第一篇：短文兩篇陋室銘愛蓮說導學案

吳起縣二中“先學后研·學案引領”高效課堂導學案總第課時

課題：《短文兩篇》

主備：馮苗苗設計：八年級備課組

審核人：齊小軍授課人（學生姓名）：

【學習目標】

1、積累一些文言字詞。

2、了解兩篇短文的思想內容，充分領略作者的情懷。把握兩文托物言志的寫法。

3、學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節操。

4、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

5、背誦并默寫兩篇短文。

【學習重難點】

重點：理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。

難點：學習作者安貧樂道的生活情趣，培養自己高潔傲岸的節操。

【使用說明與學法指導】

借助工具書和課下注釋，初讀課文，理解詞句，粗知大意。查資料，積累文言詞匯。反復誦讀課文，培養語感，體會文章精妙新穎的構思和寓言的音韻美，最后理解托物言志的寫法并理解作者在文中所寄寓的思想感情。本課擬三課時完成，第一課時完成預習質疑部分，第二、三課時完成合作探究部分和檢測反饋部分。

【課前預設】【增刪內容】

知識鏈接

作者簡介

劉禹錫（772～843）字夢得，唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。他和柳宗元輔佐王叔文執政，采取一些改革措施，受到達官權貴的排擠打擊，最終招致失敗，但始終不屈。他一生創作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。陋室，是劉禹錫的室名，意為簡陋的房屋。據說是劉禹錫被貶安徽時修建的。有一正房，兩廂房，正房中有石碑一面，上刻篆書“陋室銘”三字，現在安徽和縣仍保存著。

周敦頤（1017～1073）字茂叔，北宋理學家，文學家。他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。

2、文體簡介

銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發展為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或警戒之意。

說，古代的一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。本文就是一篇詠志諷世的散文。

朗讀指導

《陋室銘》：

（1）找出文章的韻腳，韻腳要讀得清晰、響亮，有延長音。

《》共6頁第1頁

（2）前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文意。

（3）“苔痕”二句寫環境，要讀得有點美感，以下六句寫室中生活圖景，虛寫的文句（“往來無白丁”“無絲竹之亂耳”）應讀得輕一點，才有韻味。

（4）“南陽”二句讀后，要作一頓，然后用肯定的語調讀最后兩句。《愛蓮說》

（1）第一段介紹情況，當用陳述語氣讀；第二段發議論，其中有判斷，有感嘆，應讀出不同的語氣來。

（2）第一段首句是總說，當用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下依次說菊、牡丹、蓮，其間應有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應長一些。

（3）“予獨愛蓮”是統領語，“之”要輕讀，后面的內容應讀出層次感，即生長環境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。

（4）“菊之愛”應讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應讀出諷刺意。

4、寫作手法 托物言志

就是通對事物的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

襯托

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。

正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。

例子(1)：他的年紀小，氣量可大。(以年紀小襯托氣量大。)

例子(2)：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)

預習·質疑 《陋室銘》

一、初讀課文，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

陋室銘（）德馨（）鴻儒（）案牘（）苔痕（）西蜀（）

2、解釋下列加橫線的詞

①有仙則名②有龍則靈③斯是陋室、唯吾德馨。④談笑有鴻儒⑤往來無白丁

⑥無絲竹之亂耳⑦無案牘之勞形⑧何陋之有⑨苔痕上階綠，草色入簾青。

4、銘這種文體一般都要押韻，寫出韻腳。

5、找出本文的對偶句

6、學生自主閱讀后，結合工具書，解決詞句方面的疑難問題，翻譯全文。

7．學生根據朗讀指導自由放聲朗讀課文，體會本文語言特色，力求讀出韻味。

《愛蓮說》

一、初讀課文，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）

2、解釋下列加橫線的詞

①可愛者甚蕃②陶后鮮有聞③濯清漣而不妖。

④可遠觀而不可褻玩焉⑤花之隱逸者也⑥宜乎眾矣

3、文章中哪一個詞，明確表達了對蓮的態度？

4、畫出文中直接描寫蓮花的句子。傾情朗讀，想象蓮花美好的形象。

探究·訓練

一、走進文本，整體感知，小組交流討論，研讀賞析

1、這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的語句。

2、文章從哪幾個方面具體來論述陋室不陋的？

3、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？

4、本文結尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句話有何作用？

5、文章僅僅只是寫陋室嗎？你認為劉禹錫是個怎樣的人？

二、拓展延伸，能力提升

請同學們為自己寫一則座右銘，表達自己的理想、抱負、追求。

三、再讀課文，小組交流，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內涵？

四、拓展延伸，能力提升

模仿例句，用托物言志的方法寫一個句子。

例句：我愛蓮花，因為她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句： 小寫作：

請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其他物件（寫于收集本上）。我的疑惑

檢測·反饋

一、給下列加點字注音(11分)

