第一篇：古詩詞兩首導學案

5、《古詩兩首》導學案

【教材分析抓詩理】

《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。《游山西村》是一首樸實自然的山村記游詩。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”一句于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。【目標制定重發展】

1、認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

2、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫《題西林壁》。

3、以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。（教學重點）

4、能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思，并根據需要搜集信息,擴大知識面。

5、能用自己的話說出詩的大意,感悟詩的意境美，理解詩中所蘊涵的哲理。（教學難點）【課前準備重自主】

1、古詩我會讀：把字音讀準，把古詩讀通順，畫出詩的節奏。（1）我會讀寫生字詞

嶺（lǐng）峰（fēng）只緣（zhǐ

yuán）渾（hún）莫（mò）臘（là）不識（bù shí）（2）我會查字典 “緣”字用部首查字法查，應查

部首，再查

畫。第四筆是

，名稱是

，第五筆是

，名稱是

。請在橫線上抄寫5遍：

。在字典中，“嶺”的解釋是

；“峰” 的解釋是

。你能根據根據字典的解釋和自己的理解畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎？

（3）我會組詞并說一句話。

疑（）

臘（）

渾（）

2、查閱資料，收集整理：

（1）詩人蘇軾、陸游的相關資料、寫作背景（2）讀一讀《盲人摸象》的故事

3、分組合作學習，試著理解詩中的詞義、句意，不懂的地方可以問問小組的其他同學。友情提示：理解詩句時，既可以借助注釋，又可以借助工具書，既可以聯系上下文，又可以聯系課文插圖。【教學設計重展示】

一、積累展示，感受古詩魅力

1、自由背誦古詩。

2、激趣導入:讀詩使人靈秀。這節課讓我們一起走進《古詩兩首》，繼續感受古詩文的魅力。

3、讀一讀詩題。友情提示：“題”、“游”后停頓

二、反復吟誦，把握古詩節奏

1、朗讀展示：你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學聽聽是否讀得既正確又通順。

2、聽錄音范讀，提示古詩停頓、重音：

題/西林壁

橫看成嶺/側成峰，遠近高低/各不同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。

游/山西村

莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。

3、自主練讀，讀出詩歌的停頓、節奏、輕重緩急和韻味等。

三、分步解讀，學習兩首古詩 ? 學習《題西林壁》

（一）理解詞句，領悟古詩意境美

1、九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩——《題西林壁》。

2、誰愿意再來讀讀這首詩？

3、我會悟：交流讀懂的內容。（要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄）

4、根據根據字典的解釋和自己的理解在黑板上畫出“嶺”“峰”的簡筆畫嗎，用一個詞語來形容一下這是怎樣的“峰”，怎樣的“嶺”？

5、從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是高聳陡峭的山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山又是怎樣的情形呢？請觀看廬山風光片，完成填空： 從遠處看，廬山_______________；從近處看，廬山________________； 從高處看，廬山_____________ ；從低處看，廬山_____________。

6、練讀一二句，要求讀出千姿萬態的廬山風景。

誦讀指導：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山。要把作者那贊美之情用優美的嗓音朗讀出來。“嶺、側、峰、低、各、同”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。

（二）探求意蘊，理解古詩哲理美

1、那為什么會這樣的不同呢？請選擇其中的一種句式說說 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句詩的的意思：

①___________________，是因為________________________。②因為________________________，所以_________________。③___________________，所以__________________________。④之所以_______________，是因為______________________。

2、小組討論：到底怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？(站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

3、能不能把你的辦法寫成一句詩。出示填空： _____________________，才識廬山真面目。

4、采用師生、生生問答形式反復朗誦三四句，要求表達出耐人尋味的豐富內涵。

誦讀指導：這是一首哲理詩，讀時要用理智的口氣展現一個充滿哲理的哲學家，讀出深沉與智慧。“山、目”要適當延長聲音，“真”“只”要讀作重音，“身在”拖音，語調上揚。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 現在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

