第一篇：變形記導(dǎo)學(xué)案+答案

《變形記》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。

2、學(xué)會從心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等角度解讀人物形象。

3、通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。

4、細(xì)致體會表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征，認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”。【學(xué)習(xí)重點、難點】

教學(xué)重點：從心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等角度解讀人物形象。教學(xué)難點：通過分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。【學(xué)習(xí)課時】兩個課時 第一課時

一、知識導(dǎo)學(xué)

1.作者簡介：

弗蘭茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一個中產(chǎn)階級家庭。他鐘情創(chuàng)作，感情坎坷，1922年病重離職，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默無聞，死后卻贏得世人的驚服，卡夫卡被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀作家之一”、“傳奇英雄和圣徒式的人物”。與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。

1909年開始發(fā)表作品。《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實性，即從社會現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會在機(jī)器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會現(xiàn)實的本質(zhì)真實性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實和心理真實的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。其代表作長篇有：《審判》《城堡》《美國》（均未完成），短篇有：《司爐工》《變形記》《判決》《饑餓藝術(shù)家》等。

2.時代背景：

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻等言行心理。

二、課文內(nèi)容：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：小說分三部分。

第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。

第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態(tài)度。

第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。

課文只節(jié)選了原小說的一部分內(nèi)容。

2、情節(jié)線索

情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。

格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死

家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅

三、課前預(yù)習(xí)

1、給下列詞語注音。

偌大（）重聽（）積攢（）魯莽（）

穹頂（）挪動（）寒顫（）差池（）

跺腳（）晦氣（）磨蹭（）憤懣()皺褶（）蜷縮（）翹首（）一瞥（）思忖（）撂下（）譬如（）胸脯（）2．成語積累：

① 下面短語中有兩個錯別字的一項是（）A．怒氣沖沖 目不轉(zhuǎn)晴 不由自主 突如其來 B．疲憊不堪 引人注目 不可思議 氣喘吁吁 C．仁至義盡 一愁莫展 六神無主 難以執(zhí)信 D．小心冀冀 精疲力竭 精神煥散 莫明其妙

四、自主探究

1、文章講了一件什么事？請理清線索。

2、讀完文章后，請說說自己對這篇文章感觸最深的一點。

五、合作探究

1、格里高爾一夜之間變成甲蟲的原因有哪些？試從社會、工作、家庭等方面進(jìn)行分析。

2、分析對格里高爾的心理描寫。

（1）作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？

（2）這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的運用的手段有哪些？

（3）這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要表現(xiàn)人物怎樣的性格？

3、文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。

4、課堂小結(jié)。

課后作業(yè)：完成《新課程》課后鞏固1——10題。

第二課時

教學(xué)重點：

1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關(guān)系。

2、欣賞作品中夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。

3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)的社會生活本質(zhì)。

一、情節(jié)賞析

1、與傳統(tǒng)小說相比，本文的情節(jié)處理有什么不同的地方？（1）情節(jié)荒誕：

（2）情節(jié)淡化：

2、選文中只是小說的第一部分，補(bǔ)充完整小說的第二、第三部分情節(jié)。

二、文本探究

3、小說題為《變形記》，此處“變形”都包含哪些內(nèi)容？

4、作者為何把主人公異化為如此難看的“甲蟲”？這兩者間有何相同點和不同點？

5、認(rèn)真想一想、說一說在讀過的文學(xué)作品或現(xiàn)實生活中有哪些“變形人”？

三、主題鑒賞

6、小組展開討論，這篇小說的主題是什么？、四、藝術(shù)手法探析

7、有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？

五、全文小結(jié)

在人與人之間還沒有取得和諧關(guān)系的世界里，人的變形是一種象征，一切倒霉人的象征：人一旦遭遇不幸（喪失工作能力的疾病、傷殘、政治襲擊等），他就不再被社會承認(rèn)，從而失去作為人的價值的“自我”，成為無異于低等動物的“非人”。象征了人與人之間命定的相互厭惡與敵視。

存在的都是合理的嗎？我們正生存在所謂的現(xiàn)代文明社會之中，從卡夫卡的《變形記》中你讀出了一些可怕的東西了嗎？卡夫卡的偉大之處也許就在于他那對人類刻骨的體驗和駭人的預(yù)見性。

六、作業(yè)布置：

1、完成同步練習(xí)。

2、課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。

《變形記》教案答案

第一課時

三、1、給下列詞語注音。

偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）魯莽（mang）穹頂（qiong）挪動（nuo）寒顫（zhan）差池（cha）跺腳（duo）晦氣（hui）磨蹭（ceng）憤懣(men)皺褶（zhe）蜷縮（quan）翹首（qiao）一瞥（pie）思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

2．成語積累：

① 下面短語中有兩個錯別字的一項是（C）

A．目不轉(zhuǎn)晴 B． 全對 C． 一愁莫展 難以執(zhí)信D．小心冀冀 精神煥散莫明其妙

四、自主探究

3、文章講了一件什么事？提示：一夜之間變成了甲蟲——決定起床——艱難離床

2、請說說自己對這篇文章感觸最深的一點。提示：荒誕、可笑、奇怪、難以置信。

六、合作探究

4、格里高爾一夜之間變成甲蟲的原因有哪些？

提示：長年累月到處奔波??擔(dān)心各次火車的倒換，不定時的而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會變成知己朋友??

——工作的辛苦、辛苦的低劣、友情單薄、心里煩惱人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情 如果不是為了父母情的緣故而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快??只要等我積攢好了錢還清父母欠他的債??

