第一篇：《山行》改寫

《山行》改寫

深秋時節，我喊了一個馬夫來，去岳麓山游玩。

在路上我看見了了一叢叢菊花盛開了，五彩繽紛的，真漂亮就像彩色的蝴蝶在飛舞。到了岳麓山，我叫馬夫停下來，我太喜歡這里了因為這里的楓樹搖動著枝條，把一片片楓葉送給我，我仔細的看了看，想：這被秋霜打過的葉子比二月的鮮花還要紅。遠遠望去，這條小路彎彎斜斜一直通向山峰，就像是仙女在這兒游玩時把錦緞掉在了這里。遠處，夕陽西下，這兒的山頭就穿上了五彩繽紛的外衣。在白云飄浮的地方，還看見了縷縷炊煙，想必是山上有人家生活吧。只要你靜靜地聽，還嫩聽見清泉流動的聲音。一片片火紅的楓葉落了，在空中翩翩起舞。我已經沉醉在這美麗的楓林里了。我坐在愛晚亭寫下了這首詩：

山行

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

第二天的早上我才依依不舍地離開了這里，但是這幅美景深深地刻在了我的心里。

“哎呀，可真撐啊！”杜牧摸著他那圓球似的啤酒肚，又去稱了一下體重，更是讓自己崩潰，180斤！杜牧一個人在墻角邊抱怨道。最后他終于決定帶著自己的“肥牛一號”去寒山鍛煉鍛煉。

在途中，杜牧坐在牛車上，東望望、西望望。一股濃濃的秋天味道聚集在杜牧的鼻邊，讓他不禁贊嘆道：“?。∏锾煺婷溃疫@次算是去對了地方?！蓖h看，杜牧看見了一張害羞的太陽姑娘的臉，她正悄悄躲進山伯伯的身后。一片片金黃的稻谷展現在自己的眼幕，仿佛是鋪著的金色地毯。一張張農民的樸實笑臉深深地印進腦海。再往近看，一朵朵花兒如同綻開的笑臉，山茶花、桂花、野菊花……百花爭艷，這一幅幅美麗畫面看得杜牧應接不暇。

忽然，一團紅紅的東西像一團火點燃杜牧的心，他立即掉頭向那趕過去，原來這是一片似火的楓樹林，杜牧下了牛車徒步進了寒山楓林的懷抱。遠處紅的、綠的、黃的顏色夾雜在一起點綴著高聳挺立的山川。旁邊飄著一朵朵棉花似的白云，像似給山伯伯穿上了一件白棉襖。杜牧又往旁邊走去，那里的景物更讓人流連忘返：一座白晃晃的石橋橫跨河兩岸，河里更是清澈見底，就像一面鏡子。前邊的石頭小路崎嶇難行，遠遠望去就像一條灰色的飄帶。這里的一花一草美麗極了，小草碧綠如翡翠，花兒在草叢中千姿百態，站在高處看就像花兒為小草穿上了一件五彩繽紛的外套，美麗的景色看得杜牧眼花繚亂。

不知不覺，杜牧轉進了一條長龍似的曲折小徑，小徑上面鋪滿一層薄薄的落葉，他有點好奇就踏著落葉往前去，周圍的參天大樹數不勝數，奇花異草隨風擺動，好似在向杜牧敬禮。旁邊的小松鼠好奇地望著杜牧，似乎在問：“你是誰？你是誰？”，然后一溜煙向前奔去。小松鼠在前面跑跑停停帶著路，杜牧拐彎走到了小徑的盡頭，眼前居然出現一間掩著門的茅草屋。

這次出行，杜牧的眼眶里一定裝不了這么多的美麗景色！

“啊，130斤了！”這聲音是從杜牧家傳出來的。原來經過杜牧的堅持鍛煉，他的體重已經減少了50斤，杜牧笑嘻嘻地寫下了《山行》這首詩：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>《山行》改寫3

深秋時節的一天，杜牧駕著馬車，沿著一條石頭鋪成的彎曲小路去爬山。

一路上，四只活潑可愛的`松鼠在一起舉行跳遠比賽，幾只小鳥在天空中自由地飛翔，遠處還不時傳來了狗叫聲。來到山腳下，抬頭仰望，一座座山峰連綿起伏、高聳入，直沖云霄。在半山間，有幾戶人家，杜牧心想：這真是人間的仙境??！

