第一篇：27《郭沫若詩兩首》導學案

27《郭沫若詩兩首》導學案

學習目標：

1、知識與技能：

①領悟詩情，理解詩意。②學習理解聯想和想像在詩中的作用。

一、預習自學。

1、作者及及寫作背景：

2、給加點的字注音。

縹緲（）

甚（）籠罩（）

模糊（）鮫人（）．．．．．．．

3、解釋下列的詞語

縹緲：（）定然：（）珍奇：（）

二、自主學習，合作探究。

1．請你概括《天上的街市》詩中想象的內容和過程 街燈 明星

2．《靜夜》的第一節寫了哪幾種景物？視覺怎樣變化？意在突出什么？

3.《靜夜》詩的第二節寫了哪幾種景物？突出什么特點？有何深意？

4.你最喜歡《靜夜》詩中的哪些句子，為什么？

三課外拓展

課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

第二篇：《郭沫若詩兩首》導學案

《郭沫若詩兩首》導學案

【學習目標】

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2．領悟詩情，理解詩意；了解兩首詩的寫法和風格。

3．理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。4．體會詩歌的思想感情?！緦W習重點】

1．把握詩的韻律和節奏，有感情地朗讀。2．理解聯想和想像的作用，培養聯想和想像能力?！緦W法指導】

學習詩歌貴在誦讀，要準確劃分兩首詩的節奏和重音，讀出感情?？偟脑瓌t是把握這兩首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調，朗讀時做到輕松、柔和、舒緩?！举Y料助讀】

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。20年代初，詩人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈憧憬著美好的未來，面對街市上的明燈，詩人也產生了聯想，在燦爛的星空的啟發下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。【檢查預習】

1．給下列加點的字注音。

縹緲：_______ 閑游：_______ 珍奇：_______ 燈籠：_______ ．．．．．2．解釋詞語。

飄渺：___________ ____ 陳列：_________ ________ 閑游：_______________ ____ 3．全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? ________________________________________________________________________________ ___ 【合作探究】

1、小組結合試著朗讀全詩，整體感知詩意。

2、請概括出詩人所想像的內容及想象過程。

_____________________________________________________________________________ ______

3、找出文中運用想象和聯想的句子，并探究其作用？

【問題探討】

1、與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現？

2、作者為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？

【拓展提升】

1、除了“牛郎織女”的故事外，你還知道哪些民間故事，與同學交流一下？ ___________________________________________________________________________ ________

2、以生活為藍本，展現心中的詩情畫意，仿照例句，發揮聯想和想像，續寫。例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

（1）牽牛花開放了，好像（2）小貓踩過白紙，好像______ ____ 【當堂檢測】

閱讀《天上的街市》完成下列題目。

1、這首詩的作者是________，原名郭開貞，杰出的詩人、學者。代表詩集《 》《 》等。

2、第一節使用了什么修辭手法，這種修辭的妙處是什么？

________________________________________________________________________________ ___

3、第二節中，詩人描寫的天上的街市有什么特點？為什么要這樣寫？ ____________________________________________________________________________ _______

4、詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？ ____________________________________________________________________________ _______ 【我學我得】

《靜夜》 【課前預習】

1、給下列加點的字注音。

籠罩：_______ 漏出：_______ 疏星：_______ 鮫人：_______ ．．．．

2、第一節寫的是哪些景物？這些景物構成了一幅什么樣的景象？ ______________________________________________________________________________ _____

3、第二節寫了哪些景物？第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

_______________________________________________________________________________ ____

4、通過以上預習把你閱讀時的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。__________________________________________________________________________ _________ 【合作探究】

1．“鮫人在岸”，岸在何處？為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

________________________________________________________________________________ ___

2、找出詩中你最喜歡的句子并說明理由。

_____________________________________________________________________________ ______

2、【問題探討】

1、試根據你對課文的理解，歸納文章的主題。

________________________________________________________________________________ ___

2、這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____

3、“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想，它對我們有何啟示意義？

_______________________________________________________________________________ ____【延伸閱讀】

總有一些東西在大地上醒著

李雪峰

①喧囂在暮色里沉淀，不久，村莊就沉沉睡著了。燈一盞一盞地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色讓一切都沉沉睡熟，讓一切生靈都沉入到睡夢中去了。

