第一篇：3、古詩兩首山行導學案

3、古詩兩首 第一課時

學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學習重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發學生熱愛祖國大好河山。教法指導:

目標教學法、自主學習法、合作探究法。學法指導：

閱讀自悟法、合作交流法。預習指導:

誦讀古詩，會認會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關寫春的古詩。目標導入：

1、同學們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預習，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導學過程:

一、學習板塊

（一）板塊一 自主學習：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學習板塊

（二）板塊二 學習引導：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學習

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導朗讀，背誦這首詩。

四、達標檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達了詩人

的思想感情。.五、總結提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導學反思:

第二篇：古詩兩首導學案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學課時：三課時 教學過程第一課時 預習檢測

一、字詞預習。

1、給下列生字注音，并認真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不住．

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導入、板書課題。

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

四、積少成多、學以致用。

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。教學過程：

一、激趣導入、板書課題。

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名復述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第三篇：5、古詩兩首導學案

5《古詩兩首》導學案

學習目標

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

學習難點

1．理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思。小組討論，合作探究，教師引導。

學習準備

回宮格本

學習時間

兩課時

課前（兩個課時共用）

學案自學

第一課時使用：

（一）初讀課文《題西林壁》。

1、讀正確、流利。

（二）、自讀課文，理解詩題、詩意。

1．自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思。

2．自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，不理解的地方標注。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，再讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

第二課時使用：

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、認會“臘、渾、豚” 并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“莫、臘、渾、疑。”

2、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。

3、自由吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

課中（第一課時）

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、小組合作

（一）初讀課文

組內檢查讀課文情況

（二）吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、組內輪流吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結合理解，練習有感情地朗讀。

三、班級展示：

1、展示展示讀課文。

2、展示對前兩句詩的理解。

3、展示對后兩句詩的理解。

4、展示古詩背誦。

四、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

六、達標測評

課中（第二課時）

一、小組合作

學習《游山西村》

（一）整體感知

1、組內交流生字。

2、組內交流讀讀詩題的大概意思。

3、組內輪流吟讀，體會詩句的節奏。

（二）試講詩意

1、試著串講詩意。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現方法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

二、班級展示

1、展示生字詞。

2、展示讀課文

3、展示對前兩句詩的理解。

4、展示對后兩句詩的理解。

5、展示古詩背誦。

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、達標測評

一、給加線的字選擇正確的解釋

1、題西林壁()

A．題目，寫作或講演內容的總名目。

B．書寫，題寫。

C．古指額頭。

2、只緣身在此山中

A．因由，原因。

B．沿，順著。

C．邊。

D．因為。

3、山重水復疑無路

A．不信，因不信而猜度。

B．不能解決的，不能斷定的。

C．以為，懷疑。

二、讀讀詩句，用自己的話寫出詩句的意思。

1、莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

三、默寫古詩《題西林壁》。

———————————，————————————。

———————————，—————————————。

四、根據課文內容填空

1、《題西林壁》是代詩人所寫。前兩句，后兩句。

2、《游山西村》是代詩人所寫。詩中后兩句對仗工整，“山重”對“”，“水復”對“

課后反思

通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

”，“疑無路”對“” 課后

第四篇：課題.9古詩兩首導學案doc

課題：

9、古詩兩首： 《夜書所見》導學案 學習目標：

1．學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。學習重點：體會詩人的思鄉之情。知識鏈接：

1、葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。他的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉景色，很有風味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。

2、[注釋] 夜書所見:夜晚在船上記下所看到的事情.①蕭蕭：風聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。④籬落：籬笆。

詩句意思:蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

這首詩表達了詩人思念家鄉的思想感情。預習任務：

1、學習本課生字，能流利朗讀詩句

2、查閱資料理解。

3、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

自主、合作、探究： 一 初讀詩文，感知詩情 1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

3.老師范讀，男女生分組讀。

4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

二、精讀詩文，感悟詩意

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？

3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？

7.你覺得應該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？

三、誦讀詩文，品味詩蘊 1.指名讀詩，師生評價

2.齊背詩文。

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

學習收獲：

知識延伸：學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

《九月九日憶山東兄弟》導學案 學習目標：

1.學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

2.體會感情。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

學習重點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

知識鏈接： 王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。重陽節的習俗：這一天，重陽佳節活動極為豐富，有登高、賞菊、喝菊花酒、放風箏、吃重陽糕、插茱萸等等。

重陽節又叫“老人節”，老人們在這一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給晚年生活增添了無限樂趣。

詩的大意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。每當遇到節日就更加地思念家中的親人。我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

預習任務：

1.“佳節”指的是什么節日?

3.初讀課文，了解。

自主、合作、探究：

一、初讀古詩

1、自由通讀一遍，把詩讀正確。

3、抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

4、了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”

5、再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來？

二、感悟：

1、從哪里看出詩人的孤獨?

2、朗讀。

3、口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到： 當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻___ _;

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____

4、過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句。

5、思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

6、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，舉目無親，無依

無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

7、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

8.指導誦讀。

三、感受兄弟情深。

1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出

來?

2.朗讀：

3.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

4.角色體驗： ①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說

些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

5.角色吟誦：

四、感情誦讀。積累背誦

學習收獲：

第五篇：山行導學案（共）

教學目標

1．積累文學常識

2．理解詩意，體會詩情

3．培養用比較的思維方法進行閱讀的習慣

評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節奏。

2．給詩歌擬恰當的標題。

3．了解作者抒發的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。

教學過程：

一、預習展示

1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準字音

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語

“山行”的意思是在山中行走。

“寒山”深秋時節的山。

“坐”因為。

3、詩中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，與“深處”有何區別？

“生處”

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫遠景，寫出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發揮。（略）