第一篇：六年級語文上冊山雨導學案

《山 雨》導學案

【學習目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．通過獨立思考和小組合作，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【內容導航】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

【知識鏈接】

有的學生囿于生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。對此，教學中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。【自主學習】

1．我會讀： 神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

2、照樣子寫詞語 例：水淋淋（ABB）

___________ ___________ ___________ _________

3、在括號中填入恰當的詞。

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石 一（）樹葉 一（）音符

4、我能根據詞語寫意思。

（1）輕盈： _________________________________________（2）啼囀： _________________________________________

5、初讀課文，梳理內容。課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標示，并把課文讀正確、讀通順。

【合作探究】

1、聯系課文內容，談談對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀。

2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了。”這句話與文章開頭哪句話呼應?有什么作用。

【練練測測】

1、理解課文填空。

作者是從山雨的__________和___________中品出它的韻味的；

它的聲音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得___________，綠得_________。

2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句。

（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。

_____________________________________________________________________ 4

3、《山雨》這篇散文，是按_______、_______、_______的順序來寫的，作者通過合理而新奇的_______和________，并運用______、________等修辭手法，描繪出山雨帶來的______美和________美，表達了作者對山雨的__________之情。【拓展延伸】 搜集有關雨的詩句。

第二篇：《山雨》導學案

《山雨》導學案

【學習目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．通過獨立思考和小組合作，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【內容導航】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。【自主學習】

1．我會讀： 神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

2、照樣子寫詞語新課標第一網 例：水淋淋（ABB）

___________ ___________ ___________ ___________

3、在括號中填入恰當的詞。

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石 一（）樹葉 一（）音符

4、我能根據詞語寫意思。

（1）輕盈： ____________________________________________（2）啼囀： ____________________________________________

5、初讀課文，梳理內容。課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標示，并把課文讀正確、讀通順。【合作探究】

1、聯系課文內容，談談對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??

作者將______ 比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由 ______ 及______、由______及______的動態過程。

②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“ ________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ _____ ”，將此時的雨聲聯想成“ ______”，形象生動地寫出了山雨的______ 美。③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀。

2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了。”這句話與文章開頭哪句話呼應?有什么作用。

【練練測測】

1、理解課文填空。

作者是從山雨的__________和___________中品出它的韻味的；

它的聲音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得___________，綠得_________。

2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句。（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。

_____________________________________________________________________

3、《山雨》這篇散文，是按_______、_______、_______的順序來寫的，作者通過合理而新奇的_______和________，并運用______、________等修辭手法，描繪出山雨帶來的______美和________美，表達了作者對山雨的__________之情。

5、判斷下面語句運用了哪種修辭方法。

(1)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。()(2)一陣風吹來,沉甸甸的稻穗在向我們點頭。()(3)藍藍的天空,電線桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!()

【拓展延伸】

搜集有關雨的詩句。

(1)山路元無雨，空翠濕人衣。（王維《山中》)(2)空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋瞑》)(3)好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》(4)七八個星天外，兩三點雨山前。(辛棄疾《西江月》)(5)清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)(6)渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)(7)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)(8)沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）

第三篇：六年級語文上冊山雨教案

義務教育課程標準實驗教科書

六年級 上冊

2* 山雨

【教材分析】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。【課標表述】

*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。*理解詞語在具體語言環境中的意義，體會表達的效果。

*體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，表達自己獨特的感受。

*能借助聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句段的意思，并體會其表達效果。*品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

２.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

３.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。【重點難點】

1.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

2.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。【評價方案】

1.評價目標1；（見評價單第一題）檢驗學習目標中“正確讀寫生詞”的達成度 2.評價目標2；（見評價單第二題）檢驗學習目標中“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。”的達成度。

3.評價目標3。（見評價單第三題）領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法”的達成度。【教學過程】

一、導入新課，激發情感

1、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

2、看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

3、齊讀課題。

欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、初讀課文，梳理內容（落實目標1）

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面？

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）： 水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。

２.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。３.提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析（落實目標2、3）

1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

（1）（課件出示雨來景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞突然、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