他往山上走，發現草木枯黃，沒有一絲生機，還有一絲涼意。這時，一團紅色的東西吸引了他，他連忙下車，發現是一片楓樹林，那楓葉是那么熱烈、迷人，比春天的花還耀眼，此時，大詩人杜牧仿佛在一片紅色的海洋中。

看著這美景，杜牧詩興大發，情不自禁地吟誦道：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

山行簡要賞析

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來的，因此白云繚繞而不虛無飄緲，寒山蘊含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。然而這只是在為后兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。

“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。沐浴在秋日的晨曦中，我突然想像當年的杜牧，去山上看看心儀已久的楓葉。踏上山行的小路，想到山里的清幽迷人，我快活得像只小鳥。

一段行程后，我終于來到了一坐大山的腳下，可是青山已經面目全非，甚至滿目瘡痍了。從山腳上望，原本的綠裝已變得黃綠相間，就連那些普通得不能再普通的松樹也幾乎看不見了。山腳下的溪水流量極少，在嗚咽著一首悲傷無奈的歌。行走在山腰的小道上，周圍盡是樹樁野草枯枝敗葉，哪有什么火紅的楓葉！遠處，不見滿目青山滴翠，只有風吹草低現黃土；不聞松濤陣陣鳥鳴啁啾，只聽山風呼呼伐木聲聲。

再往遠處望去，只見天空中升騰起幾股濃濃的黑煙，藍天被染成了灰色。那是幾家新辦的化工企業。據說已經產生了很不錯的效益，造福了一方的黎民。廠房林立，煙囪高聳，工人們在夜以繼日地埋頭做工。平日他們的笑臉告訴我，他們生活得很滋潤。另一邊的一片廠房，那是幾家膠合板廠。你看，那寬敞的廣場上如山的堆放著松木，卡車進進出出，工人忙忙碌碌，一片繁榮的景象。龍贛鐵路擦鎮而過，兩條國道在鎮邊匯合，卡車，火車，大車，小車，一車車送走了家鄉加工的半成品，換來了人們生活的“小康”。

幸福似乎是離我們很近很近了?？墒?，也常常聽到鄉親們在嘮叨著：家門口那條河，幾十年前可以過貨船，現在幾乎干涸了；原先水很清，魚又肥又多，許多百姓就喝這河水生活，現在水臭熏人，魚兒也基本絕跡。自來水的質量也差到不能當炊事用，還經常斷水，小鎮的居民竟然要到幾十里外的山里取水飲用；如今的藍天也不藍，灰朦朦的；空氣的味道再沒有往日的清新；奇怪的疾病也開始光顧小鎮原本健康的居民------一切的一切，是那么的令人費解，讓人不可思議！

山風颯颯，一個激靈，我又把眼光收回在這讓我失望的山上。在一個朽了的樹樁上，我坐了下來。此時，我真想說，我敦厚淳樸的鄉親們，答案其實很簡單，你們追求幸福的時候，就親手破壞了自己的幸福，而且還將禍害子孫后代。你們可以不了解生態環境、水土保持等大道理，但是，沒有樹就沒有水，沒有水人就活不成，這是一定可以理解的。這世上的人，要吃要喝要呼吸，哪樣離得開清潔的水清新的空氣！我們要向自然索取這個那個，也要學會保護自然，讓她平衡發展，給我們源源不斷地提供我們需要的東西。古人說“心田留一點，子種孫耕”，這“心田留一點”，不正是對大自然的愛護嗎！

大自然承受的痛苦已經太多太多，昔日的花容月貌而今早已不再風姿綽約。她那愁苦的臉龐和渾濁的淚水，分明在告訴我們，人們呵，請愛護我吧！愛護我也就是愛護你們自己！因為對自然的無知，君不見，神州各地自然災害頻頻發生：長江特大洪災，南方冰雪災害，汶川大地震，-------一記記警世洪鐘已經敲響。人命關天，我們能置若罔聞熟視無睹嗎？