苔痕（）鴻儒（）案牘（）甚蕃（）．．．．德馨（）淤（）泥洗濯（）清漣（）．．．．隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞 ．．．

二、解釋下列加點詞（10分）

斯是陋室（）鴻儒（）．．．無案牘之勞形（）可愛者甚蕃（）．．．出淤泥而不染（）濯清漣（）．．不妖（）不蔓不枝（）．．．．．亭亭凈植（）褻玩（）．．．．．

三、根據詩文內容填空（28分）

1．《陋室銘》選自《》，作者是（朝代）著名詩人。

2、《陋室銘》處處緊扣一句來寫，最后畫龍點睛的句子是。

4．有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍。”《陋室銘》中與這句詩意思相近的句子是。

5．《陋室銘》中寫景色之雅的句子是； 寫交往之雅的句子是；寫情趣之雅的句子是；

6．《愛蓮說》選自《》，作者，是時著名的家，家。7．《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子

是；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。

四、用現代漢語翻譯下列句子（10分）

1．斯是陋室，惟吾德馨。

譯：2．苔痕上階綠，草色入簾青。

譯：3．予獨愛蓮之出淤泥而不染。

譯：4．中通外直，不蔓不枝。

譯：

5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。譯：

6、孔子云：何陋之有?

譯：

7、菊之愛，陶后鮮有聞。

譯：

教（學）后反思

第二篇：《陋室銘》《愛蓮說》學案

八年級語文

陋室銘

學習重點：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法

學習流程：

一． 作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。二． 關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、整體感知

1．朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：

有龍則靈：

斯是陋室：

惟吾德馨：

苔痕上階綠：

草色入帶青：

談笑有鴻儒：

往來無白丁： 無絲竹之亂耳：

無案牘之勞形：

何隨之有：

四、精讀課文，小組合作探究

1． “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用什么修辭手法？在文中起什么作用？

2． “斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

八年級語文

3． “苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

4． “談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

5． “可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

6． “南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？

7． “孔子云：何陋之有？”是寫什么？

愛蓮說

學習重點：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法 教學流程：

一．作家作品簡介

本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

二．．題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三．、整體感知：

八年級語文

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2．．學生翻譯課文，補充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：

“可愛者甚蕃”者：

“晉陶淵明獨愛菊”獨： “世人甚愛牡丹”甚：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

“濯清漣而不妖”而：

“中通外直”：

“香遠益清”：

“可遠觀而不可褻玩焉”

“予謂菊”。

“花之隱逸者也” “陶后鮮有聞：

四、精讀課文，小組合作探究：

1.作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

2．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

3． “我”愛蓮花什么呢？

4．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

5．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

6．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？

八年級語文

答案： 石室聯中 教學目的 1．學習古人高潔的品格和情操。2．掌握一些文言詞語。3．理解短文的主要內容。教學重點：

（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內容。教學難點：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。教學時間：二課時。第一課時

（劉禹錫）

一、檢查預習

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導入

1．作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。2．關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1．朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：著名。有龍則靈：靈異： 斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學的人。往來無白丁：指沒有什么學問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢？

3．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用什么修辭手法？在文中起什么作用？

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。4．提問: “斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意

八年級語文

思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？ 寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？ 寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。7．提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？ 寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業

1．完成課后練習

一、1． 2．選用課時作業優化設計

第二課時

《愛蓮說》（周敦頤）

一、檢查預習

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導人

1．作家作品簡介

本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。2．題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

八年級語文

三、正課

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學生翻譯課文，補充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結構助詞，相當于現代漢語'的'。

“可愛者甚蕃”者：結構助詞，與前面詞“可愛”構成名詞性結構。相當“可愛的（花）”。

“晉陶淵明獨愛菊”獨：唯獨。“世人甚愛牡丹”甚：很” “予獨愛蓮之出淤泥而不染”之；助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉折，卻。“中通外直”：（莖）中間通透，外形筆直。

