第一篇：在《網頁設計》教學中采用項目教學法(翻譯英文)

《網頁設計》課程使用項目教學法的探究

關鍵詞：工作室 項目教學法 網頁設計

摘要：在《網頁設計》教學中采用項目教學法，為學生實踐和實習作好了準備，充分體現了職業教育以“學生為主體，以能力為本位”的價值取向。

隨著網絡的高速發展和“所見即所得”網頁編輯工具的出現，網頁設計已發展為一門新興的學科。網站設計不單純是計算機技術的運用，也是平面設計在網絡世界的延伸。新的領域需要復合型的人才，作為一個合格的網頁設計師不僅要有熟練的網頁制作技術，也要有扎實的頁面設計能力。隨著時代的發展，網站建設越來越接近于一門藝術而不僅僅是一項技術。網頁界面的藝術設計，日益被網站建設者所注重。在目前國內對此領域研究甚少的情況下，將網頁藝術設計與其他藝術設計形式進行比較，嘗試從網頁界面藝術設計的內容、原則和特點等三個方面按照項目領域進行劃分，對這個新的藝術設計領域進行初步的歸納總結和理論探討。

《網頁設計》課程是一門實踐性較強的專業課，也是環境設計（本科）專業的一門專業課程，它涵蓋了 HTML 語言、Dreamweaver、Fireworks、Flash 等相關知識，全面介紹 WEB 站點開發、設計、制作、維護等技術。課程組對課程進行全面改革，形成以典型實例貫穿全局，以課程設計和項目開發來驅動教學的教學模式，該課程改革以后會以一個綜合網站的形式出現，課程會出現：教學大綱、實踐大綱、綜合實訓、網頁設計與制作教學課件下載、習題與練習、作業上傳等版塊，采用了“三位一體”教學法，功能模塊出現會大大提高教師授課質量和教學的直觀性，調動學生的積極性，增強學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。教學效果顯著提高。

目前，我系環境專業構建了“工作室”教學模式。“工作室”教學模式指的是把現有的專業根據專業研究方向與領域進行整合，成立不同的工作室。學生在學習完前兩學年的基本專業知識后，進入工作室學習第三學年的全部課程。工作室的具體任務是依托教研室專業教師的技術實力，走產學研結合之路，在完成項目的同時帶動教師與學生專業水平的提高。工作室的主要工作是承接企事業單位的工程項目及網站項目，由專業教師和學生共同努力完成項目。在項目實施過程中，依據企業相應崗位的工作業務流程和管理規定來規范學生的工作實踐，達到鍛煉學生的實踐技能與崗位意識的目的。

確定項目在制定項目時，進行科學規劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調動學生的學習積極性。我們將《網頁設計》課程的總項目確定為開發一個具有簡單交互功能的網站，并根據其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。

在《網頁設計》課程實施項目教學時首先要求科學確定項目。具體內容與特點：（1）．采用了“三位一體”教學法

“精講多練”是該課程教學的最大特點，本課程的教學目標強調在了解網頁設計理論知識的基礎上，重點培養學生的操作技能和技巧。為了達到良好的教學效果，采用了“三位一體”教學法。所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做。這種邊教邊學，邊學邊做的交互式教學形式，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

（2）．應用現代教育技術，推動教學手段現代化

目前，本課程中的講授課均在配有大屏幕投影和計算機的教室中授課。教師用電子幻燈片講解基本概念，用多媒體課件演示操作過程。通過這些先進的教學手段，提高了教學的直觀性和生動性。

（3）．開發網上助學系統，彌補課堂教學的局限

本課程教學網站的建立，多媒體課件、教學大綱、教案、電子版教材、實驗實訓指導書、習題、常見問題解答、參考資料、應用案例和網上答疑系統等教學資源全部上網，教學網站建設初具規模，并能經常更新。學生結合自己的個人情況進行自學或助學，有助于學生更好地學習和掌握網頁設計的精髓。同時，學生可利用校園網或Internet網上資源，查找學習資料，培養自學能力，以彌補課堂教學的局限。為學生構建了一個“全天候、立體化”的學習的平臺。

（4）．嚴把實訓環節

網頁設計工作是手腦并用的高強度勞動，只聽、看、讀是學不會的，只有讓學生多動手、多實踐，才能將所學的知識加以鞏固。實訓環節在這門課的學習中有著非常重要的作用。為了更有效地利用實訓課鍛煉學生網頁設計的技能，我們精心設計了同步配套的三十多個實訓內容，每個實訓都有明確的知識點和任務要求，還有較為詳盡的參考步驟。采用實訓教材，既能規范各位教師有相同的教學要求，也有助于學生按章節復習和檢查自己掌握所學知識的程度。

此外，教師們嚴把實訓環節，每次實訓都要對學生完成實訓的情況加以記錄、評定，給出相應的成績。這樣既調動了學生動手實踐的積極性，又真實地記錄了每個學生的平時水平，保證了學期總評成績的真實性和公平性。

（5）．改革考試方式

考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業績的重要環節。考試的形式對教學目標、教學過程有著相當大的影響。結合網頁設計操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考試方式，采用上機考試的方式。而且，網頁設計這門課程，一方面是要考核創建網頁的能力和技巧；另一方面是要考核頁面的設計能力和才華。所以，在命題上也進行了大膽的改進，其中70%為規定內容，30%為圍繞主題自創意內容。換句話說，同一份試題，每個學生做的結果是不可能完全相同的。經過實踐，除了有效地考核了學生的實際水平外，還有一個好處就是杜絕了考試中的作弊現象。

學院已具備的教學改革基礎和環境：學生實習實訓機房室具有一定規模，能夠開出教學大綱要求的全部實訓內容和選修實訓內容，能夠人手一機，滿足學生實驗實訓的全部需要。

[1]姜趙鳳．項目教學法在《機械基礎》中的應用[J]．職業技術教育，2006，董雁．

[2]《網站設計》課程中項目教學法的研究[J]．中國科教創新導刊，2007，（3）．

第二篇：項目教學法在項目教學法在《網頁設計與制作》中運用的方式創新中運用的方式創新

項目教學法在《網頁設計與制作》中運用的方式創新

摘 要：《網頁設計與制作》是作為普通高校非計算機專業學生繼“大學計算機基礎”之后的一門后續課程，其教學目標是使學生能夠掌握網頁制作的方法和技能，熟悉網站設計與建立的全過程，具備設計開發與制作專業 水準網站的能力，以適應現代網絡社會對人才的需要。該課程具有實踐性強，創造性和時代性等特點。重點培養學生的創新能力和實踐動手能力。

在以往的教學中，傳統的講授法只重視工具功能和方法的講解，學生被動的接受教學信息，學習自主性難以培養，學習興趣難以持久。常常出現這樣一種現象：網頁設計課程教學結束時，學生卻不知道如何設計開發一個小型網站。不具備獨立項目開發的能力。

項目教學法就是在項目的驅動下，教師指導學生通過完成一個較完整的項目工作而進行的相關教學活動。在項目教學中，學生自主學習，邊學邊做，注重完成項目的過程而不是最終的結果，激發學生的創造性和學習積極性，取得良好的教學效果。《網頁設計與制作》課程在傳統教學中存在的問題

1.1傳統的教學模式已經不能滿足需要

我們以往的課堂教學中采用的教學模式比較單一，一般情況下是在多媒體教室中上課，以教師為中心，主要由教師首先進行課程內容的講解示范。而實踐課的安 排則是緊隨課堂講解內容，安排學生上機進行練習。整個教學過程中教師的講課都是按照教學大綱進行，按部就班的嚴格執行教學進度安排，學生的學習是被動的，不能提高學生的學習興趣。在實踐課的教學中教師一般會布置每次的實踐內容，學生只會做教師布置的和講過的內容，每當學生完成教師布置的任務，很多學生往往 就會萬事大吉，結束練習任務。這樣的方式很難培養學生的創造能力和學習能力。

