第一篇：《山行》

活動名稱：《山行》 目標 ：

1、有感情的朗誦古詩《山行》，理解古詩的意思，感受秋天的美。

2、愿意用優美的語言進行表達。準備：

圖片、背景音樂、字卡 過程：

一、看一看，說一說（出示圖片）

1、小朋友，請你們睜大眼睛看一看。這幅美麗的畫面上有些什么？請你用好聽的話來講給我們大家聽哦。

（有高高的山、紅紅的楓葉、漂亮的小房子、彎彎曲曲的山路、的太陽、云朵）

2、你感覺這是一幅什么季節的圖片，為什么？

（這果然是個好辦法，因為到了秋天楓葉就會變紅；到了秋天，樹葉就會飄落下來。）

3、你們覺得這幅秋天美麗的畫面好看嗎。請大家一起動動腦筋，想一句好聽的話來贊美它，好嗎？

（陳老師，先來想一句贊美它。夕陽把白云染紅了。請你們也來想一句好聽的話。和好朋友討論一下。）*秋風把紅艷艷的楓葉吹了下來。*白云把漂亮的小房子遮住了。

山里秋天的景色可真美，我們小朋友想的贊美的話也十分好聽。

二、欣賞理解古詩《山行》

陳老師今天請來了一位從很遠的地方，乘著馬車的客人來欣賞這么美麗的風景。他也被吸引住了，走出馬車來欣賞。你們知道他是誰嗎？他可是我們古代的大詩人——杜牧。

大詩人杜牧看到這樣美麗的景色之后呀，猜猜他要做什么？（他也想和小朋友一樣，要用好聽的話來贊美它。你們想不想聽？）

1、教師示范朗誦古詩《山行》（音樂）

提問：這首古詩叫什么名字？古詩里講到哪些好看的景色。請小朋友帶著這2個問題再來欣賞一下，看看誰的耳朵靈。

2、分段理解古詩大意（1）怎么樣的山呢？寒山（秋天里的山叫寒山）“遠上寒山石徑斜”（深秋時，我沿著彎彎曲曲的石頭小路上山）請小朋友跟著老師來念一遍。（2）請小朋友想一想“白云深處有人家”這句話什么意思？（發現白云漂浮的地方隱約地露出了幾戶人家）（3）“停車坐愛楓林晚”（因為我愛上了這傍晚的楓樹林，于是停下車來欣賞）（4）“霜葉紅于二月花”（這經過風霜的楓樹葉比二月里的鮮花還要紅艷）

二、學念古詩《山行》

1、教師和幼兒有感情的朗誦古詩。

（第一遍聽；教師念一句小朋友念一句；幼兒朗誦）

2、比一比誰念的好聽。

三、延伸

今天我們學了一首贊美秋天的古詩，發現秋天里的景色可真美。你們有沒有發現我們身邊美麗的秋景呢？

第二篇：山行教案

備課日期: 上課日期: 序號: 教學目標

1．積累文學常識

2．理解詩意，體會詩情

3．培養用比較的思維方法進行閱讀的習慣 評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節奏。2．給詩歌擬恰當的標題。3．了解作者抒發的情感。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。教學過程：

一、預習展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準字音 石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語 “山行”的意思是在山中行走?！昂健鄙钋飼r節的山。“坐”因為。

3、詩中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？ 因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫遠景，寫出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發揮。（略）

五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會詞意。

要求把握字音、節奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發了守邊將士建功立業之志和思鄉之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

《蘇幕遮》抒發了作者濃重的思鄉和思念親人之情。從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發的感思，三首詩詞表現的情調各不相同，區別在哪里？

《山行》的情調：熱愛、贊美大自然。《漁家傲》的情調：悲壯。《蘇幕遮》的情調：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無計”?！短K幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識。《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融?！短K幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達標檢測

1、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂．．．．．（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚．．．．．（）