朗讀形式：自由讀、小組讀、師生賽讀、配樂吟誦

（四）走進生活，開放古詩教學

1、講一講《盲人摸象》的故事，想一想故事中的人物錯在那里。

2、“從不同角度觀察，結果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？比如：我們評價一位同學不能光看他的缺點，其實他也有不少優點值得我們學習??結合生活中的事例談談自己的理解。

? 學習《游山西村》

（一）理解詞句，領悟古詩意境美

1、南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

2、詩題“游山西村”中有一“游”字，詩人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？ A、見到農家的豐收景象，如酒、雞、豬等——人情美 B、見到山水曲折、樹茂花艷的景色——風景美

3、自由練讀

誦讀指導：誦讀一二句，要讀出讀出豐收年景，農家熱情好客。“莫笑”“足”“客”“臘酒”，表現了農家款待客人時盡其所有的盛情，要重讀、拖音。

誦讀三四句，要讀出山環水繞，花團錦簇的畫面。一個“疑”字把山巒重疊，流水回繞的感覺刻畫的非常精妙，一個“又”字寫出了乍見柳暗花明的驚喜之情，“山重水復”“疑”要重讀、拖音，“重”“疑”語調上揚。“柳暗花明”語調要平、拖音，“又”重讀、拖音，“村”拖音。

3、分小組演一演客人到農家去做客的情景。

（二）探求意蘊，理解古詩哲理美

1、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗，寫景中寓含豐富哲理。

2、根據自己的體會理解，自由吟誦三四句詩文。

（三）讀誦成韻，品味古詩語言美 這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，表現了詩人的喜悅之情和對前途所抱的希望。反復吟誦，把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。

誦讀方式：齊誦、唱誦、表演誦、輪誦

（四）走進生活，開放古詩教學

1、完整地讀一讀陸游的《游山西村》。

游山西村

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

2、詩中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。可以跟同學交流一下你的想法。

四、比較閱讀，1、伴隨古典音樂，教師描述每一首詩歌的具體背景，引讀這兩首古詩。

2、小組探究：這兩首古詩有什么相同點和不同點？

3、全班交流，對比吟誦： 相同點，如，都是在人生失意的時候去尋找一絲快慰；都是在游覽中有自己的哲理發現；都是對自己生活際遇的一種寄托。陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當時的王朝“不識廬山真面目，只緣身在此山中”?? 不同點，如，游的地點不同，一個游的是農家，一個游的是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”??

4、總結升華：許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。

板書設計：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。

實寫

當局者迷

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

明理

旁觀者清

游山西村 宋

陸游

莫笑/農家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。（敘事）

絕境逢生

山重/水復/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。（寫景、議論）

作業設計：

蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學作品和人們的生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多的優點，也有那么多的缺點。過去，我卻從來沒有意識到，真是（）。

（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。可最近，卻扭虧為盈了。看到爸爸那高興的樣子，我忽然想到了一句詩：（）。

2、積累名句：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐

王之渙

《登鸛雀樓》）

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐

元稹

《離思》）

夕陽無限好，只是近黃昏。（唐

李商隱

《樂游原》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（唐

李商隱

《無題》）

第二篇：《詩兩首》導學案

達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

第四課 詩兩首

【學習目標】

1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦這兩首詩。

2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現角度。

3、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的選擇。【學習重點】有表情的朗讀詩歌。【學習難點】理解詩歌所蘊涵的哲理。【教學時間】二課時 【課前預習】

當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

1、走近作者

普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇，被譽為“詩歌的太陽”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。詩集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證之樹》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續有新作發表。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態，告誡人們人生只能選擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應獨立思考，自主選擇。

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

3、學法

在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。【預習檢測】 讀一讀，寫一寫

佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結構上有什么特點？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

【合作釋疑】

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現實意義？

【課內精讀】

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息

憂郁（）

幽（）寂

尷（）尬（）達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案

編號： DW-J2014-C004

內容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

3、“憂郁的日子里需要鎮靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？

5、這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解。

【拓展延移】

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

??