——還債的心理壓力、受老板的氣，使格里高爾生活在重壓之下。工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力（家庭：冷漠，厭棄）

5、分析對格里高爾的心理描寫。

（1）作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？

提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。

（2）這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？

提示：小說用內(nèi)心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。（3）這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？ 提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時的焦慮、自責(zé)，無不展示了一個善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。

6、提示：主要是寫甲蟲的活動，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。

4、提示：格里高爾，一個可憐的人。他是一個勤奮的旅行推銷員，日復(fù)一日滴處于旅途之中，奔波勞累，極力想通過自己的努力讓父母、讓妹妹過上幸福的生活，他是一個善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人。

5、人變甲蟲是人類精神世界扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了觸目驚心的社會本質(zhì)。

第二課時

一、情節(jié)賞析

二、與傳統(tǒng)小說相比，本文的情節(jié)處理有什么不同的地方？ 提示：（1）情節(jié)荒誕：人一夜之間變蟲。

3、（2）情節(jié)淡化：幾乎找不到具體情節(jié)，有的只是大段心理描寫以及一些瑣屑的細(xì)節(jié)

4、選文中只是小說的第一部分，補(bǔ)充完整小說的第二、第三部分情節(jié)。提示：第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了一只“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁、家人驚慌失措又同情，父親大怒，把他趕出自己的臥室。

第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。

第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，最終絕望地死去。

二、文本探究

3、小說題為《變形記》，此處“變形”你認(rèn)為包含哪些內(nèi)容？ 提示：（1）小說主人公格里高爾生理上的變形——蟲形而人心；

（2）當(dāng)時社會人們心理的變形——人形而“蟲”心；（3）卡夫卡一反傳統(tǒng)的藝術(shù)手法。

4、作者為何把主人公異化為如此難看的“甲蟲”？這兩者間有何相同點和不同點？ 提示：甲蟲的特點：

爬行慢——而現(xiàn)實生活節(jié)奏快，繁忙（起床那么早、會使人變傻的、人是需要睡覺的、鬧鐘明明是撥到四點鐘的）。

有厚重的殼——背負(fù)著沉重的壓力生存/虛偽的外套和面具/如人與人之間重重的隔膜。外形丑陋——作者眼中，生活就是丑陋的。

變成其他：如梁祝化蝶、焦劉化成鴛鴦等，寄寓的是人們對美好生活的向往，是浪漫主義的寫法。

5、認(rèn)真想一想、說一說在讀過的文學(xué)作品或現(xiàn)實生活中有哪些“變形人”？ 孔乙己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵；變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，唯分是求的學(xué)生；不擇手段追求例如，拋棄親情、愛情、友情甚至感情的商人；大難臨頭各自飛的夫妻??

7、這篇小說的主題是什么？

★作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。

★表現(xiàn)人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。

★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。

小說深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會激烈的生存競爭之下，漸漸喪失了自我，以致無法把握自己的命運的問題（由格里高爾變形后的孤獨無助。焦慮痛苦的心理和他對自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見），人與人之間日趨冷漠。

五、藝術(shù)手法探析

有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？

提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實模仿。這就構(gòu)成了卡夫卡式的寫作風(fēng)格——荒誕與真實結(jié)合。

第二篇：病句導(dǎo)學(xué)案答案

高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組

“辨析并修改病句”導(dǎo)學(xué)案

第一課時

課堂演練：1．這里多重定語語序失當(dāng)。領(lǐng)屬性定語“任長霞同志生前用的”應(yīng)放在最前面，接著應(yīng)是時間定語“不同時期的”，最后是“各式各樣的”，否則“各式各樣”、“不同時期”有修飾“任長霞”之嫌，造成歧義。

2． 多項狀語語序不當(dāng)，句中動詞“震動”前有兩個修飾語，“對我們這些海外學(xué)子”相當(dāng)于例句中的“同他”，“當(dāng)時”相當(dāng)于例句中的“昨天”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個修飾語的位置應(yīng)對調(diào)過來，才符合次序。

3．“兩千多年前”用來說明“文物”的時間，是定語，而不是“新出土”的狀語，把本 來應(yīng)作定語的詞放到了狀語的位置。應(yīng)將“兩千多年前”放在“文物”前。）4．應(yīng)為“感染、激勵” 5．“不僅”和“中藥”對調(diào) 6．“如果”和“人們”對調(diào)

7．照應(yīng)不當(dāng) “理論上”——“說明” “政策上”——“規(guī)定” 8．事理順序不當(dāng) 兩句互換

9.主謂搭配不當(dāng) 提示：并列短語共做一個成分，易出現(xiàn)搭配不當(dāng)語病，故應(yīng)特別注意“和”“與”“跟”“及”“及其”等連詞和表并列關(guān)系的頓號。10．“凝聚”和“骨干”不搭配，“產(chǎn)量成為品牌”搭配不當(dāng)，可改為“十幾年來培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干，所生產(chǎn)的內(nèi)衣在全國同行業(yè)銷售額率先突破十億大關(guān)，成為一個著名品牌”。

11．去掉“的問題了”

12．動賓搭配不當(dāng)“事跡”改為“形象”

13．一面與兩面搭配不當(dāng)把“溫暖”改為“冷暖” 14． 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)把“不但”改為“不僅”

15． 定語與中心詞搭配不當(dāng)“一支”與“歌聲”不搭配，應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。16．“晚年”是主語，和謂語搭配不當(dāng)。應(yīng)說“巴金在晚年?”。17．“事件”與“批評教育”不搭配。

