第一篇：課題.9古詩兩首導學案doc

課題：

9、古詩兩首： 《夜書所見》導學案 學習目標：

1．學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。學習重點：體會詩人的思鄉之情。知識鏈接：

1、葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。他的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉景色，很有風味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。

2、[注釋] 夜書所見:夜晚在船上記下所看到的事情.①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。④籬落：籬笆。

詩句意思:蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

這首詩表達了詩人思念家鄉的思想感情。預習任務：

1、學習本課生字，能流利朗讀詩句

2、查閱資料理解。

3、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

自主、合作、探究： 一 初讀詩文，感知詩情 1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

3.老師范讀，男女生分組讀。

4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

二、精讀詩文，感悟詩意

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？

3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？

7.你覺得應該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？

三、誦讀詩文，品味詩蘊 1.指名讀詩，師生評價

2.齊背詩文。

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

學習收獲：

知識延伸：學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

《九月九日憶山東兄弟》導學案 學習目標：

1.學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2.體會感情。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

學習重點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

知識鏈接： 王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。重陽節的習俗：這一天，重陽佳節活動極為豐富，有登高、賞菊、喝菊花酒、放風箏、吃重陽糕、插茱萸等等。

重陽節又叫“老人節”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。

詩的大意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。每當遇到節日就更加地思念家中的親人。我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

預習任務：

1.“佳節”指的是什么節日?

3.初讀課文，了解。

自主、合作、探究：

一、初讀古詩

1、自由通讀一遍，把詩讀正確。

3、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

4、了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”

5、再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來？

二、感悟：

1、從哪里看出詩人的孤獨?

2、朗讀。

3、口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到： 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻___ _;

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____

4、過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句。

5、思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

6、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，舉目無親，無依

無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

7、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

8.指導誦讀。

三、感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出

來?

2.朗讀：

3.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

4.角色體驗： ①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說

些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

5.角色吟誦：

四、感情誦讀。積累背誦

學習收獲：

第二篇：古詩兩首導學案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學課時：三課時 教學過程第一課時 預習檢測

一、字詞預習。

1、給下列生字注音，并認真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不?。?/p>

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導入、板書課題。

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

四、積少成多、學以致用。

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。教學過程：

一、激趣導入、板書課題。

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名復述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第三篇：5、古詩兩首導學案

5《古詩兩首》導學案

學習目標

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

學習難點

1．理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思。小組討論，合作探究，教師引導。

學習準備

回宮格本

學習時間

兩課時

課前（兩個課時共用）

學案自學

第一課時使用：

（一）初讀課文《題西林壁》。

1、讀正確、流利。

（二）、自讀課文，理解詩題、詩意。

1．自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思。

2．自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，不理解的地方標注。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，再讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

第二課時使用：

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、認會“臘、渾、豚” 并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“莫、臘、渾、疑?！?/p>

2、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。

3、自由吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

課中（第一課時）

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、小組合作

（一）初讀課文

組內檢查讀課文情況

（二）吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、組內輪流吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

三、班級展示：

1、展示展示讀課文。

2、展示對前兩句詩的理解。

3、展示對后兩句詩的理解。

4、展示古詩背誦。

四、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

六、達標測評

課中（第二課時）

一、小組合作

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、組內交流生字。

2、組內交流讀讀詩題的大概意思。

3、組內輪流吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、試著串講詩意。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

二、班級展示

1、展示生字詞。

2、展示讀課文

3、展示對前兩句詩的理解。

4、展示對后兩句詩的理解。

5、展示古詩背誦。

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、達標測評

一、給加線的字選擇正確的解釋

1、題西林壁()

A．題目，寫作或講演內容的總名目。

B．書寫，題寫。

C．古指額頭。

2、只緣身在此山中

A．因由，原因。

B．沿，順著。

C．邊。

D．因為。

3、山重水復疑無路

A．不信，因不信而猜度。

B．不能解決的，不能斷定的。

C．以為，懷疑。

二、讀讀詩句，用自己的話寫出詩句的意思。

1、莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

三、默寫古詩《題西林壁》。

———————————，————————————。

———————————，—————————————。

四、根據課文內容填空

1、《題西林壁》是代詩人所寫。前兩句，后兩句。

2、《游山西村》是代詩人所寫。詩中后兩句對仗工整，“山重”對“”，“水復”對“

課后反思

通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

”，“疑無路”對“” 課后

第四篇：課題古詩兩首

［課題］《古詩二首》（《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》）

揚中市第二實驗小學 丁連香

［教材簡解］

本課兩首古詩都是寫由讀書而生發的感想。

《冬夜讀書示子聿》是詩人陸游的作品，陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：（1）做學問應有的精神態度——孜孜不倦、持之以恒；（2）做學問應有的方法——書本知識的學習應與實踐相結合。只有既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩人借半畝池塘的清澈明凈是由于源源不斷的活水流進這一現象，告訴人們讀書的重要性——人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。［目標預設］

