第一篇：六年級音樂上冊《月光曲》導學案

六年級音樂上冊《月光曲》導學案

學校

教師

時間

【學習目標】

．

學會本8個生字，正確讀寫生字組成的詞語：萊茵河、蠟燭、陌生、盲姑娘、琴鍵、微波粼粼、霎時、記錄。

2．有感情地朗讀文，背誦第九自然段，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【學習重、難點】

．

了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

2．體會貝多芬感情變化的原因。

【學法指導】

讀中感悟，小組討論，合作探究。

【學習準備】

給學生發導學案，制作多媒體。

【學習時間】

一時

【學習過程】

前

【導案自學】

．我能行：我愿意多讀幾遍文，我能解決本的生字詞，并把生字詞寫下來。

2．我思索：

（1）有感情地朗讀文，說說本文寫了一什么事？

文主要寫（）國音樂家（）創作（）的經過。

（2）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲？

（3）把你喜歡的段落或句子大聲地朗讀出來，并說說你喜歡的理由。

我喜歡的句子是

，喜歡的理由是。

（4）默讀第九自然段，說一說聽著美妙的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？

皮鞋匠好像看到了

盲姑娘仿佛看到了

（）是什么樣的環境帶給了貝多芬創作《月光曲》的靈感？

中

【小組合作】

學生把自學所得進行小組內交流

【班級展示】

展示學習成果

學生展示的同時，其他同學補充，教師適時引導點評。并相機指導感情朗讀。

【質疑探究】

你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，探究，解疑，如解決不了，全班共同探討。

【自悟自得】

學了這篇文，你都有哪些收獲和感悟呢？

【測評反饋】

自行完成下面的訓練題目，完成后小組進行答案交流。

．

看拼音把詞語寫正確，相信你是最棒的！

lái

īn

hé

là

zhú

áng

gū

niáng

ò

shēng

（）（）（）（）

qín

iàn

ēi

bō

lín

lín

shà

shí

ì

lù

（）（）（）

（）

2．根據句子的意思，概括詞語，相信你能行！

指功夫深，技能熟練。

（）

很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

（）

（3）水和天連接在一起。

（）

微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。

（）

3．讀讀下面人物的語言，想想應分別讀出怎樣的語氣。（選擇正確的序號填在括號里）

A．充滿同情、愛意、遺憾、內疚

B．迫切

．誠懇、熱情

D．體諒、安慰

（1）一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是

能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

（）

（2）一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

（）

（3）姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（）

（4）貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

（）

4．閱讀下文，回答問題

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎[shà

hà]時間[灑、撒]滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、亂]起了大風，卷[uǎn、uàn]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來------皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。

（1）在文中“（）”內填入恰當的詞語。

（2）選擇“[

]”里正確的字詞或讀音畫上“√”

（3）用“———”畫出文中的一個比喻句。

（4）聽著貝多芬的樂曲，皮鞋匠聯想到了什么？用“～～”在文中畫出來。

后

【后反思】

第二篇：《月光曲》導學案

《月光曲》導學案

教材說明：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。學習目標：

1．學會本課11個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．分辨課文中哪些事實在實事物，哪些是由事物引起的聯想，體會寫實和聯想相結合的作用。初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

學習重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。學習難點：想象課文所描繪的情景。培養學生的聯想和想象能力。

準備：

教師:多媒體、鋼琴曲《月光曲》、選擇題，課堂檢測題

學生：預習課文，搜集貝多芬的資料。自學導航：

一、閱讀課文，自學生字，讀準字音，理解詞語

1、溫馨提示：讀課文時應注意讀準的多音字的讀音：“茵”“霎”“券”“曲 ”“佛 ”“散”和“啊”的變音，還要看準“粼”的寫法，并把這些字用中括號標出來。

2、我先讀了一遍課文，讀的時候，遇到生字我先是讀準了它的音，又認真觀察了它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來。我把自己學習的字詞記錄在下面。

生字 讀音 組詞（）（）（）??

3、區別形近字并組詞。

茵（）激（）臘（）粼（）

徽（）菌（）繳（）蠟（）鱗（）微（）盲（）霎（）

普（）鍵（）括（）育（）霞（）譜（）健（）恬（）

4、我能通過各種方法理解課文的好多詞語，并能通過工具書理解這些詞語的意思：

傳說： 幽靜： 純熟：

清幽： 微波粼粼： 恬靜：

陶醉： 蘇醒： 萊茵河：

5、試著分辨近義詞的意思:“幽靜——清幽”“純熟——熟練”“恬靜——安靜”“陶醉——沉醉”

6、有不懂的詞語提出：（）

二、問題引領，細心讀書

1、月光曲》這篇課文寫的是什么？

2、《月光曲》是誰譜寫的？《月光曲》是在怎樣的情境下創作出來的？邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。

