第一篇：(蘇教版)六年級語文上冊《4、古詩兩首》導學案

《古詩兩首》 聞官軍收河南河北

目標大定位：

教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2．理解詩的內容，了解寫作背景，體會詩人強烈的愛國情感。

教學重點、難點 重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

難點：理解詩的內容，了解寫作背景，體會詩人強烈的愛國情感

預習金指針

搜集資料 1.查閱有關杜甫的資料，了解其生活年代，了解寫作背景。2.搜集其他愛國詩篇。

字詞闖關 1.讀準字音，理解字意，能根據要求組詞。

快樂向前沖 知詩音。

1．自由大聲朗讀古詩，讀準字音和節奏，識記生字“涕、巫、洛”。2．組內按序號輪讀古詩，讀出全詩的韻味。3.展示朗讀。明詩意。

1．輕聲讀古詩，結合文中插圖，借助注解理解詩句意思。不能解決的做上記號。

劍外：劍門關外。妻子：老婆孩子。

漫卷：胡亂地卷起。青春：春天，指美好的春光。2．小組交流對詩句的理解，討論不明白的地方。3．全班交流。悟詩情。

1．誦讀全詩，思考：

①從哪些語句可以看出詩人聞聽官軍收復失地的心情？ ②由此看到了一個怎樣的杜甫? 2．小組交流思考題，練習有感情地朗讀。3．各組匯報，展示朗讀。

實踐新天地

1．背誦《聞官軍收河南河北》。．展開想象，描繪杜甫欣喜若狂的樣子。

示兒

目標大定位：

教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2．理解詩的內容，體會詩人至死不忘國家統一的愛國情感。

教學重點、難點 重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

難點：理解詩的內容，體會詩人至死不忘國家統一的愛國情感。

預習金指針

搜集資料 1.查閱有關陸游的資料，了解其生活年代，了解寫作背景。2.搜集其他愛國詩篇。

字詞闖關 1.讀準字音，理解字意，能根據要求組詞。

快樂向前沖

初讀全詩,感受詩意。1．自讀全詩，想想意思。

2．組內交流詩意，提出不理解的字詞。3．全班交流。再讀全詩,體會情感。

1．再讀這首詩，思考：陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”？ 2．小組討論思考題，感情朗讀全詩。3．各組匯報，展示朗讀。海闊憑魚躍

1．閱讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，想想意思。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河／東入海，五千仞岳／上摩天。遺民淚盡／胡塵里，南望王師／又一年。

注釋：將曉：天將要亮。三萬里河：指黃河。“三萬里”形容它的長。王師：指宋王朝的軍隊。五千仞岳：指西岳華山。“五千仞”形容它的高。2．小組討論、比較這首詩與《示兒》的異同。3．全班交流，感情朗讀。實踐新天地

。。

第二篇：古詩兩首導學案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學課時：三課時 教學過程第一課時 預習檢測

一、字詞預習。

1、給下列生字注音，并認真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不住．

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導入、板書課題。

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

四、積少成多、學以致用。

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。教學過程：

一、激趣導入、板書課題。

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名復述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第三篇：5、古詩兩首導學案

5《古詩兩首》導學案

學習目標

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

學習難點

1．理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思。小組討論，合作探究，教師引導。

學習準備

回宮格本

學習時間

兩課時

課前（兩個課時共用）

學案自學

第一課時使用：

（一）初讀課文《題西林壁》。

1、讀正確、流利。

（二）、自讀課文，理解詩題、詩意。

1．自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思。

2．自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，不理解的地方標注。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，再讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

第二課時使用：

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、認會“臘、渾、豚” 并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“莫、臘、渾、疑。”

2、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。

3、自由吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

課中（第一課時）

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、小組合作

（一）初讀課文

組內檢查讀課文情況

（二）吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、組內輪流吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

三、班級展示：

1、展示展示讀課文。

2、展示對前兩句詩的理解。

3、展示對后兩句詩的理解。

4、展示古詩背誦。

四、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

六、達標測評

課中（第二課時）

一、小組合作

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、組內交流生字。

2、組內交流讀讀詩題的大概意思。

3、組內輪流吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、試著串講詩意。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

二、班級展示

1、展示生字詞。

2、展示讀課文

3、展示對前兩句詩的理解。

4、展示對后兩句詩的理解。

5、展示古詩背誦。

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、達標測評

一、給加線的字選擇正確的解釋

1、題西林壁()