下山時已近中午，正應了“秋老虎”的說法，太陽極是火辣，失去森林覆蓋的山坡上升騰起一陣陣的熱浪，我趕緊溜下山來。這時幾個伐木工人已經在山下的小溪休憩。他們在談論說明春政府會無償提供幾種樹苗，他們準備種上桉樹苗。那是速生的經濟林木，很快就會有效益的。我暗暗佩服他們的眼光。

溪水清涼，沁人心脾。一陣秋風從山的那邊吹來，分明有一絲的涼意。我真想唱：天涼好個秋！

深秋時節的一天，杜牧駕著馬車，沿著一條石頭鋪成的彎曲小路去爬山。

一路上，四只活潑可愛的松鼠在一起舉行跳遠比賽，幾只小鳥在天空中自由地飛翔，遠處還不時傳來了狗叫聲。來到山腳下，抬頭仰望，一座座山峰連綿起伏、高聳入，直沖云霄。在半山間，有幾戶人家，杜牧心想：這真是人間的仙境啊！

他往山上走，發現草木枯黃，沒有一絲生機，還有一絲涼意。這時，一團紅色的東西吸引了他，他連忙下車，發現是一片楓樹林，那楓葉是那么熱烈、迷人，比春天的花還耀眼，此時，大詩人杜牧仿佛在一片紅色的海洋中。

看著這美景，杜牧詩興大發，情不自禁地吟誦道：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

山 行

[唐]杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生(深)處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

爭議記錄

原文第二句中，是“深”還是“生”字在學術界仍就存在爭議。清康熙陳夢雷編輯《古今圖書積塵》作“白云深處有人家”。明萬歷趙宦光刊本，宋洪邁編《萬首唐人絕句》作“白云深處有人家”。清乾隆《四庫全書》收入的兩種版本都有，例如明高棅編《唐詩品匯》和《御定全唐詩》作“白云深處有人家”，而宋洪邁編《萬首唐人絕句》作“白云生處有人家”·。有些課本中本詩也從原來的“白云深處有人家”修改為現在的“白云生處有人家”，并于注釋處說明“‘生處’一作‘深處’”（考試時應以使用的課本為準）。94年版教育部重編國語辭典作“白云深處有人家”。

深秋時節的一個清晨，秋高氣爽，一座高聳入云的大山，被白云與晨霧繚繞著。大山中。一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲地伸展著。在一片片楓樹中，隱約看到移動的身影，他們在打獵、采藥、賞景、鍛煉？這云朵與晨霧圍繞著山，這高聳入云的山伴著石路，這一條條彎彎曲曲的石路供人們活動于山間，這樣的景色顯得十分清幽。

遠遠望去，一朵朵白云，好像一個女巫，它隨意地變化著自己的樣子，小貓、小雞、樹葉、山丘……隨心所欲，變幻無窮。而在白云下，好像是一座若隱若現的小茅屋，茅屋上的煙囪正冒著裊裊炊煙，繚繞在山間。望著這一切，我好像看見了男人正躬耕于山間，女人正在洗衣做飯的場面。??！好一幅山野生活畫卷。

我被這美麗的景色吸引了，情不自禁地停下車來，欣賞美麗的風景。真的是“此景只應天上有，人間難得幾回聞。”這景象也不知是哪一位能工巧匠“畫”出來的呢？比起這個，我更愿意相信，它是上帝給予我們人類最大的禮物。??！真美！

仔細看，這楓葉雖然覆蓋著一層冰霜，但卻沒遮住它的美麗，而在霜葉的浸染下，楓葉變得更加奪目，紅得更加燦爛。在我的眼中，它比二月的鮮花都要火紅。我心中涌起一種想把楓葉摘下的沖動，但伸出的手卻慢慢地停住了：我覺得楓葉如秋天的精靈，如人間的神花，真不忍心傷害這大自然的杰作了。

白云、小路、高山、茅屋、楓葉，啊！我仿佛進入了一幅美麗的畫卷……

今天是個秋高氣爽的日子，我帶著一壺小酒行駛在回鄉的路上。

馬車還沒有行駛一會兒，我感覺車子搖搖晃晃的，便叫車夫停下車來，剛下馬車，映入眼簾的是一片火紅火紅的楓樹林，宛如一團燃燒的火焰，細細觀察，楓葉像小鴨的腳掌，旁邊長著鋸齒一樣的小刺。一陣秋風吹過，楓葉像一只只火紅的蝴蝶從樹上飄下來。這里的楓樹比二月的鮮花還要燦爛奪目。

