第一篇：郭沫若詩兩首 教案4@人教版

郭沫若詩兩首

教學(xué)設(shè)計(jì)

適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。

詩人寫天上美麗的街市，改造牛郎織女的故事，寫跤人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實(shí)中 不自由、黑暗的生活對(duì)照，表現(xiàn)對(duì)理想境界的向往，應(yīng)適當(dāng)介紹寫作背景。這兩首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng) 朗讀指導(dǎo)。天上的街市

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的還想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳 說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大 詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介。

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女 神》、《星空》等。

三、寫作背景。

這首詩寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到 來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下 了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。

1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3．放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄在的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏 和重音的劃分。

天上的街市 明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星

所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

（二）講解第二節(jié)詩。1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相 似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了 想象嗎？

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。3．詩人是如何描繪自己的想象物的？

明確：詩人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列” 一詞來說明物品的繁多。

4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？ 明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5．作者這樣寫流露出怎樣的情緒？

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第H節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想 象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

明確：詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這 “人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3．詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。4．詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣。

作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反 抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

明確：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

明確：不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說是“閑游”。

4．這節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。明確：“朵”

5．換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

（五）總結(jié)分析全詩。

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活

2．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用？ 明確：第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理 想境界的向往。

3．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”?定能夠”“不信”“是”等極其肯定的 詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信。乙。

板書設(shè)計(jì)： 天上的街市 郭沫若

街燈（聯(lián)想）明星（寫實(shí)）街市——物品——人——生活（想象）

靜夜

一、指導(dǎo)朗讀。

1．這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，請(qǐng)同學(xué)們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。2．朗讀這首詩時(shí)節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩 的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜 月光/淡淡

籠罩著/村外的/松林。白云／團(tuán)團(tuán)，漏出了／幾點(diǎn)疏星。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在舉，對(duì)月／流珠？

二、分析、講解全詩。

1．全詩分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫想象？

明確：第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊跤人對(duì)月流 珠的情形。

2．請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。

明確：淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了 幾顆星星。詩人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫 的天河岸邊，是否也有一位美麗的校人，如我一樣，面對(duì)如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？

明確：流露出詩人因?qū)r(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆 悵情緒。

4．這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反 襯詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩 還是有些區(qū)別的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心感受一下，兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明 朗一點(diǎn)？

明確：前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

引導(dǎo)學(xué)生了解詩中聯(lián)想和想象的作用，理解詩中的思想內(nèi)容及詩人的思想感情，并進(jìn) 行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。天上的街市

一、開門見山，直接人題。

1．今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的詩《天上的街市》。（板書課文標(biāo)題及作者）2．簡(jiǎn)介作者及寫作背景（齊讀注釋①）。

這首詩寫于1921年10月。1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大的愛 國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國(guó) 又陷入了死一般沉寂的黑夜中。當(dāng)時(shí)，作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，思想上 有些傷感，但并不絕望，仍執(zhí)著地尋求光明和理想。

二、學(xué)習(xí)字詞（出示小黑板）判斷下列字詞的注音和書寫是否正確？ 隔）甚sheng（縹渺（o）（緲）陳例（）（列）

三、朗讀全詩，注意朗讀的節(jié)奏及音韻。

1．教師先范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字、并將押韻的字注音。①按音節(jié)劃分節(jié)奏，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻燈／明了，好像是／閃著／無數(shù)的／明星。

②押韻的字：

一、星（）燈（d ng）二 市（sh）奇（q）

三、廣（guong）往（wong）

四、游（you）走（iou）雙句押韻。2．學(xué)生齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想象。

（一）1．問：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

明確：明星。詩人立足遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此 而產(chǎn)生聯(lián)想?！h(yuǎn)望 接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn) 的街燈?！鐾?/p>

這樣，天上是群星閃耀，人間是萬家燈火（燈火通明），人間天上交相輝映，～片光明，這是多么美好的景象?。?/p>

2．問：在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)

“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色?！伴W”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。

“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。

“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。

那么詩人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無窮無盡的通想呢？

（二）女生朗讀第二節(jié) 空中定然有街市物品定然是珍奇

在詩人的想象中，天上的街市是美麗的，陳列的物品都是奇珍異寶，這是多么美妙的 遐想??！詩中用兩個(gè)“定然”來加強(qiáng)肯定語氣，強(qiáng)調(diào)了天上的街市的存在，也強(qiáng)調(diào)了天上街 市的美好。

那天上的人們的生活又是怎樣的呢？

（三）男生朗讀第三節(jié)、第四節(jié)

1．“天河”指“銀河”，問：在詩人的想象中，天河是怎樣的一條河？牛朗織女的生活又 是怎樣的呢？

明確：天河：淺淺不甚寬廣（甚：很）牛郎織女：來往閑游自由幸?？鞓?/p>

2．問：在民間傳說中，天河是怎樣的？牛郎織女的命運(yùn)又是怎樣？詩人為什么在詩中 要作這些改變？

明確：天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去。通過織女的努力抗?fàn)?，王母娘娘才允許牛 郎織女每年七月七日相見一次。民間傳說故事中的織女被四天牢，牛郎帶著兩個(gè)孩子隔河 相望，他們過的是那種沒有自由，相望卻不能相聚的痛苦生活。

那么，在詩中，在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束閑游，過著自由、幸福、快樂的生活。3．問：這些改變寄寓了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：寄寓了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。（總結(jié)聯(lián)想和想象的區(qū)別及作用）

五、分組朗讀全詩。（分兩大組，一組一句。）

問：本詩通過詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，表達(dá)了詩人怎樣的理想和愿望？ 明確：通過對(duì)天上街市及美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生 活的向往。（表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往和追求）激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn) 這一理想而奮斗。

六、自由朗讀、背誦全詩

七、作業(yè)：完成課后練習(xí)題三。

附：第二首可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)第一有詩的經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)。要求模仿老師備課的形式，寫出教案。板書設(shè)計(jì)：

天上的街市 郭沫若 聯(lián)想

街燈明一一閃明星 明星現(xiàn)一——點(diǎn)街燈 光明 想象

街市美麗一物品珍奇 天河淺淺不甚寬廣 牛郎織女來往閑游 自由 幸福 美好

第二篇：郭沫若詩兩首教案

課題：七年級(jí)語文《郭沫若詩兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2．了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)，3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體味詩歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。課時(shí)：二課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

《天上的街市》

一、導(dǎo)語

同學(xué)們夏天晚上乘涼時(shí)喜歡看星星嗎？那你們有誰聽說過古代牛郎織女的故事嗎？（讓一名學(xué)生概述這故事，別人可作補(bǔ)充）同學(xué)們說得很好。深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘用金釵劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日這一天才能在鵲橋相會(huì)一次。牛郎織女是中國(guó)四大民間愛情傳說之一，是中國(guó)人民最早關(guān)于星的故事，但它的結(jié)局卻不盡如人意。我想大家一定都希望牛郎織女能幸?？鞓返纳钤谝黄饘?duì)吧？我國(guó)著名詩人郭沫若早在90年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、介紹郭沫若及時(shí)代背景 讓學(xué)生說，然后出示投影。投影：

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、作家、學(xué)者?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂瑢懹?919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩次回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。本課兩首詩都是選自《星空》。

三、學(xué)習(xí)《天上的街市》

（一）誦讀指導(dǎo)，讀出詩歌的音樂美。提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音 天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點(diǎn)著/ 無數(shù)的 / 街燈。我想那/ 縹渺的/ 空中，定然有/ 美麗的/ 街市。

街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 沒有的/ 珍奇。你看，/那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。我想/ 他們/ 此刻，定然/ 在/ 天街/ 閑游。不信，/請(qǐng)看/ 那朵流星，是他們/ 提著/ 燈籠/ 在走。

1．注音：

縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）

籠罩（lǒng）（zhào）

疏星（shū）鮫人（jiāo）

2．釋義（結(jié)合課本注釋）：

（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作“飄渺”。（2）定然：必定。（3）珍奇：稀有而珍貴。（4）甚：很、極。

（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。

（7）疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

（8）鮫人：神話傳說中住在海底的神人。傳說鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。”

（二）再讀，讀出詩歌的畫面美。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗誦，配上背景音樂《星空》。請(qǐng)其他學(xué)生閉上眼睛用心聽，想象詩中所表達(dá)的的美好的事物或畫面。

（三）理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像在詩歌中的作用。

1、具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福

2、本詩是如何逐步展開聯(lián)想和想象的？

（1）首先老師介紹一下聯(lián)想和想象的概念

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（2）結(jié)合詩歌進(jìn)行說明：

1、理解詩中聯(lián)想運(yùn)用的作用

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。②詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩美。③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

明確：共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。2.理解詩中想像運(yùn)用的作用。

所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的? 提示：逐步展開想象的過程是：

街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活

作者運(yùn)用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游，其樂融融，是一幅非常溫馨的畫面。

（四）請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，看看課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？著重體會(huì)哪些詞語用得好，舉例說說。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。

①“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；② “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；③“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：④“那朵流星”中，（請(qǐng)同學(xué)們把“朵”字圈起來）“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。（幸福像花兒一樣）⑤詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。（這里不對(duì)學(xué)生有過多限制，也不要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了）

（五）學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。由學(xué)生找出

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

（六）拓展

練習(xí)

1、背誦這首詩，會(huì)默寫。

2、課本后的練習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】 《天上的街市》

縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）

籠罩（lǒng）（zhào）

思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：街燈──明星

想象：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

《靜夜》

一、導(dǎo)語

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、聽〈靜夜〉詩歌朗誦 教師提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。

教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

三、誦讀并思考

1．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5．下面回答了“天河何處”的問題嗎？

（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）

6．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）7．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！保?．“鮫人在岸”，岸在何處？

（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

9．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。）

四、拓展閱讀。

1、比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。（1）、兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處。

（兩首詩都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無窮的回味和神往。）

（2）、兩首詩寫景上的相似之處。

（兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。）

2、兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？

（可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。）

五、小結(jié)。

這首詩先寫實(shí)景，后展開聯(lián)想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。如果只寫景不聯(lián)想想象，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會(huì)有思想的深化；如果沒有寫景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木?！磅o人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、預(yù)習(xí)《女媧造人》

【板書設(shè)計(jì)】

《靜夜》

疏星（shū）鮫人（jiāo）

景物

第一節(jié)（月光──松林──白云──疏星）第二節(jié)（天河──海霧──鮫人──流珠）

景象

朦朧、恬靜

第三篇：郭沫若詩兩首(教案)

郭沫若詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

把握詩歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。教學(xué)法

朗讀

想象法 授課時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí) 《天上的街市 》

教學(xué)目標(biāo)：

分析《天上的街市 》體會(huì)詩人情感及詩作的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。

一、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

二、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。

②介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）

三、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

五、作業(yè)

背誦

第二課時(shí)

《靜夜》

教學(xué)目標(biāo)：

分析《靜夜》體會(huì)詩人表達(dá)的情感及詩作的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。

一、復(fù)習(xí)引入新課

1《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

2背一背與之近似的同名古詩（《靜夜思》）

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

3詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、整體感知

1放錄音

2.模仿聲音，齊聲朗讀

糾正字音、重音、節(jié)奏。

模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo)/人

3.學(xué)生自由朗讀

4分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

5配樂范讀

①你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景。④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）

三、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。（討論）

討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

3表達(dá)了詩人什么感情 ？

四、賞析寫作特色

語言精練、含蓄、深刻。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》

附板書：

月光 海霧

寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情

白云 鮫

教后記：

第四篇：郭沫若詩兩首教案

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。布置作業(yè)

① 背誦這首詩，會(huì)默寫。

② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第二課時(shí) ○課前準(zhǔn)備 《靜夜》 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學(xué)習(xí)

①討論，理解內(nèi)容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽牛花開放了?? 我不在父母身邊的時(shí)候??

