第一篇：《詩兩首》導學案[本站推薦]

達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

第四課 詩兩首

【學習目標】

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦這兩首詩。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。【學習重點】有表情的朗讀詩歌。【學習難點】理解詩歌所蘊涵的哲理。【教學時間】二課時 【課前預(yù)習】

當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

1、走近作者

普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，被譽為“詩歌的太陽”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。詩集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證之樹》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應(yīng)獨立思考，自主選擇。

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

3、學法

在自主學習中反復(fù)誦讀：讀準字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。【預(yù)習檢測】 讀一讀，寫一寫

佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

【合作釋疑】

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義？

【課內(nèi)精讀】

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息

憂郁（）

幽（）寂

尷（）尬（）達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？

5、這首詩蘊含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【拓展延移】

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

??

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。

2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個詞上。

3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

第二篇：詩兩首導學案

課題：詠雪課型：預(yù)習展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學習目標

1．熟讀并背誦全文。

2．能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。（重點）3．會運用比喻的修辭手法描寫事物。（難點）資料鏈接 作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。學習過程

一、自主學習

1.放聲的朗讀課文，要求讀準字音，把握節(jié)奏。2.掌握字音：

謝太傅．()雪驟．()差．可擬()柳絮．()王凝．之()無奕．女()道韞．()3.文學常識填空

本文選自，編者是。

4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語

內(nèi)集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：

欣然：擬：差： 未若：因：

5、用“/”給文章斷句，疏通文意。

二、整體感知

文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“”、地點“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?

3.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？ 1.紛紛白雪像2.詠雪的古詩句：

古人吟詠白雪時用比喻的詩句

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》,課后反思：

課題：陳太丘與友期課型：預(yù)習展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.積累一些文言詞語。3.學會誠實守信、禮貌待人。學習過程

一、自由朗讀課文。

要求：

1、讀準字音,讀順句子

2、盡量讀出人物對話的語氣，注意 語調(diào)。

3、處理好語句停頓，讀出節(jié)奏。

二、疏通文意

結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意。遇到疑難問題，要用筆做標記，為交流作準備，完成下面練習。

1、用君、家君、尊君填空。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！（）與人期行，相委而去。”

2、解釋加點的詞語

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之

3、翻譯下列句子。（1）期日中，過中不至。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4、用文中語句回答。（1）太丘為何舍友而去?（2）客問元方,元方以何答之?（3）客為何怒? 元方何以對答 ?

（4）友人慚,何以見得?

三、合作探究

1、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友哪兩點錯誤？

２、友人“下車引之”要做什么？

３、你喜歡文中的哪一個人物，為什么？

４、元方入門不顧，是否失禮呢？有人認為做得對,有人認為不對,你怎么看?說說理由?

四、拓展延伸

這個小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實際反思日常行為有無做到誠信？

關(guān)于誠信的名言

人而無信，不知其可也——孔子

你必須以誠待人，別人才會以誠相報——李嘉誠 祝福語：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

課后反思:

課題：荷葉母親課型：預(yù)習展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學目標

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌；

3、調(diào)動學生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。教學重、難點

有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。資料鏈接

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術(shù)風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。教學過程：

一、詩歌導入：

有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

二、讀“荷”

1、教師配樂范讀課文。

2、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()蔭蔽()

3、學生有感情地自由朗讀課文。

4、學生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情

1、關(guān)注作者的情感變化

煩悶————不寧的心緒散盡了——

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

A、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去！）B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

四、拓展延伸

1、引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。

2、談一談自己的母親是如何愛你的？

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

3、深情朗讀課文最后一自然段。

五、拓展仿寫，表達愛

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。

請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

示例：母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？

課后反思：

課題： 金色花課型：預(yù)習展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學目標

1.朗讀課文，感知內(nèi)容美，人性美。2.品讀課文，體會文中濃濃的母子情。3.創(chuàng)讀課文，表達自己對母親的愛。學習過程：

一、自主學習（相信自己，順利過關(guān)）

1、查閱資料，走近作者，解讀背景，了解文體。

泰戈爾（1861——1941）作家，詩人，社會活動家，在二十一世紀20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大影響，被稱為“”代表作品有詩集 《》《園丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年獲得獎。

