第一篇：三年級語文上冊 3 古詩兩首- 山行 1教案 蘇教版

山行

教材分析：

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。教學目標：

知識目標：認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

能力目標：有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。

情感目標：培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。教學準備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

二、初讀感知，識記生字,了解古詩大意。

1.自己讀，定位識字，讀準字音。

2.自由讀，圈出不理解的詞語。

3.小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。

小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。

三、再讀感悟，背誦古詩。

1.邊放課件，邊放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

2.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

四、指導寫字。

1.“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

2.“車”字的下橫要寫得伸展。

五、拓展活動。

1.填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際。

2.背一背。

《山居秋暝》（節選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

相關資料：

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白

云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

第二篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

三年級語文上冊《古詩兩首》教案

設計思路：

[本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩人在風雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧苦，有很強的藝術感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。本課的教學設計力求體現以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。]

教學目標：

.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學重點：指導學生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

[教學難點：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。]

課前準備：

.教學掛圖、背景音樂。

2.多媒體。

教學過程：

第1課時（教學《江雪》）

一、引入課題

說幾個表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學生說說看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學習的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。]

（四）簡介詩人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩意

.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學生在理解字義的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思。]

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音，練習朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

[2.這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。]

（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復朗讀，指導背誦。要讓學生在反復朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時，要引導學生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調表達出來。]

四、認認寫寫，正確識記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學生對本課所學的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導書寫。利用多種形式鞏固學生對生字的記憶。]

（三）學生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯系。

五、布置作業

（一）繼續完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第2課時（教學《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——

[風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）

（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風雪夜歸的情景。

[

（四）反復讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學生讀準字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩意

（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，學生自由更正，自由補充，老師相機點撥，引導學生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。]

（出示圖）同學們讀得非常流利。

現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。

.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環境和家庭境況。“遠”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風雪的夜晚，有人從外地回來了。回來的人是誰，詩句沒有寫明，但從“風雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，引導學生結合插圖展開想象，引導學生把抽象的文字在頭腦中轉換成形象的畫面，還可以鼓勵學生用自己的語言描述出想象的畫面。

[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復朗讀，指導背誦（展示第十屏）

在學生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導學生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎上，達到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導學生對作者情感的體驗。

四、復習生字，指導寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節課交流總結的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學生對生字的識記。

（三）寫字教學：先指導學生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學生描、寫。]

五、布置作業

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩朗誦會——每個學生準備一兩首古詩，可以是學過的，也可以是自己另選的。先在小組進行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

[教學反思]

本課的教學我以學生為主體，以朗讀為主線，引導學生自己去讀詩，去想象，去感受，去領悟，達到入境悟情。學生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。

第三篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

古詩兩首

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1.學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

教學方法：結合課文插圖，理解詩意 教學時間：二課時 教學過程：

一、古詩激趣，提出問題

1.學生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯系實際，發揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境 3、你有什么問題？

二、探究學習：

1.認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

三、拓展運用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯系實際，發揮想象

6.介紹古詩

（可用小導游、小畫家、小詩人??來表達古詩的意思。）

7.交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8.美讀古詩

形式多樣，體會情感。

四、作業設計

讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想選擇什么作業呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優美句段和詩詞，與同學交流。板書設計：

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景 遠近相融，熱愛自然

第二課時

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發了自己濃濃的愁緒。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教法和學法：

緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

教學過程：

一、復習導入，提出問題

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過預習，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學生自由提問）

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、探究學習：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結全詩，拓展運用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

六、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發了詩人（）的感情。

2、背誦課文。板書設計

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉愁

教學反思：

第四篇：三年級語文上冊 3古詩兩首《山行》教學設計 郭正潔

3古詩兩首《山行》第一課時導學案

主備人：郭正潔 三年級 班 學生姓名：

一、學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、自主學習：

1、請同學們自由朗讀古詩，同時畫出生字并書寫，把古詩讀正確、讀流利。

2、《山行》是___代詩人_____寫的。“山行”就是說_________________。

3、邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節)天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。

4、詩這么美，景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

三、合作學習：

1、討論，借助工具書理解詞語“遠上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。

2、《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。

3、你認為第三句詩中哪個字最能體現詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

四、我的疑惑：

我還有以下問題不明白，想在課堂上與同學們交流：

古詩兩首《山行》第一課時教案

主備人：郭正潔 三年級 班

一、教學目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩，感受古詩描繪的意境。

2、激發學生熱愛祖國大好河山。

三、教學過程：

1、課堂導入：

同學們，秋天已經悄悄地來到我們身邊，你覺得秋天是個怎樣的季節？今天我們一起來學習與秋天有關的古詩。板書課題：山行。簡單介紹詩人杜牧。

2、自主學習：

（1）請同學們自由朗讀古詩，同時畫出生字，把古詩讀正確、讀流利。

（2）《山行》是___代詩人_____寫的。“山行”就是_________________。（3）邊讀邊想：這首詩描寫的是___(季節)天山中景色，詩中描寫了_____________________________這些景物，組成了一幅山林秋色圖。（4）詩句這么美，風景這么美，請帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，背誦古詩。

3、合作學習：

（1）互相討論，理解詞語“遠上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，并用自己的話說說詩句的意思。（2）《山行》這首詩中“______________,______________”描寫了遠處景色，“______________,______________” 描寫了近處景色。（3）你認為第三句詩中哪個字最能體現詩人此時的心情？（）你從這個字中體會詩人__________________________的思想感情。

4、展示交流：

（1）學生展示：正確、流利地朗讀古詩。

（2）這首詩描寫的是什么季節的山中景色，詩中描寫了哪些景物？（3）理解詞語“遠上、石徑、斜、白云生處、坐、愛、楓林晚、霜葉、紅于”的意思，說說詩句的意思。

（4）《山行》這首詩哪兩句寫遠景，哪兩句寫近景？表達了詩人怎樣的思想感情？

5、鞏固提升：

感受古詩《山行》描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

6、課堂檢測：

背誦古詩《山行》。

四、板書設計：

山 行

遠 景：寒山 石徑 白云 人家

近景：楓林 霜葉

五、教學反思：

第五篇：3、古詩兩首山行導學案

3、古詩兩首 第一課時

學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學習重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發學生熱愛祖國大好河山。教法指導:

目標教學法、自主學習法、合作探究法。學法指導：

閱讀自悟法、合作交流法。預習指導:

誦讀古詩，會認會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關寫春的古詩。目標導入：

1、同學們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預習，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導學過程:

一、學習板塊

（一）板塊一 自主學習：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學習板塊

（二）板塊二 學習引導：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學習

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導朗讀，背誦這首詩。

四、達標檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達了詩人

的思想感情。.五、總結提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導學反思: