第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》

《古詩兩首》教案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第二組 教學(xué)主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 課時(shí)：兩課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)第十五小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會(huì)用自己的話說出詩人的心境。

4、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在知道古詩意思的基礎(chǔ)上能說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)合作交流 學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。評(píng)價(jià)方案

1、目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過課堂觀察、教師提問來檢測(cè)，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)默寫。

2、目標(biāo)2通過朗讀感悟、教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，采用課堂觀察、匯報(bào)交流、師生評(píng)議等方式來檢測(cè)，使90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩。

3、目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過課堂展示、教師提問等方式來檢測(cè)，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩句的意思，使80%學(xué)生會(huì)用自己的話說出詩人的心境。

4、目標(biāo)4采用教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，通過課堂提問、教師抽測(cè)等方式來檢測(cè)，使90%的學(xué)生能在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理。使90%的學(xué)生會(huì)正確默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會(huì)用自己的話說出詩人的心境。

3、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出《題西林壁》中詩句的意思，并會(huì)用自己的話說出詩人的心境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上能說出詩中所含的哲理，默寫《題西林壁》

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過了第一單元的課文，知道了祖國(guó)有如此美麗的自然風(fēng)光，那除了這些之外，你們還知道哪些地方很美呢？

同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫）

看了以后，你覺得廬山怎么樣？

看來大家都覺得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）

二、講解

1．解詩題，知作者

請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

（題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）

誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的。

唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？(通過不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（2）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

【落實(shí)目標(biāo)1和2】

（3）從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說一句話嗎？

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

（不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中，這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）

這時(shí)候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說全詩意思。

【設(shè)計(jì)意圖】：在讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀品味，會(huì)說出詩句的意思和心境。【落實(shí)目標(biāo)3】

3．多誦讀，悟詩情（1）多誦讀：

作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（2）悟詩情

剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M

看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設(shè)計(jì)意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩句意思的基礎(chǔ)上，會(huì)體悟詩中所蘊(yùn)含的的哲理。【落實(shí)目標(biāo)4】

四、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會(huì)用自己的話說出詩人的心境。

4、在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會(huì)用自己的話說出詩人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理。

一、知識(shí)鏈接

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩。

二、解詩題，知作者

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你對(duì)陸游了解多少？你們都讀過陸游的那些詩呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學(xué)生帶著問題讀詩歌。

三、抓字眼，明詩意

1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。

2、有感情的朗讀古詩，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個(gè)要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法，理解詩歌的主要內(nèi)容。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。）

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？ 自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

2、山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。

3、同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相交流匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

【設(shè)計(jì)意圖】在自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提示指導(dǎo)，會(huì)概括出詩句的意思，并體會(huì)出詩人的感情，【落實(shí)目標(biāo)3】

是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來。

3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀。【落實(shí)目標(biāo)4】

五、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

附：板書設(shè)計(jì)

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。

寫景抒情 景色迷人

第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案

古體詩是與近體詩相對(duì)而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案，供大家參考。

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案1

教學(xué)目標(biāo)

：

1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀加深對(duì)兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

：

1、揭示課題，并介紹

(1)板書課題。

(2)介紹。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩人。

2、自學(xué)課文。

(1)自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。

(3)練習(xí)說說詩的意思。

3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔

4、再讀兩首詩，體會(huì)表達(dá)的思想感情

(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。

(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?

(3)朗讀全詩。

(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5、練習(xí)背誦兩首詩。

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學(xué)詩句的方法：

如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書：

心隨送

④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩歌的熱愛之情。

教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩的要點(diǎn)，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩情。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。

四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案3

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過程

：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。

(一)理解第一、二句詩。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

2、圖文對(duì)照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想象。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫面。)

板書：盛景送

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

(二)理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

板書：目光送

(2)想象盡了的是什么，無盡的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。)

板書：心隨送

(4)師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的`興趣。

3、布置作業(yè)。

第三篇：四年級(jí)語文上冊(cè) 古詩兩首 教案

20、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟”等生字。

2、正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。

4、培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。過程與方法：

初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中思、讀中悟、讀中有得。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。體會(huì)詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。教學(xué)課時(shí)；兩課時(shí) 教學(xué)過程

１．人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。２．自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。

黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵

送／元二／使／安西

３．比較詩題，談發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）

［在古代由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見面的機(jī)會(huì)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］

預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。）

廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。

預(yù)設(shè)三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”（提示人物。）

師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。

４．區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）師：現(xiàn)在你能說說這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？

二、整體通讀，把握詩境

１．課件出示兩首詩，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

３．對(duì)比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關(guān)無故人”。

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。４．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。５．誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？ 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

１．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

２．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀這兩句。預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）

按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

［“過盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。］

２．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

３．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？

（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）預(yù)設(shè)：如果當(dāng)時(shí)讀不出來師再次進(jìn)行范讀。

４．想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同___________；他們?cè)?jīng)一同_____________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一__________，再也不能一起__________。

幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了??

