第一篇：3、古詩兩首

3、古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地讀詩、背詩。

2、理解詩句中的詞語，說說詩句的意思。

3、想象詩歌所描繪的景象，感受詩歌的意境，體會作者的感情。教學重難點：

1、理解詩句含義，體會作者感情。

2、對《尋隱者不遇》中作者心情的變化，隱者形象的感悟；對《所見》中兒童天真可愛的形象及夏天美好意境的理解。教學課時：2課時

第一課時 尋隱者不遇

課時目標：

1、正確、流利、有感情地讀詩、背詩。

2、理解詩句含義，體會詩的意境。

3、體會隱者高潔的性格和詩人對他的仰9慕。教學過程：

一、導入

1、今天，又讀古詩了，還記得讀古詩的一般方法嗎？（知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情）我們就按照這個方法來學習這首詩。

2、誰來說說關于詩人。

簡單地說：賈島被稱為“苦吟詩人?！?什么叫苦吟詩人？

不錯，他的作詩之苦，有兩句詩說得很形象，記下來：二句三年得，一吟雙淚流。他與孟郊其名，蘇東坡稱之為“郊寒島瘦”。你們看，這個人是不是有點意思？

3、題目是文章的題眼，你讀了詩題，你知道了什么？。點撥：隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。

不遇：沒有見到。

二、明詩意

1、初讀注意把握好詩的節奏。自由讀 指名讀

2、讀一讀這首詩，看看有沒有不明白的地方。

點撥 言：回答說。

? 云深：指山上云霧繚繞。

3、這首詩采用的“問答體”的形式，誰問誰答？何處是問，何處是答呢？請在書上標出來。

（賈島）松下問童子：（你師父哪兒去了？）（童子）言：師采藥去（賈島：到哪兒采藥去了？）

（童子）：只在此山中，云深不知處。

4、讀讀詩，想想意思，說一說。

三、領悟詩情。

1、再來讀一讀，看看你讀出了作者什么樣的心情變化。（賈島滿懷希望）松下問童子：（你師父哪兒去了？）（童子熱情）言：師采藥去（賈島失望：到哪兒采藥去了？）

（童子）：只在此山中，（一線希望）

云深不知處。（你就別找了。）（失落）

2、你看看，這童子夠賊的。硬是折騰賈島，從滿懷希望，到失望，失望也就罷了，一句“只在此山中”又勾起了一線希望，最后來了句“云深不知處”徹底澆滅了人家剛剛燃起來的那一丁點的小火花。再來念念這首詩。

3、吟詩

四、感悟苦吟詩人詩作的特點。

1、學完整首詩，你感受到賈島的詩究竟有怎樣的特點呢？ A簡潔易懂 B 斟字酌句

點撥：詩題是尋隱者，然而我們卻始終未見隱者這一廬山真面目。那么你能透過字詞，在寥寥二十字中找到與隱者相關的事物嗎？ 交流：松下 采藥 不知處

五、落實課后習題4

1、如果把這首詩當做一篇文章的話，這是一篇什么體裁的文章？（敘事的）。

2、記事的文章要寫清楚什么？（時間、地點、人物，事情。）好，讀讀這首詩，有嗎？ 這件事情寫完整了嗎？

3、作者是怎樣寫的？（人物對話）

不錯，這是給我們的一個啟示，要把事情說清楚，寫清楚人物的對話，是個好方法。

4、除了人物對話，還有什么？（環境描寫）我們還讀出了什么的？（心理活動）試著把這件事情寫清楚。

板書設計： 3 尋隱者不遇

松下問童子，滿懷希望

言師采藥去。失望

只在此山中，一線希望

云深不只處。徹底失望

所見

課時目標:

1、能正確、流利、有感情地讀詩背詩。

2、借助語言文字，想象詩描繪的景象，體會詩人表達的思想感情，感受詩的語言美和內涵美。教學過程：

一、看圖導入

１．（板書“見”）小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎？（生組）是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什么呢？ ２．出示圖片，學生觀察，回答。

（１）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林？

對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細觀察這個詞，它有什么特點？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。

（２）牧童：（學生說“我看到了小孩騎著黃?！睍r直接板書“騎黃牛”）你再仔細看看，這個小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀。

（３）蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。（字卡，指名讀）聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。３．你還有其看到的、聽到的嗎？

二、揭題

１．以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么？ ２．第一次讀詩我們可以做什么呢？學生自由讀詩。

３．先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎？（隨機正音）

４．四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。（先自由，再站起來，發現讀錯的句子再糾正、齊讀。）５．大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

三、情景感悟、評賞古詩

１．現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？ ２．生交流。

（１）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個字感受到的？（“振”板書）誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。

（２）“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲”）這就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。）

請你邊想象邊來讀好這句。

４．看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰能把牧童給讀活了。５．生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