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節詩歌的內容。

2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應放在哪個詞上。

3、詩中的“路”，根據你的理解，你認為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或對生活的思考。

第三篇：古詩兩首導學案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學課時：三課時 教學過程第一課時 預習檢測

一、字詞預習。

1、給下列生字注音，并認真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不住．

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導入、板書課題。

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

四、積少成多、學以致用。

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。教學過程：

一、激趣導入、板書課題。

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名復述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第四篇：詩兩首導學案

課題：詠雪課型：預習展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學習目標

1．熟讀并背誦全文。

2．能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現代文。（重點）3．會運用比喻的修辭手法描寫事物。（難點）資料鏈接 作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。學習過程

一、自主學習

1.放聲的朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。2.掌握字音：

謝太傅．()雪驟．()差．可擬()柳絮．()王凝．之()無奕．女()道韞．()3.文學常識填空

本文選自，編者是。

4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語

內集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：

欣然：擬：差： 未若：因：

5、用“/”給文章斷句，疏通文意。

二、整體感知

文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“”、地點“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?

3.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？ 1.紛紛白雪像2.詠雪的古詩句：

古人吟詠白雪時用比喻的詩句

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》,課后反思：

課題：陳太丘與友期課型：預習展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.積累一些文言詞語。3.學會誠實守信、禮貌待人。學習過程

一、自由朗讀課文。

要求：

1、讀準字音,讀順句子

2、盡量讀出人物對話的語氣，注意 語調。

3、處理好語句停頓，讀出節奏。

二、疏通文意

結合課下注釋和工具書疏通文意。遇到疑難問題，要用筆做標記，為交流作準備，完成下面練習。

1、用君、家君、尊君填空。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！（）與人期行，相委而去。”

2、解釋加點的詞語

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之

3、翻譯下列句子。（1）期日中，過中不至。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4、用文中語句回答。（1）太丘為何舍友而去?（2）客問元方,元方以何答之?（3）客為何怒? 元方何以對答 ?

（4）友人慚,何以見得?

三、合作探究

1、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友哪兩點錯誤？

２、友人“下車引之”要做什么？

３、你喜歡文中的哪一個人物，為什么？

４、元方入門不顧，是否失禮呢？有人認為做得對,有人認為不對,你怎么看?說說理由?

四、拓展延伸

這個小故事給了你怎樣的啟示？結合自身實際反思日常行為有無做到誠信？

關于誠信的名言

人而無信，不知其可也——孔子

你必須以誠待人，別人才會以誠相報——李嘉誠 祝福語：

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

課后反思:

課題：荷葉母親課型：預習展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學目標

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領悟作者對母愛的贊頌；

3、調動學生的生活體驗，領悟母愛的偉大。教學重、難點

有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領悟母愛的偉大。資料鏈接

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。冰心的創作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。教學過程：

一、詩歌導入：

有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

二、讀“荷”

1、教師配樂范讀課文。

2、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()蔭蔽()

3、學生有感情地自由朗讀課文。

4、學生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情

1、關注作者的情感變化

煩悶————不寧的心緒散盡了——

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關系，領悟作者對母愛的贊頌。

A、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。（哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去！）B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

四、拓展延伸

1、引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。

2、談一談自己的母親是如何愛你的？

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

3、深情朗讀課文最后一自然段。

五、拓展仿寫，表達愛

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。

請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

示例：母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？

課后反思：

課題： 金色花課型：預習展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學目標

1.朗讀課文，感知內容美，人性美。2.品讀課文，體會文中濃濃的母子情。3.創讀課文，表達自己對母親的愛。學習過程：

一、自主學習（相信自己，順利過關）

1、查閱資料，走近作者，解讀背景，了解文體。

泰戈爾（1861——1941）作家，詩人，社會活動家，在二十一世紀20—40年代對中國文壇產生了很大影響，被稱為“”代表作品有詩集 《》《園丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年獲得獎。

2、散文詩是兼有和的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節奏，內容富于詩意。

3、自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應該重點掌握的字詞找出來寫在下面，查字典或求助老師解決。