（生齊讀全詩。）

預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。

２．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。讀（屏幕顯示）：

“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》”

３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限。可如今這種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩。４．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安??）５．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧。

練讀──個(gè)別讀（配樂）──齊讀

第二課時(shí)

送元二使安西

知識(shí)能力目標(biāo)：

會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

一、課前交流，師生談話 :

喜歡音樂嗎？喜歡什么樣的音樂？

二、創(chuàng)設(shè)情境，1．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。

2． 幻燈片 出示古詩。、范讀全詩：請(qǐng)大家大聲地讀讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)。

4、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？

理解“使 ”（出使）；解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀 “ 渭城 ” ：陜西省咸陽市東北，“ 陽關(guān) ” ：漢朝

設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？

師：大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。

三、知詩人，配畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意、古代交通不便，離別容易相見難。所以友人元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意趕到渭城來送行。關(guān)于詩人王維你知道一些什么？(王維簡(jiǎn)介)、過渡：王維不僅是一位偉大的詩人，同時(shí)也是非常有名的畫家。如果你就是王維，你要給自己的這首詩，配上一幅畫，會(huì)畫上一些什么景物呢？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論 ── 交流 ── 點(diǎn)撥。）（１）雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：濕潤(rùn)）板書：雨

（２）客舍（旅店）。板書：客舍

（３）柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是 “ 留 ” 的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的 風(fēng)俗。板書：柳、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫： “ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出？（板書：故人）、師：詩中哪幾句能讓你感受到元二和王維確實(shí)是好朋友？

（“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）

那么，“ 勸君更盡一杯酒 ”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎么樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒 ……）

引讀“這是一杯（）的酒” ── 生接讀 “ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 6、師： “ 勸君更盡一杯酒 ”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？你從哪一個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：更）是啊，一杯喝完再來一杯。記不清喝了多少杯酒，也記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

（課件 顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。而且陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）、（切換到古詩 課件。）師：想到朋友即將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，王維情不自禁地對(duì)元二說（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，王維情不自禁地對(duì)元二說（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”、師順勢(shì)解釋這兩句詩的意思 : “王維無限深情地對(duì)元二說…”（課件出示）

老朋友啊，請(qǐng)?jiān)俸韧赀@杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了！

元二說 : …… ……、師：根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！

四、課外拓展

師：人生自古傷離別。古詩當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句。你在課外還搜集了哪些送別詩？愿意和大家分享嗎？

板書設(shè)計(jì)：

20送元二使安西

雨

客舍

柳 友誼深

故人---酒

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語文20古詩兩首

20、古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別容易再會(huì)難，因而以送別餞行表達(dá)深厚的情意便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。還記得學(xué)過哪些送別詩嗎？

2、今天我們要學(xué)的兩首詩堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。

請(qǐng)看詩題（揭題），誰來讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

二、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意

1、談發(fā)現(xiàn)：比較這兩個(gè)詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ① 都有一個(gè)“送”字。② 都有地名。③ 都有人名。

2、順學(xué)情適時(shí)理解“之”“使”。

3、理解題目含義。

三、整體誦讀，理解詩意，感悟詩情

1、都是送別詩，兩位詩人會(huì)怎樣送別自己的好友呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這兩首詩，注意讀正確，讀出節(jié)奏。

2、練讀——指名讀、正音、點(diǎn)評(píng)。

3、這兩位詩人分別是在什么時(shí)間、什么地方送別的呢？

出示：——（時(shí)間），——（誰）在——（地點(diǎn)）送——（誰）去——（地點(diǎn)）。

朗讀第一首詩前兩句，填空。

4、感悟第一首詩的送別之景：

①怎樣的三月才叫煙花三月？在煙花三月的長(zhǎng)江兩岸，你們仿佛看到了怎樣的美景？（理解“煙花”，學(xué)生想象畫面）

②這么美的景色如果讓你用詩句來形容，你想到了哪句？ ③為什么是“西辭”呢？看地圖分析。

5、感悟第一首詩的送別之景：

①詩人王維又是在什么時(shí)間送別友人呢？

學(xué)生讀詩句，填空。

②這是一個(gè)怎樣的早晨？王維眼中看到的是什么？給你的感覺是怎樣的？（窗外綿綿的春雨、依依的楊柳??。）③窗外那么多美景，詩人為什么只看到“柳“？（古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音，看到柳，即生挽留、不舍之意。王維多想再留留自己的好友啊，可畢竟皇命難違，重任在身。）

6、兩位詩人都是在這樣美麗的風(fēng)景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩人是怎樣送別的呢？

①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚(yáng)州，是因?yàn)榭歼M(jìn)士名落孫山后出去散散心的，李白會(huì)對(duì)老朋友說些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來鼓勵(lì)自己的好友不要灰心，要積極樂觀面對(duì)一切。）