2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應斜陽天接水。（）④芳草無晴，更在斜陽外。（）

3、解釋加點的詞的意思。

①人不寐，將軍白發征夫淚。

寐：

②黯鄉魂。

黯：

③明月樓高休獨倚。休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

八、作業設計

調動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學反思：

1、本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯系。

2、緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

3、注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現力的詞句進行賞析。

4、學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

5、教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。

6、訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。

第三篇：山行 教案

山行（教案）

教學目標：

１、讀懂《山行》，理解詩句的意思，感受詩人筆下的山林秋色的美好，體會詩人對秋景的贊美之情。

２、通過對詩句的反復誦讀，體會詩人對霜葉的喜愛，并理解詩人喜愛霜葉的原因。

3、學習霜葉不屈不撓的頑強精神。

4、能有感情地朗讀、背誦。重點、難點：

1：理解詩句的意思，感受詩人筆下的山林秋色的美好，體會詩人對秋景的贊美之情。

2：通過對詩句的反復誦讀，理解詩人的感情及霜葉精神。教學過程：

一、導入

1、同學們，昨天老師讓你們回去查閱杜牧的生平，現在誰能來給大家說說？（板書：杜牧 唐）同學們都有完成老師的作業，那今天呢，我們就來學習他的一首詩，（板書：山行），讀課題。

2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）

二、初讀古詩，學會吟誦。

1、現在就請同學們讀讀這首詩，注意要把字讀準。（1）、指名讀，請同學評，結合學生朗讀評價。

（2）、對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓，那現在誰來試著加上停頓符號，并讀出來？（3）指名讀，齊讀

遠上︱寒山︱石徑斜，白云︱生處︱有人家。停車︱坐愛︱楓林晚，霜葉︱紅于︱二月花。

三、再讀想象，體會作者情感

（一）想象整體畫面，理解詩意

1、同學們再自己讀讀這首詩，想想：詩人描繪的是哪個季節的景色？你是從哪兒看出來的？

（從“寒山”、“霜葉”可以看出是深秋的景色。）

2、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”?，F在就然我們再仔細讀讀這首詩，想想你看到了怎樣的美景。

3、誰來說說你眼前出現了怎樣的景色？

4、解詩意，點明“生”、“坐”等詞的意思。

（二）體會前兩句，想象描繪的美景，有感情的朗讀。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

1、同學們，是能來說說這兩句寫了什么景色？

2、從寒、斜、生處理解詩句。

3、這里用了一個“生”字，有的版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好？可以和周圍的同學討論，說說理由。

（“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態，也說明山很高。）

4、指導朗讀：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？ 指名讀第一句。

5、我們在讀古詩時就應該這樣，邊讀邊想像，讀出詩句中的畫面來。

（三）讀后兩句，想想楓葉美景，從而體會詩人的喜愛之情。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

1、剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得很美，可是，最令詩人心動的，是這幅美景嗎？現在請同學們仔細讀第三四句，思考這個問題。

2、讀完三四局，你覺得詩人最心動的是什么？

3、指名（楓葉、霜葉），你是從哪里知道的？（停車坐愛）是啊，詩人正是因為看到了這片楓林，才停下車靜靜欣賞。

4、那同學們，從這個“晚”，你又能看出什么呢？

5、是啊，傍晚的楓林讓詩人喜愛不已，那他會如何吟誦這兩句詩呢 ？

6、聽到同學們的朗讀，我也感受到了詩人的喜愛呢。我們讀詩就應該這樣，不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

四、品讀最后一句，感悟情感

1、讀完《山行》，我們感受到寒山、石徑很美，也看到詩人不曾停留，白云人家很美，詩人也不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

（因為霜葉像晚霞，非常美麗。）

2、詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？同學們，你們見過經霜打過的葉子一般都是怎樣的？對，焉了?？墒菞魅~呢？反而紅于二月花。你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？

（霜葉頑強的精神使人敬佩，所以詩人喜歡它。）

3、對，詩人敬佩霜葉的頑強。老是想給同學們讀一段資料：杜牧從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，２５

歲就考上了進士。他的詩立意新奇，在當時文壇別具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環境，使他有志難伸，雖文武全才，卻無人領會。