3、了解貝多芬

4、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲？

5、課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容？想象描繪的景象。

6、默讀課文第九自然段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，分辨本段中哪些事實在實事物，哪些是由事物引起的聯想。

三、語言積累：背誦課文第9自然段。課堂學習：

一、導入激情，揭示課題 同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們一起來欣賞一首著名的鋼琴曲——《月光曲》，又叫《月光奏鳴曲》（放錄音）你們知道這首曲子是誰創作的嗎？關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢，這節課，我們就來學習第6課，一起來了解這個傳奇故事。齊讀課題，板書課題——月光曲

二、展示交流字、詞預習情況

1、檢查學生對多音字及生字的掌握情況：讀“萊茵 ”“霎時間”“入場券” “鋼琴曲”“仿佛”“散步”和“啊 ”的變音讀法。讀寫生詞

2交流對詞語的理解，提出不理解的詞語。

3、分辨部分近義詞的意思：“幽靜——清幽”“純熟——熟練”“恬靜——安靜”“陶醉——沉醉”余下的可在品讀時相機辨析。

三、分組交流，解決問題———教師將上述第二項六個學習任務口述平均分配到六個小組，進行進一步的合作探究，明確答案

四、集體交流，重點品讀———各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析、展示。

（一）交流貝多芬為姑娘彈奏第一首曲子的原因，弄清彈奏第一首樂曲的經過

1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

2、《月光曲》是誰譜寫的？說說對他的了解。

教師出示補充貝多芬資料：

3、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

4、精讀示導，重點品讀：姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”------教師引領學生適時重點體會兄妹倆的對話，體會兄妹倆及貝多芬的內心情感，并指導學生有感情地朗讀對話。

5、引導學生小結貝多芬為姑娘彈奏第一首曲子的原因.感受貝多芬的對勞苦人民的同情和愛。

（二）、重點品讀第八自然段，明確貝多芬為盲姑娘彈湊第二首曲子的原因，和《月光曲》是在怎樣的情境下創作出來的

重點品讀： 第六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”以及貝多芬回答的句子，了解盲姑娘愛音樂，懂音樂，進一步感受貝多芬對勞苦人民的同情和愛。

重點品讀：課文第八自然段，教師引領學生輕輕地、美美的讀第八自然段

品讀感悟：細細地體會這清幽的月光下的一切。

（三）、入情入境，欣賞樂曲，重點品讀，9——10自然段內容，點撥提升

1、播放《月光曲》，這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？想象描繪的景象。找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

2、抽生回答所勾的句子，分辨本段中哪些事實在實事物，哪些是由事物引起的聯想。引導體會聯想在文章中的作用

3、請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

用心感受曲調的變化后讀中感受曲調的變化。

學生讀，聯想，體會情境，想象出不同的畫面。

4、有感情地朗讀。試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。教師隨機示范，師生評讀。

引導學生小結。

（四）了解貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。

1、讀第十自然段，理解“譜寫”“陶醉”“蘇醒”的意思？

2、貝多芬為什么要飛奔回客店去譜寫《月光曲》？

3、學生小結譜寫的經過

五、總結擴展

1、學生說說貝多芬的《月光曲》創作經過

2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面，課后可以上網聽一聽貝多芬的鋼琴曲。

3、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。課堂檢測：

一、1、看拼音把詞語寫正確，相信你是最棒的！。

二、比一比，再組成詞語。

茵（）激（）臘（）粼（）

菌（）繳（）蠟（）鱗（）

微（）譜（）盲（）霎（）

徽（）普（）育（）霞（）

瞎（）恬（）鍵（）燭（）

割（）括（）健（）蝕（）

三、根據句子的意思，概括詞語，相信你能行！(1)指功夫深，技能熟練。（）

(2)很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）（3）水和天連接在一起。（）

(4)微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。（）

四、讀讀下面人物的語言，想想應分別讀出怎樣的語氣。（選擇正確的序號填在括號里）

A．充滿同情、愛意、遺憾、內疚

B．迫切

C．誠懇、熱情

D．體諒、安慰

1、一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（）

2、一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（）

3、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（）

4、貝多芬朔：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（）

五、閱讀下文，回答問題

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎[shà chà]時間[灑、撒]滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、亂]起了大風，卷

[juǎn、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來------皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。

1、在文中“（）”內填入恰當的詞語。

2、選擇“[ ]”里正確的字詞或讀音畫上“√”

3、用“———”畫出文中的一個比喻句。

4、聽著貝多芬的樂曲，皮鞋匠聯想到了什么？用“～～”在文中畫出來。教學反思：

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，主要從以下三方面引導學生感悟體會，收到較好的教學效果。

一、從鮮明的形象中領略人格美

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。通過指導學生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關心、相互體貼、相依為命的善良品性。