讀第一、二句，讀出向往、樂觀、愉快之情。② 江南三月，長(zhǎng)江兩岸繁花似錦，樹木蔥郁，長(zhǎng)江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的為什么是“孤帆”呢？ “過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。”他深深牽掛的是他的老朋友孟浩然啊！（指名讀出那份牽掛之情。）③ 友人的船都消失了，李白是不是也該走了？他還久久地站在那兒干什么呢？他要讓這滾滾的長(zhǎng)江水捎去他的留戀和祝福。

是啊，這消失的的是——（生接）友人的帆影，“不盡”的是那——（生接）滾滾的長(zhǎng)江水和對(duì)友人那份難舍難分的情啊。

（指名讀出難舍難分、留戀之意。）

④讓我們帶著那份樂觀、向往、祝福與留戀再讀讀全詩。（配樂）

6、李白用目光表達(dá)自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）

①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。為什么要一勸再勸呢？陽關(guān)是個(gè)怎樣的地方？（元二此去是茫茫的大漠與戈壁，長(zhǎng)途跋涉，生死渺茫；西出陽關(guān)無故人；此地一別，不知何日相見??）②此時(shí)此刻，王維的心情是怎樣的呢？（板書：傷感）

創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀：

A.他最想對(duì)老朋友說的是什么呀？ B.師：“人分千里外，興在一杯中”。千言萬語，所有想說的話，都浸在了這一杯又一杯的酒中。C.西出陽關(guān)，就再也沒有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟詩??（讓我們?cè)偻赐纯炜斓睾纫槐桑x）

D.西出陽關(guān)又豈止是沒有老朋友？西出陽關(guān)就沒有了——（生接）父母之愛、手足之情、天倫之樂??（這一路上你可要多多珍重，再讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”）

③這酒是喝了一杯又一杯，這喝盡的是——（生接）酒，不盡的是——那難舍難分的情（板書）啊！

④ 元二就這樣帶著這份濃濃的傷感和難舍的情意上路了，讓我們?cè)僖黄鹚退退＃ㄅ錁俘R讀全詩）

⑤ 這首詩又叫《渭城曲》，他深深地打動(dòng)了一代又一代人，還被譜寫成曲《陽關(guān)三疊》流傳至今。你們能把它背下來嗎？

四、拓展積累

1、你們看，一樣的惜別之情，兩位詩人的心境卻是不一樣的。這節(jié)課，我們走進(jìn)了送別詩，感受到了詩歌美麗文字中流淌出的悠長(zhǎng)韻味，感受到了詩歌優(yōu)美詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。在古代詩詞中，像這樣表達(dá)人間真情的送別詩還有許許多多。

2、課后希望同學(xué)們好好地去找、去讀，細(xì)細(xì)地去感受、品味古人的離別情懷。板書設(shè)計(jì)：

[送別詩]

古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

一

不

李白

王維

樣

一

樂觀

傷感的 樣

盡

真

的

↓

情

心

情

境

第五篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)語文 5 古詩兩首（模版）

5、古詩兩首

教學(xué)內(nèi)容：

5、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有人生哲理的詩句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。4．讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。5．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請(qǐng)結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解？

介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？ 誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中也要特別注意寫作的順序。可以運(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領(lǐng)悟詩情

關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？

為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看？（出示課件5：地球），多美麗的星球啊！套用古詩的話說：真是??出示課件6：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。

結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。

明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？出示課件8：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨(dú)夜》。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)三首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。出示課件8.七、快樂作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

北宋 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游山西村》。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.5、學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。出示課件：課題。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）

（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩句的意思，體會(huì)詩人心境。

（3）能抓住重點(diǎn)詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”所包含的意義。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

1、我會(huì)讀、寫生字詞。（出示課件）

莫、臘、渾

2、我會(huì)組詞并說一句話。如：臘、渾等

3、我會(huì)流利地朗讀古詩。（出示課件）

4、我會(huì)完成課后思考題。（出示課件）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。按節(jié)奏讀古詩。（出示課件）

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”中的“疑”和“又”字要重讀。

2、我會(huì)悟（1）悟文本

（出示課件）知道“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”的意思嗎？（出示課件：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。）

（出示課件）知道“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思嗎？（出示課件：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。）

（2）悟?qū)懛?/p>

詩人采用先抑后揚(yáng)的寫法：“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”是抑的寫法；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”是揚(yáng)的寫法。

（三）創(chuàng)作性展示 1．展示個(gè)性感受

前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

學(xué)了這首詩，我們從中懂得了這樣一個(gè)道理:（出示課件）只要不怕困難,勇于開拓進(jìn)取,就一定會(huì)有希望的。

2、會(huì)讀詩人陸游寫的其它詩嗎？（出示課件）

3、展示心得體會(huì)。

三、知識(shí)拓展延伸（出示課件）

結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

四、作業(yè)

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）