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、能借助注釋，用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境的美，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。［重點、難點］

1、指導學生通過朗讀、想像、背誦，感悟兩首古詩所蘊涵的讀書道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

2、領悟知識和實踐的關系，明確讀書的精神態度、方法和重要性。［設計理念］

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構以及多元認識是古詩教學的根本出發點。“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本節課教學設計以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。力求通過圖文結合，采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，讓學生去觀察、體會、感悟。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，融入文本，入情入境地表達，加深對文本的理解和體驗，從而有所感悟和思考。［設計思路］ 蘇教版教材在古詩編排上體現了整合的思想，每一組兩首詩或共同反映同一主題，或表達相似的情感體驗，或展現相對應的景物描寫?！抖棺x書示子聿》《觀書有感》都是寫由讀書而生發的感想。根據教材的編寫特點，我抓住讀“書”有“感”，串連兩首古詩教學，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準古詩、感知詩意、理會作者寫作目的的過程；通過反復誦讀、品讀，讀中入境、讀中悟情，感受古詩的意境美、韻律美；引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？朱熹為何以《觀書有感》為題？領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性，在討論中，讓學生明白《觀書有感》中作者借景喻理的寫作方法。［教學過程］

一、談話導入

1、同學們，我們都知道書籍是人類進步的階梯。我們很小的時候就和書結下了情緣，讀一本好書就像和一個高尚人的談話。這些的溫暖的話語時時激勵著我們，給了我們向上攀登的勇氣和信心。你能告訴老師你平時讀書的態度和方法嗎？

（生交流）

2、今天，我們學習《古詩二首》，相信大家對讀書這一話題會有新的感悟。

3、板書課題。

4、簡介：這兩首詩都是寫由讀書而生發的感想，一首是陸游寫給兒子的，一首是朱熹寫給所有人的。他們對讀書的領悟值得我們學習。

二、初讀古詩理解詩句意思

（一）多媒體出示兩首詩和自學要求: 1.借助拼音,自讀兩首詩。2.根據注釋理解詩句的意思。

3.想像這兩首詩描繪的景象，并自己練著說說詩意。4.提出不懂的問題。注釋： 示：教導。

子聿：（yù）:陸游的小兒子。遺：保留。

淺：膚淺，淺薄。紙：書本。

絕知：徹底弄清楚。始：才。

躬行：親自實踐。鑒(jiàn):鏡子。

徘徊(páihuái):來回移動。渠(qú):它,這里指方塘。清如許:這樣的清澈。為(wai):因為。

（二）生自學古詩，師巡視了解學情。

（三）集體交流

1、檢查讀詩 相機正音

（1）剛才同學們都學得很認真，收獲一定很多吧，喜歡這兩首詩嗎？誰來讀第一首詩。

指名讀《冬夜讀書示子聿》相機正音：聿（yù）

指名讀《觀書有感》相機正音：鑒(jiàn)徘徊(páihuái)為(wai)（2）過渡：同學們詩讀得很好，不僅聲音響亮而且讀得正確、流利。同學們的自學能力真讓人刮目相看。詩句意思讀懂了嗎？

2、理解詩句意思 學習《冬夜讀書示子聿》

（1）出示：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。①你能說說這兩句話的意思嗎？ ②你從這兩句詩中讀懂了什么？

（學習要刻苦，要堅持不懈，學習非一日之功??）③由這兩句詩你想到了哪些成語？想到了哪些人？

（成語：不遺余力、堅持不懈、持之以恒、十載寒窗、水滴石穿、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪??）

④朗讀這兩句詩。

⑤小結：詩人通過這兩句詩強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，并且要持之以恒，甚至不惜花費畢生精力。這就是我們讀書應有精神和態度。陸游是這樣說的，也是這樣做的。出示陸游的另一首詩《讀書》。

讀 書

——（宋）陸游

歸老寧無五畝田？讀書本意在元元？ 燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。

（教師略作解釋，強調陸游晚年仍然堅持讀書，每天還要讀書二萬言。）（2）多媒體出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。①你能說說這兩句詩的意思嗎？

②你從這兩句詩中知道了什么？（實踐出真知）

③由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？（多媒體出示補充資料《紙上談兵》）

④你有實踐出真知這方面的體會嗎？

⑤小結：實踐出真知，這一學習方法真的很重要，書本知識的學習必須要與親自實踐相結合，書本上學到的東西一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。