二、從生動的語句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、從優美的樂曲中品味藝術美

《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時應該是徐緩、抒情的基調，只有個別地方，如描寫風起浪涌的語句，語調是激昂的。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第三篇：六年級上冊《月光曲》第二課時學案分析

六年級上冊《月光曲》第二時學案分析

第二時

（一）學習第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習朗讀。

（二）學習文第二段（即第2自然段至結尾）。

1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

．姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內容是什么？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2．練習朗讀。

設計意圖：了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。

（三）老師小結：

同學們，我們已對文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

設計意圖：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化。

作業設計：

1．熟讀文。

2．練習字詞。

第四篇：六年級上冊《月光曲》說課稿

六年級上冊《月光曲》說課稿

六年級上冊《月光曲》說課稿1

一、說教材

1．說課內容：人教版六年級上冊第17課。

2．教學內容的地位、作用。

《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。

3．教材特點，教學的重點、難點和關鍵。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

4．教學目標

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容。

（2）學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。

（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

5．課時安排：3教時

第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。

第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。

第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

二、學法和教法的`選擇

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。

學法：

1．運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。

2．各種感官的共同參與，調動思維的積極性。

3．溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。

教法：

1．創設情景，引導學生主動參與。

運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。

2．講練巧配，引導知識的遷移。

學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。

3．引入各種媒體，進行語感訓練。

4．利用想象，進入角色，讀寫結合。

三、教學程序設計

第一教時

一、音樂導入，揭示課題

新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。

（播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。）

二、初讀課文，了解大意

初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

（課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。）

聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。

（字詞教學是閱讀教學的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業負擔。）

落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

（通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）

三、抓住句眼，分清段落

在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。

上一環問題的初步理解以幫助課文第一節的學習，而本節的學習為理清文脈作索引。

學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。

學習課文第一節后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。

（根據教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。）

四、根據目標，設計作業

1．語文作業本的第1、2題。

2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

第二教時

一、研讀課丈，入情悟境

課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續續的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

（這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）

1．目標的提出

將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。

學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。

2．目標的落實

（1）結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。

①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。

②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思。

要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發學生思考，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。

通過分角色朗讀，然后啟發學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。

（學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養了思維的嚴密性。）

④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

⑤小結學法，即以上的四個步驟。

（2）分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。

這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。

（3）自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。

（學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。）

在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解）

從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。

（4）熟讀課文，歸納主要內容。

在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。

（這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。）

二、根據目標，設計作業

1．語文作業本①P40第4題。

2．作業本第6題——歸納主要內容。

第三教時

一、入情入境，指導朗讀

1．師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。

（1）先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。

（2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。

（通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現的文章的思想感情。）

（3）在引導學生朗讀第9自然段中，根據文中描寫，借助簡筆畫，創設情境，便于學生悟境。

a．結合“聯寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

b．帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分（通過男、女生對“寫實”、“聯想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。

2．導背誦第9自然段。

背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。

二、感情朗讀，小結收獲

讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。

（通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養學生質疑問難的習慣和能力。）

三、學習創新，設計作業

※創造性描述：

1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎樣想？

根據以上內容練習寫一段話。

2．學生描述。

（通過描述，發揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。）

六年級上冊《月光曲》說課稿2

一、說教材：

我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊教科書第26課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說教學目標：

根據新課標提出的三維目標，在結合人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1、知識與技能方面：學會本課生字新詞，理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

2、過程與方法方面：學會根據實在的事物，展開適當的聯想。

3、情感態度與價值觀方面：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

三、說教學重難點：

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

四、說教法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程序：

本課安排兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：

(一)創設情景氛圍，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

(二)倡導合作學習，培養問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”;體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的.根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。

(五)突破文章難點，解決“兩境”統一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

(七)重視想象能力，拓展創新意識。

在作業設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯想，并體會寫作時應用聯想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

六年級上冊《月光曲》說課稿3

一、說教材：

本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養學生熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點的極好例子。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、說學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。

三、說教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學重點：

定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學難點：

學習作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、說學法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學流程：

結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用于課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時

一、談話導入

二、檢查字詞學習情況（重點指導“粼”和“霎”的書寫）

三、抓住課文線索概況文章主要內容

四、探尋原因，體會情感

五、小結

以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時

一、復習導入：

溫故而知新。在這一環節主要復習兩個知識點：

1、聽寫詞語

2、回顧課文主要內容。通過復習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。

二、抓住重點品讀感悟

在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應該把更多的.時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯系文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯系。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。

三、領悟寫法：

《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！

四、拓展閱讀扎實訓練：

葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”，設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結合，遷移運用：

語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。

六年級上冊《月光曲》說課稿4

一、教材分析

《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。本文按事情發展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。

