第一篇：山行教案

備課日期: 上課日期: 序號: 教學目標

1．積累文學常識

2．理解詩意，體會詩情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習慣 評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。2．給詩歌擬恰當?shù)臉祟}。3．了解作者抒發(fā)的情感。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。教學過程：

一、預習展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準字音 石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋時節(jié)的山。“坐”因為。

3、詩中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？ 因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠景，寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發(fā)揮。（略）

五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會詞意。

要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調各不相同，區(qū)別在哪里？

《山行》的情調：熱愛、贊美大自然。《漁家傲》的情調：悲壯。《蘇幕遮》的情調：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。《漁家傲》：“燕然未勒歸無計”。《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識。《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理。《漁家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達標檢測

1、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂．．．．．（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚．．．．．（）

2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應斜陽天接水。（）④芳草無晴，更在斜陽外。（）

3、解釋加點的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨倚。休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

八、作業(yè)設計

調動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學反思：

1、本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

3、注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現(xiàn)力的詞句進行賞析。

4、學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

5、教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。

6、訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。

第二篇：山行 教案

山行（教案）

教學目標：

１、讀懂《山行》，理解詩句的意思，感受詩人筆下的山林秋色的美好，體會詩人對秋景的贊美之情。

２、通過對詩句的反復誦讀，體會詩人對霜葉的喜愛，并理解詩人喜愛霜葉的原因。

3、學習霜葉不屈不撓的頑強精神。

4、能有感情地朗讀、背誦。重點、難點：

1：理解詩句的意思，感受詩人筆下的山林秋色的美好，體會詩人對秋景的贊美之情。

2：通過對詩句的反復誦讀，理解詩人的感情及霜葉精神。教學過程：

一、導入

1、同學們，昨天老師讓你們回去查閱杜牧的生平，現(xiàn)在誰能來給大家說說？（板書：杜牧 唐）同學們都有完成老師的作業(yè)，那今天呢，我們就來學習他的一首詩，（板書：山行），讀課題。

2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）

二、初讀古詩，學會吟誦。

1、現(xiàn)在就請同學們讀讀這首詩，注意要把字讀準。（1）、指名讀，請同學評，結合學生朗讀評價。

（2）、對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓，那現(xiàn)在誰來試著加上停頓符號，并讀出來？（3）指名讀，齊讀

遠上︱寒山︱石徑斜，白云︱生處︱有人家。停車︱坐愛︱楓林晚，霜葉︱紅于︱二月花。

三、再讀想象，體會作者情感

（一）想象整體畫面，理解詩意

1、同學們再自己讀讀這首詩，想想：詩人描繪的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來的？

（從“寒山”、“霜葉”可以看出是深秋的景色。）

2、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。現(xiàn)在就然我們再仔細讀讀這首詩，想想你看到了怎樣的美景。

3、誰來說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的景色？

4、解詩意，點明“生”、“坐”等詞的意思。

（二）體會前兩句，想象描繪的美景，有感情的朗讀。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

1、同學們，是能來說說這兩句寫了什么景色？

2、從寒、斜、生處理解詩句。

3、這里用了一個“生”字，有的版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好？可以和周圍的同學討論，說說理由。

（“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。）

4、指導朗讀：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？ 指名讀第一句。

5、我們在讀古詩時就應該這樣，邊讀邊想像，讀出詩句中的畫面來。

（三）讀后兩句，想想楓葉美景，從而體會詩人的喜愛之情。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

1、剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得很美，可是，最令詩人心動的，是這幅美景嗎？現(xiàn)在請同學們仔細讀第三四句，思考這個問題。

2、讀完三四局，你覺得詩人最心動的是什么？

3、指名（楓葉、霜葉），你是從哪里知道的？（停車坐愛）是啊，詩人正是因為看到了這片楓林，才停下車靜靜欣賞。

4、那同學們，從這個“晚”，你又能看出什么呢？

5、是啊，傍晚的楓林讓詩人喜愛不已，那他會如何吟誦這兩句詩呢 ？

6、聽到同學們的朗讀，我也感受到了詩人的喜愛呢。我們讀詩就應該這樣，不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

四、品讀最后一句，感悟情感

1、讀完《山行》，我們感受到寒山、石徑很美，也看到詩人不曾停留，白云人家很美，詩人也不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

（因為霜葉像晚霞，非常美麗。）

2、詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？同學們，你們見過經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？對，焉了。可是楓葉呢？反而紅于二月花。你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？