６．讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧?。?/p>

四、背誦全詩

１．看看這張畫，讓我們想象著古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。

２．誰愿意站起來背給大家聽？同學點評。３．一起有感情地背誦。

五、拓展延伸 補充《村晚》

作業：

1、背誦《村晚》

2、將詩改寫成文章

板書： 所見

清 袁枚

牧童騎黃牛，歌唱圖

歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。捕蟬圖

第二篇：3古詩兩首

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

3.古詩兩首

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。能理解詩中帶點詞的意思。3． 通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點、難點：

朗讀背誦課文，了解詩意，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學時間：2課時 課前準備：課件

第一課時

課時目標：

1．讀懂《山行》這首詩，體會情景和情感。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一課前導學，揭示課題

1．啟發學生回憶背誦過的古詩。（同學們學過不少古詩了吧，誰來給大家背幾首？）2．今天我們學習兩首有關秋天的古詩。通過課前的預習，你對《山行》這首詩有了哪些了解呢？

二、檢查預習

學生交流有關詩人、詩作的相關資料，師補充。

杜牧，字牧之，晚唐時期著名詩人，他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。后人稱李白、杜甫為“大李杜”，稱李商隱、杜牧為“小李杜”，可見杜牧在唐代詩歌創作中有很高的地位。

三、學習第一首《山行》

（一）板書課題，解題

“山行”就是在山上行走的意思。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

（二）、學生自學課文

1． 輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。

2． 再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節？作者在山路上看到了什么景色？ 3． 圈出讀不懂的詞語，想一想它的意思。

（三）、檢查自學效果

1． 讀生字，及時正音。重點讀準：徑、楓 2． 練習朗讀課文。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

誰能用自己的話說說第三句話的意思。（我停下車不走，是因為喜歡這楓林傍晚的美景，要盡情觀賞。）

4．讀第四行詩。理解“霜葉”“紅于”。（1）紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

（2）說說第四句話的意思。（秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。）（3）教師出示楓葉，楓葉變紅了，是什么季節？這里作者用了什么方法突出此時楓葉的特點？（對比）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

（4）那為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。）（5）自由讀詩，想象詩所描繪的意境。

（五）、總結全詩。

1．從詩句中你能感覺到詩人對這樣的景色是怎樣的感情？（詩人對大自然美景熱愛之情。）你從什么地方看出來的？（“停車坐愛楓林晚”，“霜葉紅于二月花”）

（六）、練習朗讀、背誦課文

1．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。3．多種形式，反復誦讀。

（七）、指導寫字。“徑、楓”都是左窄右寬，要注意寫好。

五、作業設計：

1．默寫古詩。

2.寫下已弄懂的第一詩中的字詞的意思。3．根據課文內容填空。

（1）《山行》的作者是，最能反映詩人喜歡大自然及其原因的詩句是 “，”。

（2）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。4．讀一讀，背一背《秋詞》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

蘇教國標版三年級（上冊）語文教學設計

（5）學習第二句：重點理解“對愁眠”。（伴著愁思睡不著。對：伴隨、相伴。）你還看見了什么？（教師板書“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？（我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹和江面上點點漁燈伴著我徹夜不眠。）

（6）朗讀訓練（帶著傷感較緩慢地讀）2．學習第三、四行詩。（1）指名讀這兩行詩。

重點理解：“到”、“夜半鐘聲”（到：送到、傳到。夜半鐘聲：半夜的鐘聲）你還看見了什么？（教師板書“寒山寺”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。

（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。（夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上）

（３）在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？（孤獨憂愁）。

（4）朗讀訓練（三句語速比一、二句稍快一些，最后一句后三個字讀的重而悠長。）3．用自己的話說說全詩的意思？ 4．總結全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發了詩人什么樣的心情？

（“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人、寒山寺、鐘聲，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉感情）

六、練習朗讀課文，體會詩中所描繪的意境

1． 自由練讀。2． 指名讀。

3． 欣賞：為讀好的同學配樂。

七、背誦課文

八、比較異同，拓展提升。

這兩首同是寫秋景的詩有哪些相同和不同之處？怎樣用讀把這些不同表現出來。相同都是詩人看見眼前的景寫的詩，都是寫秋天的詩，都寫了火紅的楓葉融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情；不同在觀景的地方不同，時間也不同，心情也不一樣，一愛一愁。

九、指導寫字

十、作業設計：

1．背誦古詩。

第三篇：3古詩兩首

3．古詩兩首

一、讀古詩填空。

1.《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。詩中寫“尋者”（）而來，卻只能（）而歸。通過與童子的問答，體現了隱者（）性格以及詩人對他的（）。

2.《所見》是（）朝詩人（）的作品，這是一篇著名的反映（）的詩篇。他為我們刻畫了一個（）的孩子。古詩動靜結合，牧童先是（），忽然“（）”，是因為他 “（）”。我們還從詩中“（）”一詞中可見當時是夏季。

二、讀古詩，回答問題。

石灰 吟

明·于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

1.《石灰吟》中“吟”字的意思是。

————————————————

2.詩中采用了的修辭手法。

————————————————

3.詩的最后兩句贊頌了什么精神?