課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想，是落實本組課文讀寫點的重點段落。

二、學情分析

學生在課前已經查閱了貝多芬的相關資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學生即可探尋出貝多芬創作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。

本課教學分兩課時完成，本設計為第二課時，在第一課時學生初讀課文，理清課文脈絡，把握主要內容，提出需要探究的問題的基礎上進行。

三、教學目標及教學重難點

教學目標：

1、抓住課文中的關鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

圍繞這樣的目標，結合教材特點及學生實際，我這樣確定教學重難點：

教學重點：

使學生了解貝多芬創作《月光曲》的經過以及在創作過程中思想感情的變化。

教學難點：

貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結合的寫法及表達效果。

四、教法及學法：

為了實現教學目標，較好地實現教師、學生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，我把創設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學方法相糅合，展開本課的教學。同時重視學法指導，指導學生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學習課文。

五、總體設計思路：

《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環節：

（一）整體感知，引出問題

（二）探尋原因，體會情感

（三）感受曲境，領悟寫法

（四）總結升華，拓展延伸

六、教學過程：

上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節課質疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲。”激起學生探究欲望，為后面體會月光曲的內容做好鋪墊。

圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學生默讀自學，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學交流修正。充分落實以學生為主體的理念，培養學生自主閱讀的'習慣和能力。

學生自學后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內心體會“隨便說說”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結學法：你們真會學習，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學生充分朗讀感悟后，我創設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。

接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂。”有的小組補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數學生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學生認真看書傾聽，發現其中的不同。學生很快發現我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內心就會產生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。

體會意境，感受樂曲美妙、領悟虛實結合的表達方法是本課教學的重難點。葉圣陶曾說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……。”可文章并沒有真正描寫《月光曲》琴聲、節奏及旋律，這一內容是通過皮鞋

匠聽琴聲時的聯想表現出來的。怎樣引導學生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環節教學中，我采用引導學生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法等方式學習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生共鳴。

學生默讀描寫《月光曲》的內容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導他們從以下幾個層次匯報交流。

第一層：品味語言想象畫面。有的學生用不同語氣朗讀表現眼前出現三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學生已經充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現的美妙畫面。

第二層：體會旋律變化。學生感受到畫面后，很快就有同學體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學習，透過文字體會到節奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思。”

第三層：體會情感變化。學生能感受到旋律、節奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學生再讀前文并結合板書想一想：你還能讀出什么？學生聯系上文后發現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創作《月光曲》，樂段高昂激越，進入高潮。這樣細細體味，學生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時學生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術的源泉，進而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統一的藝術魅力。

第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。

第五層：領悟表達方法，體會表達效果。“虛實結合”是本文重要的表達方法，應該讓學生認真體會其作用。我引導學生觀察：皮鞋匠的聯想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯想的部分，讓學生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當地聯想，文章內容會更生動，表達感情會更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實結合”，批注書上。

第六層：背誦課文，積累語言。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。

七、學習效果評價

1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。

2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。

3.表達方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。

八、本設計和以往的設計相比，有這樣三點最突出的特色：

（一）主線清晰

以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經過的基礎上，引導學生根據“創作原因”這一主要問題，抓住重點語段自主探究。引導學生學習第九自然段，區分實在事物和聯想內容，體會兩者結合的表達效果。每一個教學環節、教學步驟，始終緊扣行文線索。

（二）自主讀悟

環節二“探究創作原因”及環節三“感受曲境，領悟寫法”，均采用自主讀悟的方法。引導學生用簡潔的語言在作業紙上歸納創作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學習方法，都培養了學生提取概括信息能力。通過創設“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學生走進人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學組織形式有效地培養了學生自主學習能力。

（三）授以學法

引導學生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯想部分與原文對比的方法，引導學生分清哪是“實”，哪是“虛”，并體會其表達效果。在獲得人文滋養的同時領悟作者表達方法

六年級上冊《月光曲》說課稿5

我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

一、說教材

《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現手法有聯想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。

二、說學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”所以，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

五、說教學方法

創設情景法、合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）整體感知

首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。

（三）深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，我們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系。

接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的'是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

（四）延伸作業

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。

七、說板書設計

我的板書采用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對于本節課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。

六年級上冊《月光曲》說課稿6

一、依據課標說教材：

《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、以學定教說目標

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基于此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：

1、有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；教學難點為：

1、探究貝多芬情感變化的原因。

2、感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的.魅力。

2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

四、多向互動說過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。

3、思讀語言，領悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現實。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，并想象眼前出現了什么畫面。

2、根據描述，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4、激情敘述，總結下課。

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。

第五篇：六年級上冊月光曲教案

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。下面就是小編整理的六年級上冊月光曲教案，一起來看一下吧。

教學目標：

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學重點難點：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學準備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

教學過程：

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內容是曲目所表現出來境界，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。

是他的曲目引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

三、小結：你學到了什么？