第一篇：古詩兩首

五年級上冊詩詞教案

尋隱者不遇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩并理解詩意；感悟詩中的意境。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料

2、課件

教學時間：2課時

第一課時

預習要求：

1、讀準字音，注意節奏。會寫生字。

2、借助工具書，自己試著理解詩意，畫出不理解的詞句。

3、查找有關詩人、詩作的相關資料。

4、試著背誦古詩

教學過程：

一、揭示課題

古詩是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學習兩古詩，齊讀課題。

二、檢查預習

1．小組長檢查本組成員預習的情況，作匯報（讀生字、描紅、查找的資料、導學單作業）2．小組內交流有關詩人、詩作的相關資料；交流自己讀懂的詩句或不懂的詞意 3．集體匯報預習成果。（讀兩首古詩相機正音，介紹作者

提出不理解的詞句）賈島(779～843),唐代詩人。字浪仙。范陽(今北京附近)人。早年出家為僧,號無本。元和五年(810)冬,至長安,見張籍。次年春,至洛陽,始謁韓愈,以詩深得賞識。后還俗,屢舉進士不第。文宗時,因誹謗,貶長江(今四川蓬溪)。重點介紹賈島 憶及《推敲》的故事，板書：推敲

袁枚(1716～1797)清代詩人、詩論家。字子才,號簡齋。錢塘(今浙江杭州)人。乾隆四年(1739)進士,授翰林院庶吉士。乾隆七年改放外任,在溧水、江浦、沭陽、江寧等地任知縣,有政聲。乾隆十三年辭官,定居江寧。

三、揭示本課學習目標

1．正確、流利，有感情地誦讀古詩《尋隱者不遇》

五年級上冊詩詞教案

2．理解古詩的主要內容，領會其意境。

四、導學《尋隱者不遇》

1.回憶古詩學習方法。

同學們還記得我們以前用怎樣的方法來學懂古詩的呢？

小結學法： 懂字詞、解詩意、一邊聽，一邊想 想意境

這是我們學習古詩的一個很重要的方法，今天我們就用這種方法學習古詩。2.題目是文章的眼睛，讀《尋隱者不遇》這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）尋：尋訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士

遇：遇到，碰到

詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

（一）朗讀詩文，理解詩句：

1．自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？

2．集體交流。（引導學生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。）3．從剛才同學們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關信息的。那么，這四句詩那些是詩人說的，哪些是童子說的呢？()松下問童子，()言師采藥去。()只在此山中，()云深不知處。

4．“松下問童子”，可全詩并沒有出現詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？()松下問童子，_____________________()言師采藥去。_____________________()只在此山中，_____________________()云深不知處。______________________ 5．你能想象童子、詩人說話時的神態、動作各是怎樣的嗎？ 6．連起來說說詩人尋訪的過程。

（二）品讀詩文，想象意境，感悟詩情：

1．引導想象：

古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當得知童子的師傅采藥去了，他能否遇到了？此時他會怎么想？

隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？

可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？

2．簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個字，其間必

五年級上冊詩詞教案

定經歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。

3．讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

學生自主思考，小組交流。

討論交流。

（隱者沉醉于山林之中，性格高潔，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。）

4．有感情地朗讀、背誦古詩。

（三）誦讀詩文，化詩為畫：

1．朗讀詩文。

2．背誦詩文，腦中想象畫面。

（四）拓展閱讀

《尋隱者不遇》 宋

魏野

尋真誤入蓬萊島，香風不動松花老； 采芝何處未歸來，白云遍地無人掃。

《尋隱者不遇》是宋代詩人魏野去拜訪一位隱居蓬萊島的隱士，可是沒有遇到而寫下的。魏野去拜訪一位隱居在蓬萊島的隱士。他發現這里非常的美，高山環繞，松濤陣陣。詩人到隱居者的居處時隱居者去采藥了。詩人有些失望，可看到像天上一樣的風景時，心情又開朗了。

這首詩題名為《尋隱者不遇》，和賈島之同名作品有異曲同工之妙。

五、課堂練習：將詩文改寫成現代文。

提示：詩人一路欣賞的美景——尋訪的過程（人物的語言、動作、神態、心理活動）

板書設計:

尋隱者不遇 松下問童子，問

言師采藥去。不遇 推敲

只在此山中，能遇 云深不知處。難遇

教后記：

第二篇：古詩兩首

4、古詩兩首

預設目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時安排:二課時。

第一課時

一、談話導入

同學們，請看圖。[課件出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？

秋天到，大地還會發生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。

宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。

二、初讀古詩

1、簡介作者，解釋題意

蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一?！顿泟⒕拔摹愤@首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。