⑥想像說話。

同學們，此時此刻，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他都想到了什么？會怎么說呢？你可以選擇下面的句式也可以用自己的話說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。（多媒體出示）

a:陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，（）

b:陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，（）。

c:陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子（）。

d:也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子（）。

3、過渡：如果說《冬夜讀書示子聿》使我們明白了讀書應有的態度、精神和方法，那么《觀書有感》又告訴我們什么道理呢？

學習《觀書有感》。

（1）出示補充資料（簡介朱熹圖文并茂）

朱熹：南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他自幼刻苦讀書，19歲時考取了進士，由于南宋王朝統治的腐朽，他一顆報效朝廷、獻身國家民族的心屢屢受挫。于是他便放棄仕途，致力于著書立說、研究學術、畢生執著于教育。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。淵博的知識、精深的思想以及如此卓越的成就，使得朱熹被后世尊奉為“萬世宗師”的“朱夫子”。

（2）指名交流，師相機交流。

這首詩，你覺得是圍繞著哪個字來寫的。（清）池塘“清”體現在哪里？ ①生交流 一鑒開 共徘徊（紅字閃爍）②你想到哪些形容池塘清澈的詞語。

（清澈明凈 風和日麗 波光粼粼 碧波蕩漾 云影浮動）③看圖想像，用上這些詞語來說說這池塘的清澈。④看圖配樂朗讀，讀出詩的意境美。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

⑤池塘里的水為何這么清澈呢？指名回答。（理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！钡谋砻嬉馑?。）

⑥這兩句詩一問一答，讓我們了解到了池水清澈的原因。怎么讀才能讀好這兩句詩呢？指導朗讀。

（3）質疑問題 解決難點。

①這首詩的題目是《觀書有感》，但詩中卻沒有一個字提到讀書，寫的全是方塘中的景色。有人說題目不如改成《觀塘有感》。你們同意嗎？

②生思考。

③交流。師鼓勵學生暢所欲言并相機點撥。（4）創設情境（配合畫面音樂緩緩流淌）：

①同學們，此時此刻也許他正在為了一個學術問題在屋里冥思苦想，也許他讀書讀得累了，來到湖邊散步，也許，他正趁著良辰美景和友人談古論今，作為一個大教育家，大理學家，被后世尊奉為“萬世宗師”的“朱夫子”，他會都想到了什么？請同學們再讀古詩，結合下面的兩個句式來說說。

句式一:方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，就一定要。

句式二:正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈一樣,只有

，才能使人變得更加聰明。

②這本書僅僅是捧在手里的書嗎？（更是一本大自然的書。）那你又是怎樣理解活水的呢？我要當好一個老師，你覺得需要哪些活水？如果是學生呢？

③現在你能理解詩題為何是“觀書有感”了嗎？

（5）小結：這首詩僅字面而言，似乎純為寫景，其實，詩人寫本詩是想借此說明讀書使人澄明的道理。人需要不斷讀書，不斷吸取新的知識，心智才能更加開豁、更加敏銳。朱熹的說理詩，常常寓意于景于情、于事于物之中。這首詩就是采用借景喻意的方法。

三、指導朗讀，拓展升華

1、再次出示這兩首詩

2、指導朗讀

作為父親的陸游是對兒子說，語重而心長。（指導朗讀，讀出父親的諄諄教誨。）

作為理學家的朱熹是對所有的人說，他用了以景喻理的手法，將書比作池塘，形象生動地闡述了一個深刻的讀書道理。（指導朗讀，讀出大理學家的良苦用心。）

3、同學們，第一首詩告訴我們讀書的態度、方法，第二首詩告訴我們讀書的重要性。對我們的讀書很有幫助。此時此刻，如果這兩位長者就在你面前，面對他們的諄諄教誨和良苦用心，你準備怎樣對待讀書？你會對他們說些什么？

（自由表達，領會作者的寫作意圖）

四、寫法遷移，課內練筆

1、出示詩句：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。朱熹的這句至理名言已成為千古名句，你發現它和下面這些名言有什么相似之處？（重點：用形象說話）（多媒體出示）

書籍是人類進步的階梯

——高爾基

讀一本好書就像和一個高尚人的談話。

——歌德

讀書破萬卷，下筆如有神。

——杜甫

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

——劉向

書籍是人類的營養品。

——莎士比亞

2、仿造上面的句子，用形象的語言來說說自己的讀書感受。

五、課后作業

1、有感情地朗讀并背誦兩首古詩。

2、搜集讀書的名言并讀讀背背。

3、搜集說理詩,了解其中的道理并讀讀背背。

第五篇：3、古詩兩首山行導學案

3、古詩兩首 第一課時

學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學習重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發學生熱愛祖國大好河山。教法指導:

目標教學法、自主學習法、合作探究法。學法指導：

閱讀自悟法、合作交流法。預習指導:

誦讀古詩，會認會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關寫春的古詩。目標導入：

1、同學們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預習，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導學過程:

一、學習板塊

（一）板塊一 自主學習：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學習板塊

（二）板塊二 學習引導：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學習

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導朗讀，背誦這首詩。

四、達標檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達了詩人

的思想感情。.五、總結提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導學反思: