第一篇：3、古詩兩首

《古詩兩首》教學案

主備人： 孫美玲

一、教學目標

知識與技能

1、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字“磨”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法

1、理解由生字組成的詞語，能說出詩句中“和”、“未”、“發”“下”的意思。

2、能想象詩中描繪的景色，用自己的語言說說詩句的大意。情感、態度與價值觀

能感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二、教學重難點

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

第一課時

學習流程

（一）整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。暑假里同學們有沒有出外游覽祖國的大好河山，觀賞祖國各地的美景？今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（多媒體課件展示）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、指名讀，正音：潭、磨、螺。

5、自己練讀，達到正確、流利。

6、齊讀。

（二）理解讀，洞察美。（抓住字眼、想象意境）

1、⑴ “湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協調。

你讀出時間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵ “潭面無風鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

2、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

2（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

3、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）小組賽讀，欣賞插圖。

4、背誦古詩，水到渠成。

5、指導寫字。

（1）學生用自己喜歡的方式記憶生字。（2）方框內字詞進行規范書寫的指導。

（三）總結延伸

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、洞庭湖是我國的名勝，那么，古今中外，還有哪些描寫洞庭的詩作呢？ 比方如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。

作業設計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

如：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

第二課時

一、揭題導入

1、昨天，我們一起學了一首贊美洞庭湖的古詩，你能來背一背嗎？

2、今天，我們一起再來學一首描寫秋夜的詩。大家想一想，昨天，我們是怎樣讀的呢？

（1）解題，了解作者和寫作背景。（2）理解詩句意思。（3）評讀詩句，體會意境。（4）熟讀成誦。

二、自主學習

1、明確要求，自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查自學效果，教師引導正音：羌、渝。

3、指名朗讀詩句。（多名學生讀）

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

三、合作探究

小組合作，交流詩句的意思，體會詩句的意境。小組派代表發表觀點。

四、精講點撥

1、半輪——（看插圖理解）當時是上弦月或下弦月。

影——指月亮的影子。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

清溪：指清溪驛，峨眉山附近。

向——駛向。

三峽：在清溪下游，是四川、湖北交界處的瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

渝州：地名，在今天的四川。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

3、隨機指導學生有感情地朗讀。

五、當堂檢測

1、《峨眉山月歌》是（）代詩人（）的作品。詩人在（）（季節）（）（時間）乘船遠行，從（）出發，駛向（），最后到達（）。讀了古詩，我的眼前仿佛出現了（）等景物。

2、連起來讀讀全詩，再讀讀《望洞庭》，兩首詩中，詩人的心情一樣嗎？ 延伸出詩歌中“愁思”的主題。

（比較法是引領學生進行淺層次的賞析是最常用的方法之一，在比較中學生往往能敏銳的把握兩者之間的異同，極強地提高了學習的有效性，也對不同詩人的創作風格，對同一詩人在不同心境之下的詩作情感有了一定的感性認識）

六、作業設計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、完成同步練習冊。

第二篇：3古詩兩首

3、《古詩兩首》山行 第一課時導學案

時間： 年級： 小組： 姓名：

一、學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、自主學習：

1、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內同學交流自己記憶生字的方法。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色

4、試著說說詩句大意

三、合作學習：

1、《山行》中寫遠景的是

； 寫近景的是

；全詩寫到的景物有

，表達了詩人

的思想感情。

四、我的疑惑：你還有什么問題？

3、《古詩兩首》山行 第一課時教案

主備人： 復備人： 年級

一、教學目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、激發學生熱愛祖國大好河山。

三、教學過程：

1、預習（或課堂）導入：

還記得哪些寫春的古詩，說出來大家聽聽？

2、自主學習：

1）、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2)、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內同學交流自己記憶生字的方法。

3)、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色

4)、試著說說詩句大意

3、合作學習： 1)、《山行》中寫遠景的是 ； 寫近景的兩句是 ；全詩寫到的景物有，表達了詩人 的思想感情。

4、展示交流：

展示一：理解字、詞、句意思 展示二：理解詩意。

展示三：指導朗讀，背誦這首詩。

5、評析拓展（自主—合作—展示……）：

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

6、鞏固提升（課堂練習或檢測）：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

7、作業布置：

1）、書寫本首詩的生字。2）、抄寫古詩并背誦。

四、板書設計： 山 行

遠上寒山時徑斜，白云生出有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

五、教學反思：

第三篇：3古詩兩首

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

3.古詩兩首

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。能理解詩中帶點詞的意思。3． 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點、難點：

朗讀背誦課文，了解詩意，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學時間：2課時 課前準備：課件

第一課時

課時目標：

1．讀懂《山行》這首詩，體會情景和情感。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一課前導學，揭示課題

1．啟發學生回憶背誦過的古詩。（同學們學過不少古詩了吧，誰來給大家背幾首？）2．今天我們學習兩首有關秋天的古詩。通過課前的預習，你對《山行》這首詩有了哪些了解呢？

二、檢查預習

學生交流有關詩人、詩作的相關資料，師補充。

杜牧，字牧之，晚唐時期著名詩人，他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。后人稱李白、杜甫為“大李杜”，稱李商隱、杜牧為“小李杜”，可見杜牧在唐代詩歌創作中有很高的地位。

三、學習第一首《山行》

（一）板書課題，解題

“山行”就是在山上行走的意思。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

（二）、學生自學課文

1． 輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。

2． 再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節？作者在山路上看到了什么景色？ 3． 圈出讀不懂的詞語，想一想它的意思。

（三）、檢查自學效果

1． 讀生字，及時正音。重點讀準：徑、楓 2． 練習朗讀課文。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

誰能用自己的話說說第三句話的意思。（我停下車不走，是因為喜歡這楓林傍晚的美景，要盡情觀賞。）

4．讀第四行詩。理解“霜葉”“紅于”。（1）紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

（2）說說第四句話的意思。（秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。）（3）教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節？這里作者用了什么方法突出此時楓葉的特點？（對比）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

（4）那為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。）（5）自由讀詩，想象詩所描繪的意境。

（五）、總結全詩。

1．從詩句中你能感覺到詩人對這樣的景色是怎樣的感情？（詩人對大自然美景熱愛之情。）你從什么地方看出來的？（“停車坐愛楓林晚”，“霜葉紅于二月花”）

（六）、練習朗讀、背誦課文

1．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。3．多種形式，反復誦讀。

（七）、指導寫字。“徑、楓”都是左窄右寬，要注意寫好。

五、作業設計：

1．默寫古詩。

2.寫下已弄懂的第一詩中的字詞的意思。3．根據課文內容填空。

（1）《山行》的作者是，最能反映詩人喜歡大自然及其原因的詩句是 “，”。

（2）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。4．讀一讀，背一背《秋詞》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

（5）學習第二句：重點理解“對愁眠”。（伴著愁思睡不著。對：伴隨、相伴。）你還看見了什么？（教師板書“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹和江面上點點漁燈伴著我徹夜不眠。）

（6）朗讀訓練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學習第三、四行詩。（1）指名讀這兩行詩。

重點理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。夜半鐘聲：半夜的鐘聲）你還看見了什么？（教師板書“寒山寺”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。

（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。（夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上）

（３）在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？（孤獨憂愁）。

（4）朗讀訓練（三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個字讀的重而悠長。）3．用自己的話說說全詩的意思？ 4．總結全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發了詩人什么樣的心情？

（“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、鐘聲，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉感情）

六、練習朗讀課文，體會詩中所描繪的意境

1． 自由練讀。2． 指名讀。

3． 欣賞：為讀好的同學配樂。

七、背誦課文

八、比較異同，拓展提升。

這兩首同是寫秋景的詩有哪些相同和不同之處？怎樣用讀把這些不同表現出來。相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時間也不同，心情也不一樣，一愛一愁。

九、指導寫字

十、作業設計：

1．背誦古詩。

第四篇：3、古詩兩首

3、古詩兩首

【教學目標】

1．結合圖片、詩句，重點理解“寒山”“生”“坐”“紅于”“泊”“霜滿天”“對愁眠”。2．能用自己的語言說詩意。

3.在理解的基礎上感悟詩境，體會詩人的情感。【教學重難點】 1．理解詩意。

2．感悟詩境，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。【教學時間】 二課時

第一課時

【教學時間】2015年 月 日

星期

【總課時數】 【課時目標】 學習《山行》 【教學過程】

一、導入新課：

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》 1．板書課題。

2．介紹作者。這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。3．解題。

“行”是什么意思？

什么時候，詩人在哪而兒漫步？

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學古詩。

出示自學要求：

1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，你從哪兒知道的？作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果 1．出示生字“徑”“霜” 2．指名讀課文。

3．回答問題：深秋季節，作者在山路上看到了哪些景物？

五、理解詩句。1．品讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”（1）什么是“寒山”？為什么稱“寒山”呢?（出示：

1、寒冷的山。

2、深秋，寒風瑟瑟，山上草木枯黃）

（2）什么是“徑“，這是一條怎樣的小路？你從哪知道的？（3）用自己的話說說第一行詩的意思。2．品讀讀第二句。

（1）出示圖片，理解“白云生處”。

（2）

說說第二行詩的意思。

3．指名把一二句話的意思連起來說說。4．品讀第三行詩。

（4）詩人為什么要停下來不走呢？誰能用完整的句子回答？（5）聽了同學的回答，你從他的答案中找到“坐“的意思了嗎？（3）誰能用自己的話說說第三句話的意思。5．品讀第四行詩。

（1）這是片怎樣的楓林？（理解“霜葉”“紅于”）（2）句式訓練：經霜的楓葉紅得。

（3）說說第四句話的意思。

6．再把三、四句連起來說說它的意思。7．用自己的話說說這首詩的意思。

自由回答：我仿佛看到高聳入云的山峰，白云繚繞，美不勝收；我還看到那漫山遍野的紅楓林，遠遠望去，似燦爛的紅云，又似熱烈的火海。

自主練習。

個別朗讀。

感嘆：這一切仿佛是人間仙境，太美了，我無法用語言來形容。

六、總結全文，體會感情。

體會意境，有感情地朗讀

（１）談話：有人說，秋意寥落，秋聲悲人，秋天就給人一種悲悲涼涼的感覺。那么這首描寫深秋季節山林景色的詩，有沒有這種感覺呢？

（２）請學生透過字詞，想象一下自己看到的是一幅怎樣的景色。（３）小結：（對于學生的自由回答給予表揚）如果能把這種意境完全地讀出來，那真是太棒了，你們可以嗎？

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、指導書寫： 1．出示生字。

2．找出不易書寫規范的字示范。

3．讓學生提出較難寫的生字，說說書寫要領。

九、板書計劃

山 行

唐 杜牧 遠望 寒山 石徑 白云 人家

深秋 喜愛 贊美

近觀 楓林 霜葉

第二課時

【教學時間】2015年 月 日

星期

【總課時數】 【課時目標】 學習《楓橋夜泊》 【教學過程】

一、復習

1．背誦《山行》

2.用自己的語言說說《山行》這首詩所描繪的。

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》 1．揭題，解題。（1）板書課題。（2）指名讀題。（3）解題。“泊”。（4）介紹作者。2．自學古詩。

（1）輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

（2）自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。（3）想想每首詩的意思，同座可以討論。3．檢查自學情況。

（1）出示生字。

（2）指名讀古詩。

（3）質疑。

4．理解每句話。（1）理解一二句。

①輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

②這是什么季節？從哪兒可以看出來？詩人看到了什么？這時詩人的心情詩什么樣的？

理解“對愁眠” 交流：詩人獨自在外，停泊在荒郊野外，眼前之間點點孤燈，又有陣陣寒意襲來，一股愁緒涌上心來。

③誰能用自己的話說說前兩句話的意思？

（2）學習第三、四句。

①“姑蘇”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③說說三四兩句的意思。5.總結全詩，美讀品味

（1）提問：這首詩描寫了哪些景物？這些景物體現了作者什么心情？

交流并回答：描寫了殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、古寺、客船。這些景物組合在一塊，勾畫了一幅意境獨特的秋夜泊船圖，抒發了作者旅途中孤獨、寂寞的心情。（2）積累：元代詩人馬致遠有詩道“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”不一樣的秋景，不一樣的詩人，卻有一樣的愁緒，這是寂寞的愁緒，是思鄉的愁緒，那么我們能否嘗試把這種憂愁通過朗讀體現出來呢？指導朗讀。

（3）指名朗讀，再齊讀

（4）要求學生背誦。

三、指導書寫。1．出示生字。

2．找出不易書寫規范的字示范。讓學生提出較難寫的生字，說說書寫要領。

四、板書計劃

楓橋夜泊

唐 張繼

月落 霜滿天 江楓 漁火 寒山寺（所見）

孤獨 憂愁

烏啼 鐘聲（所聞）

第五篇：3古詩兩首

3．古詩兩首

一、讀古詩填空。

1.《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。詩中寫“尋者”（）而來，卻只能（）而歸。通過與童子的問答，體現了隱者（）性格以及詩人對他的（）。

2.《所見》是（）朝詩人（）的作品，這是一篇著名的反映（）的詩篇。他為我們刻畫了一個（）的孩子。古詩動靜結合，牧童先是（），忽然“（）”，是因為他 “（）”。我們還從詩中“（）”一詞中可見當時是夏季。

二、讀古詩，回答問題。

石灰 吟

明·于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

1.《石灰吟》中“吟”字的意思是。

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2.詩中采用了的修辭手法。

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3.詩的最后兩句贊頌了什么精神?

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4.出自這首的成語有、三、我的知識真豐富。

1.松樹和（）合“歲寒三友”。請各寫一句贊美它們的詩：

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2.詩人賈島和（）都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。

四、搜集描寫兒童生活的古詩。

村居清高鼎宿新市徐公店宋楊萬里

五、在橫線上填成語。

去年今日此門中,——————————————————

相映紅。(《題故城南莊》)

等閑識得東風面，______________________________________

總是春。（《春日》）

九州生氣恃風雷，______________________

究可哀。（《已亥雜詩》）