2、散文詩是兼有和的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

3、自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應(yīng)該重點掌握的字詞找出來寫在下面，查字典或求助老師解決。

4、感情誦讀課文，整體感知并思考：

文中的“我”變成了什么？課文寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

二、合作探究（群策群力，體會情感）

精讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，體會人物情感。然后以“我讀出了一個媽媽（或孩子）從文中可以看出”的形式說話。

三、拓展延伸（學以致用，回報母愛）

孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜，善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什

么呢？請你按照“假如我變成了我要”的句式，表達你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

四、反饋練習（溫故知新可以為師）

1、給下列黑體字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）禱告（）沐浴（）花瓣（）

2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（）A.我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。

B.將我小小的影子又在你的書頁上，正投在你所讀的地方。C.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。D.我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。

3、讀下面的這首小詩，不屑第二節(jié)的空缺內(nèi)容，是指與第三節(jié)保持連貫。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。上學后，母愛長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛綿綿。

4、實踐作業(yè)

回家為母親做一件力所能及的事，表達自己對母親的愛。（如：做家務(wù)、洗衣服、洗碗、掃地等）并寫一篇心得體會。課后反思：

第三篇：詩兩首導學案（模版）

《詩兩首》導學案

主備人： 審核人：高一語文組

雨 巷

戴望舒

學習目標

1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。2.品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向。

3.理解詩中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩歌的表達效果。4.嘗試從多種角度對《雨巷》進行個性化的解讀。

【課前預(yù)習案】

一、文學知識

1.中國現(xiàn)代詩

中國現(xiàn)代詩歌是指“五四運動”以來的詩歌，主要指新體詩(新詩)。其特點是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學、民主的新的時代內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。胡適的《嘗試集》是“五四”新文化運動時期第一部白話新詩集，最早從思想藝術(shù)上顯示出一種嶄新的面貌。而為新詩地位的確立作出重大貢獻的是郭沫若的《女神》。

現(xiàn)代詩歌根據(jù)不同的原則和標準可以分為不同的種類。按照作品內(nèi)容的表達方式可分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式可分為格律詩、自由詩和散文詩。

2.現(xiàn)代詩派簡介

得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學月刊，圍繞這個刊物并創(chuàng)作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。3.作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩 集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。

戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品時代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。

1926年，作者在上海復(fù)旦大學讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反抗帝國主義的壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進行大肆屠殺和追捕，戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州。據(jù)施蟄存回憶：“望舒、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事，就以譯書消遣。”“望舒譯詩的過程，正是他創(chuàng)作詩的過程。譯魏爾倫詩的時候，正是寫《雨巷》的時候。”因而，《雨巷》的問世，是他在革命的低潮時期，躲進小樓、躲進“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。該詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。

二、基礎(chǔ)知識

1．給下列加點的字注音

①撐（）著

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）悵()

⑥頹（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走盡（）盡管（）

．．．．2．詞語釋義

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆悵：___________________________________________________________(4)頹圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【課內(nèi)導學案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩描繪的故事發(fā)生在哪里？

【問題2】抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？ 【問題3】結(jié)局是怎么樣的？

探究點二 感受意象

【問題1】詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象的特點是什么？

【拓展】意象：是融入詩人情感的客觀物象，是詩人借助客觀物象表現(xiàn)主觀情感的一種手法。

【問題2】這些意象特征詞傳達出的是一種什么樣的情緒？（語言品味）

【問題3】這些意象組合到一起營造出了什么樣的意境？

【拓展】意境：是文學作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

探究點三 走近《雨巷》，解讀《雨巷》的象征意義 【問題】你對詩歌表達的思想主旨有怎樣的理解？

再別康橋

徐志摩

學習目標

1、通過誦讀，把握詩中的意象。

2、感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)審美情趣。

3、通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”。

【課前預(yù)習案】

一、文學知識

1.作者簡介

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。1918年到1922年，先后留學美國、英國，學習銀行學、政治經(jīng)濟學，獲碩士學位。1921年開始寫詩。1923年加入新月社，成為新月社詩派的代表詩人。1931年11月19日，乘飛機在山東濟南開山遇難。因創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有詩集《志摩的詩》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的詩大多是抒情詩，他善于用細膩的筆觸表現(xiàn)豐富復(fù)雜的情感，致力于創(chuàng)造一種建筑在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上的新的詩歌語言，語言自然、純熟，既是地道的口語，又經(jīng)過藝術(shù)的提煉，獨具清瑩流麗的情致。2.新月派

新月派是中國現(xiàn)代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等，徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。3．作品時代背景

《再別康橋》：1920年，23歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學。第二年，進入劍橋大學皇家學院。這一段留學生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。為此，他在1922年起程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，詩人滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無處傾訴，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這篇《再別康橋》。4.詩人的康橋情結(jié)

康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。徐志摩在回憶康橋時曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”（《我所知道的康橋》）“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）“康橋，我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”（《康橋，再會吧》）康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人，康橋情結(jié)貫穿在詩人一生的詩文中。

二、基礎(chǔ)知識

給下列加點的字注音

①蕩漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤長篙()

⑥漫溯（）．．．⑦滿載()

⑧斑斕()

⑨笙簫（）．．．．．

【課內(nèi)導學案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？

【問題2】這首詩歌在送別對象上與傳統(tǒng)送別詩有什么不一樣？

探究點二 感受意象

【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

【問題2】這首詩中有哪些意象？

【問題3】這些意象構(gòu)筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點三 表現(xiàn)手法

【問題1】詩歌第1節(jié)寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”，最后一節(jié)寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”，二者是否有些重復(fù)呢？

【問題2】賞析“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”

拓展案

一、搜集整理古代詩歌中常見的意象，并分析其象征意義。

如：（1）楊柳。它源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達懷遠等情思。如柳永的《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”等。

（2）長亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。

（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風裊裊秋”等

（4）酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。

（5）丁香。顏色為白色或紫色，都不輕佻，象征美麗、高潔；丁香未開時形狀像結(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材運用，仿寫句子。

1．【2014·沈陽】請補寫出空缺的語句，與畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風格統(tǒng)一。（6分）

讀哲學使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；

。從這個角度來說，語文書呈現(xiàn)的不僅是語言文字之美，更有隱在其后、超越其上的一種大美情懷。

2．【2014·成都一診】米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”由于性格、經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，每個人對生命都有自己獨到的理解。請你從以下四位作家或文學人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達對生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金

示例：蘇東坡——生命就是一次風雨兼程的旅行，只有心胸曠達，才能笑到終點。

（1）答：(2)答：

3．【2014·資陽二診】高中語文教材中，很多文學意象或文化景點常常縈繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時觸發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇兩個作開頭，仿照例句分別寫一句話。要求：①展現(xiàn)景點或意象特征，內(nèi)容得體，②句式一致，③運用擬人和反問的修辭手法。（6分）

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱幔?/p>

答：

三、徐志摩的離別詩《沙揚娜拉》賞析

沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！賞析：

詩的伊始，以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進了水仙花的香氣一樣。

接下來，是陽關(guān)三疊式的互道珍重，情透紙背，濃得化不開。“蜜甜的憂愁”當是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿。

“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞 最美麗的移譯，既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁，千種風情，盡在不言之中！

這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因為其簡單。詩人僅以廖廖數(shù)語，便構(gòu)建起一座審美的舞臺，將司空見慣的人生戲劇搬演上去，讓人們品味其中亙古不變的世道人情！這一份駕詩馭詞的功力，即使在現(xiàn)代詩人中也是罕有其匹的。而隱在詩后面的態(tài)度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應(yīng)該以審美的態(tài)度，對待每一寸人生！