4、感情誦讀課文，整體感知并思考：

文中的“我”變成了什么？課文寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

二、合作探究（群策群力，體會情感）

精讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，體會人物情感。然后以“我讀出了一個媽媽（或孩子）從文中可以看出”的形式說話。

三、拓展延伸（學以致用，回報母愛）

孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜，善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什

么呢？請你按照“假如我變成了我要”的句式，表達你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發。

四、反饋練習（溫故知新可以為師）

1、給下列黑體字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）禱告（）沐浴（）花瓣（）

2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（）A.我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。

B.將我小小的影子又在你的書頁上，正投在你所讀的地方。C.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。D.我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。

3、讀下面的這首小詩，不屑第二節的空缺內容，是指與第三節保持連貫。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。上學后，母愛長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛綿綿。

4、實踐作業

回家為母親做一件力所能及的事，表達自己對母親的愛。（如：做家務、洗衣服、洗碗、掃地等）并寫一篇心得體會。課后反思：

第五篇：詩兩首導學案（模版）

《詩兩首》導學案

主備人： 審核人：高一語文組

雨 巷

戴望舒

學習目標

1.熟讀這首現代詩，并能有感情地朗誦全詩。2.品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向。

3.理解詩中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩歌的表達效果。4.嘗試從多種角度對《雨巷》進行個性化的解讀。

【課前預習案】

一、文學知識

1.中國現代詩

中國現代詩歌是指“五四運動”以來的詩歌，主要指新體詩(新詩)。其特點是用白話語言寫作，表現科學、民主的新的時代內容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。胡適的《嘗試集》是“五四”新文化運動時期第一部白話新詩集，最早從思想藝術上顯示出一種嶄新的面貌。而為新詩地位的確立作出重大貢獻的是郭沫若的《女神》。

現代詩歌根據不同的原則和標準可以分為不同的種類。按照作品內容的表達方式可分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結構形式可分為格律詩、自由詩和散文詩。

2.現代詩派簡介

得名于施蟄存主編的《現代》文學月刊，圍繞這個刊物并創作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是現代詩派的鼎盛時期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發展，它的核心是象征主義。3.作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩 集》，另有譯著等數十種。為中國現代象征派詩歌的代表。

戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現代派新詩的舉旗人，無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的發展產生過相當大的影響。在詩的內容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品時代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。

1926年，作者在上海復旦大學讀書時參加了中國共產主義青年團，積極宣傳革命，散發張貼傳單，鼓動工人罷工，反抗帝國主義的壓迫和侵略。1927年，蔣介石發動了“四一二”反革命政變，對共產黨員和革命人士進行大肆屠殺和追捕，戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州。據施蟄存回憶：“望舒、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事，就以譯書消遣。”“望舒譯詩的過程，正是他創作詩的過程。譯魏爾倫詩的時候，正是寫《雨巷》的時候。”因而，《雨巷》的問世，是他在革命的低潮時期，躲進小樓、躲進“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復雜思緒的抒寫。該詩發表在1928年8月的《小說月報》上。

二、基礎知識

1．給下列加點的字注音

①撐（）著

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）悵()

⑥頹（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走盡（）盡管（）

．．．．2．詞語釋義

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆悵：___________________________________________________________(4)頹圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【課內導學案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩描繪的故事發生在哪里？

