第一篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案

課題：詠雪課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦全文。

2．能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。（重點(diǎn)）3．會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法描寫事物。（難點(diǎn)）資料鏈接 作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1.放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.掌握字音：

謝太傅．()雪驟．()差．可擬()柳絮．()王凝．之()無奕．女()道韞．()3.文學(xué)常識(shí)填空

本文選自，編者是。

4、利用課文注釋和工具書解釋重點(diǎn)詞語

內(nèi)集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：

欣然：擬：差： 未若：因：

5、用“/”給文章斷句，疏通文意。

二、整體感知

文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

3.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？ 1.紛紛白雪像2.詠雪的古詩句：

古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩句

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》,課后反思：

課題：陳太丘與友期課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.積累一些文言詞語。3.學(xué)會(huì)誠實(shí)守信、禮貌待人。學(xué)習(xí)過程

一、自由朗讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子

2、盡量讀出人物對(duì)話的語氣，注意 語調(diào)。

3、處理好語句停頓，讀出節(jié)奏。

二、疏通文意

結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意。遇到疑難問題，要用筆做標(biāo)記，為交流作準(zhǔn)備，完成下面練習(xí)。

1、用君、家君、尊君填空。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！（）與人期行，相委而去。”

2、解釋加點(diǎn)的詞語

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之

3、翻譯下列句子。（1）期日中，過中不至。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4、用文中語句回答。（1）太丘為何舍友而去?（2）客問元方,元方以何答之?（3）客為何怒? 元方何以對(duì)答 ?

（4）友人慚,何以見得?

三、合作探究

1、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

２、友人“下車引之”要做什么？

３、你喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？

４、元方入門不顧，是否失禮呢？有人認(rèn)為做得對(duì),有人認(rèn)為不對(duì),你怎么看?說說理由?

四、拓展延伸

這個(gè)小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實(shí)際反思日常行為有無做到誠信？

關(guān)于誠信的名言

人而無信，不知其可也——孔子

你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠相報(bào)——李嘉誠 祝福語：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

課后反思:

課題：荷葉母親課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌；

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛的偉大。教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀本詩，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。資料鏈接

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

二、讀“荷”

1、教師配樂范讀課文。

2、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()蔭蔽()

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情

1、關(guān)注作者的情感變化

煩悶————不寧的心緒散盡了——

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

A、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去！）B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

四、拓展延伸

1、引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。

2、談一談自己的母親是如何愛你的？

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

3、深情朗讀課文最后一自然段。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。

請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

示例：母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？

課后反思：

課題： 金色花課型：預(yù)習(xí)展示時(shí)間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，感知內(nèi)容美，人性美。2.品讀課文，體會(huì)文中濃濃的母子情。3.創(chuàng)讀課文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，順利過關(guān)）

1、查閱資料，走近作者，解讀背景，了解文體。

泰戈?duì)枺?861——1941）作家，詩人，社會(huì)活動(dòng)家，在二十一世紀(jì)20—40年代對(duì)中國文壇產(chǎn)生了很大影響，被稱為“”代表作品有詩集 《》《園丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年獲得獎(jiǎng)。

2、散文詩是兼有和的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

3、自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞找出來寫在下面，查字典或求助老師解決。

4、感情誦讀課文，整體感知并思考：

文中的“我”變成了什么？課文寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

二、合作探究（群策群力，體會(huì)情感）

精讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，體會(huì)人物情感。然后以“我讀出了一個(gè)媽媽（或孩子）從文中可以看出”的形式說話。

三、拓展延伸（學(xué)以致用，回報(bào)母愛）

孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜，善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什

么呢？請(qǐng)你按照“假如我變成了我要”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

四、反饋練習(xí)（溫故知新可以為師）

1、給下列黑體字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）禱告（）沐浴（）花瓣（）

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（）A.我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。

B.將我小小的影子又在你的書頁上，正投在你所讀的地方。C.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。D.我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。

3、讀下面的這首小詩，不屑第二節(jié)的空缺內(nèi)容，是指與第三節(jié)保持連貫。

小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。上學(xué)后，母愛長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛綿綿。

4、實(shí)踐作業(yè)

回家為母親做一件力所能及的事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。（如：做家務(wù)、洗衣服、洗碗、掃地等）并寫一篇心得體會(huì)。課后反思：