第四篇：《詩兩首》導學案

2014年秋季磁灶中學高一語文（必修一）導學案

[新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。1

[新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。2

新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。3

[

第五篇：《李商隱詩兩首》導學案

《李商隱詩兩首》導學案

《李商隱詩兩首》導學案

一、教學目標

（一）知識與能力

1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．要參照課文注釋，疏通基本文意。

3．能夠從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

4．最好能熟讀成誦。誦讀時，要注意情感的調(diào)適，要讀出李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點來。

（二）過程與方法

1．誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)，注重學生對文本的整體感知。

2．問題合作探究：以學生自己的閱讀、感悟為主。

3．啟示法：就詩中的一些重點難點問題作一些必要的提示。

4．借助教材和多媒體等教學設(shè)備。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．體會《錦瑟》中作者的情感。2．《馬嵬（其二）》篇中作者的興亡之嘆。

二、教學重難點

1．《錦瑟》這首詩意象朦朧，意境凄迷，對詩意的理解存有分歧。

2．理解《馬嵬（其二）》“諷意至深，用筆至細”的寫作特色。

三、課型

略讀課。

四、課時

1課時。

五、課文概述

《李商隱詩二首》是高中語文人教版必修三第二單元第六課，第二單元是唐詩單元。第六課是由李商隱的兩首詩《錦瑟》和《馬嵬（其二）》組成，這兩篇都屬于略讀課文，所以作為略讀課文，本課的教學要以學生自己的閱讀、感悟為主，教師只就詩中的一些重點難點問題做一些必要的提示，要引導學生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法，不要糾纏于細枝末節(jié)的問題，課后練習雖然沒有做朗讀和背誦的要求，但最好能熟讀成誦。誦讀時，要注意情感的調(diào)適，要讀出李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點來。律詩的自然節(jié)奏雖然大體相同，但也要讀出快慢疾徐來。

《錦瑟》具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性；《馬嵬（其二）》是李商隱詠史詩中的佳作，以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

六、教學過程

（一）課程導入

1．讓學生回憶學過李商隱的哪些詩。

2．借用PPT展示《嫦娥》及相關(guān)注釋。

3．找同學說說對詩作及作者的了解。

【設(shè)計意圖】學生在三年級下冊學過李商隱的詩歌《嫦娥》，小學階段的詩歌教學與高中不同，高中生再次面對此詩，能夠有理性的認知，初步體會李商隱的詩歌特點，為體會《錦瑟》的朦朧之感和《馬嵬（其二）》的興亡之慨做準備。

（二）作者簡介

李商隱（813年－約858年），字義山，號玉谿生、樊南生，晚唐詩人。原籍河內(nèi)懷州（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南鄭州）。詩作文學價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為三十六體。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有二十二首，數(shù)量位列第四。

【設(shè)計意圖】此處只是簡單介紹了作者，作者的經(jīng)歷以及這兩首詩的創(chuàng)作背景并沒有提及，目的是讓學生明白一點，不是所有的詩歌都需要借助創(chuàng)作背景的，可以還原詩歌的純粹性，比如高考題，選擇的是學生陌生的作家，那對詩歌的鑒賞就得從文本本身發(fā)掘，李商隱的詩歌創(chuàng)作中有大量的抒情感懷類的詩篇，內(nèi)指性比較強。

（三）整體感知文本

1．聽朗讀音頻，女生齊讀《錦瑟》，男生齊讀《馬嵬（其二）》。

【設(shè)計意圖】詩歌的學習要多讀，讀是學生的基本能力，但讀書有很多的方法，第二單元有很多的詩歌，在教師授課中，會有誦讀技巧的提點，學生在通過朗讀音頻和教師指點后，要學著誦讀，在讀中思考問題，鑒賞詩歌，既抓住了字詞句，又能把握全篇，也是熟能生巧的深層含義。