（2）感悟雨聲的美妙、神奇：（感悟山雨的音韻美。）

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a.這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。b.體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

a.請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

b.師配樂范讀，生邊聽邊想象。C.生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。d.生帶著感受齊讀。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：(大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a.（課件出示第6自然段。）指名讀。

b.學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

師：（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” ⑶感情朗讀，加深理解：

誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？ ①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 ⑷不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。

①鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

② 我們一起來讀讀吧。

四、背誦積累，拓展延伸（落實目標2、3）1．試背賽背課文。

２.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文： ⑴小組交流學生收集的材料。

⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

出示朱自清的《春》片段 ３.寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。(雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？)

板書：

2*山雨

雨來

雨中 音韻美 用心傾聽 喜愛 色彩美 細致觀察 雨后

2*《山雨》評價單

一、基礎

1.理解下列詞語的意思：

輕盈： 啼囀： 余韻： 2.選擇正確的讀音。

濕潤(rùn yùn)傾吐(qiōnɡ qīnɡ)屏息(bǐnɡ pínɡ)幾乎(jī jǐ)彈奏(tián diàn)調色(diào tiáo)

二、內容梳理

1.《山雨》一課按照__________、__________、__________的順序，先后從__________和__________兩個方面寫雨中的景色，從中可以體會到作者對山雨的__________之情。

2.文中有一個四字詞語“__________”寫出了山雨到來的悄悄，它和“__________”一詞的意思很相近。

3.課文中，作者先說“陽光下，山林的色彩__________”，接著說在雨中，所有的色彩“__________。”通過這種__________的寫法，突出強調了“____________________”這句話的意思。

三、理解感悟

雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

1.這段文字出自課文《__________》，作者__________。

2.作者將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“__________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“__________”，將此時的雨聲聯想成“__________”，形象生動地寫出了山雨的__________美。

3.用“～～”畫出文中用了排比修辭法的部分。4.讀這段文字中，你最突出的感受是什么?

第四篇：六年級語文上冊山雨教案

*山雨

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學重難點：

在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。

2、小組內討論交流。

3、匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，?給人以無限想的空間。

（2）、感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心 胸”。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的受。④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記 憶變得鮮活而具有靈性。

（3）、感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

板書

雨前悄悄傳來

山雨雨中優雅綠色清新雨后清脆余韻

第五篇：六年級語文導學案范文

《長城贊》教學設計

教學目標:

1、學生課前預習，了解長城的知識；

2、通過小組合作，探究了解對聯的常識。

3、引導學生理解對聯的格式，自己練習習作對聯。

教學重點：

1、對聯的常識的了解；

2、說明問的順序及寫作方法。

教學過程：

一、交流預習情況：

1、找學生介紹長城的知識。

（長城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征。萬里長城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯綿延起伏于中國遼闊的土地上。東西相距長達5000多公里，因此被稱之為萬里長城，是月球上“ 唯一能看得見的人工工程”，也是中國第一名勝和中國旅游點的代表，被聯合國科教文組織列入《世界文化遺產名錄》。

自燕國開始修長城起，長城已經有2000多年的歷史了。人們今天見到的是明長城，它西起甘肅嘉峪關，東至鴨綠江邊。八達嶺是代表性的一段，是長城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。長城城墻高平均7.8米，頂寬7.8米，可以五馬并騎，十列并行。經實地考察已證實，橫跨中國黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區各個時期的長城長度達五萬多公里以上。

訪問中國的旅游者，莫不想前往登臨，一睹長城的雄姿。游覽長城，公認最理想的地方是北京郊區的八達嶺。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時多，便到達海拔1000多米的八達嶺。萬里長城的居庸關雄扼八達嶺的山口。）

2、找學生說說對對聯的了解。

二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

三、師生交流，學習新知：

1、師范讀對聯。糾正易錯讀音。

2、生自讀，師領讀。

3、以小組為單位，生再讀，教師指導學生朗讀。

4、課文分析

（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結：對聯常識。（附：名勝古跡對聯）

福建廈門鄭成功祠

由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色 驅外夷出境，自壁千秋新事業，語中國有志者再鼓雄風

福建晉江縣草庵 萬石峰中月色泉聲千古趣 八方池里天光云影四時春

晉江五里橋 世間有佛宗斯佛 天下無橋長此橋

六、作業：背誦課文。

《索橋的故事》導學案

學習內容：第二單元 《索橋的故事》第二課時。學習目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。學習重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會課文結尾的含義。學習時間：2課時 學習過程：