18．主謂搭配不當(dāng)“工廠??被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號 19．語序不當(dāng)，應(yīng)該為“潛移默化地產(chǎn)生了影響” 20．主客顛倒，“對我們”后加入“來說”。

課后作業(yè)：1．多項定語排列不當(dāng)，“第一家國內(nèi)開展網(wǎng)上電子商務(wù)租車的旅游”是多項定語，一般情況下，多項定語中，表領(lǐng)屬性的或時間處所的詞語（如“國內(nèi)”）應(yīng)放在指稱或數(shù)量詞語的前面（如“第一家”）。

2．狀語語序不當(dāng) 句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。3．“因為”和“他”對調(diào) 4．特大的的丑聞 5．動賓搭配不當(dāng)

6．修飾語和中心語搭配不當(dāng)

7．主謂搭配不當(dāng)，將“的發(fā)電量”改為“發(fā)的電” 8．搭配不當(dāng)，在“是”前添加主語“天津”

9．搭配不當(dāng)。完成與理想，完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)理想。

10．“他的雄才大略與奸詐兇狠”與“也是個難得的表演機(jī)會”搭配不當(dāng)，可改為“演這個角色也是個難得的表演機(jī)會” 高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組

第二課時

1． “遇難”后加“的事故”

2． “通過??，讓??”造成成分殘缺，可刪去“通過” 3． 為了??的宗旨”重復(fù)贅余或句式雜糅，可刪除“的宗旨”，或者改為“以??為宗旨”

4．成分贅余，刪去“約近”或“左右”

5． 句式雜糅，可以說成“所有故事都取自真人真事、真實案例”，或者“所有故事都根據(jù)真人真事、真實案例進(jìn)行創(chuàng)作”

6． 成分殘缺，應(yīng)在“幫助學(xué)生”之后加上“樹立”。7． 成分贅余，“產(chǎn)生的原因”改為“的產(chǎn)生”。8．“出現(xiàn)”缺少賓語；

9． 去掉“由于”；或保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。10． 缺少賓語中心語，在“科研”后加“實踐活動” 11．“令人堪憂”重復(fù)贅余。

12．缺乏謂語動詞“做好”的賓語中心語，可在“供應(yīng)和價格穩(wěn)定”后加“工作” 13．在“多樣”后可加上“的情況”

14．缺賓語的中心語，應(yīng)在句末補(bǔ)上“的制度”，“是”后的內(nèi)容是對“立法指引”的解釋。

15． 這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫成的”。16．可去掉“在作怪”

17．后半截是“從??出發(fā)”和“以??為出發(fā)點”兩句式的雜糅。可去掉“從”改為“以”。18．“為配制……主要原料”后應(yīng)接上“也是……都離開不的”，“都離不開它”的主語當(dāng)為“食用香精和化妝品香精”，與前面的主語（檸檬醛）不一樣，結(jié)構(gòu)混亂 19．在“和”字前面或后面加上“與”

20． “都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來實現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來實現(xiàn)的”。

21．“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”句式雜糅，應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。

22．“五針?biāo)伞⑽闹瘛⒌跆m之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適” 句式雜糅，可刪去“比較合適”

23．“根據(jù)‘全國國民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)顯示看” 句式雜糅，可刪去“顯示看”，或改為“從‘全國國民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)來看”。

24． “蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施”與“蘇通大橋的建造，拉近了蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動了江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施，具有十分重要的意義” 兩種句式雜糅，可改為上述兩種句式中的任何一種。高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組 25．可將“的意義特別重大”改為“有特別重大的意義” 26． 可刪去“使讀者”。27．“清華大學(xué)等十五所高校的教師、學(xué)生、和科技工作者”既作了前一句子的賓語，又作了后一句子的主語。

28． “要求翻譯人員具有??才能勝任”句式雜糅。

第三課時

三、課堂演練：修改下列病句 1．“部分”可為福利院，也可為孤兒。2．“名人字畫、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。3．“墨西哥和美國的部分地區(qū)”歧義 4．“群體、社會、他人”并列不當(dāng)，幾個概念相交差，不能并列。5．“防止”與“不要再次”搭配使用，不合邏輯 6．不能確定“幾十個”修飾報社還是記者。7．“卡拉OK”不屬于體育活動。

8． 這句可有不同停頓：一是“老胡看到我們/非常驚訝”，一是“老胡看到/我們非常驚訝” 9．“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎笨勺鲀煞N不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不/適當(dāng)?shù)卦黾语嬎保灰皇轻槍︼嬎^多的情況說的，如在運動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當(dāng)?shù)?增加飲水” 10． “全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：“全國/幾十個報社/的編輯記者”，“全國/幾十個/報社的編輯記者”。

11． “嚴(yán)禁”的賓語是個聯(lián)合結(jié)構(gòu)，到底要不要捕殺野犬、狂犬呢？表意不明。

12． “江蘇和浙江的部分地區(qū)”有歧義，可理解為“江蘇和浙江這兩省各自的部分地區(qū)”，也可理解為“浙江的部分地區(qū)”。

13． “然而”表示對前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實是最好說明”卻承認(rèn)了前面的偏見，可改為“然而事實證明這是一種偏見”或“然而事實卻是對這種偏見的最好反駁”。

14． 是說“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”還是說“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”，表意不明確。

15． “批評的人很多”有歧義，是“文章中批評的人很多”，還是“批評這篇文章的人很多”。16．

“這方面”指哪方面，不明確。17．自相矛盾

18．該句中似乎是按出版物進(jìn)行分類的，如果這樣，電視則是不在其中的﹔而作為報刊、高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組 雜志又不能與表其所屬的一切出版物并列。該句從分類上看，有兩處錯誤。

