第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首

郭沫若詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。

第一課時(shí) 天上的街市 【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

三、整體把握，提問(wèn)討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。）

四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

???? 你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問(wèn)天，你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方，低頭我問(wèn)地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！

???? 我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳?zāi)梗?/p>

生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”

這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。（板書：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）

詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。

現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福）

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街

燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

１．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫詩(shī)一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

2．新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）

八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)。

今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩(shī)。可以寫宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白??。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市 選自《星空》 郭沫若

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福

聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

靜夜

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。

三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、范讀、學(xué)生齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。

１．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）

２． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）

３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）

５．下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）

６．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

７．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”）

８．“鮫人在岸”，岸在何處？

（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

９．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）

六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：

《夕暮》是一首寫景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀(jì)４０年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。

詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。

八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

【板書】 《靜夜》 郭沫若

月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美

天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。“木質(zhì)”和“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 第三課時(shí) 【教學(xué)安排】

內(nèi)容：寫作講評(píng)和練習(xí)課

主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。然后要求學(xué)生課內(nèi)背誦和默寫這課的兩首詩(shī)

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首

人教新課標(biāo)七年級(jí)上語(yǔ)文第27課《郭沫若詩(shī)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌，意境優(yōu)美。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩(shī)歌的感情，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：請(qǐng)閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會(huì)想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯(cuò)，夜空帶給我們?cè)S多神奇的傳說(shuō)，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、整體感知：

1、走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）

郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)著名的詩(shī)人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。縹（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

2、學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)范讀。天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

3、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

4、學(xué)生朗讀展示。找出詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活

三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌）：

1、你認(rèn)為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？

示例：“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。

教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來(lái)。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

2、作者的想象過(guò)程是怎樣的？

明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。

3、你讀出了作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？

示例：牛郎織女在天上過(guò)著自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求。

4、在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說(shuō)出來(lái)與大家分享。

示例：押韻之美：詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。

用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)①“明”寫出了人間萬(wàn)家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。④“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開(kāi)了。

信念堅(jiān)定之美：詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

課堂小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。作業(yè)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、預(yù)習(xí)《靜夜》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。

二、整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

2、這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。

三、合作探究：

1、為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

示例：這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

2、比較閱讀：看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點(diǎn)：

創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。

四、拓展延伸：

1、背誦兩首詩(shī)歌。

2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈． @牽牛花開(kāi)放了，?? @籠中的小鸚鵡，?? @月光照在地上，?? @我不在父母身邊的時(shí)候??

課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：

1、默寫兩首詩(shī)歌。

2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第三篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《郭沫若詩(shī)兩首》

安義縣石鼻中學(xué)劉敦榆

【教學(xué)目的】

1、體會(huì)詩(shī)歌想象力豐富的寫作特點(diǎn)；

2、通過(guò)美讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美；

3、通過(guò)背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好；

4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、背誦；

2、體會(huì)作者向往理想世界的感情，以及想象力豐富的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、走進(jìn)作者（收集文本資料或上網(wǎng)查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。

2、簡(jiǎn)介課文：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）：①創(chuàng)作背景；②描述兩首詩(shī)里的理想世界。

3、布置預(yù)習(xí)：①誦讀兩首詩(shī)（注重節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，體會(huì)感情）。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《天上的街市》

創(chuàng)意說(shuō)明

這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。本課時(shí)旨在通過(guò)美讀，去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體會(huì)意境美。通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累美文。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師啟發(fā)：夏夜乘涼，遙望星空，每易引起無(wú)數(shù)遐想，也曾流傳

過(guò)不少美麗的神話、故事。你們過(guò)去看到星空，想到過(guò)些什么呢？（學(xué)生饒有興趣地回憶，教師也傾聽(tīng)一分鐘）。

二、朗讀

1、教師范讀（或放錄音）

朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一些憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、學(xué)生齊讀

第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準(zhǔn)重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見(jiàn)解（指名學(xué)生讀）

三、讀講

1、介紹作者

“郭沫若同志不僅是革命的科學(xué)家和文學(xué)家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會(huì)活動(dòng)家。他在科學(xué)文化方面作出的貢獻(xiàn)、在革命實(shí)踐中立下的功績(jī)，贏得了全中國(guó)人民和世界進(jìn)步人士的尊敬。”（鄧小平同志在郭沫若同志追悼會(huì)上的悼詞）

2、簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景

本詩(shī)寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)的中國(guó)雖然已經(jīng)受“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的洗禮，但仍處于北洋軍閥的統(tǒng)治之下，仍然是一座“屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z”，所謂“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”當(dāng)時(shí)，一部分先進(jìn)知識(shí)分子，如李大釗、毛澤東等人，創(chuàng)立了中國(guó)共產(chǎn)黨。作者也渴望有一個(gè)自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動(dòng)，但在現(xiàn)實(shí)面前又感到不無(wú)失望，覺(jué)得人間難找。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩(shī)，充滿了對(duì)理想世界迫切向往的真摯情感和堅(jiān)定信心。

3、探究

教師先出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論并回答，教師小結(jié)。出示問(wèn)題：①本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的？詩(shī)人想象的目的是什么？

②詩(shī)的后3節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說(shuō)明了什么？

③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個(gè)悲劇，可詩(shī)人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩(shī)人什么樣的思想感情？

教師小結(jié)：

① 逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：

街燈

明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。

③ 詩(shī)人想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往，對(duì)自由、幸福、美好生活的追求。為我們創(chuàng)造出了“騎牛圖”和“閑游圖”令人心醉的圖畫。（上述問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，答案不要求統(tǒng)一）