一、交流課前預習資料，趣味導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、小組自學，初讀課文，1、讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

2、讀課文，思考，提出問題。設置的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋？

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

三、深入理解課文，教師精講釋疑：

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

四、交流感受、自我提升：

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

五、課文拓展。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

六、當堂檢測，鞏固提升。

1、同桌交流，感悟自己的理解。

2、摘抄自己喜歡的字詞和段落，并互相交流。

《索橋的故事》導學案

學習內容：第二單元 《索橋的故事》第二課時。學習目標：

1、理解課文中的疑難字詞，并聯系上下文解釋含義。

2、通過小組合作，了解課文的內容，體驗歷史的遺跡。

3、激發學生的愛國激情，感受祖國的歷史悠久。學習重難點：

1、以小組為單位，合作交流自己的心得體會。

2、深切感受人類的創造精神。學習過程：

一、小組合作學習，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

二、交流展示，選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

三、課堂鞏固，拓展提升：

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

四、交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

五、教師精講釋疑。

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

板書設計：

《索橋的故事》

勇于犧牲 李兵父子 舍己為人 故事 何公何母 勇士丹柯 不怕困難

《我站在鐵索橋上》導學案

學習內容：

第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第一課時 學習目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。學習重難點：

1、理解重點生字詞語的含義，并聯系上下文理解。

2、理解詩句意思，體會詩人表達的情感 學習過程：

一、激發興趣，導入新課

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、小組合作，交流詩歌。

全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相

同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。

三、展示交流，自我提升。

1、學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？

2、感受到了什么？

學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。

四、知識拓展，情感升華。

1、請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情

2、采取多種形式指導學生朗讀。

《我站在鐵索橋上》導學案

學習內容：

第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第二課時 學習目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。學習重難點：

1、理解重點生字詞語的含義，并聯系上下文理解。

2、理解詩句意思，體會詩人表達的情感 學習過程：

一、課前復習，交流預習結果。

1、“詩人站在橋上回憶什么？”

2、朗讀詩歌，體會詩歌意境。

二、教師精講釋疑，深入學習詩歌。

1、小組合作品味第2節詩歌。通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。

再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最

能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

2、自己領略第三節詩歌的意境。

第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

3、以讀促講，理解詩歌。

學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

板書設計： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》導學案

學習內容：第一單元《白鶴梁的沉浮》 學習目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過。

2、小組合作，自學了解課文的記敘順序。

3、增強學生保護野生動物、保護環境的意識。學習重難點：

1、學習并識記本文的生字新詞，并理解其含義。

2、通過課文的學習，增強學生保護野生動物、保護環境的意識。學習過程：

一、交流預習情況，揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、合作交流，教師指導自學：

1、想想課文講了一件什么事。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

2、提出問題：

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。

（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

（4）、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

四、交流展示，精講釋疑。

1、學生展示自己的學習結果，教師隨即點撥。

2、學生學會互相質疑，提出疑難問題共同解決。

五、積累知識，拓展升華：

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

板書設計：

白鶴梁的沉浮

相遇 → 探尋、發現 → 保護、繁殖

《秦始皇兵馬俑》導學案

學習內容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時 學習目標：

1、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

2、能用“也許”、“似乎”造句。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。學習重點難點：

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

2、繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。學習時間：2課時 學習過程

一、交流預習情況，邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、小組合作學習課文，提出要求及問題：

1、讀準生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

4、課文一開頭就介紹了什么？

5、這一段有外到內分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

6、這一自然段的段意是什么？

三、展示交流結果：

1、（博物館的地理位置）

2、西安是陜西省的省會；

兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發掘的兵馬俑的地方。

3、讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

四、課堂練習。

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導學生進行復述。）

2、完成作業本上第6題。

3、結合講評，深入理解課文內容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

五、課后小結，布置作業。

1、完成作業本上第3題后的講評。

2、做作業本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。

③試著造句，講評。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經過醫生的診治。爺爺的病似乎好起來了。