第二篇：《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

2014年秋季磁灶中學(xué)高一語文（必修一）導(dǎo)學(xué)案

[新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。1

[新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。2

新語絲] 大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。3

[

第三篇：《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2．領(lǐng)悟詩情，理解詩意；了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體會(huì)詩歌的思想感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．把握詩的韻律和節(jié)奏，有感情地朗讀。2．理解聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，要準(zhǔn)確劃分兩首詩的節(jié)奏和重音，讀出感情。總的原則是把握這兩首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，朗讀時(shí)做到輕松、柔和、舒緩。【資料助讀】

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。20年代初，詩人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈憧憬著美好的未來，面對(duì)街市上的明燈，詩人也產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的啟發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。【檢查預(yù)習(xí)】

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲：_______ 閑游：_______ 珍奇：_______ 燈籠：_______ ．．．．．2．解釋詞語。

飄渺：___________ ____ 陳列：_________ ________ 閑游：_______________ ____ 3．全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的? ________________________________________________________________________________ ___ 【合作探究】

1、小組結(jié)合試著朗讀全詩，整體感知詩意。

2、請(qǐng)概括出詩人所想像的內(nèi)容及想象過程。

_____________________________________________________________________________ ______

3、找出文中運(yùn)用想象和聯(lián)想的句子，并探究其作用？

【問題探討】

1、與民間傳說相比，牛郎織女在《天上的街市》中有哪些不同的表現(xiàn)？

2、作者為什么要對(duì)牛郎織女的故事做這樣的改造？

【拓展提升】

1、除了“牛郎織女”的故事外，你還知道哪些民間故事，與同學(xué)交流一下？ ___________________________________________________________________________ ________

2、以生活為藍(lán)本，展現(xiàn)心中的詩情畫意，仿照例句，發(fā)揮聯(lián)想和想像，續(xù)寫。例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

（1）牽牛花開放了，好像（2）小貓踩過白紙，好像______ ____ 【當(dāng)堂檢測(cè)】

閱讀《天上的街市》完成下列題目。

1、這首詩的作者是________，原名郭開貞，杰出的詩人、學(xué)者。代表詩集《 》《 》等。

2、第一節(jié)使用了什么修辭手法，這種修辭的妙處是什么？

________________________________________________________________________________ ___

3、第二節(jié)中，詩人描寫的天上的街市有什么特點(diǎn)？為什么要這樣寫？ ____________________________________________________________________________ _______

4、詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？ ____________________________________________________________________________ _______ 【我學(xué)我得】

《靜夜》 【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

籠罩：_______ 漏出：_______ 疏星：_______ 鮫人：_______ ．．．．

2、第一節(jié)寫的是哪些景物？這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？ ______________________________________________________________________________ _____

3、第二節(jié)寫了哪些景物？第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

_______________________________________________________________________________ ____

4、通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。__________________________________________________________________________ _________ 【合作探究】

1．“鮫人在岸”，岸在何處？為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

________________________________________________________________________________ ___

2、找出詩中你最喜歡的句子并說明理由。

_____________________________________________________________________________ ______

2、【問題探討】

1、試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。

________________________________________________________________________________ ___

2、這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____

3、“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想，它對(duì)我們有何啟示意義？

_______________________________________________________________________________ ____【延伸閱讀】

總有一些東西在大地上醒著

李雪峰

①喧囂在暮色里沉淀，不久，村莊就沉沉睡著了。燈一盞一盞地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色讓一切都沉沉睡熟，讓一切生靈都沉入到睡夢(mèng)中去了。

②但總有一些東西在夜晚是醒著的。

③那是我十六七歲時(shí)的一個(gè)春天，我家剛剛搬到村南頭新蓋不久的新居里。那是一座土屋，墻用新泥搪過，地用榔頭狠命地砸捶過。有一天我彎腰在床底下潮濕的紙箱里找書，看見床底下的地上鉆出一根雞蛋粗的白色樹芽來。我沒理睬它，心想床底下的東西難道還會(huì)成就出什么氣候。第二天早上起床伸手去床里邊摸衣裳的時(shí)候，我在衣裳下摸到一個(gè)又光又滑的東西，不由大吃一驚，定下神來一看，竟是那棵樹芽，白白的，嫩嫩的，頂梢拳頭一 樣沒展開的地方，裹著一層滑膩的胎液。一夜竟長得比我的床還高了，這鬼東西，我睡著了，村莊睡著了，它卻醒著。如果不理睬它，說不準(zhǔn)有一天一覺醒來，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)渾然不覺地睡到了它長成的樹上去了。