【問題2】抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？ 【問題3】結局是怎么樣的？

探究點二 感受意象

【問題1】詩中出現了哪些意象？這些意象的特點是什么？

【拓展】意象：是融入詩人情感的客觀物象，是詩人借助客觀物象表現主觀情感的一種手法。

【問題2】這些意象特征詞傳達出的是一種什么樣的情緒？（語言品味）

【問題3】這些意象組合到一起營造出了什么樣的意境？

【拓展】意境：是文學作品中所描繪的客觀圖景和所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

探究點三 走近《雨巷》，解讀《雨巷》的象征意義 【問題】你對詩歌表達的思想主旨有怎樣的理解？

再別康橋

徐志摩

學習目標

1、通過誦讀，把握詩中的意象。

2、感受詩歌的獨特意境，培養審美情趣。

3、通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現代詩歌的“意象美”。

【課前預習案】

一、文學知識

1.作者簡介

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，現代詩人、散文家。1918年到1922年，先后留學美國、英國，學習銀行學、政治經濟學，獲碩士學位。1921年開始寫詩。1923年加入新月社，成為新月社詩派的代表詩人。1931年11月19日，乘飛機在山東濟南開山遇難。因創作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有詩集《志摩的詩》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的詩大多是抒情詩，他善于用細膩的筆觸表現豐富復雜的情感，致力于創造一種建筑在現代漢語基礎上的新的詩歌語言，語言自然、純熟，既是地道的口語，又經過藝術的提煉，獨具清瑩流麗的情致。2.新月派

新月派是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等，徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。3．作品時代背景

《再別康橋》：1920年，23歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學。第二年，進入劍橋大學皇家學院。這一段留學生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。為此，他在1922年起程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。斗轉星移，物是人非，詩人滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無處傾訴，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這篇《再別康橋》。4.詩人的康橋情結

康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。徐志摩在回憶康橋時曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”（《我所知道的康橋》）“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）“康橋，我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉”（《康橋，再會吧》）康橋創造了一個充滿性靈的詩人，康橋情結貫穿在詩人一生的詩文中。

二、基礎知識

給下列加點的字注音

①蕩漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤長篙()

⑥漫溯（）．．．⑦滿載()

⑧斑斕()

⑨笙簫（）．．．．．

【課內導學案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩抒發了什么樣的情感？

【問題2】這首詩歌在送別對象上與傳統送別詩有什么不一樣？

探究點二 感受意象

【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

【問題2】這首詩中有哪些意象？

【問題3】這些意象構筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點三 表現手法

【問題1】詩歌第1節寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”，最后一節寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”，二者是否有些重復呢？

【問題2】賞析“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”

拓展案

一、搜集整理古代詩歌中常見的意象，并分析其象征意義。

如：（1）楊柳。它源于《詩經?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”，楊柳的依依之態和惜別的依依之情融合在一起。“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達懷遠等情思。如柳永的《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”等。

（2）長亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。

（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風裊裊秋”等

（4）酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。

（5）丁香。顏色為白色或紫色，都不輕佻，象征美麗、高潔；丁香未開時形狀像結，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材運用，仿寫句子。

1．【2014·沈陽】請補寫出空缺的語句，與畫線句構成排比，使語段意思連貫，風格統一。（6分）

讀哲學使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；

。從這個角度來說，語文書呈現的不僅是語言文字之美，更有隱在其后、超越其上的一種大美情懷。

2．【2014·成都一診】米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”由于性格、經歷和生活環境的不同，每個人對生命都有自己獨到的理解。請你從以下四位作家或文學人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達對生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金

示例：蘇東坡——生命就是一次風雨兼程的旅行，只有心胸曠達，才能笑到終點。

（1）答：(2)答：

3．【2014·資陽二診】高中語文教材中，很多文學意象或文化景點常常縈繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時觸發我們的情思。請從下列詞語中選擇兩個作開頭，仿照例句分別寫一句話。要求：①展現景點或意象特征，內容得體，②句式一致，③運用擬人和反問的修辭手法。（6分）

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？

答：

三、徐志摩的離別詩《沙揚娜拉》賞析

沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！賞析：

詩的伊始，以一個構思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態。“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進了水仙花的香氣一樣。

接下來，是陽關三疊式的互道珍重，情透紙背，濃得化不開。“蜜甜的憂愁”當是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿。

“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞 最美麗的移譯，既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁，千種風情，盡在不言之中！

這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因為其簡單。詩人僅以廖廖數語，便構建起一座審美的舞臺，將司空見慣的人生戲劇搬演上去，讓人們品味其中亙古不變的世道人情！這一份駕詩馭詞的功力，即使在現代詩人中也是罕有其匹的。而隱在詩后面的態度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應該以審美的態度，對待每一寸人生！