2．問題合作探究。

（1）《錦瑟》是李商隱詩歌中最為難解的一篇，其主旨歷來眾說紛紜，有悼亡說、戀情說、自傷身世說等。這首詩內(nèi)容隱晦，意境凄迷，語言華美，給人以豐富的想象空間，可以說每一聯(lián)都代表了一種情境，一種心緒，你能試著說說嗎？

參考：當代學者張中行在《詩詞讀寫叢話》里談到的：“與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。”他解此詩為：第一聯(lián)，意為“一晃年已半百，回首當年，一言難盡”；第二聯(lián)，意為“曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思”；第，意為“可是夢想和情思都破滅了，所得只是眼淚和迷惘”；最后一聯(lián)，意為“現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了”。

【設(shè)計意圖】詩意的多解性會拓寬學生的思維，面對這個問題學生就文本分析，言之有理均可，但要避免牽強附會，教師也可以展示自己的思考，與學生產(chǎn)生互動和交流。

（2）《錦瑟》中主要運用了哪些表現(xiàn)手法，作用是什么？試舉例說明。

參考：用了象征的手法來表達情感，象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是作為主體意象的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但追究其具體所指，就如墜入云霧里了；用典工整適切，用典可以加大詩句的內(nèi)涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢蝶，又如何在七個字中傳達出詩人對“自我”的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現(xiàn)出那種生死不渝的情感呢？可以說，用典是李商隱刻意追求的一種表達手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

【設(shè)計意圖】作為略讀課文，不同于精讀文本，略讀課文的教學要求注重學生的思考和感悟，側(cè)重文本的整體性，不需要面面俱到，但是也要有所側(cè)重，李商隱的詩歌藝術(shù)成就是很高的，有自己的詩歌藝術(shù)特色，有必要讓學生知曉并學會分析。

（3）結(jié)合《馬嵬（其二）》的最后一聯(lián)，說說這首詩的主題是什么？

參考：詩的最后一聯(lián)，點明題旨──如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。

【設(shè)計意圖】《馬嵬（其二）》是一首詠史詩，不僅僅是一種政治諷諫，個人覺得還有愛情層面的內(nèi)容，唐明皇和楊貴妃雖然有較高的地位，但是他們的愛情應(yīng)該和普通人沒有本質(zhì)的區(qū)別，所以對他們的愛情故事不應(yīng)以特殊的政治色彩去解讀，而應(yīng)該給予平等尊重，所以其中也有作者對二人的同情和哀憐。在學生回答中教師可以做適當?shù)匾龑В豢梢怨噍敗?/p>

（4）《馬嵬（其二）》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯方面說說“諷意至深”嗎？

參考：“諷意至深，用筆至細”是近人黃侃評論這首詩的話（見《李義山詩偶評》），可以說很準確地把握了這首詩在敘事、立意以及表現(xiàn)手法上的特點。

“用筆至細”可以從以下幾點來體會：倒敘的方法。從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”──“當時七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”──如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏；措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；立意的含蓄，最后在對比中點明題旨。

“諷意至深”可從以下幾個方面來體會：否認神仙怪誕、生命輪回說，為立論張本；對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；結(jié)尾通過設(shè)問深化議題。

【設(shè)計意圖】引導學生通過品味前人的評語，把握這首詩的敘事特點和表現(xiàn)手法。

【合作探究部分的設(shè)計思路】關(guān)于兩首詩的問題設(shè)置，可以從兩個大的方面著手──思想和藝術(shù)。題目設(shè)置可以開發(fā)學生個性，讓學生在小組討論中收獲對詩歌的理解，教師的作用是指導和啟發(fā)，要有必要地提示，把課堂交給學生。

七、課后作業(yè)

請從李商隱的三首《無題》中任選一首，認真品讀，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

來是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。

夢為遠別啼難喚，書被催成墨未濃。

蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉。

劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重。

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。