⑥試著照句，講評。

《秦始皇兵馬俑》導學案

學習內容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時 學習目標：

1、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

2、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

3、準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學習重點難點：

1、按由外到內的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

2、繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。學習時間：2課時 學習過程 ：

一、復習生字和新詞。

1、請同學互相檢查上節課學習的生字新詞。

2、小組交流課后鞏固情況。

二、指導學生學習第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態的？

①這些兵馬俑神態。有的兵俑，，這是久經沙場，屢建戰功的；有的兵俑，，這是剛入伍的。

②一匹匹戰馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態（各異、栩栩如生），再分別寫老戰士的外貌是（留著胡子），神態是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫新戰士的外貌（束著頭發），神態是（一臉稚氣）；戰馬的外貌是（膘肥體壯），神態是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰馬的風姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

三、學生自學第3部分。

討論交流以下問題：

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發現”已經說明了這個發現的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

四、課堂練習，鞏固提升。

1、指名歸納課文的主要內容，講評。

2、同桌互說課文主要內容。

3、做作業本上的第5題。

4、講評作業，揭示歸納的方法。

板書設計：

秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣（威武雄壯）老戰士 神 態 虎視眈眈 小戰士 稚氣

戰 馬（栩栩如生 膘肥體壯）

《綜合活動》教學設計 活動設想

家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。活動目標

1、通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2、學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。活動內容

分組活動

活動準備

活動內容及過程

活動方式

第一組：尋訪家鄉的傳統文化

學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。

1．開展研究性學習活動

①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。2．開展考察活動

①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。

②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。

3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。

到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。

第二組：尋訪家鄉的風景名勝

1.開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。

1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2.開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。

3.組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。

實地考察、活動記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。

1.根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調查計劃。3.調查，整理資料。4.宣傳家鄉特色產業。

①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查

教學反思：

《可愛的中國》教學設計 教學目標

1、指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。

2、把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發和感染。

教學準備

查找有關方志敏的資料。教學過程

一、齊讀課題，導入課文

1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏

板書：方志敏

2、方志敏是誰？你們知道嗎？（方志敏生平簡介）

聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？

3、今天，我們學習方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品《可愛的中國》出示課 題：“可愛的中國”學生讀課題（可愛的中國）

二、初讀課文，整體感知

1、歸納學生提出的問題，帶著問題自學課文

2、檢查自學情況

三、緊扣課題，尋找句子

“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。”（學生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）

交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）

句子1：朋友！中國是養育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。

（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀）

句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中華民族偉大無比的創造力！

（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結讀）

句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

（一起讀好這段話。）

三、自讀感悟，圈畫句子

“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家帶著問題再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）

四、介紹圖片，了解背景

遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。

（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）

五、精讀感悟，組織交流

好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。

（不按照順序）

段落1：第2小節（只要學生講到，出示課文內容）

（4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）

（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

段落2：第3小節（只要學生講到，出示課文內容）

（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分

2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？

3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）

段落3：第4小節開頭：

不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？

（只要讀讀就可以了）

在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱??）（白色）

六、感悟將來，激情朗讀

70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）

1、誰來談談讀了以后的初步感受？

2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）

3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）

5、（引讀）“活躍的創造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）

相機完成板書：（歡歌??）（紅色）

七、感悟自信，照應開頭

方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節，從“自信”這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節。老師小結。（板書：深沉、執著）再讀課題。

八、激情總結，寫話訓練。

1、播放閱兵式和兒童成長錄象

2、請學生介紹近幾年中國的成就

3、寫話訓練

4、學生交流

5、老師歸納

九、自主選擇，完成作業。

1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。

2、摘錄課文中的佳詞佳句。

3、寫寫自己學完課文后最深的感受。

4、為方志敏畫一幅畫像。板書設計：

目前

屈辱??