四、背誦

1、教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來(lái)背誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

2、美。

五、課后學(xué)習(xí)

學(xué)生用同樣的步驟自學(xué)《靜夜》

板書設(shè)計(jì)

明星——街市——珍奇美麗

天河——來(lái)往（騎牛圖）

流星——閑游、燈籠（閑游圖）

自由、幸福 學(xué)生背誦，同桌對(duì)背，后齊背。在背誦中去感受詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟詩(shī)的情感美，體會(huì)詩(shī)的意境

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

比較閱讀品析兩首詩(shī)，仿寫

創(chuàng)意說(shuō)明

在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，比較閱讀品析，進(jìn)一步讓兩首詩(shī)的畫面、語(yǔ)言、意境、寫法在品讀中融入學(xué)生心田，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫整合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背誦《天上的街市》

二、范讀：《靜夜》

三、仿讀：《靜夜》，學(xué)生仿讀3~5遍，要求讀出本詩(shī)的音韻美、環(huán)境美、想象美。

四、品味

1、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在＿＿＿＿”這一句式說(shuō)話。

這首詩(shī)的語(yǔ)言好在押韻、和諧。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團(tuán)”，或好有用詞準(zhǔn)確，如“淡淡”、“團(tuán)團(tuán)”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。

2、本詩(shī)上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？

上片：現(xiàn)實(shí)主義的手法

下片：浪漫主義的手法

3、小結(jié)：這首詩(shī)想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者

在靜靜的月夜對(duì)美好境地的向往之情。

五、比較

這兩首詩(shī)很相似，下面我們從它們寫法風(fēng)格等方面來(lái)對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行比較。

1、結(jié)構(gòu)相似《天上的街市》和《靜夜》在結(jié)構(gòu)上有相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！

2、意境相似這兩首詩(shī)為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，更能有力地鞭撻現(xiàn)實(shí)，引人向上。

3、音律和諧這兩首詩(shī)短小，上口，有韻律美，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。

六、仿寫1、2、子。

例：天上有明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

① 牽牛花開(kāi)放了……

② 籠中的小鸚鵡……

③ 月光照在地上……

④ 我不在父母身邊的時(shí)候……

（答案不求統(tǒng)一，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)聯(lián)想，寫出多種相似聯(lián)想。）

七、課后學(xué)習(xí)

參考學(xué)過(guò)的詩(shī)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，寫一首小詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限。資料整合平臺(tái)

1、朗讀基本技巧：如果說(shuō)作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復(fù)活語(yǔ)言，作品的無(wú)窮意蘊(yùn)往往不是用蒼白的語(yǔ)言能夠理解清楚的，而讀者對(duì)作品的感情有時(shí)是“只能意會(huì)，不能言傳”的。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)作品理解程度的最好方式。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內(nèi)容，并且要能根據(jù)感情線索的發(fā)展變化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些朗讀技巧。

停頓停頓的一般規(guī)律是一句話說(shuō)完要有較小的停頓，一個(gè)意思說(shuō)完要有較大的停頓。詩(shī)歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩(shī)歌之節(jié)奏猶如音樂(lè)之節(jié)拍，現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏主要從意義去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩(shī)行各音節(jié)之間的長(zhǎng)短、舒緩勻稱。

重音重音包括詞重音和語(yǔ)句重音。詞重音指多音節(jié)里那些簡(jiǎn)介聯(lián)想和想象 仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，讀寫下邊的句

應(yīng)重讀的音節(jié)；語(yǔ)句重音是指在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞，短語(yǔ)甚至某個(gè)音節(jié)的重音、語(yǔ)句重音可分語(yǔ)法重音和情感重音。語(yǔ)法重音的特點(diǎn)是偏正關(guān)系的重讀修飾，主謂關(guān)系的重讀謂語(yǔ)部分，補(bǔ)充關(guān)系的重讀補(bǔ)語(yǔ)部分。但重音的處理最重要、最常見(jiàn)的還是著眼于情感。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩(shī)歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)

．注音：

縹緲（）燈籠（）籠罩（）（）

2．釋義：

（1）縹緲：

（2）定然：

（3）珍奇：

（4）甚：

（5）閑游：

（6）籠罩：

（7）疏星（shū）：

鮫人（jiāo）：

★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

4用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

（一）導(dǎo)入

（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》

（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音

（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。

．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？

2．師生研討，形成板書。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。

沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。

——艾青

理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。

①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?

（三）讀出詩(shī)的情感美。

.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“

表現(xiàn)了牛郎織女的生活

”這一句式說(shuō)一句話。

2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在

”這一句式說(shuō)話。

3．小結(jié)。

（四）、背誦

《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩(shī)歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、學(xué)習(xí)、研討

（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。

教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音

靜夜

月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。

白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。

誦讀并思考：

．哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？寫出景物的什么特征？

2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象的？

3．描繪了一幅怎樣的畫面？

（三）讀出詩(shī)歌的情感美。

誦讀并思考：

作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

（四）小結(jié)。

（五）全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。

（六）試著背誦這首詩(shī)。

三、拓展閱讀。

比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。

．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處：

2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處：

四、布置作業(yè)。

.完成課后練習(xí)。

2.用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)郭沫若詩(shī)兩首教案

發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽牛花開(kāi)放了??

我不在父母身邊的時(shí)候??

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

六、小結(jié)

多么奇妙的想象，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

六、布置作業(yè)