向遠眺望，只見在夕陽的余暉下，隱隱約約看見幾戶人家。

夕陽西下的時候，白云更加美麗了，它圍繞在寒山上，顯得更加美麗動人。

望著遠處漸漸西下的太陽，我這才想起回家，便叫車夫繼續趕路。在車上我還沉浸在那迷人的楓林秋色當中。

到了家，家人叫我吃飯，可我顧不上吃飯，便叫家人準備好筆和紙，提起筆寫下了《山行》這首詩：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

深秋的午后，一個人駕車行走在山間叢林，是最近比較喜歡做的事情。初次來到這個陌生的地方，朋友不多，沒有可以把酒言歡的知己，內心是孤寂的。只能寄情于山水之間，仿佛這樣才能疏解心頭的憂愁。

山間有一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭，山路綿長，山勢雖高但卻不險，最適合緩緩而上，慢慢欣賞這深秋山林美景。順著這條山路一直向上望去，在高聳入云的山頭，是白云浮生的地方，云霧繚繞，恍若人間仙境。細看之下，隱約有幾處山石砌成的石墻，還有茅草堆砌的小屋，是什么人居住在這個地方？想來這條緩而不陡的山間小路，就是那幾戶人家上山下山的通道吧？

“自古逢秋悲寂寥”，尤其是登山遠望，總會有種莫名的哀愁涌上心頭?？墒墙袢盏巧?，卻有不同他日的美景讓人心頭一顫。那是一片深秋紅葉似火的楓林，在夕陽余暉的照射下，光彩奪目，熠熠生輝。楓葉紅似流丹，層林盡染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！那寒山、石路、白云、人家的山間美景已經讓我著迷，這紅葉似火的楓林晚景更使我的驚喜之情難以抑制。我實在無法再驅車前行一步，也顧不得天色已晚，一心只想停下來領略這山林風光。

秋天雖是落葉飄零，但是這一片醉人的紅色，讓我看到了象春天一樣蓬勃向上的生命力。也讓我明白了即使此刻處于人生低谷，但是依然要保持一個積極的心態，做深秋的楓林。

在一個陽光燦爛的日子，車夫把我帶到一座山下時，天已經要黑了。我從把頭探出窗外往上看，看見天上那成群結隊的大雁往南飛，我把眼光轉到山頂，透過濃濃的霧隱約可以看見幾座房子。我讓馬夫停下車，只見一條小路一直向山頂的房子延伸，小路的兩旁，長滿了葉子紅似火的楓樹，這時車夫脫口而出：“多美的楓葉??！”我接著說：“是啊，比二月的花還要紅呢！”我正看得出神，車夫的催促聲打斷了我的思路，“快走吧，客官，天要黑了。”我聽了，只好戀戀不舍的上了馬車，繼續趕路。

第二篇：山行說課稿

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學習。

3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色??！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。（3）自學反饋，檢測學生的自學效果： 我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義 愛：舍不得 坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

1、多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩 第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

第三篇：山行說課稿

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法： 1.話激趣，營造氣氛。

2.握方法，主動學習。3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

（播放課件）

生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色??！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。

第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。

（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

④理解重點字的含義

愛：舍不得

坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

1、多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。篇二：山行 說課稿

山行（說課稿）

一、說教材：

《山行》是九年義務教育六年制小學語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。

二、說教學目標

根據以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：

知識技能目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標：

1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫

面；

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會

作者的思想感情。

情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。

三、說教學重難點

本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；

難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學法

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。

五、說教學過程

（這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環節）

（一）介紹詩人，導入詩文

在這一環節，我先讓學生說出他們對詩人的認識，我再進行補充小結，以便讓學生集中注意力，緊接著就可以導出詩文：同學們，我們了解了詩人杜牧，那現在就讓我們一起來學習他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩，學會吟誦

在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經有一定的學能力，所以這一環節的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節奏。在這一環節里，我分三步實現我的目標： 第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環節里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節奏，以前我們也學過古詩的停頓節奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。

（三）再讀想象，體會情感

課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。

在這一環節里，我又分為三個部分：

1、想象整體畫面，理解詩意

在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。

2、體會前兩句詩，想象美景

在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。

在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。

3、學習后兩句詩，感悟情感。

在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解

詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環節主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。在這一環節中，我主要是通過設問引導，材料補充的方法來達到這一環節的教學目的首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢？ 然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。

在學生得出楓葉頑強的結論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。

（五）小結拓展，學習楓葉

在這一環節中，我總結了這首詩的，并聯系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現這樣的思想。山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石徑、白云、人家 感覺美

楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛

霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說課稿

山 行

各位評委老師大家上午好！今天我說課的內容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學目標、重難點、教法、教學流程、說板書設計、說教學反思幾個方面來談談我的課堂教學設想：

說教材：

杜牧的《山行》是北師版七年級語文上冊第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學要突出以下三個方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩歌賞析能力的培養。基于以上特點，我確定本課的教學目標是：

說教學目標：

1.借助資料了解作者，及古詩的相關知識。

2、反復朗讀詩歌，理解詩歌大意，3、結合注釋，抓住關鍵詞句賞析理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

4、有感情地朗讀和背誦詩歌，體會詩歌的意境美，體會詩人對秋天的贊美之情。說教學重難點：

1、理解詩句的意思，感受文字美，體會詩歌的意境美。

2、通過詩中所描寫的景色，體會作者所表達的思想感情。說教學方法：

朗讀法、自主學習合作探究法 說教學過程：

一、情境導入：

找學生背誦已學過的杜牧的詩作： 1 生1《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

師：同學們，這兩首詩描繪的都是什么季節的景象？

生：是春季的景象。

師：你是從哪些詩句看出來的？

生：從“清明時節雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩人的這兩首詩歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。

那么，詩人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來學習他的一首描寫秋天的古詩《山行》。

二、自主學習：

學生自由朗讀課文，教師展示自學提綱： 1．查閱資料，簡介作者。

2．初讀詩歌，要求讀準字音，嘗試把握節奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩文大意。有不理解的地方做上標記或寫下來。

三、展示匯報：（學生展示匯報，老師適當點撥）1．學生介紹作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩歌創作上與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來讀讀、說說、品品吧。

2、找生朗讀，學生互相評價，教師及時點撥：

古詩包括古體詩和近體詩，近體詩又包括絕句和律詩。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱五絕、七絕。剛才同學背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學習的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻?！渡叫小返牡谝?、二、四句末字的“斜、家、花” 應押“a”字韻，所以“斜”在這里應讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來整潔響亮，朗朗上口，抑揚頓挫。

我們按要求再來讀課文（讀準字音，讀準節奏，讀出美感）。

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點字詞，理解詩文大意。找學生展示，(師點撥強調)（1）重點字詞：

山行：在山上行走

遠上：向山的遠處伸展

寒山：深秋時節的山林

斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思

坐：因為

愛：真愛，留戀的意思

楓林晚：傍晚時候的楓樹林

霜葉：經霜打過的楓葉

紅于：比??更紅，（2）理解詩意：

一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、詩歌的大意我們已有所了解了，現在我們再來用心讀讀好嗎？（要求：要讀準節奏，抑揚頓挫，讀出感情，讀出美感。）

讓學生有感情的朗讀全詩，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學生個別讀）（老師評價點撥）

四、賞讀課文，體會意境美：（學生小組合作交流，明確，老師適當的點撥指導）

（一）、你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，說說

如：

1、“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。

2、一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺撓氲酱稛熝U裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

3、這句中的“ 晚”字用得無比精妙：（1）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（3）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“紅于”寫出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（二）、體會詩歌的意境美：假如，此時你也隨杜牧來到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4（學生發揮想象，小組內交流后展示。）

一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。呈現出一派生機盎然的景象，令人精神勃發。

（三）、朗讀背誦。

（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀并背誦，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩。個別讀，小組讀，齊讀

五、合作探究：（學生小組合作討論、探究，明確，老師適當的點撥指導）

1、你認為《山行》中那句是全詩的中心句并且千古傳誦？為什么？

（“霜葉紅于二月花”一句是全詩的中心句，且千古傳頌。因為，本句運用對比，情感獨特，一反歷來悲秋之調，并且富有哲理，經霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫都是在為這句做鋪墊和烘托。）

2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡要說說其情調與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點撥：這兩首詩的情調是低沉的悲傷的思鄉之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。

