第一篇：《無題》導學案及答案

《無題》導學案

主備人：河南扶溝縣崔橋鎮一中 于曉曦

教學目標：

1、了解李商隱，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解詩人對愛的深刻認識，體會詩句之外的深刻含義。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數：1課時 教學過程：

一、情境導入：

同學們，我們了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學習李商隱的一首詩《無題》（板書題目《無題》）

二、整體感知：

1、作者簡介：李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統制集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時劉黨、李黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴整，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

2、背景資料：《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨特風格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

3、學生自由朗讀，師生齊讀。

三、細讀品味、合作探究：

1、“相見時難別亦難”中的兩個“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？

2、“東風無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是千古名句，你怎樣理解？

4、“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”中用了兩個典故，分別表達了什么意思？

5、全詩 圍繞著第一句，尤其是“ ”三字展開。“----——————”一句點明了時節，但更是對人想思情狀的比喻“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是詩中的警句。此句運用了雙關語，“絲方盡”隱喻__________，“淚始干”隱喻____________-。后被大家常喻為無私奉獻的象征。

6.李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據詩的內容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題：__________________.7．請你從內容、情感、語言或寫法四個方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行品析。

五、教師小結：

《無題》是一首抒寫無限相思的愛情詩，全詩由一個“別”字統領，抒寫了無比真摯的相識別離之情。首先寫惜別是以委婉曲折的筆調來表達，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運用了諧音雙關、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細節來表達。寫對方相思，乃是由己及人的設想。末聯是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達出深沉的情思。

?

? 《無題》答案 ?

1、（1）困難，指相見不容易；（2）難受，痛苦，指分別時難舍難分的痛苦。把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達分別時的難舍難分。

2、（1）點明離別的季節是暮春時節；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

3、用生動的比喻，巧妙的諧音，表現對愛人至死不渝的忠貞情感，語言搖曳多姿，精彩感人。

4、（1）兩人見面很難（2）期待雙方互通音訊

5、“別亦難” ；“東風無力百花殘”； “思方盡”，相思之淚才干 。6．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內容、情感即可。）7．內容、情感：本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關等修辭的角度或語言風格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強調作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）

第二篇：無題 學案

《無題》學案

一、學習目標：

1、知識和技能：

(1)了解作者李商隱及其代表作品。

(2)理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

2、過程和方法：

在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。

3、情感態度和價值觀：

理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

二、學習過程：

1、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）。杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“**不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。思考問題：

（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）

三、四句一起表達了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發點？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、討論、核對，檢查自讀習慣，反思學習方法。

6、選生講，教師補充。

（雙關：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請大家分組討論：

(1)詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。

(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？

(3)學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。請每組的學生代表到講臺前發言。

8、賞析參考資料：

這首詩，寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。

開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍、痛苦得難以禁受。

詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，因重復而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態，在“別易會難得”等平直敘述中是不易體會的。

“東風無力百花殘”一句，既寫自然環境，點出分手時的季節，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的。抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當然更使她悲懷難遣。自己的境遇之不幸，和心靈的創痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！

這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

三、四句，“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音雙關，全句是說，自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現眷戀之深，但卻又表明相會無期。可是，雖然相會無期，卻至死靡它，一輩子都要眷戀著。所以，這兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著與追求。

追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無窮地循環，難以求其端緒；又仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度是不能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現了如此復雜的心理狀態，表明他的聯想是很豐富的。“春蠶”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應老（不應，這里是“不顧”的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時。”造意與《無題》的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的情況下產生的意念。《無題》“春蠶”句則不然，就其表現追求精神而言，它表現的追求是無望的，卻又是不計希望之有無的，感情境界有差異，聯想也更為曲折。

以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明

燭，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜燭，煎淚幾千行”（陳叔達，同題）等皆是。“蠟炬成灰淚始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯想比前人深微復雜得多，形象的底蘊也因此而豐富得多了。