19．“忌”實際上相當(dāng)于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，就形成了雙重否定，與原句表達(dá)的意思相反。

20．反問句本身就表示否定，如果再出現(xiàn)否定，整句句意就是肯定的了。這句作者的原意是說：“作為一個班級干部，不可以鬧特殊”，硬加反問句式，意思就相反了。

21．“偽劣產(chǎn)品”是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的畸形產(chǎn)物，它的出現(xiàn)擾亂了正常的經(jīng)濟(jì)秩序，是人人深惡痛疾的。怎么會有人去仿造“偽劣產(chǎn)品”呢？其目的讓人費解。22．概念并列不當(dāng),“青年人、老年人”與“婦女”是交叉關(guān)系，不能并列。

23．否定不當(dāng)“無時無刻”即“無時刻”，表一重否定，“不”又表一重否定，雙重否定表肯定，即肯定“忘”，把意思說反了。注意：“無時無刻不”等于“時時刻刻都” 24．不合事理，刪去“左右”。

25．“球衣、球鞋”不屬于“器材”，可將“器材”改為“用品”。26．?dāng)?shù)字“減少、降低、下降”等不能用倍數(shù)。27．“平均”與“都”語意矛盾 28．概念不清，“各類用品”包括“服裝、文具、家電”。

第四課時

課堂練習(xí)參考答案：

1．答案：B 解析：A項語序不當(dāng)，應(yīng)為“保障并切實改善民生”，“進(jìn)一步提高國民的幸福指數(shù)”提到“才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定”前。C.句式雜糅，去掉“取得的”或“靠的”。D項有歧義。“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)” 可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”。

2．答案：B 解析：A、成分殘缺，缺介詞“以”，改為“更強(qiáng)調(diào)要以得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭論的起點”；C、成分殘缺，“藥品”后缺賓語“價格”；D成分贅余，去掉“事件”。

3．D（A項一面對兩面;B項內(nèi)容交叉，不能并列；C項“難以出臺的障礙”，否定失當(dāng)）4．C（A項介詞濫用，去掉“由于”；或語意重復(fù)，保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。B項語序不當(dāng)，應(yīng)為“精神不振，甚至出現(xiàn)低血糖休克”。D項一面對兩面。）5． B（A項“保障”的賓語殘缺，應(yīng)在“義務(wù)教育’’之后補(bǔ)上“的權(quán)利”，或者，把“保障”換成“保證”。C項語序不當(dāng)。應(yīng)為“國家安全范圍不僅取決于本土治理，還取決于主權(quán)所不及的海洋和貿(mào)易區(qū)域的秩序”。D項句式雜糅，可以說“靠的是??共同奮斗”，也可以說“是??所取得的”。）

6．C（解析 A項成分殘缺，應(yīng)改為“表現(xiàn)了當(dāng)代農(nóng)民對物質(zhì)生活的期待與精神生活的需求”。B項“許多城市的市民”表意不明。D項 搭配不當(dāng)，“根據(jù)”應(yīng)改為“從”。）7． C（A項“近”、“左右”重復(fù)； B句式雜糅，去掉“所致”； D項語序不當(dāng)，將“一系列”提至“促進(jìn)”的前面。）

8． D（D、語序不當(dāng)。應(yīng)改為“8月16日晚在柏林 進(jìn)行的田徑世錦賽男子百米決賽中”。）高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組 9． D（A項句式雜糅，“圍繞??”或“以??為中心”。B項語序不當(dāng)，應(yīng)為“因此應(yīng)重視和發(fā)展家庭教育”。C項成分殘缺，最后一個分句謂語殘缺，應(yīng)在“人類”之后加上“走向”或“陷入”或“面臨”等動詞。）10.D（A項前面說“是否”，后面只說一種情況，屬“搭配不當(dāng)”，應(yīng)在“美國”后加“能否”。B．語序不當(dāng)，應(yīng)為“反對和遏制”C項工作人員’’和“飼養(yǎng)員、管理員”是包含關(guān)系，不能并列。）

11.D(D“敗壞社會風(fēng)氣、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、損害廣大青少年身心健康”語序不當(dāng)”。)12.D（A項一面對兩面;B項內(nèi)容交叉，不能并列；C項“難以出臺的障礙”，否定失當(dāng)）13.C（A項介詞濫用，去掉“由于”；或語意重復(fù)，保留“由于”，去掉“導(dǎo)致”。B項語序不當(dāng)，應(yīng)為“精神不振，甚至出現(xiàn)低血糖休克”。D項一面對兩面。）

14.C（A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當(dāng)和中途易轍的語病，原來的主語是“甲型流感病毒”。B結(jié)構(gòu)殘缺，“首映3天”，缺主語。D項語序混亂，將“為期兩天”提至“論壇期間”之前作定語。）

15．C(A．動詞“證明”后面殘缺賓語的中心詞“的準(zhǔn)確性”；B．“為什么”與“原因”重復(fù)，應(yīng)去掉“為什么”；

D．“居”的賓語中心詞“之列”殘缺)

16．D(A．語序不當(dāng)，應(yīng)先“檢查”后“更換”；B．“上述情況”指代不明。C．主語“聲音”與謂語“薄弱”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“薄弱”改為“微弱”)

課后練習(xí)