六、小結：

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，通過寫山路、人家、白云、紅葉，構成一幅優美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景，視線由低到高；后二句，用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩歌情感獨特，詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調，表現了詩人豪爽向上的精神。本詩意境開闊，富有哲理，楓葉經霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。

六、檢測評價：

1、這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？

2、詩中首句用“寒”來修飾山，你認為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談談你的感受吧?。?00字左右）5篇四：《山行》說課稿

《山行》說課稿

各位評委老師好，我是xxx，我今天要說的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級上冊語文中的一首詩，作者是唐朝詩人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，描繪的是秋之色，展現出一幅動人的秋色圖，通過教授這一首詩，我欲達到以下教學目標： 教學目標

1.了解有關杜牧的文學常識和本詩的寫作背景。2.識記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫這首詩。

在教學中，我覺得教學重難點是

教學重點是理解詩的主題和作者的思想感情。

教學難點是理解“晚”、“紅于”等重點詞的表達作用和效果。

我具體的教學過程是：

一、導入課文

我們在小學階段已經學習過《山行》這首詩，同學們，你能不能用自己的話說說這首詩的意思。

二、深入分析古詩《山行》 1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比??還紅。二月花：春天的花。

3．學生根據詞義理解每句詩的意思。

深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住(轉載于:山行說課稿)人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

（3）“停車坐愛楓林晚”一句中的“晚”字用得無比精妙，試分析它蘊含的深意。

明確：a點明前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。b因為傍晚才有夕照，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見喜愛之情。d因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。

（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛這一句？詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

（5）“白云生處有人家”一句中，你覺得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩表達了作者什么樣的感情？ 明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。6．指導朗讀。

三、小結

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

四、背誦這兩首詩。

五、完成課后練習三。

六、板書設計

山 行

唐 杜牧

遠景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

我的說課完了，不成熟之處，請各位老師多指教篇五：山行說課稿

《山行》說課稿

馬營中心學校 馬玉龍

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學習。3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）

生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。（2）合作學習，完成自學的任務。（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩 第六步、指導朗讀古詩。多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

第四篇：山行 說課稿

山行（說課稿）

一、說教材：

《山行》是九年義務教育六年制小學語文S版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。

二、說教學目標

根據以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：

知識技能目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標：

1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫

面；

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會

作者的思想感情。

情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。

三、說教學重難點

本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；

難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學法

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。

五、說教學過程

（這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環節）

（一）介紹詩人，導入詩文

在這一環節，我先讓學生說出他們對詩人的認識，我再進行補充小結，以便讓學生集中注意力，緊接著就可以導出詩文：同學們，我們了解了詩人杜牧，那現在就讓我們一起來學習他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩，學會吟誦

在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經有一定的學能力，所以這一環節的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節奏。在這一環節里，我分三步實現我的目標：

第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環節里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節奏，以前我們也學過古詩的停頓節奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。

（三）再讀想象，體會情感

課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。

在這一環節里，我又分為三個部分：

1、想象整體畫面，理解詩意

在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。

2、體會前兩句詩，想象美景

在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。

在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。

3、學習后兩句詩，感悟情感。

在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解

詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環節主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。在這一環節中，我主要是通過設問引導，材料補充的方法來達到這一環節的教學目的首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢？然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。

在學生得出楓葉頑強的結論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。

（五）小結拓展，學習楓葉

在這一環節中，我總結了這首詩的，并聯系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現這樣的思想。

山行

——杜牧 唐

眼中景心中情

寒山、石徑、白云、人家感覺美

楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛

霜葉紅于二月花欽佩、向往

2008110140

唐海妍

第五篇：古詩：山行

山 行

教學目標：

1、隨詩句認識1個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點：

1、隨詩句認識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。教具準備：

生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。

1、學習第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？（3）教師講解：

“寒”寒冷，點明季節是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。“生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態，說明山很高。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。（5）指名讀、齊讀。

2、學習第三、四行。（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（3）教師講解：

“坐”因為。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

3、分組讀第三、四行詩。

4、指導朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導背誦全詩。（1）有感情地朗讀全詩。（2）試背。（3）指名背。

（4）對不準確的地方教師進行指導。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業設計。

背誦全詩。

板書設計：

山 行

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