A．題目，寫作或講演內容的總名目。

B．書寫，題寫。

C．古指額頭。

2、只緣身在此山中

A．因由，原因。

B．沿，順著。

C．邊。

D．因為。

3、山重水復疑無路

A．不信，因不信而猜度。

B．不能解決的，不能斷定的。

C．以為，懷疑。

二、讀讀詩句，用自己的話寫出詩句的意思。

1、莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

三、默寫古詩《題西林壁》。

———————————，————————————。

———————————，—————————————。

四、根據課文內容填空

1、《題西林壁》是代詩人所寫。前兩句，后兩句。

2、《游山西村》是代詩人所寫。詩中后兩句對仗工整，“山重”對“”，“水復”對“

課后反思

通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

”，“疑無路”對“” 課后

第四篇：三年級下冊語文古詩兩首導學案

三年級下冊語文古詩兩首導學案

育才二小三年級下冊語文導學案

班級：

姓名：

課題：

2、古詩兩首課型：新授

課時數：2

上課時間：主備人

執教：學案教案

一、自讀導航：

1、作者相關情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩句，疏通詞句。初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結提升。

《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。讀《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》，體會詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。教學目標：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學課時：2課時教學過程：

1、自學反饋

2、交流質疑

3、分組展示

4、課后檢測課后反思：按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。

第五篇：2018年小學六年級語文上冊 4古詩兩首教案 蘇教版

4、古詩兩首

一、教材分析

這篇講讀課文包括兩首抒發愛國主義思想感情的古詩。一首是陸游的《示兒》，這是詩人臨終前的詩，相當于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復，當時詩人在梓州，聽到勝利的消息后，寫下這首詩。

二、教學目標

了解詩的寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。通過學習，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

理解詩句，了解內容。背誦《聞官軍收河南河北》。學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。體會詩中表達的強烈愛國情感。

三、教學重、難點 體會詩中表達的強烈愛國情感。

四、課時安排 2課時

第一課時

教學內容 了解詩的寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

教學目標 通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

教學難點 理解詩句，了解內容。

教學重點 背誦《聞官軍收河南河北》。

教學過程

一、導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1.出示課題（指名讀，解題）

2.齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）（聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、初讀，了解大意

1.正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2.在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3.你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

三、細讀，品詩

1.過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？

2.學生自由體會

3.學生自由表達

4.出示畫面，想象最后兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6.指名讀

7.背誦（師引背齊背）

四、聯系生活，激情練筆（指導課外閱讀）

板書設計

聞官軍收河南河北

淚滿裳 愁何在 喜欲狂 須縱酒 好還鄉

第二課時

教學內容

教學這首詩，要引導學生自讀自悟，然后在學生熟讀的基礎上，引導學生講講自己的感受和體會。《示兒》，可以讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。

教學目標

1.學會生字，能正確讀寫下列詞語：乃翁

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫本詩。

3.體會詩中表達的強烈愛國情感。

教學重難點

背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

教學過程

一、導入新課

同學們，在我國歷代的許多詩歌作品中，有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。讓我們一起來學習這首《示兒》。（宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒））

二、質疑

（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什么問題要你要提的嗎？

學生可能提的問題有：

1.這首詩的作者陸游是怎樣一個人？2.這首詩是在什么樣的情況下寫得？

3.對這首詩中的理解上的一些問題。4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

三、網站導航

1.同學們想知道的可真不少，今天我們通過網絡來學習這篇課文，大家有沒有信心來學好一課？我們先來看一下今天的網絡課件里有些什么內容？

2.你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3.教師歸納

第一步：把這首詩讀正確。

第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。

第三步、體會詩句中表現出來的思想感情。

第四步、進行有感情的朗讀。

四、學生自主學習

五、學生交流學習的結果

1.指名詩本詩，讀后評價有無讀錯的地方。

2.交流你讀懂了什么？你想說些什么話？

（1）說說詩的意思。（2）你還想說些什么？（3）你能把它讀好嗎？

六、反復品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感

當時北宋被金兵占領，南宋小朝廷無意北進收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，日日盼宋軍收復失地，統一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。

1.自由讀

2.小組內相互讀，然后選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。

3.小組代表讀，讀后評議

4.全班讀

5.指名背誦

6.全班背誦

七、引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什么，會說些什么呢，現在你就是陸游的兒子，請把你要說的話發表在作品欄里。

相同點：均表達了詩人愛國之情。

不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

八、測試

讀下面的短信，用詩填空。

臺灣小朋友：

改革開放以來，我們的祖國日益強大，香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首《

》來表達我這時的感受：“（），（）。（），（）”我深信：以后我們會團圓的，這也是我們全體大陸小朋友的愿望!

歡迎到我們家鄉玩!板書設計

示兒 萬事空 悲九州 定中原 告乃翁

課后札記

教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好的為實現教學目的服務，反之亦然。而我的這節課的失敗從某種意義上說就是由于我的語言不能吸引到學生們，并且語言過于重復，嘮叨，造成無法有效的調動起學生的積極性來，更是使師生不能有機的結合起來，在很大程度上影響了師生互動的效率。從這節課中使我充分認識到一堂課教師的課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，因為我們面對的是生性好動、好奇的小學生，他們在一堂40分鐘的課中仍認為聽講是一種難耐的“煎熬”。教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如果能做到使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，定會提高課堂教學效率。我想這就是我以后努力的方向。