2、通古詩。（1）自由讀古詩。

（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]

（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]

3、初步理解詩意。（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。（2）、學生質疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。

你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。

4、再次放聲朗讀全詩。

三、朗讀激情

1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。

2、詩人認為最美的的是什么呢？

出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。

3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好?。≌b讀。

出示圖畫，指名配樂朗讀。—— 學生自由練讀?！?賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）

四、拓展升華

1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，1 老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？

[ 出示《秋夕》 ]

2、學生自由讀詩歌

3、交流匯報

4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]

5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

五、書寫鞏固

1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]

2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

3、老師示范

4、學生練寫。

六、作業

1、收集有關秋天的文章

第二課時

一、復習鞏固

1、出示生字卡片，認讀生字

2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》

二、談話導入

同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

三、讀通詩句

1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]

2、小老師教生字

3、比賽讀

4、齊讀詩句

四、師生研讀

1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）

2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！崩斫狻白?。

一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？

一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。

3、學習第一句。白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。

五、誦讀激情

1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）

3、學生背誦——配樂朗誦

六、課外拓展

1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？

2、交流收集的資料

3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]

七、書寫練習

1、書寫生字“于、楓?！?/p>

2、完成“我會填”

第三篇：古詩兩首

5、古詩兩首

車拉學校 梁民玲 教材概述

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗話所說：“當局者迷，旁觀者清”。

《游山西村》中詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動的描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯情感?，F在常用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

學情分析

學生已經積累了一定的古詩，對于學習古詩也有了一定的方法。兩首古詩可以按先后順序分別進行教學，也可以把兩首古詩進行比較教學。在引導學生理解詞語的意思時，可以放手讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思。理解句意是難點，教學時可以要求學生把初步理解的詞語放進句子中去試著講講句子的意思。

教學目標： 知識與技能

1．認識3個生字，會寫4個生字。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

過程與方法

1.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。2.培養學生互助學習的能力；

3.通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。情感、態度與價值觀

體會蘇軾在贊美廬山雄奇壯觀、千姿百態的景象的同時，于寫景中寓有一定的哲理。體會陸游對農村生活的真摯情感。

教學重難點：

引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，并認真體會含有人生哲理的的詩句。

教學策略

提示誘導法 自主學習法 教學資源

PPT課件 語文課本 拓展材料 課時安排 兩課時 教學過程： 課時：三課時 教學步驟

第一課時 教學目標：

1．認識3個生字，會寫4個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學重點

認真體會含有人生哲理的的詩句。教學過程

一、導入(3分鐘)

1、（PPT課件）引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

（設計意圖:由圖片導入，從視覺上給學生留下廬山的壯麗景色，激發學生學習古詩的熱情。）

二、講解（17分鐘）

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

6、生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

（設計意圖：讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。）

三、拓展閱讀（10分鐘）

自由閱讀資料書第 頁的內容，背誦你喜歡的古詩。（設計意圖：激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）

四、拓展寫作（10分鐘）

把《題西林壁》改寫成一篇寫景的小作文，用上你積累的優美詞句，使文章形象、具體。

(設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。)

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

不同。

第二課時

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖、字典

教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習“豚”。（2分鐘）

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.（設計意圖:引導理解字詞的意思，為學習古詩打基礎。）二,讀詩,整體感知（8分鐘）

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

（設計意圖:合作學習古詩,理解古詩的大致意思，培養學生的自學能力。）三,合作,探究學習再次感悟詩的意境（10分鐘）

１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.2、熟讀成誦

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦

（設計意圖:開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。）

五、拓展閱讀（10分鐘）

1、自由閱讀資料書第 頁的內容。

2、創新火花

《游山西村》另外一首 學法指導:查字典咨詢老師同學討論 寫法指導:先抑后揚

（設計意圖:建立作者檔案,擴大閱讀面。）

六、拓展寫作（10分鐘）

1、學習了這兩首詩，你懂得了什么？請寫一寫。

2、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達一下自己的感受。（設計意圖：提升學生的想象能力和寫作能力。）板書設計:

教學反思:

游山西村 莫笑農家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.

第四篇：古詩兩首

第一課時《望洞庭》

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？

4、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的一詩所描繪的景色。

5、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭

2、多媒體出示洞庭湖的畫面。

3、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

學生發揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時《峨眉山月歌》

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

第五篇：古詩兩首

古詩十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽照西風春愁不隨東風去 將軍孤劍影黃昏點滴相思惹恨長 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>