④我鉆到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐樹根綻出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原來就長在我放床的地方，蓋房時(shí)嫌它礙事，就把它鋸了，生怕它會(huì)長出樹芽來，又挖地六七尺，刨出它深藏的樹根，這樣才覺得踏實(shí)。沒想到它還會(huì)靠那些殘根冒出樹芽來。在那座老屋里，在那張床底下，我曾一次又一次扳倒過許多冒出的蒼白樹芽，直到幾年后，當(dāng)我扳得有些心煩意亂時(shí)，它才終于不再冒出新的樹芽來。我想它還是終于睡著了，那棵泡桐樹的靈魂終于睡著了，或許是永遠(yuǎn)睡著了。

⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也沒理睬它，想不到我以前放床的地方竟長出一棵樹苗來，一個(gè)春天竟然長出了丈余高。我大吃一驚，本以為已經(jīng)十多年了，它已經(jīng)睡熟再不會(huì)醒來了，但它依舊醒著，幾滴殘雨幾縷風(fēng)又讓它長成一棵樹了。

⑥鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時(shí)它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個(gè)世界。

⑦泥土是不會(huì)睡著的，靈魂是不會(huì)睡著的，時(shí)光是不會(huì)睡著的，在我們沉沉睡著的時(shí)候，它們還醒著。

⑧我終于明白，即使在我們已經(jīng)睡熟或沉睡的時(shí)候，總有一些東西在大地上醒著。

1、閱讀全文回答：文章開頭從村莊的沉睡寫起，有什么好處？

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2、文章第⑤段中的“大吃一驚”，蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？ ______________________________________________________________________________ _____

3、自選角度，賞析文中畫線的句子，寫出它的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。原句：鳥兒睡了，牲畜睡了，我們睡了，村莊睡了，世界睡了，但還是有一些東西在我們睡熟時(shí)它卻醒著，生長著，并悄悄地打量著這個(gè)世界。_______________________________________________________________________________ ____ __________________________________________________________________

4、文章最后說：“我終于明白，即使在我們已經(jīng)睡熟或沉睡的時(shí)候，總有一些東西在大地上醒著。”請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銖臅r(shí)刻“醒著”的“一些東西”身上獲得了哪些有益的人生啟迪。

_____________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________ 【我的收獲】

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第四篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案（模版）

《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

主備人： 審核人：高一語文組

雨 巷

戴望舒

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。2.品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向。

3.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。4.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識(shí)

1.中國現(xiàn)代詩

中國現(xiàn)代詩歌是指“五四運(yùn)動(dòng)”以來的詩歌，主要指新體詩(新詩)。其特點(diǎn)是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時(shí)代內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。胡適的《嘗試集》是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期第一部白話新詩集，最早從思想藝術(shù)上顯示出一種嶄新的面貌。而為新詩地位的確立作出重大貢獻(xiàn)的是郭沫若的《女神》。

現(xiàn)代詩歌根據(jù)不同的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式可分為格律詩、自由詩和散文詩。

2.現(xiàn)代詩派簡介

得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時(shí)期。它是對(duì)象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。3.作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩 集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。

戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品時(shí)代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。這首詩寫于1927年夏天。

1926年，作者在上海復(fù)旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反抗帝國主義的壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺和追捕，戴望舒也受到了國民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州。據(jù)施蟄存回憶：“望舒、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事，就以譯書消遣。”“望舒譯詩的過程，正是他創(chuàng)作詩的過程。譯魏爾倫詩的時(shí)候，正是寫《雨巷》的時(shí)候。”因而，《雨巷》的問世，是他在革命的低潮時(shí)期，躲進(jìn)小樓、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。該詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報(bào)》上。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給下列加點(diǎn)的字注音

①撐（）著

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）悵()

⑥頹（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走盡（）盡管（）

．．．．2．詞語釋義

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆悵：___________________________________________________________(4)頹圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點(diǎn)一 初讀

