第一篇：《郭沫若詩兩首》學案

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

《郭沫若詩兩首》學案

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。② 了解這兩首詩的寫法和風格。

③ 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。④ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

① 有感情地朗讀。

② 理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習難點：理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。課時：2課時。

第一課時 《天上的街市》

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學習難點

理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習過程：

一、導入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

二、課前預習

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學，讀課文，完成下列問題。

① 教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶。)② 學生根據提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a．全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的? b．請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。③ 全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確： a．第一節是寫實的，第二～四節是寫想象的。b．詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。c.想象過程(板書)：

街燈} →天上的美麗街市→街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活} 明星

四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

探究理解詩歌所表達的感情。

全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

a．課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現的“定然”、“定”有什么作用? 這個環節的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事情節加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

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②可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想象的手法。如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。③ 學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里? 學生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。

五、成果展示

結合小組代表的發言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

c．詩中的“定然”，“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

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六、課堂小結

詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

七、課堂練習

① 背誦這首詩，會默寫。② 發揮想象，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節的描寫。

第二課時 《靜夜》

學習目標

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學習重點

理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學習難點

理解詩歌中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

學習過程

一、導入新課

上節課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想象。

二、課前預習

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學研讀

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小、速度的快慢、節奏的強弱和語氣的輕松舒緩。② 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

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四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

①討論，理解內容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實?哪部分想象?寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點? b．這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系? c．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學生明確：

a．詩的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節屬想象。無論寫實還是想象都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想象。第一節的景物描寫，是想象的基礎，而沒有了第二節的想象，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思考。如喜歡第一小節的同學，可扣住寫景的細膩形象來談。像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的同學，則可以抓住詩人跳動的思緒來分析。作者的思緒縱橫捭闔，先由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。后“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想象的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想象的精妙自不待言。②指導學生練習，學習運用聯想與想象的手法。a．發揮聯想與想象，續寫句子。牽牛花開放了?? 我不在父母身邊的時候??

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學案

b．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想象，用自己的話描述這首詩的想象世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想象部分，用自己的話加以描繪。

五、成果展示（小組推薦回答）

六、課堂小結

① 讓學生反復朗讀，當堂背誦。② 教師小結。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，要多關注身邊的生活。熱愛生活吧，你會發現生活是多么美好!

七、布置作業

① 熟練背誦兩首詩，會默寫。② 想象練習。

在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點：石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發揮想象，寫一個有關石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進行拓展寫作。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

第二篇：《郭沫若詩兩首》導學案

《郭沫若詩兩首》導學案

【學習目標】

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2．領悟詩情，理解詩意；了解兩首詩的寫法和風格。

3．理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。4．體會詩歌的思想感情。【學習重點】

1．把握詩的韻律和節奏，有感情地朗讀。2．理解聯想和想像的作用，培養聯想和想像能力。【學法指導】

學習詩歌貴在誦讀，要準確劃分兩首詩的節奏和重音，讀出感情。總的原則是把握這兩首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調，朗讀時做到輕松、柔和、舒緩。【資料助讀】

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。20年代初，詩人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈憧憬著美好的未來，面對街市上的明燈，詩人也產生了聯想，在燦爛的星空的啟發下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。【檢查預習】

1．給下列加點的字注音。

縹緲：_______ 閑游：_______ 珍奇：_______ 燈籠：_______ ．．．．．2．解釋詞語。

飄渺：___________ ____ 陳列：_________ ________ 閑游：_______________ ____ 3．全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? ________________________________________________________________________________ ___ 【合作探究】

1、小組結合試著朗讀全詩，整體感知詩意。

2、請概括出詩人所想像的內容及想象過程。

_____________________________________________________________________________ ______

3、找出文中運用想象和聯想的句子，并探究其作用？

【問題探討】

1、與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現？

2、作者為什么要對牛郎織女的故事做這樣的改造？

【拓展提升】

1、除了“牛郎織女”的故事外，你還知道哪些民間故事，與同學交流一下？ ___________________________________________________________________________ ________

2、以生活為藍本，展現心中的詩情畫意，仿照例句，發揮聯想和想像，續寫。例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