三、四句寫的是詩人自己，下兩句就轉到對方身上，想象著對方別后的可憐生活。當她早晨起來，照鏡子的時候，也許覺得鏡中人的秀發已經不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨自一人，夜深難眠的時候，月色之下，吟詩壞人，該會感覺天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。與杜甫名句“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”相似，去替對方設想。是對寫法。“曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”——只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。

末兩句表明詩人并未放棄。盡管蓬萊仙山，凡人進不去，但畢竟不遙遠，我可以請求青鳥使者替我傳遞消息。雖然青鳥使者是幻象，但可以猜想：她并不遙遠，只是強大的政治阻力攔在中間。不屈的意志，愛情的哀歌！

9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。背誦全詩并要求會默寫。

課后反思：

李商隱《無題》賞析

【韻譯】：

昨夜星光燦爛，夜半卻有習習涼風；我們酒筵設在畫樓西畔、桂堂之東。

身上無彩鳳的雙翼，不能比翼齊飛；內心卻象靈犀一樣，感情息息相通。互相猜鉤嬉戲，隔座對飲春酒暖心；分組來行酒令，決一勝負燭光泛紅。

可嘆呵，聽到五更鼓應該上朝點卯；策馬趕到蘭臺，象隨風飄轉的蓬蒿。

詩當作于唐文宗開成四年（839），詩人時在京城任秘書省校書郎。這是一個“方階九品，微俸五斗”的小官，詩人在政治上仍然是沉淪下僚。原題共兩首，另一首是七絕，其中有“豈知一夜秦樓客，偷看吳王苑內花”之句，可知詩人懷想的當是席間的一位貴家女子。清代查為仁以為是指“王茂元家妓”（《蓮坡詩話》），趙臣瑗以為是指“其閨人”（《山滿樓箋釋唐人七言律》），可供參考。

這是一首戀情詩。詩人追憶昨夜參與的一次貴家后堂之宴，表達了與意中人席間相遇、旋成間阻的懷想和惆悵。

首聯由今宵之景觸發對昨夜席間歡聚時光的美好回憶。在這個星光閃爍、和風習習的春夜里，空氣中彌漫著令人沉醉的幽香，一切似乎都與昨晚在貴家后堂宴飲時的景況相同，而席間與意中人相遇的那一幕卻只能成為難以重現的回憶了。詩人并未直接敘寫昨夜的情事，而是借助于星辰好風、畫樓桂堂等外部景物的映襯，烘托出昨夜柔美旖旎的環境氣氛，語句華美流轉，富于唱嘆的情致，將讀者帶入溫馨浪漫的回憶中。

頷聯抒寫今夕對意中人的思念。自己此刻雖然沒有彩鳳般的雙翅，得以飛越重重阻礙與意中人相會，但相信彼此的眷戀之心當如靈異的犀角暗中相通。“身無”、“心有”，一退一進，相互映照，是間隔中的契合與溝通，悵惘中的喜悅與慰藉，表現了詩人對這段美好情緣的珍視和自信。兩句比喻新奇貼切，剖劃深刻細致，展示了詩人抒寫微妙矛盾的心理感受的高超

才力。

頸聯具體追憶昨夜與意中人共預盛會的場景，而詩人此際落寞抑郁情懷自在言外矣。詩人回想昨晚宴席之間，燈紅酒暖，觥籌交錯，藏鉤射覆，笑語喧闐，場面是何等熱烈醉人啊！“春酒暖”和“蠟燈紅”，不但傳神地刻畫出宴會間熱烈融洽的歡樂氣氛，也使讀者聯想到燭光掩映下女子的紅暈面頰，彼此的目成心會已不言自明，真是酒不醉人人自醉啊！

尾聯回憶今晨離席應差時的情景和感慨。昨夕的歡宴徹夜到曉，樓內笙歌未歇，樓外鼓聲已響，詩人自嘆像隨風飄轉的蓬草，身不由己，不得不去秘書省應差，開始了又一天寂寞無聊的校書生涯，而與席上的意中人則后會難期了。豈獨相思苦，長嘆業未成。戀情阻隔的悵惘與身世沉淪的感嘆交匯于詩人胸中，使此詩的內涵和意蘊得到了擴大和深化，在綺麗流動的風格中有著沉郁悲慨的自傷意味。

全詩感情深摯纏綿，煉句設色，流麗圓美。詩人將身世之感打并入艷情，以華艷詞章反襯困頓失意情懷，營造出情采并茂、婉曲幽約的藝術境界。詩中意象的錯綜跳躍，又使其主旨帶有多義性和歧義性，詩人對心靈世界開掘的深度和廣度，確實是遠邁前人的，其在文學史上的地位，很大程度上便取決于這類無題詩所產生的巨大而持久的影響。

《無題》練習

李商隱

相見時難別亦然，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

精析：這是一首以男女相思離別為題材的愛情詩。描寫了別離的傷感和別后悠長的思念，表現了詩人對愛情執著而纏綿的強烈感情。①②句寫男主人公向女主人公訴說難舍難分的感情和愛情的堅貞。③④句寫男主人公對別后的設想和希望。①句抒情用景物作烘托，以花喻美好年華將逝。②句以春蠶吐絲、蠟炬成灰喻真純、執著的愛情，具有濃郁的悲劇色彩。③句轉為敘述別后的設想，先說對方，后說自己。寫相思之苦。④句是男主人公對女主人公的 寄語。寄意青鳥，再寫相思。全詩的詩眼是“別亦難”一語，詩人以低回往復的手法層層深入地開拓“別難”的境界，如同一支動人的歌。

1.“絲方盡”中的“絲”在文中諧音“”，屬雙關語，暗指。

2.試分析一下“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術特色。

3.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一句在今天現實生活中有何延伸意義？

4．對《無題》（李商隱）理解不正確的一項是：（）

A、“相見時難別也難，東風無幾百花殘”，以抒情開篇，再用景物作烘托，顯得搖曳多姿。這一聯好就好在先以“見難”加重“別難”的分量，后以花比喻美好年華之將逝，極力渲染了“黯然銷魂者，唯別而已”的悲涼氣氛。

B．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。詩人借春蠶的執著精神，寄托了對情人的思念之情。而今人多用這兩句來表達人們那種無私奉獻的精神。因而古今之間并無內在的聯系，故此種引用屬于斷章取義。

C．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”，詩人以高超的技巧為我們展示了兩幅生動畫面，把一對真摯相愛的情人分別后的痛苦情狀表現得何等真切，讀后可使人為他們落下同情之淚。

D最后一聯“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，這是男主人公對女主人公的寄語。也是男主人公的自慰之詞。全聯的大意是：雙方住地相距不遠，今后雖難相見，但總可以互通音

問。

5．解釋加點的詞。

（1）蠟炬成灰淚始干（）（2）曉鏡但愁云鬢改（）（3）青鳥殷勤為探看（）

6．按提示默寫詩句。

（l）重點寫思念之深的兩句：。

（2）重點寫思念之苦的兩句：。

7．如果把此詩當愛情詩來讀，那么，“蓬山”在詩中喻指什么？

答：

8．有人認為“春蠶”兩句是寫詩人自己，“曉鏡”兩句是詩人設想的女方，你同意這個觀點嗎？

答：

9．對“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”可有多種理解.你還可以用來形容什么人?說說你的理由。

答：

第三篇：《祝福》導學案答案

《祝福》導學案

【學習目標】

1、訓練學生概括小說情節的能力。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

4、品味文章細節。【學習重點】

１、理解小說以“祝福”為題的深刻含義。２、學習目標３。【學習難點】

１、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。

２、學習小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。【學法指導】

１、學生通過復述課文培養概括小說情節的能力。

２、學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。３、朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。【知識鏈接】