【問題1】這首詩描繪的故事發(fā)生在哪里？

【問題2】抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？ 【問題3】結(jié)局是怎么樣的？

探究點(diǎn)二 感受意象

【問題1】詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？

【拓展】意象：是融入詩人情感的客觀物象，是詩人借助客觀物象表現(xiàn)主觀情感的一種手法。

【問題2】這些意象特征詞傳達(dá)出的是一種什么樣的情緒？（語言品味）

【問題3】這些意象組合到一起營造出了什么樣的意境？

【拓展】意境：是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

探究點(diǎn)三 走近《雨巷》，解讀《雨巷》的象征意義 【問題】你對(duì)詩歌表達(dá)的思想主旨有怎樣的理解？

再別康橋

徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過誦讀，把握詩中的意象。

2、感受詩歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。

3、通過咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識(shí)

1.作者簡介

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。1918年到1922年，先后留學(xué)美國、英國，學(xué)習(xí)銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，獲碩士學(xué)位。1921年開始寫詩。1923年加入新月社，成為新月社詩派的代表詩人。1931年11月19日，乘飛機(jī)在山東濟(jì)南開山遇難。因創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有詩集《志摩的詩》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的詩大多是抒情詩，他善于用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)豐富復(fù)雜的情感，致力于創(chuàng)造一種建筑在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上的新的詩歌語言，語言自然、純熟，既是地道的口語，又經(jīng)過藝術(shù)的提煉，獨(dú)具清瑩流麗的情致。2.新月派

新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等，徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。3．作品時(shí)代背景

《再別康橋》：1920年，23歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動(dòng)身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)皇家學(xué)院。這一段留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。為此，他在1922年起程回國前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，詩人滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無處傾訴，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這篇《再別康橋》。4.詩人的康橋情結(jié)

康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”（《我所知道的康橋》）“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）“康橋，我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”（《康橋，再會(huì)吧》）康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩人，康橋情結(jié)貫穿在詩人一生的詩文中。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

給下列加點(diǎn)的字注音

①蕩漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤長篙()

⑥漫溯（）．．．⑦滿載()

⑧斑斕()

⑨笙簫（）．．．．．

【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點(diǎn)一 初讀

【問題1】這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？

【問題2】這首詩歌在送別對(duì)象上與傳統(tǒng)送別詩有什么不一樣？

探究點(diǎn)二 感受意象

【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？

提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

【問題2】這首詩中有哪些意象？

【問題3】這些意象構(gòu)筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點(diǎn)三 表現(xiàn)手法

【問題1】詩歌第1節(jié)寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”，最后一節(jié)寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”，二者是否有些重復(fù)呢？

【問題2】賞析“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”

拓展案

一、搜集整理古代詩歌中常見的意象，并分析其象征意義。

如：（1）楊柳。它源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”，楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。“柳”與“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達(dá)懷遠(yuǎn)等情思。如柳永的《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡取?/p>

（2）長亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個(gè)蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。

（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等

（4）酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。

（5）丁香。顏色為白色或紫色，都不輕佻，象征美麗、高潔；丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，詩人們往往對(duì)著丁香傷春，說丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材運(yùn)用，仿寫句子。

1．【2014·沈陽】請(qǐng)補(bǔ)寫出空缺的語句，與畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。（6分）

讀哲學(xué)使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；

。從這個(gè)角度來說，語文書呈現(xiàn)的不僅是語言文字之美，更有隱在其后、超越其上的一種大美情懷。

2．【2014·成都一診】米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”由于性格、經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，每個(gè)人對(duì)生命都有自己獨(dú)到的理解。請(qǐng)你從以下四位作家或文學(xué)人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達(dá)對(duì)生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金

示例：蘇東坡——生命就是一次風(fēng)雨兼程的旅行，只有心胸曠達(dá)，才能笑到終點(diǎn)。

（1）答：(2)答：

3．【2014·資陽二診】高中語文教材中，很多文學(xué)意象或文化景點(diǎn)常常縈繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時(shí)觸發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語中選擇兩個(gè)作開頭，仿照例句分別寫一句話。要求：①展現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征，內(nèi)容得體，②句式一致，③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。（6分）

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱幔?/p>

答：

三、徐志摩的離別詩《沙揚(yáng)娜拉》賞析

沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚(yáng)娜拉！賞析：

詩的伊始，以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進(jìn)了水仙花的香氣一樣。

接下來，是陽關(guān)三疊式的互道珍重，情透紙背，濃得化不開。“蜜甜的憂愁”當(dāng)是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿。