②但總有一些東西在夜晚是醒著的。

③那是我十六七歲時的一個春天，我家剛剛搬到村南頭新蓋不久的新居里。那是一座土屋，墻用新泥搪過，地用榔頭狠命地砸捶過。有一天我彎腰在床底下潮濕的紙箱里找書，看見床底下的地上鉆出一根雞蛋粗的白色樹芽來。我沒理睬它，心想床底下的東西難道還會成就出什么氣候。第二天早上起床伸手去床里邊摸衣裳的時候，我在衣裳下摸到一個又光又滑的東西，不由大吃一驚，定下神來一看，竟是那棵樹芽，白白的，嫩嫩的，頂梢拳頭一 樣沒展開的地方，裹著一層滑膩的胎液。一夜竟長得比我的床還高了，這鬼東西，我睡著了，村莊睡著了，它卻醒著。如果不理睬它，說不準有一天一覺醒來，我會發現自己已經渾然不覺地睡到了它長成的樹上去了。

④我鉆到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐樹根綻出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原來就長在我放床的地方，蓋房時嫌它礙事，就把它鋸了，生怕它會長出樹芽來，又挖地六七尺，刨出它深藏的樹根，這樣才覺得踏實。沒想到它還會靠那些殘根冒出樹芽來。在那座老屋里，在那張床底下，我曾一次又一次扳倒過許多冒出的蒼白樹芽，直到幾年后，當我扳得有些心煩意亂時，它才終于不再冒出新的樹芽來。我想它還是終于睡著了，那棵泡桐樹的靈魂終于睡著了，或許是永遠睡著了。

⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也沒理睬它，想不到我以前放床的地方竟長出一棵樹苗來，一個春天竟然長出了丈余高。我大吃一驚，本以為已經十多年了，它已經睡熟再不會醒來了，但它依舊醒著，幾滴殘雨幾縷風又讓它長成一棵樹了。

⑥鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個世界。

⑦泥土是不會睡著的，靈魂是不會睡著的，時光是不會睡著的，在我們沉沉睡著的時候，它們還醒著。

⑧我終于明白，即使在我們已經睡熟或沉睡的時候，總有一些東西在大地上醒著。

1、閱讀全文回答：文章開頭從村莊的沉睡寫起，有什么好處？

______________________________________________________________________________ _____

2、文章第⑤段中的“大吃一驚”，蘊含了作者怎樣的感情？ ______________________________________________________________________________ _____

3、自選角度，賞析文中畫線的句子，寫出它的語言特點和表達效果。原句：鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個世界。_______________________________________________________________________________ ____ __________________________________________________________________

4、文章最后說：“我終于明白，即使在我們已經睡熟或沉睡的時候，總有一些東西在大地上醒著?！闭埥Y合自身實際，談談你從時刻“醒著”的“一些東西”身上獲得了哪些有益的人生啟迪。

_____________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________ 【我的收獲】

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第三篇：《郭沫若詩兩首》學案

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

《郭沫若詩兩首》學案

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。② 了解這兩首詩的寫法和風格。

③ 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。④ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

① 有感情地朗讀。

② 理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習難點：理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。課時：2課時。

第一課時 《天上的街市》

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學習難點

理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習過程：

一、導入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

二、課前預習

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學，讀課文，完成下列問題。

① 教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒撛O一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶。)② 學生根據提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a．全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的? b．請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。③ 全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確： a．第一節是寫實的，第二～四節是寫想象的。b．詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。c.想象過程(板書)：

街燈} →天上的美麗街市→街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活} 明星

四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

探究理解詩歌所表達的感情。

全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

a．課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現的“定然”、“定”有什么作用? 這個環節的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事情節加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

②可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想象的手法。如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。③ 學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里? 學生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。

五、成果展示

結合小組代表的發言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

c．詩中的“定然”，“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

六、課堂小結

詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

七、課堂練習

① 背誦這首詩，會默寫。② 發揮想象，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節的描寫。

第二課時 《靜夜》

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學習難點

理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習過程

一、導入新課

上節課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想象。

二、課前預習

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學研讀

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小、速度的快慢、節奏的強弱和語氣的輕松舒緩。② 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

①討論，理解內容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實?哪部分想象?寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點? b．這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系? c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學生明確：

a．詩的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節屬想象。無論寫實還是想象都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想象。第一節的景物描寫，是想象的基礎，而沒有了第二節的想象，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思考。如喜歡第一小節的同學，可扣住寫景的細膩形象來談。像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的同學，則可以抓住詩人跳動的思緒來分析。作者的思緒縱橫捭闔，先由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。后“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想象的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想象的精妙自不待言。②指導學生練習，學習運用聯想與想象的手法。a．發揮聯想與想象，續寫句子。牽牛花開放了?? 我不在父母身邊的時候??