（1）牽牛花開放了，好像（2）小貓踩過白紙，好像______ ____ 【當堂檢測】

閱讀《天上的街市》完成下列題目。

1、這首詩的作者是________，原名郭開貞，杰出的詩人、學者。代表詩集《 》《 》等。

2、第一節使用了什么修辭手法，這種修辭的妙處是什么？

________________________________________________________________________________ ___

3、第二節中，詩人描寫的天上的街市有什么特點？為什么要這樣寫？ ____________________________________________________________________________ _______

4、詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？ ____________________________________________________________________________ _______ 【我學我得】

《靜夜》 【課前預習】

1、給下列加點的字注音。

籠罩：_______ 漏出：_______ 疏星：_______ 鮫人：_______ ．．．．

2、第一節寫的是哪些景物？這些景物構成了一幅什么樣的景象？ ______________________________________________________________________________ _____

3、第二節寫了哪些景物？第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

_______________________________________________________________________________ ____

4、通過以上預習把你閱讀時的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。__________________________________________________________________________ _________ 【合作探究】

1．“鮫人在岸”，岸在何處？為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？

________________________________________________________________________________ ___

2、找出詩中你最喜歡的句子并說明理由。

_____________________________________________________________________________ ______

2、【問題探討】

1、試根據你對課文的理解，歸納文章的主題。

________________________________________________________________________________ ___

2、這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____

3、“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想，它對我們有何啟示意義？

_______________________________________________________________________________ ____【延伸閱讀】

總有一些東西在大地上醒著

李雪峰

①喧囂在暮色里沉淀，不久，村莊就沉沉睡著了。燈一盞一盞地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色讓一切都沉沉睡熟，讓一切生靈都沉入到睡夢中去了。

②但總有一些東西在夜晚是醒著的。

③那是我十六七歲時的一個春天，我家剛剛搬到村南頭新蓋不久的新居里。那是一座土屋，墻用新泥搪過，地用榔頭狠命地砸捶過。有一天我彎腰在床底下潮濕的紙箱里找書，看見床底下的地上鉆出一根雞蛋粗的白色樹芽來。我沒理睬它，心想床底下的東西難道還會成就出什么氣候。第二天早上起床伸手去床里邊摸衣裳的時候，我在衣裳下摸到一個又光又滑的東西，不由大吃一驚，定下神來一看，竟是那棵樹芽，白白的，嫩嫩的，頂梢拳頭一 樣沒展開的地方，裹著一層滑膩的胎液。一夜竟長得比我的床還高了，這鬼東西，我睡著了，村莊睡著了，它卻醒著。如果不理睬它，說不準有一天一覺醒來，我會發現自己已經渾然不覺地睡到了它長成的樹上去了。

④我鉆到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐樹根綻出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原來就長在我放床的地方，蓋房時嫌它礙事，就把它鋸了，生怕它會長出樹芽來，又挖地六七尺，刨出它深藏的樹根，這樣才覺得踏實。沒想到它還會靠那些殘根冒出樹芽來。在那座老屋里，在那張床底下，我曾一次又一次扳倒過許多冒出的蒼白樹芽，直到幾年后，當我扳得有些心煩意亂時，它才終于不再冒出新的樹芽來。我想它還是終于睡著了，那棵泡桐樹的靈魂終于睡著了，或許是永遠睡著了。

⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也沒理睬它，想不到我以前放床的地方竟長出一棵樹苗來，一個春天竟然長出了丈余高。我大吃一驚，本以為已經十多年了，它已經睡熟再不會醒來了，但它依舊醒著，幾滴殘雨幾縷風又讓它長成一棵樹了。

⑥鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個世界。

⑦泥土是不會睡著的，靈魂是不會睡著的，時光是不會睡著的，在我們沉沉睡著的時候，它們還醒著。

⑧我終于明白，即使在我們已經睡熟或沉睡的時候，總有一些東西在大地上醒著。

1、閱讀全文回答：文章開頭從村莊的沉睡寫起，有什么好處？

______________________________________________________________________________ _____

2、文章第⑤段中的“大吃一驚”，蘊含了作者怎樣的感情？ ______________________________________________________________________________ _____

3、自選角度，賞析文中畫線的句子，寫出它的語言特點和表達效果。原句：鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個世界。_______________________________________________________________________________ ____ __________________________________________________________________