“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語“再見”一詞 最美麗的移譯，既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁，千種風(fēng)情，盡在不言之中！

這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因?yàn)槠浜唵巍Ｔ娙藘H以廖廖數(shù)語，便構(gòu)建起一座審美的舞臺(tái)，將司空見慣的人生戲劇搬演上去，讓人們品味其中亙古不變的世道人情！這一份駕詩馭詞的功力，即使在現(xiàn)代詩人中也是罕有其匹的。而隱在詩后面的態(tài)度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應(yīng)該以審美的態(tài)度，對(duì)待每一寸人生！

第五篇：《李商隱詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

《李商隱詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

《李商隱詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．要參照課文注釋，疏通基本文意。

3．能夠從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

4．最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調(diào)適，要讀出李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)來。

（二）過程與方法

1．誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)，注重學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

2．問題合作探究：以學(xué)生自己的閱讀、感悟?yàn)橹鳌?/p>

3．啟示法：就詩中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題作一些必要的提示。

4．借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)《錦瑟》中作者的情感。2．《馬嵬（其二）》篇中作者的興亡之嘆。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．《錦瑟》這首詩意象朦朧，意境凄迷，對(duì)詩意的理解存有分歧。

2．理解《馬嵬（其二）》“諷意至深，用筆至細(xì)”的寫作特色。

三、課型

略讀課。

四、課時(shí)

1課時(shí)。

五、課文概述

《李商隱詩二首》是高中語文人教版必修三第二單元第六課，第二單元是唐詩單元。第六課是由李商隱的兩首詩《錦瑟》和《馬嵬（其二）》組成，這兩篇都屬于略讀課文，所以作為略讀課文，本課的教學(xué)要以學(xué)生自己的閱讀、感悟?yàn)橹鳎處熤痪驮娭械囊恍┲攸c(diǎn)難點(diǎn)問題做一些必要的提示，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法，不要糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問題，課后練習(xí)雖然沒有做朗讀和背誦的要求，但最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調(diào)適，要讀出李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃的特點(diǎn)來。律詩的自然節(jié)奏雖然大體相同，但也要讀出快慢疾徐來。

《錦瑟》具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性；《馬嵬（其二）》是李商隱詠史詩中的佳作，以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

六、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過李商隱的哪些詩。

2．借用PPT展示《嫦娥》及相關(guān)注釋。

3．找同學(xué)說說對(duì)詩作及作者的了解。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過李商隱的詩歌《嫦娥》，小學(xué)階段的詩歌教學(xué)與高中不同，高中生再次面對(duì)此詩，能夠有理性的認(rèn)知，初步體會(huì)李商隱的詩歌特點(diǎn)，為體會(huì)《錦瑟》的朦朧之感和《馬嵬（其二）》的興亡之慨做準(zhǔn)備。

（二）作者簡介

李商隱（813年－約858年），字義山，號(hào)玉谿生、樊南生，晚唐詩人。原籍河內(nèi)懷州（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南鄭州）。詩作文學(xué)價(jià)值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為三十六體。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有二十二首，數(shù)量位列第四。

【設(shè)計(jì)意圖】此處只是簡單介紹了作者，作者的經(jīng)歷以及這兩首詩的創(chuàng)作背景并沒有提及，目的是讓學(xué)生明白一點(diǎn)，不是所有的詩歌都需要借助創(chuàng)作背景的，可以還原詩歌的純粹性，比如高考題，選擇的是學(xué)生陌生的作家，那對(duì)詩歌的鑒賞就得從文本本身發(fā)掘，李商隱的詩歌創(chuàng)作中有大量的抒情感懷類的詩篇，內(nèi)指性比較強(qiáng)。

（三）整體感知文本

1．聽朗讀音頻，女生齊讀《錦瑟》，男生齊讀《馬嵬（其二）》。

【設(shè)計(jì)意圖】詩歌的學(xué)習(xí)要多讀，讀是學(xué)生的基本能力，但讀書有很多的方法，第二單元有很多的詩歌，在教師授課中，會(huì)有誦讀技巧的提點(diǎn)，學(xué)生在通過朗讀音頻和教師指點(diǎn)后，要學(xué)著誦讀，在讀中思考問題，鑒賞詩歌，既抓住了字詞句，又能把握全篇，也是熟能生巧的深層含義。