“香遠益清”：香氣遠播，越發清香。益：更加。

“可遠觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。“予謂菊”謂：認為。

“花之隱逸者也”之：結構助詞，的。“陶后鮮有聞：鮮：少。（xiǎn)3．請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。6．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

（1）生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；（2）體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；

（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？ 菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷

八年級語文

麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、板書

菊花正襯蓮花 牡丹反襯蓮花 蓮花——君子——同予者何入

六、作業

完成課后練習一、二、三、四。

菊花——隱士——陶后鮮有聞牡丹——富貴人——宜乎眾矣7

第三篇：短文兩篇《陋室銘》《愛蓮說》練習題

《陋室銘》練習題

山不在高，有仙則名（1）。水不在深，有龍則靈（2）。斯（3）是陋室，惟(4)吾(5)德馨（6）。苔痕上(7)階綠，草色入(8)簾青。談笑有鴻(9)儒(10)，往來無白丁（11）。可以調(12)素琴(13)，閱金經(14)。無絲竹（15）之亂(16)耳，無案牘（17）之勞形(18)。南陽諸葛廬，西蜀子云亭.孔子云：“何陋之有？”

1、解釋下列字詞

（1）名：（2）靈：（3）斯：(4)惟：

(5)吾：（6）馨：(7)上：(8)入：(9)鴻：(10)儒：（11）白丁：(12)調：(13)素琴：(14)金經：（15）絲竹：

(16)亂：（17）案牘：(18)勞形：勞 形

2、給下列加點的字注音

德馨（）苔痕（）鴻儒（）案牘（）3．翻譯句子。

（1）山不在高，有仙則名。

（2）談笑有鴻儒，往來無白丁。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（4）孔子云：何陋之有？

（5）斯是陋室，惟吾德馨。

（6）苔痕上階綠，草色入簾青。

4、根據詩文內容填空

（1）《陋室銘》選自《 》，作者是（朝代）著名詩人。（2）叫“銘”，后來就成為一種文體，這種文體一般都是（特點）的。例如《陋室銘》用的就是 韻。有

等字在句末做韻腳，讀來瑯瑯上口。

（3）《陋室銘》大量使用“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這樣的句子，句式整齊，音韻和諧，使用的是 的修辭方法。請再從上文找出2組這樣的句子①

②（4）陋室不陋的原因是“ ”，與室主人交往的人都是“ ”。（5）《陋室銘》和《愛蓮說》都采用了 的寫法。本文以有仙之山、有龍之水比喻，引出主旨。“ ”立意貫穿（統領）全篇。本文寫陋室，卻沒有一個表現“陋”字，請用四個字概括本文的意思：。

（6）作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己 的愿望和 的生活情趣。這這篇短文采用了 的寫法

（7）《陋室銘》處處緊扣“

”一句來寫，最后畫龍點睛的句子是“。”

（8）有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍。”《陋室銘》中與這句詩意思相近的句子是

。（既是形象的比喻，又是事物的類比，表明陋室也具有“名”、“靈”的性質。）（9）《陋室銘》中寫景色之雅（陋室環境恬靜雅致）的句子是 ；

寫交往之雅的句子是

；

寫情趣之雅的句子是（從前兩句正面實寫的句子可知室主人高雅脫俗的情致；從后兩句反面虛寫可知室主人不受世俗羈絆之情。）（10）以古代名賢自況的語句是： ； 5．選出理解不正確的一項（）A．“龍”和“仙”是比喻道德高尚的人。B．“苔痕上階綠，草色入簾青”渲染了居室恬靜的氣氛。C．“談笑有鴻儒，往來無白丁”表現了作者對知識分子的歌頌，對無學問之人的鄙薄。D．“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”反映了室主人對世俗生活的厭棄。6.下邊句子的朗讀節奏停頓有錯誤的一項是（）。A.山/不在高，有仙/則名

B.苔痕上/階綠，草色/入簾青

C.談笑/有鴻儒，往來/無白丁

D.無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形

7、作者引用“何陋之有”的用意是在于說明（）

A.陋室簡陋

B.陋室不陋

C.陋室不好

D.陋室很陋

8、《陋室銘》描寫陋室環境和居室主人的生活情景，表現了作者怎樣的情趣和節操？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 13．作者為何要寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”？

