第一篇：古詩《山行》教案

《17 古詩兩首 山行》第一課時教學設計

溫嶺市特殊教育學校

黃 婕

【教學目標】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

【教學重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學方法】：誦讀法

【教學用具】：PPT

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行

杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

⑻、紅于：比??更紅——與“紅如”區別。

6、理解詩意：

⑴、學生根據理解講解詩句內容。

⑵、教師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業布置】：畫一幅秋色圖

【板書設計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

第二篇：古詩：山行

山 行

教學目標：

1、隨詩句認識1個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點：

1、隨詩句認識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。教具準備：

生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。

1、學習第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？（3）教師講解：

“寒”寒冷，點明季節是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。“生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態，說明山很高。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。（5）指名讀、齊讀。

2、學習第三、四行。（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（3）教師講解：

“坐”因為。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

3、分組讀第三、四行詩。

4、指導朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導背誦全詩。（1）有感情地朗讀全詩。（2）試背。（3）指名背。

（4）對不準確的地方教師進行指導。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業設計。

背誦全詩。

板書設計：

山 行

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧

第三篇：山行 古詩 教案

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設計意圖：

山行

《山行》這首詩描寫出深秋山林迷人景色，尤其是詩人對楓林晚景的驚喜之情難以抑制，通過看圖片理解詩句，能給幼兒啟迪和鼓舞，使孩子輕松地理解詩句內容。

活動目標：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。第一幼兒教育幼兒教育網

活動準備：

活動重點：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

活動難點：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

活動過程：

一、導入

播放古詩《山行》視頻，幼兒初次感受詩中意境。

師：小朋友，這首詩是唐代詩人杜牧的詩，詩的名字叫《山行》，老師將帶你們一起走入詩中，感受詩中描繪的美麗景色。

二、理解活動

出示《山行》大圖，引導幼兒觀察圖中內容，并引出詩句。

附古寺：

《山行》

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1、小朋友，你知道這個人是誰嗎？（引出詩人：杜牧）以上內容源自第一幼兒教育兒童網

師：小朋友，小路是什么樣子的？伸向了什么地方？

小結：遠處的高山上的路是彎彎曲曲的。

引出詩句“遠上寒山石徑斜”。

2、圖中住著人家，請你找出這幾戶人家在哪里？

小結：白云飄浮的地方有人家。

引出詩句“白云生處有人家”。

3、詩人乘車為什么停了下來。

小結：詩人停下來看楓葉。

引出詩句“停車坐愛楓林晚”。

4、楓葉真漂亮呀。它們是什么顏色的？

楓葉在什么時候才會變紅？

小結：秋天的楓葉比二月的春花還要紅還要漂亮。

引出詩句“霜葉紅于二月花”。

三、閱讀活動

1、帶領幼兒有感情的朗讀古詩。

2、跟老師一起完整朗誦古詩。

3、幼兒集體朗誦古詩兩遍（播放古典音樂，增加意境）。

四、結束活動

活動反思：

《山行》對于某些幼兒來說，已經在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數幼兒并不理解古詩內容，第一幼兒教育幼兒教育網所以在本次活動課中的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸，幼兒對學習古詩的興趣也比較濃厚，所以課堂氛圍比活躍

第四篇：古詩誦讀：《山行》

古詩誦讀：《山行》

教學目標：

1、隨詩句認識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、隨詩句認識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。教具準備：

生字卡片、教學掛圖 課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。

1、學習第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？（3）教師講解：

“寒”寒冷，點明季節是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。“生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態，說明山很高。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

2、學習第三、四行。（1）指名讀。（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（3）教師講解：

“坐”因為。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

3、分組讀第三、四行詩。

4、指導朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導背誦全詩。

（1）有感情地朗讀全詩。（2）試背。（3）指名背。

（4）對不準確的地方教師進行指導。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業設計。

背誦全詩。

板書設計：

山行

杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

第五篇：古詩《山行》的意思

古詩《山行》的意思 [譯文]：

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。停下車來，是因為喜愛這深秋的楓林晚景。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。全詩通過楓葉，寫出了晚秋的熱烈氣氛。山行 杜牡

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。[注釋]： 徑：小路。

白云深處：指深山。坐：因為。

霜葉：經過霜寒的楓葉。