1．答案：B 解析：A句式雜糅，去掉“造成的”或“主要原因”；C語序不當(dāng)，把“最初”移到“因五十年前”之后；D成分殘缺，“改善”缺少賓語“的狀況”。2．答案：D 解析： A項并列不當(dāng)，“基礎(chǔ)能源”包括石油、鐵礦石。改為“石油、鐵礦石等基礎(chǔ)能源”；B項語意重復(fù)，“愈發(fā)”與后面的“日久彌堅”有重復(fù)。C項主客顛倒，應(yīng)說“外國人對中國的餃子也充滿??”。3．答案：C 解析： A成分殘缺，“遭受”缺少賓語“的沖擊”；B，結(jié)構(gòu)混亂，在“寫實”前加“它將”；D搭配不當(dāng)，“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。4．答案：C 解析：A句式雜糅，刪去“組成”。B語序不當(dāng)，將“起飛前”移至 “進(jìn)行了”之后。D不合邏輯，改為“廣泛推行文明服務(wù)用語和禁用服務(wù)忌語”。

5．答案：D 解析： A項“碰撞、融合、交流”語序不當(dāng)，應(yīng)是“碰撞、交流、融合”；B項“培養(yǎng)”缺賓語，應(yīng)在“盡量減少使用塑料袋”后加“的習(xí)慣”；C項搭配不當(dāng)，把“克服”和“充分考慮”二者位置對調(diào)。

6．答案：D 解析：A語序不當(dāng)，將“一系列”提至“促進(jìn)”前。B項為搭配不當(dāng)，“火山”不能“沖上數(shù)千英尺的高空”，應(yīng)在“沖上數(shù)千英尺的高空”加上“火山灰”；C“完成”與“理想”搭配不當(dāng)，改為“完成任務(wù)”或“實現(xiàn)理想”

7．答案：D 解析：A項結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)刪除“的原因”；B項成分殘缺，應(yīng)為“加快了養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施建設(shè)步伐”；C項不合邏輯。朝鮮的訴求與改善朝美關(guān)系并非因果關(guān)系，應(yīng)把“因而”改為“進(jìn)而”或“從而”。高郵市三垛中學(xué) 病句導(dǎo)學(xué)案 高一語文組 8．答案： A 解析： B“被”字多余。C項，“給予了頗高評價”一句缺主語；D越來越多與中心詞“引起”不搭配。9．答案： D解析： A．“難題——走向成熟”，搭配不當(dāng)。B．句式雜糅，可刪去“引起的”，或刪去“的直接原因”。C．把“有能力處理好這一事件”放到“中國政府”后面。10．答案：B 解析：A項成分殘缺，應(yīng)為“實施??制度”。C項句式雜糅，不能用“因為??造成的”。D項病句不合邏輯。“媒體和報紙、電視臺”屬于大小概念并列。修改：刪除“媒體和”。11．答案：A解析：B項中“順利地”應(yīng)在“簡圖”之后，語序不當(dāng)，C項“被人”和“貽笑于大方之家”雜糅，顯得結(jié)構(gòu)混亂；D項“創(chuàng)”只能和“記錄”等搭配，不能和“氣溫”搭配，搭配不當(dāng)。12．答案：D 解析：A項“步入”與“國家”不搭配，改為：我國已步入使用多波束側(cè)身系統(tǒng)、深海拖曳觀察系統(tǒng)等海洋高新科技的先進(jìn)國家行列B項“日前”表示完成，改為“目前”。C項缺主語，應(yīng)該把“由于”去掉。13．答案：B 解析：A項，成分殘缺，“表達(dá)”缺少主語，可在“響起”后加“的”；C項，不合邏輯，“近年來”和“將”在時態(tài)上存在矛盾； D項，“問題??得到轉(zhuǎn)機(jī)”搭配不當(dāng)。14．答案：B 解析：A．搭配不當(dāng)，可將“壯大”改為“推廣”。C．成分殘缺，應(yīng)為“發(fā)揮預(yù)警和保護(hù)過往船只的作用”。D．不合邏輯，“能否”與“也是中科院幾代科學(xué)家的共同夢想”矛盾。

15．D（A項前面說“是否”，后面只說一種情況，屬“搭配不當(dāng)”，應(yīng)在“美國”后加“能否”。B．語序不當(dāng)，應(yīng)為“反對和遏制”C項工作人員’’和“飼養(yǎng)員、管理員”是包含關(guān)系，不能并列。）16．D(D“敗壞社會風(fēng)氣、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、損害廣大青少年身心健康”語序不當(dāng)”。)6

第三篇：空城計導(dǎo)學(xué)案答案

《空城計》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

2、理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因

3、學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)重點： 把握孔明“智勇”的形象教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《三國演義》片頭曲視頻。（過渡）聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學(xué)生眾說紛紜）【注意對學(xué)生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學(xué)生回答）【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。【板書：空城計】

二、整體感知

1、出示字詞

司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）遠(yuǎn)遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）

把不會讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。

2、請全班推薦一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。（過渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！痉鋼怼?/p>

（過渡）司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做？(學(xué)生想象)孔明呢？ 他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里？請大家從文中找出具體的語句進(jìn)行分析。回答時請用“智在，從 可以看出來”的句式，并用四字短語概括。

急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計；

足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當(dāng)】

神機(jī)妙算、料事如神—— “此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。” 料定司馬懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿。【如果換成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎？】

深謀遠(yuǎn)慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”

2、同學(xué)們說的都非常好，各抒己見。孔明運籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學(xué)生回答：膽識、勇氣）

孔明的膽識作者是從哪些方面體現(xiàn)的？【動作、神態(tài)】

“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若。“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著果敢