創新設計Ｐ14自主學習篇

背景資料（見創新設計Ｐ16右中）封建思想的幾個主要組成部分 ：（1）秩序

封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，不能破壞封建社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

【學習過程】

第一、二課時（預習）

一、描繪導入

大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名

小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。

今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧！

二、整體感知，梳理情節

１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

點撥：（１）封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 魯四老爺、祥林嫂婆婆

（２）害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮其他冷漠麻木的民眾

（３）敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識分子：“我”

（４）封建禮教的受害者：祥林嫂

２、小說采用什么記敘順序？ 點撥：倒序

３、小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？ 點撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯成一片了。”

4、作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？ 點撥：造成懸念；形成對比，突出主題。

5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時已將情節自然分明，請列出小說情節結構，并標示在課文中相應位置。

情 節 內 容

記敘方式 序幕： 魯鎮祝福的氣象和魯四老爺 結局： 祥林嫂寂然死去 倒敘 開端： 祥林嫂初到魯鎮 發展： 祥林嫂被賣改嫁 高潮： 祥林嫂再到魯鎮

尾聲： 祝福景象與“我”的感受

６、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。點撥：開放話題 暢所欲言

二、文本解讀，合作探究

１、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認為呢？試以課文為依據簡要說明之。

點撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

祥林嫂也有過“短暫的春天”。

２、哪些人應對祥林嫂的死負責？誰是“元兇”？據此體會許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

點撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測祥林嫂可能是“逃”出來的時候皺了第二次眉，他對一個在自己家無法生活不得不“逃”的婦女，非但沒有同情，反而嫌厭，說明他恪守禮教之頑固。這位老爺第三次皺眉發生在祥林嫂二進魯鎮時，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場，仍是禮教的立場。

祥林嫂周圍的人對她表現出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來拿”慌忙的語調中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。

祥林嫂是一個“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對自己的死不承擔任何責任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒有一個可以承擔祥林嫂死亡的“直接”原因，實際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個大錯——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學科律。最終被封建道德熏染的魯鎮人合謀殺害了。可見，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

３、面對不幸的命運，祥林嫂抗爭過嗎？如有，請用文中四個最精練的動詞概括并簡要說明。

明確：反抗過。對于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說：“大致是由逃、撞、捐、問這四個層次構成的。”祥林嫂從山里逃出來，到魯鎮做工，她是在上有嚴厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環境下逃出來的，她的行為無疑是一種維護人的尊嚴的抗爭；改嫁時“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對婆家為她安排的命運的反抗；她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權利；臨死前對鬼神的懷疑，問“我”靈魂的有無，則更體現了她對天經地義的神權的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗爭過。

４、學生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯系（即如何辯證地看待她的反抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問，反映了她命運發展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強的生命力，對封建禮教也曾進行過堅韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

乙：小說確實刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規范”下的產物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運，抗婚是不愿做“回頭人”。其實質都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運低頭的表現，但實質上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮，大膽地發出對靈魂有無的疑惑，我們同樣不能認為這是她對封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應。因此說，祥林嫂的抗爭是自發的，還缺乏明確的認識，不是也不可能是自覺地針對封建社會制度及其意識形態。抗爭的結果，也不是跳出了“苦海”進了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運的結局正是那個社會給她安排的。

５、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？[來源:Z|xx|k.Com] 點撥：情節發展與之有關，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。”小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

三、探討小說藝術特色 1.分析祥林嫂的肖像描寫（１）讀下面三段選文：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。……手腳都壯大，又只是順著眼……

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

五年前的花白頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

（2）三個語段分別描寫了祥林嫂哪個時期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？

明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮，再到魯鎮，臨死之前三個時期的外貌。初到魯鎮是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現她的忠厚老實之外，還說明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內心極度悲傷而訴說不出的表現。最后，“我”在河邊遇到她時，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說明祥林嫂已經走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說的外貌描寫不僅表現了人物性格，更重要的在于表現了人物命運的變化。

（３）魯迅先生曾經說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”請同學們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達效果？

明確：小說中曾經九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來時順著的眼；到再來時沒有原來精神，且帶些淚痕；捐門檻后“分外有神”；四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞討時“間或一輪”；問“我”時“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過對祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運。

２、欣賞語言特色，品讀相關文段。分角色朗讀。（參閱創新設計Ｐ16左上）＊沉郁的語言特色 ＊個性化人物語言 ＊雅俗共賞的白話文學語言

【歸納小結】

請大家概括小說的主題。

確規明確：《祝福》通過對祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會環境的勾勒，揭示了舊中國農民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質。同時還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識之意。

【當堂檢測】

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200左右。

2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文

中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。祥林嫂小傳

祥林嫂（生卒年不詳），衛家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個小叔子，家中以打柴為生。××年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來到魯鎮，后在魯四老爺的家中作女工。祥林嫂雖然是一個寡婦，但她模樣周正，手腳都壯大，又常常順著眼，是一個安分耐勞的人。試工期內她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔當。然而好景不長。新年剛過不久，祥林嫂的婆婆突然來到了魯鎮，強行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結婚的彩禮，竟然將祥林嫂強行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個丈夫。

年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時間。時隔不久，厄運又一次降臨，先是丈夫死于風寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計，祥林嫂又一次來到了魯鎮給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風敗壞了風俗，于是從此祭祀時便不再讓她插手。這對祥林嫂來說猶如一記重錘，精神越發的不濟了。后來，祥林嫂聽信了旁人迷信的說道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮離開了人世。終年四十年左右。

第三課時（展示）

各班根據具體情況分組對以上問題進行交流展示

【學習反思】

你這節課心情怎樣？

拓展閱讀答案【答案】①“朦朧的敬慕”在文中是孩子對偉人的模糊的敬慕。②文中通過三個事例來表現對“偉人”的“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯訊先生；“我”瞻仰“民國編造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關孫中山先生的資料。

【采分點】第一問2分，第二問3分，每個小點1分。

【答案】這篇文章采用了“總——分——總”的結構方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。

【采分點】結構方式2分，分析4分，每個小點1分。

【答案】襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時代對孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”。【答案】選A、E。

【解析】A“他由開始的忍不住想笑，轉變為極大的崇敬”有錯，原文是說“如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。E“對魯迅的崇高精神、偉大人格內涵的理解及由此產生的敬慕之情都是朦朧的”這句話有錯，作者為魯迅先生守靈時已是成年，這時對魯迅的崇敬就已經不是孩提時的朦朧。

第四篇：短文兩篇導學案及答案

《短文兩篇》導學案及答案

主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰

時間：2014.4

共計 2 課時 課題

：《短文兩篇》

課型：講讀課 【學習目標】

1．利用課文注釋和工具書讀懂課文。2．積累一些文言詞匯。

3．理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理 【學習重點】

1．整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

2．體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。【學習難點】

1、引導學生體會和理解作品形象的精神品質。【課件準備】

白板

【小組任務】

自學

合作探究

【課堂過程】

【自學質疑】

1、《夸父逐日》選自：

，《共工怒觸不周山》選自

，它們都是

（體裁）。

2、給加點字詞注音。

夸父（）

顓頊（）（）

水潦（）．．．．

3、翻譯加點詞（1）、逐走：

（2）、欲得飲： ．．．（3）、飲于河：

（4）、大澤： ．．（5）、鄧林：

．．【合作探究】

1、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

2、怎樣理解“棄其杖，化為鄧林。”

3、夸父是怎樣一個人物？

4、《夸父逐日》要表達古代人民怎樣的愿望與精神？

5、（1）、《共工怒觸不周山》中怒觸不周山的原因是：（2）、經過：（3）、結果：（4）．如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