4、讀了這段資料，你認為作者是僅僅在贊美霜葉嗎？（不是，這是詩人對自己的激勵）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

再來讀讀這首詩，讀出對霜葉的敬佩，讀出詩人的不懈追求！再次齊讀。

五、小結，聯系自身，學習楓葉的精神

同學們，學完了這首詩，我們不僅看到了詩人看到的美景，更是感受到了楓葉的精神。在生活中，我們總會遇到各種各樣的困難，我希望同學們能像這霜葉一樣頑強，在困難面前永不低頭，好嗎？

現在，讓我們再一起讀讀這首詩，讀出對霜葉的敬佩，讀出詩人的不懈追求！讀出我們的絕不低頭的決心！

下課

板書：

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情 寒山、石徑、白云、人家 感覺美

楓林、晚、霜葉、紅

停車、坐愛 霜葉紅于二月花

欽佩、向往

第四篇：《山行》教案

山行

杜牧

一、教學目標：

1、學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、掌握古詩正確的學習方法，培養學生的學習能力。

3、理解詩的意思，體會詩的意境,。感受作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情。

二、教學重難點：、掌握古詩正確的學習方法，培養學生的學習能力。體會詩的意境,。

三、教學過程：

1、導入

提問：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節，為什么？

因為有了春、夏、秋、冬，所以，我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板書課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優美清新的風格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

翻開課本到45頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。（3）同學們一起讀一讀這首詩。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？ 板書： 寒山、石徑

白云、人家 楓林晚、霜葉紅 請同學們欣賞課件，看看圖中有沒有這些景物。

（2）現在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景（用一體機出示古詩）

①（結合課件）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑）為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

若學生不能理解，則引導：深秋時節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？ 石徑就是石頭小路。

“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思?？磮D，有白云的地方是什么樣子？（虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

③詩人這時突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

同學們現在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”啊？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色??！同學們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4、現在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。游戲：老師說詩意，學生說詩句。

老師說詩句，學生說詩意。

5、詩句這么美，風景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

五、作業

背誦全詩

第五篇：山行教案

七年級上冊第一單元第一課：《山行》(2課時)預習展示：

1．了解作者相關情況 2．積累字詞

3．能提出1-2個問題 相關課程標準：

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教學目標

1．積累文學常識 2．理解詩意，體會詩情

3．培養用比較的思維方法進行閱讀的習慣 評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節奏。2．給詩歌擬恰當的標題。3．了解作者抒發的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。教學過程：

一、預習展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋時節的山?！白币驗?。

3、詩中描繪了哪些景物？ 寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫遠景，寫出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發揮。（略）

五、學習《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩歌，體會詞意。要求把握字音、節奏、語速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風景的“異”：異寒、異聲、異勢。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發了守邊將士建功立業之志和思鄉之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

《蘇幕遮》抒發了作者濃重的思鄉和思念親人之情。從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發的感思，三首詩詞表現的情調各不相同，區別在哪里？ 《山行》的情調：熱愛、贊美大自然?！稘O家傲》的情調：悲壯?！短K幕遮》的情調：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”?！稘O家傲》：“燕然未勒歸無計”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談談你的認識?！渡叫小罚河蛇h到近，景中有情，景中寓理?！稘O家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達標檢測

1、給下列加點字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨倚（）．．．．．

2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。①衡陽燕去無留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應斜陽天接水。（）④芳草無晴，更在斜陽外。（）

3、解釋加點的詞的意思。

①人不寐，將軍白發征夫淚。

寐：

②黯鄉魂。

黯：

③明月樓高休獨倚。休：

4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

八、作業設計

調動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學反思：

1、本教案按照新課標的要求，訓練學生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯系。

2、緊扣學習目標展開教學，目標教學貫穿課堂始終。

3、注重學生對詩詞的理解分析，對富有表現力的詞句進行賞析。

4、學生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。

5、教學時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。

6、訓練學生對作者所描繪的景物進行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學生有自己的主見。