___________________________________________________________________

9、文中結尾引用孔子話的含義和作用是什么？

含義：___________________________________________________________________ 作用：___________________________________________________________________

10、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友方式，你有什么看法? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

11、在物質生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操 __________________________________ _________________________________ ___________________________________________________________________

12．請寫出你的居室（無論你是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室）最值得你驕傲的地方，并說明理由。

答：___________________________________________________________________。___________________________________________________________________ 14．完成下面的對偶句創作。

上句：品千古美文 下句：__________________________________________ 6．文中說“斯是陋室”，而結尾卻說“何陋之有”，到底這屋子陋還是不陋呢？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

《愛蓮說》練習題

1、解釋下列字詞

水陸草木之（）花，可愛者甚（）蕃（），晉陶淵明獨（）愛菊。自（）．．．．李唐來，世人盛（）愛牡丹。予（）獨愛蓮之（）出淤泥而不染（），．．．

濯（）清漣（）而不妖（），中（）通（）外直，不蔓（）．．．．．．．不枝（），香遠益（）清，亭亭（）凈植（），可遠觀而不可褻（）．．．．．．玩焉（）。．予（）謂（）菊，花之（）隱逸（）者也；牡丹，花之富貴者也；．．．．．蓮，花之君子（）者也。噫（）！菊之愛，陶后鮮（）有聞。蓮．．．．之愛，同（）予者何人？牡丹之愛，宜（）乎眾（）矣。．．．

2、給下列加點的字注音

甚蕃（）

淤（）泥

洗濯（）

清漣（）隱逸（）

褻（）玩

鮮（）有聞 3．翻譯句子。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（3）予謂菊，花之隱逸者也。

（4）孔子云：何陋之有？

（5）菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？（6）牡丹之愛，宜乎眾矣。4．下列句中“之”的用法分別是之的用法：

A、助詞“的” B、代詞 C、動詞，“往，到”

D、主謂之間取消句子獨立性 E、賓語提前的標志 A．何陋之有？（）B．忘路之遠近（）C．漁人甚異之（）D．具答之（）E．牡丹，花之富貴者也（）F．君之病在肌膚（）G．中間力拉崩倒之聲（）

5、根據詩文內容填空

（1）《愛蓮說》選自《 》，作者，是 時著名的 家，“元公”是他的。

（2）《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以 為線索；兩個陪襯，即以 為蓮的總陪襯，以 和 作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：、、。（3）比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；

比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是 ； 比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩不敢侮的句子是。（4）《愛蓮說》一文中寫蓮花形象品質的名句是。

（5）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。（6）文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：。（對蓮的品質高度概括的句子）

（7）“牡丹之愛，宜乎眾矣”的原因是：

（8）文章的主旨句是

（9）表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：（10）《愛蓮說》寫作方法上是借助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為 1作者寫蓮表白自己 的生活態度，寫菊表明陶淵明 的生活態度，寫牡丹表白世人 的生活態度。

（11）“淤泥”和“清蓮”是寫蓮花的 ；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的 ；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈直”指蓮花的整個形體姿態，“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等的高

貴氣質，才會惹人喜愛，讓人肅然起敬。

6.文中寫菊花和牡丹的用意是什么？理解正確的一項是（）

A、文章通過對菊花、牡丹、蓮花三種花的德行品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花作陪襯，突出了蓮花的美好形象。

B、文章通過菊花，牡丹與蓮花的對比描述，突出它們各自的德行品格。

C、這兩種花，人們都很熟悉，容易引起人們的聯想。

D、這兩種花，一直為前人所鐘愛，由前人所愛說到自己的所愛，有強烈的比較效果。

7、在第一段中，作者從哪幾個方面寫蓮的可愛形象，賦予蓮美好的品質？意在表達作者怎樣的情操？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

8、根據文章說說作者心中的君子具有怎樣的品質？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

9、陶淵明“獨愛菊”，周敦頤“獨愛蓮”，表現了他們處世態度有何異同? 相同點：___________________________________________________________________ 不同點：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

10、短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是。

11、從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛。宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人”的前面，作者將它放在結尾的目的是。