可愛的中國

深沉

執著 教學反思：

《古詩二首》教學設計 《別董大》教學設計 教學目標：

1、學會“曛”這個生字。

2、理解重點詞語及詩句的意思。

3、品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4、有感情的朗讀，并能背誦。

教學重點：學習借助注釋初步理解古詩大意。教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。教學過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

二、讀通讀順，整體把握

請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

1．預習時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

3．師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料等等）

6．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

（學生自學）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）

10．給點評，再提名讀，指揮節奏。

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。

2．別董大，別時的景是怎樣的？

（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自 己的感覺。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學生）

7．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

10．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么？（生在讀時提示：可以聯系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

11．你怎樣理解“前路”？（結合理解“知己”）

12．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩。

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。

4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）

5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復全詩，朗讀提升。

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）

四、總結全詩，活用詩句

1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。

同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么 呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創作的詩句。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君

《送元二使安西》教學設計 教學目標：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學過程：

一、導入

1．同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

三、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。教學反思：

《城市的標識》教學設計 教學目標： 基礎知識目標：了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。2 能力目標：能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。

思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作 行動。

學習的重點，難點

重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。三 教學過程:

一、導入

1導入新課：隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。

2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文（認生字）

2、解決字詞、詞語: 遒勁:雄健有力。

饋贈:贈送。

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

3、作家簡介: 全文層次清晰，共分三個部分。

1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。

16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

三、精讀課文，了解作者本意

1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等

2、出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖 成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

3、難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？

作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。

4、為什么要以樹作為城市的標識？ 出示15、16、17段朗誦 作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

5、寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

6、總結

教學反思：

《吾腰千錢》教學設計 教學目標：

1、介紹作者生平，積累文學常識。自讀自悟文章，理解課文含義。借助譯文，弄懂重點詞語的意思。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。

2、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。

3、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。

4、在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。教學重點：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。教學難點：

由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。教學過程：

一、激趣導入，切中主題。

教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。

3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。

4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。

有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。

5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。

溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：

落水人的心理活動是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

如果你是落水人，該如何去做？

三、展延伸，深化主題

1、現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

教學反思：

《爺爺的氈靴》教學設計 教學目標：

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、培養學生獨立閱讀的能力。

3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。教學重點，難點：

1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。

2、對課文最后一句話的理解。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1、生帶著問題自讀課文。

2、指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習

師出示討論題：

1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？

2、課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。

學生：

1、分小組自學，討論交流

2、全班匯報。

3、談感受

四、總結

教學反思：

《野草》教學設計 教學目標：

1、注重語言積累，了解作者及時代背景

2、理解象征手法的運用。理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

3、自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究知識的習慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。教學準備：

1、課前預習

2、積累優美的詞語和句子 教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

4、出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學們的朗讀，我仿佛。。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2.再練筆

再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。板書設計

兩個故事

小草頑強生命力

號召大眾起來反抗 教學反思：

《琥珀》教學設計 教學目標：

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。3．有感情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。

4．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。培養學生的想象能力。激發學生探索大自然奧秘的興趣。重點、難點：

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家合理想象的依據。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點：理解科學家想象的依據。教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2．小組內討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業

1．熟讀課文。

2．自學生字詞。

第二課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。教學反思：

《人生禮贊》教學設計 教學目標 ：

1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重點：

詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。

教學過程：

1、簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。

2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。（激勵人們永遠滿懷理想和期望，給人一種奮發向上的激勵和感染。）

3、示范朗讀詩歌。

4、生自讀詩歌。

5、理解內容： 學生結合自己的生活經驗，感悟詩歌的情感。

(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

(2)全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

（3）理解詩中運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

6、反復誦讀，加深理解：

重點理解下列詩句的涵義。

A、我們不能做任命運驅使的牛羊。

B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

7．學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

8．小結

9．作業：背誦詩歌 教學反思：

《生命奏鳴曲》導學案

學習目標：

1、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。

2、體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3、教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

學習重難點：

了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

學習過程：

（一）導入板題，交流預習情況。

1、學生自讀課文，解決生字新詞。

2、指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

3、學生默讀思考。

4、引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流

1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3、知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結

從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質 教學反思：

《孟子語錄》教學設計 教學目標：

1、知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。

2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

3、情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。教學重點：

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。

教學難點：

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。教學過程

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六，生合作探究后總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。七，處理課后習題。八，背誦課文。

板書設計：

魚

熊掌 ——舍魚

﹜ 舍生取義 生

義

——舍生

教學反思：