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

總結(jié)課文

① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。② 教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!布置作業(yè)

① 熟練背誦兩首詩，會(huì)默寫。② 想像練習(xí)。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

郭沫若詩兩首》教案 教材分析：

這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。興趣點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。課時(shí)安排： 三課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語

夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

二、預(yù)習(xí)互助

1、檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查

2、小組討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問題

3、提煉小組解決不了的問題

三、答疑點(diǎn)撥

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂〈星空〉，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩歌思想感情。

四、反芻評(píng)價(jià)

1、學(xué)生思考問題，然后小組交流討論。①本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

②課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

③這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

④詩的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？

學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

①街燈（聯(lián)想）

明星（想象）

天上美麗的街市

街市上陳列的珍奇物品

牛郎織女的幸福生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ) 第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

②神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

③他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

④詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

五、鞏固提高

學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。

不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”等。

六、小結(jié)：

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)《靜夜》朗讀品味

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流?！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩人觀賞奇景，馳騁想像。

二、預(yù)習(xí)互助

1、檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查

2、小組討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問題

3、提煉小組解決不了的問題

三、答疑點(diǎn)撥

1、聽〈靜夜〉詩歌朗誦，思考：這首詩哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？ 明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無聲地流下串串珍珠淚……

詩人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回

味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。

四、反芻評(píng)價(jià)

1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活

力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

五、鞏固提高

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時(shí)候…… 這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

六、小結(jié)：

多么奇妙的想像，多么美好的詩歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)《女媧造人》

閱讀課文，疏通生字詞，了解文章大意 與《風(fēng)俗通》里面的文字做比較

第五篇：《郭沫若詩兩首》教案

《郭沫若詩兩首》教案

長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中 錢偉燕

前階段授課存在的主要問題（教和學(xué)）

作為教師來說，存在著對(duì)教材理解不夠透徹，備課時(shí)自身儲(chǔ)備不足，對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)學(xué)生的智能積累情況不是很了解。

作為學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有學(xué)會(huì)自覺地聽記、自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成。教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。

2、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。

3、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人在詩句中蘊(yùn)含的深意。知識(shí)點(diǎn)：

1、掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；

2、了解郭沫若的基本常識(shí)。

能力點(diǎn)：

1、練習(xí)有感情的朗讀，把握詩歌的主旨。

2、初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

天上的街市

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、閱讀并整體把握理解詩歌。

二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象及其在詩中的作用。

四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。

五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。

六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】

一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

二、聽老師范讀，明確節(jié)奏和重音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，好像／閃著／無數(shù)的／明星。

定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。

定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市。

定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。

是他們／提著燈籠/在走。

三、整體把握，提問討論。

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。

１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂瑢懹?919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時(shí)代精神，充滿了愛國(guó)主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。他曾在《鳳凰涅槃》描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世是屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z。

詩人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未 來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃?/p>

五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。

１．現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）

板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福

２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。

①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。

②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。

（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）

六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）

１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。

前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

七、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

1．前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩的理解和領(lǐng)悟。（最后全班齊讀，讀出節(jié)奏）

八、拓展

郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！

茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>

???? 你群魔跳梁著的地獄呀！

昂頭我問天，你到底為什么存在？

天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場(chǎng)。

地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！

???? 我們飛向南方，啊??！南方同是一座墳?zāi)?！生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”

九、作業(yè)布置

同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想象，正是有 詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。

今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白??。最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市 選自《星空》

郭沫若

人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：從一物想到另一物 想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點(diǎn) 定然 閑游 朵

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)

靜夜 【教學(xué)要點(diǎn)】

一、整體把握詩情，理解詩意。

二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系。

三、重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)語：

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想象出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、學(xué)生范讀、學(xué)生齊讀。月光／淡淡

天河／何處?

籠罩著/村外的／松林。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

白云／團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有／鮫人在岸，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

對(duì)月／流珠?

三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。

1.第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

3．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）4．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5．作者為什么著一“?！弊郑坑玫煤脝?？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）6．看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！保?．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）

六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、遷移鞏固：

完成課后練習(xí)二，將學(xué)生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。鞏固學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。

八、作業(yè)布置

1、熟練背誦兩首詩歌。

2、發(fā)揮想象，將這兩首詩歌改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

【板書】

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美 家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)”和“皮球”：。

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、