6、（1）、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？？

（2）、了解文章的內容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

【展示提高】課內語段閱讀

（一）夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

1、解釋加線字詞

（1）、逐日（）（2）、逐走（）．．．（3）、入日（）

(4)、欲得飲（）（）．．．(5)、飲于河、渭（）

(6)、河、渭不足

（）（）．．．(7)、北飲大澤（）(8)、棄其杖（）．．

2、翻譯重點語句

(1)、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲。

(2)、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

3、作為成語典故，“夸父追日”常用來比喻什么？

（二）、昔者，共工與顓頊(zhuān xū）爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

1、解釋加線字詞

（1）、昔者（）

（2）、怒而觸不周山（）．．（3）、地維絕（）（）（4）、故日月星辰移焉（）（）．．．．（5）、、地不滿東南（）（6）、、故水潦塵埃歸焉（）（）．．．．

2、翻譯重點語句

（1）、怒而觸不周山，天柱折，地維絕。

（2）、天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

3、問答題：夸父和共工共同的特點是什么？

【鞏固拓展】

（一）閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。⑤赍（jī）:攜帶。1.解釋下面句中加點詞的意思。（3分）⑴從師讀（）

⑵以襪實米（）⑶負以致師（）．．．2.用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）若心固善，然此豈束修之禮？

3.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（3分）

（二）太宗論盜

上（唐太宗）與群臣論止盜，或請重法以禁止，上哂（shěn譏笑）之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切（逼迫）身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數年之后，海內升平（太平），路不拾遺，外戶（大門）不閉，商旅野宿焉。

1、解釋下列句子中加點的詞。（4分）⑴或請重法以禁止

⑵朕當去奢省費

．．⑶輕徭薄賦

⑷安用重法邪

．．

2、用現代漢語翻譯下列兩個詞語。（2分）

⑴路不拾遺

⑵商旅野宿

3．短文中唐太宗認為“止盜”應采取什么措施？（用原問回答）（3分）

【學習反思】

【板書設計】

【勵志名言】

【組長簽字】

【主任簽字】

【校長簽字】

短文兩篇導學案答案 【自學質疑】

1、《山海經》《淮南子》

神話

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、競跑，賽跑。

想要

黃河

大湖

桃林。【合作探究】

1、逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧

2、夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

3、夸父是一位執著、勇敢，敢于追求，樂于奉獻，愿為人類造福的英雄。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

5、（1）、爭帝位（2）、敗后怒觸不周山（3）、日月星辰都是朝西北移動，濤濤江河盡朝東流去（4）、《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

6、（1）、“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。（2）、共工勇敢，堅強，敢于挑戰權威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。【展示提高】

（一）1、追趕

賽跑

落下

想要

喝水

到

黃河 夠

向北

他的

2、（1）、夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水。（2）、還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

常用來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

（二）1、從前

撞

繩子

斷

所以

這里

坍陷

積水

聚集（1）、共工發怒撞不周山，支撐天的柱子折了，系掛地的繩子斷了。（2）、天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去。

3、①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。

【鞏固拓展】

（一）1、⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）

⑶背（背著）

2、你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學生拜師的禮物嗎？”）

3、因為他得知老師沒有米煮飯，想幫助老師。（或“因為他得知老師家很窮，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良的人。

（二）1、（1）有人（2）去除

（3）減輕

（4）怎么（哪里）

2、（1）遺失在路上的財物無人拾取。（2）商人旅客在野外露宿。

3、取奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏。

第五篇：丑小鴨導學案及答案

《丑小鴨》導學案

主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰時間：2014.2共計 2 課時

課題：《丑小鴨》課型：自讀課文

【學習目標】

1、識記本課重點字詞、了解童話的特點。

2、揣摩語言，理解關鍵語句的含義。

3、理解對美的向往和不懈追求的精神。

【學習重點】

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

【學習難點】

2、體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意義。

【課件準備】白板

【小組任務】自學合作探究

【課堂過程】

【自學質疑】

1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請完成下面的填空。

安徒生（1805-1875），__ 童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、____、____ 等。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經無數次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。