12、你能說出蓮與君子有哪些相似之處嗎？

___________________________________________________________________

13、本文主要是寫蓮，為什么花大量的筆墨寫菊與牡丹？

___________________________________________________________________ 14．文中作者把“蓮”比做君子，那么作者認為君子應該是怎樣的人？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 15.怎樣理解作者在文尾的慨嘆？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

16、作者在文中為表達自己的思想感情，托物言志，用“蓮”來自比，又用“菊”和牡丹來襯托。聯系你自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花，并用一句話來概括喜愛的原因。

①最喜愛的花是：。

②喜愛的原因是：。

17、孔子認為“近朱者赤，近墨者黑”這與周敦頣的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的看法相反，你同意哪種觀點，談談你對這兩種看法的認識。

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

18作者借本文表達了怎樣的人生態度、你任為這種思想的現實意義是什么？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

第四篇：愛蓮說導學案

合 峪 中 學 高 效 課 堂

《愛蓮說》導學案累計課時（）

授課班級授課時間授課教師審核人

【學習目標】

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學習托物言志、襯托的表現手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

【學習重點】

掌握文言知識要點；學習托物言志、襯托的表現手法。

【學習難點】

文言判斷句式；作者心目中君子應具有的美好品質。

一、課前預習

1.資料鏈接。

（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（shì）號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現代的雜文。

（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內在聯系。

（4）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

2.有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

3.積累寫蓮名句，整理讀書筆記。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——唐〃王昌齡《采蓮曲》

清水出芙蓉，天然去雕飾。——唐〃李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——南唐〃李璟《山花子》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋〃楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

教學設計：

一、蓮花欣賞，交流引讀。

1、圖片展示：學生欣賞或回憶學校池塘里無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并寫出誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。

2、交流引讀：

同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合 1

污的品質。（板書課題及作者）

3、作者簡介：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

4、題解：文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①誦讀課文，給下列字詞注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）妖()蔓()枝()益()亭亭()凈植()褻玩()焉()②學生情感朗讀，看清字形，讀準字音,理解字意。

③學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，翻譯下列詞語。

蕃（）獨（）盛（）染（）濯（）

清漣（）蔓（）枝（）亭亭（）植（）

褻玩（）謂（）隱逸（）君子（）噫（）鮮（）宜乎（）

三、合作探究，詩句品析。

設置問題情景一：

1.請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

生長環境：

體態：

香氣風度：

3.你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？全文的主旨是什么？

設置問題情景二：

1.你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

2.“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

設置問題情景三：

1.本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

2.誰愛菊花？

3.誰愛牡丹？

4.由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

設置問題情景四：

1.作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

2.課文中的兩個獨字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：

（1）為什么人們對花的愛好不同呢?

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

（3）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

2、歸納主題：

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

2、課外延伸：

①背誦默寫課文。

②仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點明所愛之物的所托之志。

3、根據你對本文的理解寫一副不少于五言的對聯。

課后反思：

第五篇：《愛蓮說》導學案

《愛蓮說》導學案

【學習目標】

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學習托物言志、襯托的表現手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

【學習重點】

掌握文言知識要點；學習托物言志、襯托的表現手法。

【學習難點】

文言判斷句式；作者心目中君子應具有的美好品質。

一、課前預習

1.資料鏈接。

（1）作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚（shì）號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現代的雜文。

（3）托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。閱讀時要掌握好“物”與“志”的內在聯系。

（4）襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

2.有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

3.積累寫蓮名句，整理讀書筆記。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——唐·王昌齡《采蓮曲》

清水出芙蓉，天然去雕飾。——唐·李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——南唐·李璟《山花子》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

4.背誦。

歸園田居賞牡丹

晉·陶淵明唐·劉禹錫

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。庭前芍藥妖無格，羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。池上芙蕖靜少情。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。惟有牡丹真國色，曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。花開時節動京城。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