4、文章最后說：“我終于明白，即使在我們已經睡熟或沉睡的時候，總有一些東西在大地上醒著。”請結合自身實際，談談你從時刻“醒著”的“一些東西”身上獲得了哪些有益的人生啟迪。

_____________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________ 【我的收獲】

____________________________________________________________ ________________ _________________________________________________________

第三篇：郭沫若詩兩首

《郭沫若詩兩首》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言兩則》 二.教學目標

1.反復朗讀課文，體會文中所揭示的道理。2.積累常見的文言詞語。3.初步了解神話的特點。4.培養聯想和想象的能力。三.教學重點、難點

朗讀誦讀課文，積累文言詞語。

四.知識分析

《郭沫若詩兩首》

作者簡介：郭沫若（1892—1978），詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919—1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。

《天上的街市》

1.逐步展開想象的過程是：

→天上的街市→天市上陳列的物品→牛郎織女的自由 2.寫作特色：

（1）選取神話傳說為題材。（2）運用聯想和想象。

3.主題：

這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《靜夜》

（一）詩的結構

《靜夜》詩的結構和《天上的街市》有相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和神往!因此，教學過程中，要求學生去發現兩首詩在這方面的異同。

（二）寫景──想象的基礎

讀完這兩首詩就會發現，詩人的想象都是以前面的寫景作為基礎的，可以設想：如果只寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙；如果沒有寫景就直接地想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術整體，給人以藝術的美感。而且，這也符合人的認識過程，只有對所見所聞有所觸動，才能有所感想并進一步產生廣泛深入的聯想和想象，因此寫作中總是要聯系自己的生活體驗來激活自己的想象，才能寫出非凡的、美妙的文章。

《女媧造人》

（一）主題：

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

1.寫作特色：

文章清新，質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。

《盲孩子和他的影子》

（一）課文思路

要抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句。“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”

（二）情節發展

盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

（三）主題概括

從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福的主題。

《寓言兩則》 《智子疑鄰》

課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。

《塞翁失馬》

這篇寓言用來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了禍與福的對立統一關系。

故事很有名，因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福。如此循環往復，所以動人。成語“塞翁失馬，焉知非福”就來自這個故事。

【典型例題】

1.解釋加點詞語在句中的含義：（1）我想那縹緲的空中：

（2）街市上陳列的一些物品：（3）定然是世上沒有的珍奇：（4）定然在天街閑游：

2.《天上的街市》選自

，作者

原名

，四川樂山人。3.《靜夜》中體現夜色朦朧的詞是（）A.淡淡

B.籠罩

C.團團

D.漏出 4.《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）A.對現實生活的高度評價

B.運用民間故事曲折反映現實生活

C.以現實生活為基礎，運用民間故事作素材進行豐富想象用象征手法 5.《靜夜》中直接觸發詩人想象鮫人對月流珠的事物是（）A.月光

B.白云

C.天河

D.海霧 6.朗讀節奏劃分正確的是（）A.你看，／那淺淺的／天河 B.定然／是／不甚／寬廣

C.那／隔著／河的／牛郎／織女 D.定能夠／騎著／牛兒／來往

7.將“言談”“德行”“美貌”三個詞語分別填入下詩括號中。德國近代文化巨匠歌德寫下這樣的詩歌： 少年，我愛你的（）

壯年，我愛你的（）老年，我愛你的（）

形象地寫出了人生成長的經歷：由外表到內心的成熟與完美。8.按要求補寫：

一位的同學說：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關系。一些題目，（A），真怕到了大學，還要寫。難怪有的同學說，我們老師像祥林嫂一樣，就會講阿毛的故事。其實，作文題目本身并不錯，（B）。” 在A處補寫一組語句：

在B處補寫運用比喻和反問手法的語句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無（2）把物品擺出來供人看（3）稀有而珍貴

（4）閑暇時到外面隨便走走

2.略 3.A 4.B 5.D 6.A

7.美貌；言談；德行

8.小學寫，初中寫，高中寫；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）閱讀分析：

（一）遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，你看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1.對詩理解不正確的一項是（）

A.詩人改變了傳說中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。B.四個“定然”，以絕對肯定的語氣表達了對美好理想的執著追求與堅定信念。C.由“流星”想到“燈籠”是聯想。

D.“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。2.詩人用“朵”來修飾流星，其用意是（）

A.“朵”常用“花”的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B.“朵”作流星的量詞，不同一般，引發人們思考。