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想象，用自己的話描述這首詩的想象世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想象部分，用自己的話加以描繪。

五、成果展示（小組推薦回答）

六、課堂小結

① 讓學生反復朗讀，當堂背誦。② 教師小結。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，要多關注身邊的生活。熱愛生活吧，你會發現生活是多么美好!

七、布置作業

① 熟練背誦兩首詩，會默寫。② 想象練習。

在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點：石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發揮想象，寫一個有關石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進行拓展寫作。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

第四篇：郭沫若詩兩首第1課時導學案

初一語文導學案《郭沫若詩兩》導學案 NO：27-1

班級 姓名 組別 評價

第一課時

【學習目標 】

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2、了解這兩首詩的寫法和風格。

3、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

4、體會詩歌的思想感情。【使用說明與學法指導】

1、朗讀詩歌，注意朗讀節奏、重音，識記生字詞語。

2、認真研究導學案，獨立思考，限時30分鐘完成，規范書寫。

3、小組合作探究，就詩歌不解之處質疑?！緝热輰Ш健?/p>

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》?！局R鏈接】

1、作者簡介: 郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

2、寫作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創作的，時值“五四”運動的退潮期。當時郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統治下的中國現實社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬歸于破滅，陷入“深深的苦悶”中，但他并不因此消沉，仍執著地追尋著光明和理想。《天上的街市》就是在這種背景下創作的。他在苦悶中彷徨，抨擊現實，憧憬未來。【自主學習】

1、為下列詞語注音：

縹緲（）

定然（）

奇珍（）閑游（）2解釋下列詞語

縹緲：

定然：

陳列：

珍奇:

不甚： 閑游：

3、朗讀并背誦這首詩。這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而在朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。朗讀時請在文中劃分出節奏和重音。并討論：作者寫的天上的街市美不美？美在何處？

【合作探究】 朗讀第一節

1、“遠遠的街燈明了” 告訴了我們一些什么信息？詩人面對黑夜看到了什么呢？

2、這節詩中有兩處運用了聯想，請找出來，并說說聯想的特征。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

朗讀第二節

3、什么是想像？第二節詩中運用了想像嗎？ ．．

4、詩人是如何描繪自己的想像物的？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

5、作者極盡想像描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？流露出作者怎樣的情緒？

朗讀第三節

6、如果說詩的第二節描寫的是詩人想像出兵靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想像，在第三節詩中描寫了什么？

7、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說的故事有何不同？詩人這樣的想像合理嗎？他為什么要這樣改造？

朗讀第四節

8、這一節詩寫了什么內容？詩中有個量詞用得好，請找出來并加以分析。

9、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想像的？這首詩既有寫實也有想像，請找出來并體會各自在詩中的作用。

10、概括這首詩的主要內容

【練練測測】

１、《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》，話劇《________》。

2、《天上的街市》一詩以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。詩中主要表現了對黑暗現實的________和對理想生活的________，激發人們為實現這一理想而奮斗。

讀《天上的街市》，回答問題。

3、第一節的“閃”字和“點”字用得好，絕不能互換，也不宜換別的字，請說說好在哪里。

4、定然”一詞在詩中出現了四次，還有一次是用了“定”，加起來是五次。“天上的街市”當然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請談談你的看法，并說說理由。

5、“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它眼下面哪兩個字相呼應？

6、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是（）A、描繪一幅迷人的夜景，抒發詩人的苦悶悲傷 B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩

C、吸引讀者把視線從地上轉移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比

7、對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項是（）

A、作者通過描繪天街的美好生活，表達了對牛郎織女幸福生活的向往的感情

B、通過對天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗

C、作者由現實生活聯想到美好的夭街生活，表達了熱愛生活的感情

D、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情

第五篇：《詩兩首》導學案

達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

第四課 詩兩首

【學習目標】

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦這兩首詩。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現角度。

3、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的選擇。【學習重點】有表情的朗讀詩歌?！緦W習難點】理解詩歌所蘊涵的哲理。【教學時間】二課時 【課前預習】

當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

1、走近作者

普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇，被譽為“詩歌的太陽”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。詩集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證之樹》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續有新作發表。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態，告誡人們人生只能選擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應獨立思考，自主選擇。

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

3、學法

在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。【預習檢測】 讀一讀，寫一寫

佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結構上有什么特點？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

【合作釋疑】

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現實意義？

【課內精讀】

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息

憂郁（）

幽（）寂

尷（）尬（）達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

3、“憂郁的日子里需要鎮靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？

5、這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解。

【拓展延移】

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

??

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節詩歌的內容。

2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應放在哪個詞上。

3、詩中的“路”，根據你的理解，你認為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或對生活的思考。