第一篇：郭沫若詩(shī)兩首教案

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。布置作業(yè)

① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。第二課時(shí) ○課前準(zhǔn)備 《靜夜》 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學(xué)習(xí)

①討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么? 通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念???想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。牽牛花開(kāi)放了?? 我不在父母身邊的時(shí)候??

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

總結(jié)課文

① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。② 教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!布置作業(yè)

① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。② 想像練習(xí)。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。

郭沫若詩(shī)兩首》教案 教材分析：

這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

3、了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。興趣點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。課時(shí)安排： 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)

夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

二、預(yù)習(xí)互助

1、檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查

2、小組討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題

3、提煉小組解決不了的問(wèn)題

三、答疑點(diǎn)撥

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)〈星空〉，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩(shī)里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

四、反芻評(píng)價(jià)

1、學(xué)生思考問(wèn)題，然后小組交流討論。①本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

②課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

③這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

④詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

①街燈（聯(lián)想）

明星（想象）

天上美麗的街市

街市上陳列的珍奇物品

牛郎織女的幸福生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ) 第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

②神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

③他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

④詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

五、鞏固提高

學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。

不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。

六、小結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)《靜夜》朗讀品味

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。

二、預(yù)習(xí)互助

1、檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查

2、小組討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題

3、提煉小組解決不了的問(wèn)題

三、答疑點(diǎn)撥

1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？ 明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。

3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……

詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回

味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。

四、反芻評(píng)價(jià)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活

力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。

五、鞏固提高

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

牽牛花開(kāi)放了……

我不在父母身邊的時(shí)候…… 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

六、小結(jié)：

多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)《女?huà)z造人》

閱讀課文，疏通生字詞，了解文章大意 與《風(fēng)俗通》里面的文字做比較

第二篇：郭沫若詩(shī)兩首教案

課題：七年級(jí)語(yǔ)文《郭沫若詩(shī)兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2．了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)，3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體味詩(shī)歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。課時(shí)：二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

《天上的街市》

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們夏天晚上乘涼時(shí)喜歡看星星嗎？那你們有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代牛郎織女的故事嗎？（讓一名學(xué)生概述這故事，別人可作補(bǔ)充）同學(xué)們說(shuō)得很好。深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘用金釵劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日這一天才能在鵲橋相會(huì)一次。牛郎織女是中國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一，是中國(guó)人民最早關(guān)于星的故事，但它的結(jié)局卻不盡如人意。我想大家一定都希望牛郎織女能幸福快樂(lè)的生活在一起對(duì)吧？我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在90年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

二、介紹郭沫若及時(shí)代背景 讓學(xué)生說(shuō)，然后出示投影。投影：

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、作家、學(xué)者。《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩次回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

三、學(xué)習(xí)《天上的街市》

（一）誦讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音 天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無(wú)數(shù)的/ 明星。天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點(diǎn)著/ 無(wú)數(shù)的 / 街燈。我想那/ 縹渺的/ 空中，定然有/ 美麗的/ 街市。

街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 沒(méi)有的/ 珍奇。你看，/那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來(lái)往。我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在/ 天街/ 閑游。不信，/請(qǐng)看/ 那朵流星，是他們/ 提著/ 燈籠/ 在走。

1．注音：

縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）

籠罩（lǒng）（zhào）

疏星（shū）鮫人（jiāo）

2．釋義（結(jié)合課本注釋）：

（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作“飄渺”。（2）定然：必定。（3）珍奇：稀有而珍貴。（4）甚：很、極。

（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。

（7）疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

（8）鮫人：神話傳說(shuō)中住在海底的神人。傳說(shuō)鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。”

（二）再讀，讀出詩(shī)歌的畫(huà)面美。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗誦，配上背景音樂(lè)《星空》。請(qǐng)其他學(xué)生閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中所表達(dá)的的美好的事物或畫(huà)面。

（三）理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像在詩(shī)歌中的作用。

1、具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福

2、本詩(shī)是如何逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

（1）首先老師介紹一下聯(lián)想和想象的概念

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（2）結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行說(shuō)明：

1、理解詩(shī)中聯(lián)想運(yùn)用的作用

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

明確：共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。2.理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。

所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的? 提示：逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：

街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活

作者運(yùn)用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來(lái)往、提著燈籠在天街閑游，其樂(lè)融融，是一幅非常溫馨的畫(huà)面。

（四）請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，看看課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，舉例說(shuō)說(shuō)。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。

①“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；② “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；③“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：④“那朵流星”中，（請(qǐng)同學(xué)們把“朵”字圈起來(lái)）“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。（幸福像花兒一樣）⑤詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。（這里不對(duì)學(xué)生有過(guò)多限制，也不要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了）

（五）學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。由學(xué)生找出

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

（六）拓展

練習(xí)

1、背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

2、課本后的練習(xí)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《天上的街市》

縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）

籠罩（lǒng）（zhào）

思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：街燈──明星

想象：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

《靜夜》

一、導(dǎo)語(yǔ)

《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦 教師提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。

教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

三、誦讀并思考

1．第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5．下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？

（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）

6．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）7．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤(pán)，以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”）8．“鮫人在岸”，岸在何處？

（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

9．為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。）

四、拓展閱讀。

1、比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫(xiě)景上的相似之處。（1）、兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處。

（兩首詩(shī)都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的回味和神往。）

（2）、兩首詩(shī)寫(xiě)景上的相似之處。

（兩首詩(shī)都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)，想象起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。）

2、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？

（可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。）

五、小結(jié)。

這首詩(shī)先寫(xiě)實(shí)景，后展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)虛，但絕不是生硬的拼湊。詩(shī)人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)的。如果只寫(xiě)景不聯(lián)想想象，全詩(shī)充其量只是一首寫(xiě)景的好詩(shī)，不會(huì)有思想的深化；如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、預(yù)習(xí)《女?huà)z造人》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《靜夜》

疏星（shū）鮫人（jiāo）

景物

第一節(jié)（月光──松林──白云──疏星）第二節(jié)（天河──海霧──鮫人──流珠）

景象

朦朧、恬靜

第三篇：郭沫若詩(shī)兩首(教案)

郭沫若詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。教學(xué)法

朗讀

想象法 授課時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí) 《天上的街市 》

教學(xué)目標(biāo)：

分析《天上的街市 》體會(huì)詩(shī)人情感及詩(shī)作的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

一、整體把握，提問(wèn)討論。

１．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

（可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

二、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）

板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福）

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①作者從地上寫(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

三、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

五、作業(yè)

背誦

第二課時(shí)

《靜夜》

教學(xué)目標(biāo)：

分析《靜夜》體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感及詩(shī)作的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

一、復(fù)習(xí)引入新課

1《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

2背一背與之近似的同名古詩(shī)（《靜夜思》）

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

3詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、整體感知

1放錄音

2.模仿聲音，齊聲朗讀

糾正字音、重音、節(jié)奏。

模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo)/人

3.學(xué)生自由朗讀

4分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

5配樂(lè)范讀

①你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景。④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

三、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。（討論）

討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？

3表達(dá)了詩(shī)人什么感情 ？

四、賞析寫(xiě)作特色

語(yǔ)言精練、含蓄、深刻。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》

附板書(shū)：

月光 海霧

寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

白云 鮫

教后記：

第四篇：《郭沫若詩(shī)兩首》教案

《郭沫若詩(shī)兩首》教案

長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中 錢偉燕

前階段授課存在的主要問(wèn)題（教和學(xué)）

作為教師來(lái)說(shuō)，存在著對(duì)教材理解不夠透徹，備課時(shí)自身儲(chǔ)備不足，對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)學(xué)生的智能積累情況不是很了解。

作為學(xué)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒(méi)有學(xué)會(huì)自覺(jué)地聽(tīng)記、自覺(jué)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須通過(guò)老師的檢查和監(jiān)督才能完成。教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

2、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩(shī)中的作用。

3、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人在詩(shī)句中蘊(yùn)含的深意。知識(shí)點(diǎn)：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識(shí)。

能力點(diǎn)：

1、練習(xí)有感情的朗讀，把握詩(shī)歌的主旨。

2、初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫(xiě)作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象及其在詩(shī)中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

二、聽(tīng)老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。

定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。

定能夠騎著牛兒／來(lái)往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。

定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。

是他們／提著燈籠/在走。

三、整體把握，提問(wèn)討論。

１．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

１．郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充的滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世是屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z。

詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未 來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？

（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）

五、理清寫(xiě)作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）

板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。

①作者從地上寫(xiě)到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）

六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想象的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來(lái)做流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

1．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

2．新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）

八、拓展

郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

???? 你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問(wèn)天，你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方，低頭我問(wèn)地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！

???? 我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳?zāi)梗∩谶@樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”

九、作業(yè)布置

同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有 詩(shī)情，好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)。可以寫(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白??。最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天上的街市 選自《星空》

郭沫若

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：從一物想到另一物 想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象 詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 閑游 朵

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

靜夜 【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想象（虛寫(xiě)）的關(guān)系。

三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)：

《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、學(xué)生范讀、學(xué)生齊讀。月光／淡淡

天河／何處?

籠罩著/村外的／松林。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

白云／團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有／鮫人在岸，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

對(duì)月／流珠?

三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）6．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤(pán)，以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”）7．為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě) 不在眼前的想象的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。）

六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、遷移鞏固：

完成課后練習(xí)二，將學(xué)生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。

八、作業(yè)布置

1、熟練背誦兩首詩(shī)歌。

2、發(fā)揮想象，將這兩首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。

【板書(shū)】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美 家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)”和“皮球”：。

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、

第五篇：郭沫若詩(shī)兩首

《郭沫若詩(shī)兩首》

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情：追求理想；熱愛(ài)祖國(guó)……

知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)；學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩(shī)中的作用。

技能點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】

把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

第一課時(shí)：《天上的街市》

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌；理解詩(shī)情、詩(shī)意，理解聯(lián)想和想象及其在詩(shī)中的作用。

2、了解作者和寫(xiě)作背景；把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

3、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。【教學(xué)步驟】

一、直入課題，整體把握（板書(shū)“天上的街市”）

天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。(聽(tīng)課文朗讀錄音，再讓學(xué)生齊讀一遍，然后提問(wèn)討論。)

１．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）

二、立體解讀，領(lǐng)略詩(shī)意

1、作者與作品

郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩(shī)都是選自《星空》。

《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)《天上的街市》這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？

（訂正學(xué)生回答。板書(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）

2、解析文思：具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。

老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

（板書(shū)）

街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游（自由、幸福）

3、感悟創(chuàng)作：進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。

作者從地上寫(xiě)到天上主要用了聯(lián)想和想像的方法。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）

4、品味語(yǔ)言：再齊讀課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。

（１）第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

（２）后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想象的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

（３）“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

（４）“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

5、玩味韻律：學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

（１）讀一讀這首新詩(shī)，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

（2）節(jié)奏：新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）

（3）朗讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。）

三、激發(fā)詩(shī)情，鼓勵(lì)寫(xiě)詩(shī)

同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情、好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)。可以寫(xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮，也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天上的街市（選自《星空》）郭沫若

天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）抒寫(xiě)心中的理想和追求

天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游（自由、幸福）

聯(lián)想：從一物想到另一物

想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

詞語(yǔ)：閃 點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)：《靜夜》

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意；重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

2、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想象（虛寫(xiě)）的關(guān)系；做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)新課

《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、解讀作品

1、范讀；齊讀。

2、具體分析理解詩(shī)意。

（１）第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？

——月光，松林，白云，疏星

（２）這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

——月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是朦朧、恬靜的美。

（３）第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？ ——天河，海霧，鮫人，流珠

（４）第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

——承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。

（５）下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？

——回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。

（６）作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

——用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。

（７）看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

——補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤(pán)，以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”（８）“鮫人在岸”，岸在何處？

——在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。（９）為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？ ——這個(gè)神話傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。

——這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

3、再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

4、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想象的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

——《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。

5、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”、“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

三、類讀體味，鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀(jì)４０年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

2、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

靜夜（選自《星空》）郭沫若

月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）

天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)親人思戀之情）

“木質(zhì)”和“皮球”：木質(zhì)──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──皮球（聯(lián)想）