C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。D.“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。3.“不信”后面的逗號如果去掉，句意會起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？

5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是

和

。6.第二節詩中能概括天上總貌的一個詞是

。7.詩中寫實的作用是什么？詩人為什么要想象天上街市的美麗？ 8.第一節中的“明”和“現”能否互換位置，為什么？

9.對這首詩的主題理解正確的一項是（）

A.通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求，激勵人們為實現理想而奮斗。

B.通過描繪天上街市的美好生活，表達作者熱愛生活的感情。

C.通過描繪天上街市的美好生活，表達作者對自由幸福生活的追求精神。D.通過描繪天上街市的美好生活，表達作者郁悶的感情。

（二）我們對著高山喊： 周總理－－ 山谷回音：

“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息??”

我們對著大地喊： 周總理－－ 大地轟鳴：

“他剛離去，他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴??”

我們對著森林喊： 周總理－－ 松濤陣陣：

“他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。”

我們對著大海喊： 周總理－－ 海浪聲聲：

“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰士的身上，他親手給披的大衣??”

我們找遍整個世界，呵，總理，你要革命需要的每一個地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡。

10.選文前四節之間的關系是。

11.詩的前四節通過熱切呼喚和

、、、的回音，逐漸展現周總理與人民心連心的動人情景，表現了億萬人民無限懷念周總理的深情。12.本詩把懷念周總理和追述周總理一生的不朽業績巧妙地結合起來，采用虛實結合的寫法，想想看，上面節選的幾節詩中，哪些是虛寫？哪些是實寫？各有什么作用？ 13.詩的第五節和前四節是什么關系？

14.擬人是本詩的主要修辭手法，其表達作用有哪些？

15.理解全詩的意境：

詢問——（）——尋找——（）構成生動感人的意境。

（三）鄉愁（余光中）小時候

鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來呵

鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭

大陸在那頭

16.這首詩屬于

（散文詩

抒情詩

敘事詩

寓言詩），朗讀這首詩時應該把握的感情基調是

（親切愛憐

激越豪放

情深意長

纏綿悱惻）。

17.鄉愁本來是一種難以表現的情緒，但是詩人從廣遠的時空中提煉出

、、、四個意象，借助他們把鄉愁表現得深入人心。18.詩中表現時間的詞語有哪些？這些詞語在內容和結構上起到什么作用？

19.從全詩來看，詩的前三節抒發的感情是。最后一節抒發的感情是。

20.“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，其深層的含義是（）（多項選擇）

A.說明臺灣與大陸相距并不遙遠。

B.由于特定的歷史原因而造成的狀況應及早結束。C.臺灣與大陸不能密切往來，這實在是令人痛心的事情。D.詩人佇立臺灣遠望大陸，面對“淺淺”而無可奈何。

【試題答案】

（一）1.D 2.ABCD

3.作逗號停頓，如同作者直接同讀者對話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發生歧義。

4.“花籃”不具備與流星一樣閃閃發光的特征

5.動詞；形容詞

6.美麗

7.寫實是為想象作鋪墊。想象則是為了表達對美好境界的向往

8.因為明星一直是發光的，夜晚來臨時才由不亮漸漸到明亮，所以用“現”，街燈則是由不亮到發亮，只能用“明”

9.A

（二）10.并列關系

11.高山、大地、森林、大海

12.“山谷回音、大地轟鳴、松濤陣陣、海浪聲聲”這些是藝術想象，是虛寫，虛寫寄托了對周總理的懷念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅畫面，又正是周總理生前工作的真實寫照，是實寫，實寫歌頌了周總理一生為人民的崇高品質。

13.第五節是對前四節的總結。

14.借助擬人的方法，創造了感人的意境；讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿懷對周總理的懷念，更生動地表達了全國人民對周總理的感情；高山等成了周總理一生革命活動的見證，從不同側面反映了周總理與人民心連心；給人留下了廣闊的想象空間。（意近即可）15.呼喚；回答

