第一篇：四年級語文上冊《古詩兩首》教學設計-教學教案

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學《絕句》

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，門泊/東吳//萬里船。

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業

第二篇：四年級語文《古詩兩首》教學設計

教學內容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

教學目標 ：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標 ：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學過程 ：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想象。

（拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。

第二課時

教學目標 ：

1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

教學過程 ：

一、回顧第一首詩，導入 第二首詩。

1、回顧第一首詩內容，并背誦。

2、導入 學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩。

1、自由組合，學習《送元二使安西》。

（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。）

2、各組匯報交流。

（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味人間最美是真情這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

四、布置自選作業。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

第三篇：四年級語文上冊《古詩兩首》教學設計_4

四年級語文上冊：《古詩兩首》教學設計

教學內容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學過程：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解“西辭”。

板書：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開想象。

（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

板書：心隨送

（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。

第二課時

教學目標：

1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

教學過程：

一、回顧第一首詩，導入第二首詩。

1、回顧第一首詩內容，并背誦。

2、導入學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩。

1、自由組合，學習《送元二使安西》。

（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。）

2、各組匯報交流。

（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

四、布置自選作業。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

四年級語文上冊：《搭石》教學設計1 學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉

親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質樸。

三、提綱挈領學習2——4自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

《跨越海峽的生命橋》教學設計1 教學目標

1．認識8個生字，會寫12個漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學過程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

教學設想：

在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹

上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）

師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可

以反復多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??”

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人。”

朗讀：“在這場災難中??期待著他的骨髓。”

三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的

照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認生字，寫生字

強調：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

四年級語文上冊：《卡羅納》教學設計1 教學過程：

一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你

是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發下復印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“?????.”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著

對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形

容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里???

?????.我恍然大悟????.和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的???????？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅

愛！

熱情

課文 20 古詩兩首|人教課標教材

《古詩兩首》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學目標

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

課前準備

學生：

①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學情況

①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會 想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業練習：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。《送元二使安西》

教學目的

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學設想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

三、教學時數：一課時

教學過程

一、導入新課

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。

今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語：

悒 客舍 盡 故人

（2）試著理解古詩的意思。討論自讀作業：（師生共同評定、明確）

第1題：浥：悒（yì）濕潤。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：“進”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3．在自讀基礎上試譯全詩。譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩。

三、拓展練習。

我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《古詩兩首》教學設計三

山西省太原市杏花嶺區五一路小學 李秀英 執教

山西省太原市教科所 任慶世 點評

教學內容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。

4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，并搜集相關資料。

教學過程

一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質 疑。

4．集體交流。

（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。）

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

總評

古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領會詩情，確實不容易。李老師的教學設計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點，相機引導，教學風格清新明快。通過解題，初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養良好的閱讀習慣，培養語感。“導”在師生交流互動中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在關鍵詞句的賞析中，“導”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現了古詩教學的特點，收到了良好的教學效果。（摘自：《小學語文教師》2005.1～2）

第四篇：蘇教版語文四年級上冊古詩兩首教學設計（推薦）

蘇教版語文四年級上冊古詩兩首《元日》教學設計

學校：蘇家院鎮示范小學 教師：李章瓊 學習目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀古詩并會背誦。

2、學會三個生字（爆、屠、符），了解詩句的意思。

3、通過朗讀讓學生感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。學習重點：朗讀詩句，背誦詩句，了解詩句的大意。學習難點：體會詩中的意境，感受詩人的思想感情。教學課時：1 教學具準備：多媒體展示課件 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、課件展示 師：看后你想說什么？引出“春節”并請同學說說自己是怎么過春節的。

師：過去人們在這一天又是怎么做的呢？今天呀我們就穿越時空，走進文本，去感受古人是怎么慶祝這一天的。

2、板書課題： 元日（一年的第一天即農歷正月初一）

3、介紹作者

二、自主學習

1、通讀整首詩并能順利朗讀。

2、邊讀邊把自己不理解的地方圈一圈。檢測：生字的掌握和運用

三、同桌互學

1、再讀古詩，想一想詩中描寫了古人過年的哪些習俗？并從詩中找出體現畫面的詞語同桌說一說。如:放爆竹、飲屠蘇、換桃符 師：展示課件 “桃符”“ 瞳瞳”

四、合作交流

合作任務：探究詩中表達的詩意

學法指引：

1、細讀古詩，聯系生活實際，在小組內說說詩句的意思。

2、組長匯聚組員的發言，派代表發言，其他同學補充發言。

五、賞讀背誦

自由背、指名背、全班齊背（重在讀出詩中表達的感情）

六、拓展與運用

1、用自己的話說說在過剛剛過去的中秋節時你是怎么過的，心情怎么樣？

2、你能像作者這樣用較短的話或詩句來說說你過節的方式和心情嗎？

八、課后練習

人們常說“詩中有畫”，請先想象《元日》這首詩中所描寫的畫面，再用自己的語言寫下來，注意要表現出新年熱鬧歡樂的場面，表達出人們對新年的美好祝愿。板書設計

元日

放爆竹 熱鬧 飲屠蘇 歡樂 換桃符 充滿希望

2016年9月22日

第五篇：四年級語文上冊古詩兩首教案

四年級語文上冊古詩兩首教案

古體詩是與近體詩相對而言的詩體。近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考。

四年級語文上冊古詩兩首教案1

教學目標

：

1、通過理解詩歌內容，了解詩中描繪的風光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎上，體會的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。

教學用具：錄音機、磁帶

教學用時：一課時

教學過程

：

1、揭示課題，并介紹

(1)板書課題。

(2)介紹。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國詩人。

2、自學課文。

(1)自讀古詩，注意讀準字音。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。

(3)練習說說詩的意思。

3、交流自學情況，教師點拔

4、再讀兩首詩，體會表達的思想感情

(1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節發生的事?你從哪里理解的。

(2)人們為什么如此辛榮?你體會到什么?

(3)朗讀全詩。

(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5、練習背誦兩首詩。

四年級語文上冊古詩兩首教案2

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重、難點】

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

【教學準備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

搜集相關資料，做好對課文的預習。

【教學課時】

二課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學過程〗

一、激趣導入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學詩句的方法：

如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷師生互動，練習有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：

①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)

板書：

心隨送

④師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結，布置作業

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

3、布置作業。

【教學總結】

《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養學生對詩歌的熱愛之情。

因兩首詩具有許多相似之處，在設計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反復誦讀，使學生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。

教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導學生有層次的誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。

教學的重點放在第三和第四個環節。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學的重點，重點應該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創設了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發展了學生的想象能力。

第四個環節為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環節分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。

整節課的設計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現給學生，激起他們學習的興趣和欲望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調動，教師的主導作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環環相扣的步步深入，都是我在前面牽著學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態度!這節課更使我想到了，我們的教學應該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學才是更具實效的。

四年級語文上冊古詩兩首教案3

教學目標

：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標

：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學過程

：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書：送)

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

(一)理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

2、圖文對照，理解西辭。

板書：名樓送

3、抓住煙花三月，展開想象。

(拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)

板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

(二)理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：目光送

(2)想象盡了的是什么，無盡的是什么。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。)

板書：心隨送

(4)師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據學生發言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的`興趣。

3、布置作業。