“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五

萬大軍兵臨城下，孔明在危機(jī)關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的。】孔明的笑除了欺瞞司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲。】兵臨城下，危在旦夕時，其他人的反應(yīng)怎樣？【盡皆失色】他們會想什么？用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢？【出示圖片】（學(xué)生猜測）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮明的對比。【板書：對比】

3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是？（學(xué)生：司馬懿）

【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人？

老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計也” 多疑自負(fù)——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉(zhuǎn)為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告

4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？

司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤

孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己非常了解，所以出奇不意。計高一籌 空城計是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識，也在于計策本身的“奇”字之上。

四、總結(jié)

狹路相逢“智”者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也十分佩服他。如果同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進(jìn)古典名著《三國演義》。“一本好書可以使人終身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮智慧。

五、作業(yè)（二選一）

1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進(jìn)行側(cè)面襯托。要求：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

2、我們已經(jīng)聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。

空城計

足智多謀 襯 老謀深算

孔明 智 深謀遠(yuǎn)慮 托 多疑自負(fù) 司馬懿

料事如神

對比

勇 笑容可掬 ———— 失色 眾官

第四篇：《庖丁解牛》導(dǎo)學(xué)案答案

《課中案》

《梅圣俞詩集序》參考答案

1．A 2．B 3．D 4．B / 這里的“窮”主要指政治仕途上的困頓，但據(jù)文意，不能設(shè)限。

5．C / 應(yīng)是從側(cè)面反映了梅堯臣詩文所取得的成就，世人也沒有驚異于梅的詩才。

6.（1）然而當(dāng)時人無論賢愚，談?wù)撛姼璞厝幌蛎肥ビ嵴埥獭?/p>

（2）雖然對梅圣俞了解很深，最終也沒有舉薦他。

（3）我已痛哭著為他寫好了墓志銘，便向他家索求（舊稿）。

（4）奈何使其老不得志而為窮者之詩，乃徒發(fā)于蟲魚物類、羈愁感嘆之言？世徒喜其工，不知其窮之久而將老也，可不惜哉！

參考譯文

我聽到世人常說：詩人仕途暢達(dá)的少，困厄的多。難道真是這樣嗎？大概是由于世上所流傳的詩歌，多出于古代困厄之士的筆下吧。大凡胸藏才智而又不能充分施展于世的士人，大都喜愛到山頭水邊去放浪形骸，看見蟲魚草木風(fēng)云鳥獸等事物，往往探究它們的奇特怪異之處，內(nèi)心有著憂愁感慨憤激的郁積，這些情感化為詩興，即寄托在怨恨諷刺之中，道出了逐臣寡婦的慨嘆，而寫出了人所難于言傳的感受來。大概越困厄就越能寫得工巧。如此說來，并非寫詩使人困厄，應(yīng)該是困厄后才能寫出好詩來。

我的朋友梅圣俞，年輕時由于蔭襲補(bǔ)為下級官吏，屢次被推薦去考進(jìn)士，總是遭到主考部門的壓制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，還要靠別人下聘書，去當(dāng)人家的辦事員。郁積著自己的才能智慧，不能在事業(yè)上充分地表現(xiàn)出來。他家鄉(xiāng)在宛陵，幼年時就學(xué)習(xí)詩歌，從他還是個孩童時起，寫出詩句來就已使得父老長輩驚異了。等到長大，學(xué)習(xí)了六經(jīng)仁義的學(xué)問，他寫出的文章簡古純正，不希求茍且取悅于世人，因此世人只知道他會寫詩罷了。然而當(dāng)時人不論賢愚，談?wù)撛姼璞厝粫蚴ビ嵴埥獭Ｊビ嵋舶炎约翰坏弥镜牡胤剑矚g通過詩歌來發(fā)泄，因此他平時所寫的東西，其中詩歌就特別多。社會上已經(jīng)知道他了，卻沒有人向朝廷推薦他。從前王文康公曾看到他的詩作，慨嘆地說：“二百年沒有這樣的作品了！”雖然對他了解很深，可還是沒有加以推薦。假使他有幸得到朝廷的任用，寫出如《詩經(jīng)》中雅、頌?zāi)菢拥淖髌罚瑏砀桧灤笏蔚墓I(yè)恩德，獻(xiàn)給宗廟，使他類似于商頌、周頌、魯頌等作者，難道不是很壯偉的嗎？可惜他到老也不得志，只能寫困厄者的詩歌，白白地在蟲魚之類上抒發(fā)窮苦愁悶的感嘆。社會上只喜愛他詩歌的工巧，卻不知道他困厄已久將要老死了，這難道不值得嘆息嗎？

圣俞的詩很多，自己卻不收拾整理。他的內(nèi)侄謝景初擔(dān)心它太多容易散失，選取他從洛陽到吳興這段時間的作品，編為十卷。我曾經(jīng)酷愛圣俞的詩作，擔(dān)心不能全部得到它，十分高興謝氏能為它分類編排，就為之作序并保存起來。

從那以后過了十五年，圣俞因病在京師去世，我已痛哭著為他寫好了墓志銘，便向他家索求，得到他的遺稿一千多篇，連同先前所保存的，選取其中特別好的共六百七十七篇，分為十五卷。啊，我對圣俞的詩歌已經(jīng)評論得很多了，所以不再重復(fù)。

廬陵歐陽修序。《雪屋記》參考答案：

5、【答案】A．

【解析】A項“縉紳大夫游與西山，必造其廬焉”中的 “ 造”是“造訪”的意思，根據(jù)語境代入檢驗。

6、【答案】C．

【解析】“以”與“而”的用法作連詞可以相通；“乎”用在句中相當(dāng)于“于”，引出對象；選C項。以，表目的是對的。“二者（）患”最后一個是“之”，助詞。前文是說太古 1