（霜葉頑強的精神使人敬佩，所以詩人喜歡它。）

3、對，詩人敬佩霜葉的頑強。老是想給同學們讀一段資料：杜牧從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，２５

歲就考上了進士。他的詩立意新奇，在當時文壇別具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸，雖文武全才，卻無人領會。

4、讀了這段資料，你認為作者是僅僅在贊美霜葉嗎？（不是，這是詩人對自己的激勵）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

再來讀讀這首詩，讀出對霜葉的敬佩，讀出詩人的不懈追求！再次齊讀。

五、小結，聯(lián)系自身，學習楓葉的精神

同學們，學完了這首詩，我們不僅看到了詩人看到的美景，更是感受到了楓葉的精神。在生活中，我們總會遇到各種各樣的困難，我希望同學們能像這霜葉一樣頑強，在困難面前永不低頭，好嗎？

現(xiàn)在，讓我們再一起讀讀這首詩，讀出對霜葉的敬佩，讀出詩人的不懈追求！讀出我們的絕不低頭的決心！

下課

板書：

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情 寒山、石徑、白云、人家 感覺美

楓林、晚、霜葉、紅

停車、坐愛 霜葉紅于二月花

欽佩、向往

第三篇：《山行》教案

山行

杜牧

一、教學目標：

1、學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、掌握古詩正確的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

3、理解詩的意思，體會詩的意境,。感受作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情。

二、教學重難點：、掌握古詩正確的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。體會詩的意境,。

三、教學過程：

1、導入

提問：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？

因為有了春、夏、秋、冬，所以，我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板書課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

翻開課本到45頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。（3）同學們一起讀一讀這首詩。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？ 板書： 寒山、石徑

白云、人家 楓林晚、霜葉紅 請同學們欣賞課件，看看圖中有沒有這些景物。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景（用一體機出示古詩）

①（結合課件）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑）為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

若學生不能理解，則引導：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？ 石徑就是石頭小路。

“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思。看圖，有白云的地方是什么樣子？（虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

③詩人這時突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

同學們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”啊？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色啊！同學們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。游戲：老師說詩意，學生說詩句。

老師說詩句，學生說詩意。

5、詩句這么美，風景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

五、作業(yè)

背誦全詩

第四篇：山行教案

七年級上冊第一單元第一課：《山行》(2課時)預習展示：

1．了解作者相關情況 2．積累字詞

3．能提出1-2個問題 相關課程標準：

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教學目標

1．積累文學常識 2．理解詩意，體會詩情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習慣 評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。2．給詩歌擬恰當?shù)臉祟}。3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。教學過程：

一、預習展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋時節(jié)的山。“坐”因為。

3、詩中描繪了哪些景物？ 寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠景，寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發(fā)揮。（略）

五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會詞意。要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調各不相同，區(qū)別在哪里？ 《山行》的情調：熱愛、贊美大自然。《漁家傲》的情調：悲壯。《蘇幕遮》的情調：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。《漁家傲》：“燕然未勒歸無計”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識。《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理。《漁家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達標檢測

1、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）．．．．．

2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應斜陽天接水。（）④芳草無晴，更在斜陽外。（）

3、解釋加點的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨倚。休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

八、作業(yè)設計

調動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學反思：

1、本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

3、注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現(xiàn)力的詞句進行賞析。

4、學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

5、教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。

6、訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。

第五篇：《山行》教案

《山行》教案

一、教學目標：

(一)知識與能力目標

1、讀懂《山行》，理解重點字詞，能有感情地朗誦。

2、會背誦課文，默寫課文。

（二）過程與方法

運用詩畫結合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。

2、在情景交融中提升學生的語文素養(yǎng)。

二、教學重點：

引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。

三、教學難點：

在情景交融中提升學生的語文素養(yǎng)。

四、課型：

誦讀

五、課前三分鐘：

誦讀詩詞：

1、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

2、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

3、山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。

4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引領入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書詩題）

（二）了解學習古詩的基本方法：

1、理解課題，認識作者

2、解釋詞語，說說詩意

3、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

4、感情朗讀，體會詩境

（三）檢查預習

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學方面，主張文以致用，強調內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風；反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、解題 ：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

（四）學習詩文

1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。

（2）通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2、根據(jù)工具書自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

3、交流總結，教師重點指導：

(1)字詞方面：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比??還紅。

二月花：春天的花。

(2)指名讓學生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。

驅車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——

這經(jīng)霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

(1)詩人描繪了一幅怎樣的圖景？寫了哪些景物？它們有層次嗎？

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

(2)“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

(3)如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？

(4)比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統(tǒng)領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

（五）小結：

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。