（三）16.抒情詩；情深意長

17.郵票、船票、墳墓、海峽

18.小時候、長大后、后來呵、而現在；內容上：詩人在不同時期對鄉愁的領悟和感受；結構：使全詩井然有序。

19.思念母親和妻子的兒女之情；思念祖國大陸的愛國之情。

第四篇：郭沫若詩兩首

《郭沫若詩兩首》

【教學目標】

德育點：體會詩歌的思想感情：追求理想；熱愛祖國……

知識點：學習理解詩歌的節奏和押韻常識；學習理解聯想和想象在詩中的作用。

技能點：領悟詩情，理解詩意。培養學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。【教學重點】

把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養鑒賞詩歌的能力；了解這兩首詩的寫法和風格。【教學難點】

理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。【教學時數】 兩課時。【教學過程】

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

第一課時：《天上的街市》

【教學要點】

1、閱讀并整體把握理解詩歌；理解詩情、詩意，理解聯想和想象及其在詩中的作用。

2、了解作者和寫作背景；把握本詩的韻律和節奏；理解重點詞語在詩中的表達作用。

3、訓練學生聯想和想象的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。【教學步驟】

一、直入課題，整體把握（板書“天上的街市”）

天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。(聽課文朗讀錄音，再讓學生齊讀一遍，然后提問討論。)

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

二、立體解讀，領略詩意

1、作者與作品

郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩都是選自《星空》。

《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。現在再請大家回答：作者為什么要寫《天上的街市》這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（訂正學生回答。板書：抒寫心中的理想和追求。）

2、解析文思：具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。

（板書）

街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）

天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）

3、感悟創作：進一步理解和區分聯想和想象。

作者從地上寫到天上主要用了聯想和想像的方法。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想象。）

4、品味語言：再齊讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。

（１）第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

（２）后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

（３）“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

（４）“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

5、玩味韻律：學習把握本詩的節奏和韻腳。

（１）讀一讀這首新詩，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）

韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇” 第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”

本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

（2）節奏：新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

（3）朗讀全詩，體會全詩的感情基調。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。）

三、激發詩情，鼓勵寫詩

同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情、好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。今天的作業就是請大家大膽地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運用聯想、想象等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮，也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

【板書設計】

天上的街市（選自《星空》）郭沫若

天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）抒寫心中的理想和追求

天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）

聯想：從一物想到另一物

想像：創造性地想出新的事物或形象

詞語：閃 點 定然 定 來往 閑游 朵

韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇” 第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”

第二課時：《靜夜》

【教學要點】

1、整體把握詩情，理解詩意；重點討論最后兩句詩的含義。

2、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想象（虛寫）的關系；做聯想和改寫練習。

【教學步驟】

一、導語新課

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想象，抒發了詩人無盡的情懷。

二、解讀作品

1、范讀；齊讀。

2、具體分析理解詩意。

（１）第一節寫的是哪些景物？

——月光，松林，白云，疏星

（２）這些景物構成了一幅什么樣的景象？

——月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是朦朧、恬靜的美。

（３）第二節寫了哪些景物？ ——天河，海霧，鮫人，流珠

（４）第二節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？

——承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡非常自然，聯系也非常緊密。

（５）下面回答了“天河何處”的問題嗎？

——回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設問句。

（６）作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

——用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯想，引出海中的神話故事。

（７）看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補充。

——補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。”（８）“鮫人在岸”，岸在何處？

——在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。（９）為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ ——這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領。可這到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納。

——這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又有優美。

可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。

3、再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

4、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

——《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。

5、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”、“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

三、類讀體味，鞏固練習

1、請看課文后邊的練習第三題，先讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內完成，并作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。

補充：《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它。”這個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

2、根據學生前一節課的要求和學生寫作的情況，繼續鼓勵學生寫詩，為下一節的練習課做好準備。

【板書設計】

靜夜（選自《星空》）郭沫若

月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）

天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發對現實失望，對祖國家鄉親人思戀之情）

“木質”和“皮球”：木質──樹林──田野──足球場──皮球（聯想）

第五篇：郭沫若詩兩首

可概括為：一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）

四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

五、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習

六、誦讀、小結。

七、拓展閱讀

比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。1．兩首詩結構上的相似之處。

兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。

2．兩首詩寫景上的相似之處。

兩首詩都是以前面的寫景作為基礎，想象起畫龍點睛的作用，二者融為一體。

板書設計：

《靜夜》 郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美 天河──海霧──鮫人──流珠

一個凄美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。

“木質”和“皮球”：

木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 作業布置：完成相關練習。