2、童話是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的_____、_____、_____象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

3、給下列字注音。

陋（）彌（）駭（）迸（）

訕（）沮（）濘（）恐（）

4、解釋下列詞語。

嫉妒：____________訕笑： ____________來勢洶洶：____________恭恭敬敬：____________來歷不明：____________興高采烈：____________

5、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（）

A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

B．經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

C．丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

D．丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

【合作探究】

（一）初讀課文

1、讀一讀學生自讀課文，在讀的過程中圈點勾畫生字詞。

2、記一記。讀完課文，學生相互交流生字詞并識記。

3、說一說。你能用一句話概述本文的內容嗎？

（二）研讀課文

1、讀一讀各小組分角色朗讀課文。

2、想一想分角色朗讀課文之后，思考以下問題：

（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？

3、議一議

（1）再讀課文，小組協作，理解下列文字含義。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來。“請你們把我弄死把！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。（試闡述這句話的意思）

(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【展示提高】

（三）賞讀課文

1、賞析童話的情節美

⑴講一講

請小組選派代表復述本文的故事情節。

⑵想一想

本文以_______為線索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。

2、鑒賞童話的形象美

⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。

⑵請你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因為。”的句式說一段話。

【鞏固拓展】

一、課內語段閱讀。

要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來——這是一個美麗的春天

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美麗正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美麗！那么年輕。那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

“當我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

1.第①段寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？ ____

2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？

______________________________

3.第①段話在全文中有什么作用？

_____________________________

4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？

______________________________

5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系。”這句話？

_____________________________________

6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？

____________________________________

7.面對贊譽，丑小鴨表現如何？

____________________________________

8.面對丑小鴨的生活經歷，你得到了哪些啟示？

______________________________

二、課外語段閱讀。

生命的掌聲董保綱

我常常想起一個關于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶

動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事，她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，莢子的學習成績一直很好。尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命??”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1．本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序寫的？

________

2．文中兩次掌聲的內涵是否完全相同？為什么？

_______

3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答）

_____關閉-

4．文中“奇怪的是”與哪句話相照應？

__________

5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？

___________

【學習反思】

【板書設計】

【

勵志名言】

【組長簽字】【主任簽字】【校長簽字】

《丑小鴨 》 參考答案：

【自學質疑】

1、丹麥《影子》《皇帝的新裝》

2、文學體裁兒童想象、幻想、夸張

3、l?umíhàishànjùnìngkǒng4、嫉妒：因人勝過自己而產生的忌恨心理。

訕笑：譏笑；譏諷。

來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢很厲害。

恭恭敬敬：對別人很有禮貌、很尊敬。

來歷不明：人或事物的來歷與經過不清楚。

興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。

5、D

【合作探究】

（一）初讀課文

3、一只丑小鴨變成白天鵝的故事。

（二）研讀課文

1想一想、在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。（2）雞群中，灌木叢中，蘆葦里，簡陋的農家小屋嘲笑，排斥，因為它的丑陋，所有的人都看不起它。

2、議一議（1）丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。（2）只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。（3）丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

【展示提高】

（二）賞讀課文

1、（2）丑小鴨的遭遇出生下來被拋棄連獵狗都不理，被歧視被嘲笑向往美與幸福被追打費力飛向天空，變成天鵝。

【鞏固拓展】

一、課內語段閱讀。

1、它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。

2、作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。

3、承上啟下的過渡作用。

4、“這兒蘋果??春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。

5、只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。

6、許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。

7、感到難為情，太幸福了，一點也不驕傲。

8、只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，最終也能實現自己的理想。

二、課外語段閱讀。l．掌聲時間順序。2．不相同。第一次：對英子戰勝自我的鼓勵；第二次：對英子演講的肯定、贊賞。3．_同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活。4．_我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。

5、那兩次掌聲給了英子第二次生命。