二、自主互助（10分鐘）

1.課前預習檢查。

◎步驟方法：

（1）檢查背誦《歸園田居》和《賞牡丹》。

（2）動手答題，同桌互查。

檢查內容：

（1）齊背《歸園田居》和《賞牡丹》

（2）給加點字注音。

周敦頤甚蕃出淤泥濯清漣不蔓不枝褻玩鮮有聞噫

2.有感情地朗讀課文。

◎步驟方法：

（1）教師示范讀。同學們注意聽老師范讀時的重讀、停頓、語氣和語速。

（2）生生合作讀。組內A站立讀給B聽，C站立讀給D聽。

（3）全班一起讀。組與組展開評比。

3.疏通文意。

◎步驟方法：

（1）結合課下注釋，獨立翻譯課文，動筆記出翻譯時遇到的疑難問題。

（2）在組長帶領下解決組內的疑難問題。

4.階段練習。

◎步驟方法：

（1）動筆答題，后同桌互查。

（2）班內展示、矯正。

練習內容：

（1）翻譯句子。（B號準備搶答）

蓮，花之君子者也。

（2）解釋文中“之”字的用法。（C號準備搶答）

①水陸草木之花

②蓮之出淤泥而不染

5.朗讀課文。

◎步驟方法：各組內推薦一位朗讀最好的同學，這些同學一起朗讀，展開評比。

三、合作探究（15分鐘）

◎步驟方法：

（1）在組長帶領下，小組內討論下面問題，組長簡單地記出要點，并質疑。

（2）組際合作，交流疑難。組長攜帶本組質疑的問題到其他小組尋求幫助，小組兩兩互助，1組與2組，3組與4組，5組與6組 ┅┅

討論問題：

問題一：陶淵明為何獨愛菊？這對寫周敦頤愛蓮有什么作用？（單號組推薦發言人準備搶答）問題二：“自李唐來，世人盛愛牡丹”的“盛”字能否刪去？這對寫周敦頤愛蓮有什么作用？（雙號組推薦發言人準備搶答）

問題三：“蓮”是君子的象征，請你說一說，在作者心目中，君子應當具有哪些美好的品質？（D號準備搶答）

問題四：小組內還有哪些質疑和新發現？（組長集中質疑）

四、展示反饋（5分鐘）

1.展示討論問題一（單號組推薦發言人搶答）

2.展示討論問題二（雙號組推薦發言人搶答）

3.展示討論問題三（D號搶答，老師歸納）

4.背誦文中寫蓮美好品質的句子。（計時準備一分鐘，齊背，展開評比）

五、精講點撥（5分鐘）

1.表現手法。2.本文主旨。3.問題釋疑。

六、鞏固拓展（10分鐘）

◎步驟方法：

（1）動筆做第1題，完成后由組長檢查。

（2）動筆做第2題，完成后組內互相參閱，每組推薦一名同學發言，班內展示。

（3）第3題，計時準備兩分鐘，然后小組之間展開評比。

拓展訓練：

1.填空默寫。

“好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘”是魯迅七律《蓮蓬人》中的詩句，其中“濂溪”即宋代哲學家，課文中最能體現君子潔身自好的句子是“，”。

2.說君子。學了《愛蓮說》，你對君子有了怎樣的認識？請寫一段話，可議論，可記敘，不少于50個字。（提示：可參考“師生共勉”中的內容。每組推薦一名同學發言，準備班內展示。3.背誦全文。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣妖蔓枝益亭亭凈植褻玩焉

2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。

三、合作探究，文句品析。

1、找出直接描寫蓮花的句子。說說作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

5、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：為什么人們對'花'的愛好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

3、歸納主題：

4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

三、合作探究，詩句品析。

1、請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同流合污 體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，通達事理，行為方正

風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮

3、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。

4、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

討論明確：這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

5、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

討論明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。

6、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

討論明確：這是一種映襯的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

7、誰愛菊花？陶淵明。（采菊東籬下，悠然見南山。）作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

8、誰愛牡丹？世人。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。

由此可以看出，寫'菊'寫'牡丹'仍是為了襯'蓮'，寫'菊'為旁襯，寫'牡丹'為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

9、作者對這三種花的態度又是怎樣的呢？

討論明確：

嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現實，超然物外，處世態度未免有些消極。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。

贊美蓮花：'出淤泥而不染'，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。

課文中的兩個'獨'字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態度。

四、借花喻人，歸納主題。

1、借花喻人：

♂為什么人們對'花'的愛好不同呢?

喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節。

♂作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。

菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。

牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠播的君子。♂作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出“惋惜”的情感？對于牡丹，作者更多的是“鄙視”。

2、歸納主題：

通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴，茍隨時俗及其風尚的不滿，文章鮮明地表現了作者的進步理想和美學情趣。