人有的在樹上筑巢，有的在地下挖穴，這兩種情況都有不利的地方，所以就造屋來居住，希望免受上面兩種情況的危害。

7、【答案】D．

【解析】先排除了A項“冰雪/冱寒之窮冬也”：冱寒指不見天日，主語是冰雪，是不可以斷開的；再排除了B項“窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也”的主語是“徐孟祥”，句中必須斷開；最后排除C項“而有成/物之心”是指的成就其它事物的想法，中間不能斷開。

8、【答案】B．

【解析】“雪之有生物弭災(zāi)之功”句中的“生物弭災(zāi)”根據(jù)對稱分析，是“生出萬物消除災(zāi)禍”的意思，“消除災(zāi)禍”的主語是“大雪”，對象錯誤。

9、【答案】（1）（房屋）已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名

（2）與徐孟祥交往的士大夫，作詩來歌詠它，叫我給它作（一篇）記。

（3）在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。

雪屋記(明 杜瓊)

吳地有個叫徐夢祥的儒生，讀書寫文章，志向品行高潔，在光福山中安家（居住）。（因為）互相跟從著（前來向他）學(xué)習(xí)詢問（知識）的人十分多，他的名聲悄悄地傳遍了國家郡地（之間）。（所以）士大夫在西山游玩（的時候），一定會去他家拜訪。孟祥之前用很多（簡單的）樹桿建造房子，用白色的茅草覆蓋（作為屋頂），用白色的土粉刷內(nèi)墻，（房屋的樣子就）好像雪屋一樣。房屋建成以后，天上剛好下起雪，于是用“雪屋”給它命名。范陽的盧舍人用古隸（指秦朝時的隸書）給雪屋作了匾額，與孟祥交往的士大夫，用詩來歌詠它，讓我為它作一篇記。

冬神掌管時令，草木消褪凋零，在深冬的時候，天地（之間）積聚冷空氣，潮濕就會下雨，再遇寒冷就會下雪，（雪）緩緩地落下，千（萬）里（之間的大地）都（變成）一片白色，雪把山林和大地遍地覆蓋，萬物都被埋沒（肉眼再也）看不見，（這樣大地之間）的生機(jī)不是幾乎都停止了（嗎）？誰知道生機(jī)反而寄寓在（雪的埋沒）中。所以冬至的時節(jié)，是在小雪（下下來）之后，大雪（下下來）之前，（在）很多次雨雪天之后天氣才放晴一次。因為這個（原因，如果）臘月中旬有下雪，那么來年春天才會有收成，人們（也就）不會擔(dān)憂生（疹子之類的小）病。這（種時候的）雪，不僅僅是因為她的顏色潔白而值得我們推崇，大概（還因為它有）孕育（新的）生機(jī)、消除災(zāi)禍的功效在。遠(yuǎn)古的人們，有的人在樹上（筑巢）安家，有的人在洞穴里居住，在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。圣明的人（建造）房屋（用來）居住，（是為了）避免（樹居和洞居）這兩種情況的憂患罷了，（房屋剛）開始（出現(xiàn)）的時候沒有后代華麗奢侈的裝飾。孟祥學(xué)習(xí)古人讀書，用白色的茅草建造房屋，不用華麗的裝飾，（難道）孟祥（是）古代的人嗎？現(xiàn)在又加上下雪，這也是在表揚(yáng)他高潔的志向品行啊。難道僅僅是這個（原因）嗎？孟祥在深山中隱匿而無法被當(dāng)朝者所啟用，窮苦卑下就像冰雪非常寒冷的冬天，等到他用善行推及旁人并且有成全事物的心性，這不是（之前的事情）的結(jié)果，就像是雪有孕育生物消弭災(zāi)害的功效(是本身就存在的)。用屋來給雪命名，歌頌（它）不對嗎？至于進(jìn)入雪屋觀雪的態(tài)度，（能）在各個作者的詩歌中看到詳細(xì)的形容、（表述），我來不及詳細(xì)記錄。

第五篇：《祝福》導(dǎo)學(xué)案答案

《祝福》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

4、品味文章細(xì)節(jié)。【學(xué)習(xí)重點】

１、理解小說以“祝福”為題的深刻含義。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)３。【學(xué)習(xí)難點】

１、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。

２、學(xué)習(xí)小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。【學(xué)法指導(dǎo)】

１、學(xué)生通過復(fù)述課文培養(yǎng)概括小說情節(jié)的能力。

２、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。３、朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。【知識鏈接】

創(chuàng)新設(shè)計Ｐ14自主學(xué)習(xí)篇

背景資料（見創(chuàng)新設(shè)計Ｐ16右中）封建思想的幾個主要組成部分 ：（1）秩序

封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，不能破壞封建社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

【學(xué)習(xí)過程】

第一、二課時（預(yù)習(xí)）

一、描繪導(dǎo)入

大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名

小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。

今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧！

二、整體感知，梳理情節(jié)

１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

點撥：（１）封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 魯四老爺、祥林嫂婆婆

（２）害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

（３）敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識分子：“我”

（４）封建禮教的受害者：祥林嫂

２、小說采用什么記敘順序？ 點撥：倒序

３、小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？ 點撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了。”

4、作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？ 點撥：造成懸念；形成對比，突出主題。

5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時已將情節(jié)自然分明，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并標(biāo)示在課文中相應(yīng)位置。