2．問題合作探究。

（1）《錦瑟》是李商隱詩歌中最為難解的一篇，其主旨?xì)v來眾說紛紜，有悼亡說、戀情說、自傷身世說等。這首詩內(nèi)容隱晦，意境凄迷，語言華美，給人以豐富的想象空間，可以說每一聯(lián)都代表了一種情境，一種心緒，你能試著說說嗎？

參考：當(dāng)代學(xué)者張中行在《詩詞讀寫叢話》里談到的：“與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。”他解此詩為：第一聯(lián)，意為“一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡”；第二聯(lián)，意為“曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思”；第，意為“可是夢(mèng)想和情思都破滅了，所得只是眼淚和迷惘”；最后一聯(lián)，意為“現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了”。

【設(shè)計(jì)意圖】詩意的多解性會(huì)拓寬學(xué)生的思維，面對(duì)這個(gè)問題學(xué)生就文本分析，言之有理均可，但要避免牽強(qiáng)附會(huì)，教師也可以展示自己的思考，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流。

（2）《錦瑟》中主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，作用是什么？試舉例說明。

參考：用了象征的手法來表達(dá)情感，象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對(duì)象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是作為主體意象的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但追究其具體所指，就如墜入云霧里了；用典工整適切，用典可以加大詩句的內(nèi)涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢(mèng)蝶，又如何在七個(gè)字中傳達(dá)出詩人對(duì)“自我”的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現(xiàn)出那種生死不渝的情感呢？可以說，用典是李商隱刻意追求的一種表達(dá)手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】作為略讀課文，不同于精讀文本，略讀課文的教學(xué)要求注重學(xué)生的思考和感悟，側(cè)重文本的整體性，不需要面面俱到，但是也要有所側(cè)重，李商隱的詩歌藝術(shù)成就是很高的，有自己的詩歌藝術(shù)特色，有必要讓學(xué)生知曉并學(xué)會(huì)分析。

（3）結(jié)合《馬嵬（其二）》的最后一聯(lián)，說說這首詩的主題是什么？

參考：詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨──如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。

【設(shè)計(jì)意圖】《馬嵬（其二）》是一首詠史詩，不僅僅是一種政治諷諫，個(gè)人覺得還有愛情層面的內(nèi)容，唐明皇和楊貴妃雖然有較高的地位，但是他們的愛情應(yīng)該和普通人沒有本質(zhì)的區(qū)別，所以對(duì)他們的愛情故事不應(yīng)以特殊的政治色彩去解讀，而應(yīng)該給予平等尊重，所以其中也有作者對(duì)二人的同情和哀憐。在學(xué)生回答中教師可以做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不可以灌輸。

（4）《馬嵬（其二）》一詩，前人評(píng)論說“諷意至深，用筆至細(xì)”。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細(xì)”，從對(duì)比反襯方面說說“諷意至深”嗎？

參考：“諷意至深，用筆至細(xì)”是近人黃侃評(píng)論這首詩的話（見《李義山詩偶評(píng)》），可以說很準(zhǔn)確地把握了這首詩在敘事、立意以及表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。

“用筆至細(xì)”可以從以下幾點(diǎn)來體會(huì)：倒敘的方法。從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”──“當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”──如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢(shì)待發(fā)，波瀾起伏；措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；立意的含蓄，最后在對(duì)比中點(diǎn)明題旨。

“諷意至深”可從以下幾個(gè)方面來體會(huì)：否認(rèn)神仙怪誕、生命輪回說，為立論張本；對(duì)比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；結(jié)尾通過設(shè)問深化議題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品味前人的評(píng)語，把握這首詩的敘事特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

【合作探究部分的設(shè)計(jì)思路】關(guān)于兩首詩的問題設(shè)置，可以從兩個(gè)大的方面著手──思想和藝術(shù)。題目設(shè)置可以開發(fā)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在小組討論中收獲對(duì)詩歌的理解，教師的作用是指導(dǎo)和啟發(fā)，要有必要地提示，把課堂交給學(xué)生。

七、課后作業(yè)

請(qǐng)從李商隱的三首《無題》中任選一首，認(rèn)真品讀，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

來是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。

夢(mèng)為遠(yuǎn)別啼難喚，書被催成墨未濃。

蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉。

劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重。

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。