————————————————

4.出自這首的成語有、三、我的知識真豐富。

1.松樹和（）合“歲寒三友”。請各寫一句贊美它們的詩：

——————————————————————————

2.詩人賈島和（）都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。

四、搜集描寫兒童生活的古詩。

村居清高鼎宿新市徐公店宋楊萬里

五、在橫線上填成語。

去年今日此門中,——————————————————

相映紅。(《題故城南莊》)

等閑識得東風面，______________________________________

總是春。（《春日》）

九州生氣恃風雷，______________________

究可哀。（《已亥雜詩》）

第四篇：3古詩兩首

3、《古詩兩首》山行 第一課時導學案

時間： 年級： 小組： 姓名：

一、學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、自主學習：

1、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內同學交流自己記憶生字的方法。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色

4、試著說說詩句大意

三、合作學習：

1、《山行》中寫遠景的是

； 寫近景的是

；全詩寫到的景物有

，表達了詩人

的思想感情。

四、我的疑惑：你還有什么問題？

3、《古詩兩首》山行 第一課時教案

主備人： 復備人： 年級

一、教學目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。激發學生熱愛祖國大好河山。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、激發學生熱愛祖國大好河山。

三、教學過程：

1、預習（或課堂）導入：

還記得哪些寫春的古詩，說出來大家聽聽？

2、自主學習：

1）、輕聲讀古詩，讀對字音，畫出生字。

2)、自學課后生字，在生字本上寫一遍，和組內同學交流自己記憶生字的方法。

3)、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色

4)、試著說說詩句大意

3、合作學習： 1)、《山行》中寫遠景的是 ； 寫近景的兩句是 ；全詩寫到的景物有，表達了詩人 的思想感情。

4、展示交流：

展示一：理解字、詞、句意思 展示二：理解詩意。

展示三：指導朗讀，背誦這首詩。

5、評析拓展（自主—合作—展示……）：

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

6、鞏固提升（課堂練習或檢測）：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

7、作業布置：

1）、書寫本首詩的生字。2）、抄寫古詩并背誦。

四、板書設計： 山 行

遠上寒山時徑斜，白云生出有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

五、教學反思：

第五篇：3、古詩兩首

《古詩兩首》教學案

主備人： 孫美玲

一、教學目標

知識與技能

1、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字“磨”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法

1、理解由生字組成的詞語，能說出詩句中“和”、“未”、“發”“下”的意思。

2、能想象詩中描繪的景色，用自己的語言說說詩句的大意。情感、態度與價值觀

能感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

二、教學重難點

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

第一課時

學習流程

（一）整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。暑假里同學們有沒有出外游覽祖國的大好河山，觀賞祖國各地的美景？今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（多媒體課件展示）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、指名讀，正音：潭、磨、螺。

5、自己練讀，達到正確、流利。

6、齊讀。

（二）理解讀，洞察美。（抓住字眼、想象意境）

1、⑴ “湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協調。

你讀出時間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

⑵ “潭面無風鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

2、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

2（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

3、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）小組賽讀，欣賞插圖。

4、背誦古詩，水到渠成。

5、指導寫字。

（1）學生用自己喜歡的方式記憶生字。（2）方框內字詞進行規范書寫的指導。

（三）總結延伸

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、洞庭湖是我國的名勝，那么，古今中外，還有哪些描寫洞庭的詩作呢？ 比方如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。

作業設計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

如：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

第二課時

一、揭題導入

1、昨天，我們一起學了一首贊美洞庭湖的古詩，你能來背一背嗎？

2、今天，我們一起再來學一首描寫秋夜的詩。大家想一想，昨天，我們是怎樣讀的呢？

（1）解題，了解作者和寫作背景。（2）理解詩句意思。（3）評讀詩句，體會意境。（4）熟讀成誦。

二、自主學習

1、明確要求，自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查自學效果，教師引導正音：羌、渝。

3、指名朗讀詩句。（多名學生讀）

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

三、合作探究

小組合作，交流詩句的意思，體會詩句的意境。小組派代表發表觀點。

四、精講點撥

1、半輪——（看插圖理解）當時是上弦月或下弦月。

影——指月亮的影子。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

清溪：指清溪驛，峨眉山附近。

向——駛向。

三峽：在清溪下游，是四川、湖北交界處的瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

渝州：地名，在今天的四川。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

3、隨機指導學生有感情地朗讀。

五、當堂檢測

1、《峨眉山月歌》是（）代詩人（）的作品。詩人在（）（季節）（）（時間）乘船遠行，從（）出發，駛向（），最后到達（）。讀了古詩，我的眼前仿佛出現了（）等景物。

2、連起來讀讀全詩，再讀讀《望洞庭》，兩首詩中，詩人的心情一樣嗎？ 延伸出詩歌中“愁思”的主題。

（比較法是引領學生進行淺層次的賞析是最常用的方法之一，在比較中學生往往能敏銳的把握兩者之間的異同，極強地提高了學習的有效性，也對不同詩人的創作風格，對同一詩人在不同心境之下的詩作情感有了一定的感性認識）

六、作業設計

1、抄寫古詩，并背誦。

2、完成同步練習冊。