情 節(jié) 內(nèi) 容

記敘方式 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺 結(jié)局： 祥林嫂寂然死去 倒敘 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁 高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲： 祝福景象與“我”的感受

６、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。點撥：開放話題 暢所欲言

二、文本解讀，合作探究

１、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認(rèn)為呢？試以課文為依據(jù)簡要說明之。

點撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

祥林嫂也有過“短暫的春天”。

２、哪些人應(yīng)對祥林嫂的死負(fù)責(zé)？誰是“元兇”？據(jù)此體會許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”

點撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測祥林嫂可能是“逃”出來的時候皺了第二次眉，他對一個在自己家無法生活不得不“逃”的婦女，非但沒有同情，反而嫌厭，說明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥林嫂二進(jìn)魯鎮(zhèn)時，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場，仍是禮教的立場。

祥林嫂周圍的人對她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來拿”慌忙的語調(diào)中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。

祥林嫂是一個“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒有一個可以承擔(dān)祥林嫂死亡的“直接”原因，實際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個大錯——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學(xué)科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了。可見，封建禮教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

３、面對不幸的命運，祥林嫂抗?fàn)庍^嗎？如有，請用文中四個最精練的動詞概括并簡要說明。

明確：反抗過。對于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說：“大致是由逃、撞、捐、問這四個層次構(gòu)成的。”祥林嫂從山里逃出來，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴(yán)厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來的，她的行為無疑是一種維護(hù)人的尊嚴(yán)的抗?fàn)帲桓募迺r“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對婆家為她安排的命運的反抗；她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權(quán)利；臨死前對鬼神的懷疑，問“我”靈魂的有無，則更體現(xiàn)了她對天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗?fàn)庍^。

４、學(xué)生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯(lián)系（即如何辯證地看待她的反抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問，反映了她命運發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強(qiáng)的生命力，對封建禮教也曾進(jìn)行過堅韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

乙：小說確實刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運，抗婚是不愿做“回頭人”。其實質(zhì)都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運低頭的表現(xiàn)，但實質(zhì)上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對靈魂有無的疑惑，我們同樣不能認(rèn)為這是她對封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應(yīng)。因此說，祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，還缺乏明確的認(rèn)識，不是也不可能是自覺地針對封建社會制度及其意識形態(tài)。抗?fàn)幍慕Y(jié)果，也不是跳出了“苦海”進(jìn)了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運的結(jié)局正是那個社會給她安排的。

５、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？[來源:Z|xx|k.Com] 點撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

三、探討小說藝術(shù)特色 1.分析祥林嫂的肖像描寫（１）讀下面三段選文：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。……手腳都壯大，又只是順著眼……

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

（2）三個語段分別描寫了祥林嫂哪個時期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？

明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個時期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實之外，還說明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運的變化。

（３）魯迅先生曾經(jīng)說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”請同學(xué)們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達(dá)效果？

明確：小說中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來時順著的眼；到再來時沒有原來精神，且?guī)I痕；捐門檻后“分外有神”；四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞討時“間或一輪”；問“我”時“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過對祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運。

２、欣賞語言特色，品讀相關(guān)文段。分角色朗讀。（參閱創(chuàng)新設(shè)計Ｐ16左上）＊沉郁的語言特色 ＊個性化人物語言 ＊雅俗共賞的白話文學(xué)語言

【歸納小結(jié)】

請大家概括小說的主題。

確規(guī)明確：《祝福》通過對祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質(zhì)。同時還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識之意。

【當(dāng)堂檢測】

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢埬阃ㄟ^想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字?jǐn)?shù)為200左右。

2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文

中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。祥林嫂小傳

祥林嫂（生卒年不詳），衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個小叔子，家中以打柴為生。××年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人來到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋ぁＯ榱稚╇m然是一個寡婦，但她模樣周正，手腳都壯大，又常常順著眼，是一個安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)。然而好景不長。新年剛過不久，祥林嫂的婆婆突然來到了魯鎮(zhèn)，強(qiáng)行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結(jié)婚的彩禮，竟然將祥林嫂強(qiáng)行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個丈夫。

年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時間。時隔不久，厄運又一次降臨，先是丈夫死于風(fēng)寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計，祥林嫂又一次來到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風(fēng)敗壞了風(fēng)俗，于是從此祭祀時便不再讓她插手。這對祥林嫂來說猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟(jì)了。后來，祥林嫂聽信了旁人迷信的說道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準(zhǔn)備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。終年四十年左右。

第三課時（展示）

各班根據(jù)具體情況分組對以上問題進(jìn)行交流展示

【學(xué)習(xí)反思】

你這節(jié)課心情怎樣？

拓展閱讀答案【答案】①“朦朧的敬慕”在文中是孩子對偉人的模糊的敬慕。②文中通過三個事例來表現(xiàn)對“偉人”的“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯訊先生；“我”瞻仰“民國編造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關(guān)孫中山先生的資料。

【采分點】第一問2分，第二問3分，每個小點1分。

【答案】這篇文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠(yuǎn)影響。⑾-⑿兩段總結(jié)全文，點明主題，照應(yīng)標(biāo)題。

【采分點】結(jié)構(gòu)方式2分，分析4分，每個小點1分。

【答案】襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時代對孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”。【答案】選A、E。

【解析】A“他由開始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬”有錯，原文是說“如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。E“對魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的”這句話有錯，作者為魯迅先生守靈時已是成年，這時對魯迅的崇敬就已經(jīng)不是孩提時的朦朧。