1.2學習準備不充分

學生在學習《網頁設計與制作》這門課程之前需要的基礎知識較多，比如基本的編程能力，美學修養等方面。而我校一些學生的培養計劃中對教學內容不能很好銜接，學生多數沒有相關方面的預備知識，所以學習起來吃力，學習中沒有成就感，久而久之，學習積極性受挫。

1.3缺乏合適的教材

《網頁設計與制作》課程的教材市場上非常多，但是大多數教材只是單一介紹工具軟件的使用方法，沒有從整體上系統的介紹網站的設計與開發。在這類教材的指導下，學生只能通過課堂學會部分工具的使用，不能學習應用工具開發網站的能力。項目教學法

2.1項目教學法的內涵及特點

項目教學法源自于美國實用主義哲學家和教育家 杜威的設計教學法，后來被他的學生不斷發展和豐富。項目教學法是指在教學中通過實施完整的項目案例而進行的教學活動，在教學過程中由教師對項目進行分解和 適度的示范，按照實際工作中的方法與步驟展開教學。讓學生分組圍繞各自的學習項目進行討論，協作學習，最后共同完成項目。其目的是在課堂教學中把理論教學 和實踐教學完美地結合在一起，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種教學方法不僅培養了學生的自學能力、分析問題和解決實際問題 的能力、團隊協作的能力，同時也提升了學生的專業技術和職業素質，滿足了社會對學生能力的需求。項目教學法與傳統教學法相比，其特點在于這種教學法使教學活動由以書本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐操作為中心，由以教師為 中心轉變為以學生協作為中心。這種教學方法真正有利于我們實現教育的真正目的。避開了我們以往一味追求知識傳授的系統性和完整性，重點培養了學生的實踐動 手能力和創新能力。

2.2項目教學法的理論依據

項目教學法的理論依據是建構主義的學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同 學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應擔當幫助者角色，利用情 景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。與傳統的教學法相比較，區別主要表現在三個 中心的轉變，即由教師為中心轉變為以學生為中心，由教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進 行教學設計時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者[1]。項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的實施

3.1 項目的設計

3.1.1 項目的選擇

在項目教學中，一個項目選取的好壞直接影響到教學取得的效果，則我們選擇的項目首先應具有一定的代表性，要最大范圍的覆蓋學生需要掌握的學習內容中的 各級知識點，但該項目應比較簡單，使得初學者容易上手。其次項目的目標應非常明確，有確定的開始時間和結束時間，要完成的學生之前從未做過的工作，但又是 學生易于理解，較為熟悉的，最好能夠貼近學生生活，這樣可以提高學生的學習興趣。基于以上的考慮，在《網頁設計與制作》的教學課堂中，通過和學生的討論，了解了他們的實際情況，最后確定本次教學的項目主題為“我們的班級”。將該項目分成班級首頁、班級成員、班級大事、班級課程、班級資源、班級論壇等多個模 塊。要求每個模塊最終完成一定的功能，待學生完全熟悉了網頁設計這門課程后，給學生進行分組，以4～5人為1個項目小組，選出1名項目組長。每個小組分別 負責不同模塊的開發。

3.1.2 項目內容的分析

在教學中過程中，我們把一個該項目分成按照功能分成若干個模塊，而每個模塊根據中根據對應的知識點再劃分為部分課堂的教學內容，從而把教學目標和教學 內容融入到對這個項目的理解和實踐中。這樣使得教學的過程實際上變成了這個項目的建構過程。同時我們將軟件工程的思想貫穿其中，讓學生掌握實際項目實施的 整個過程。具體的做法是，我們把每一個項目主題分成每一個教學單元，圍繞這個主題再提出項目計劃的目標，然后利用項目的設計過程，結合具體實例講解教學內 容，包括HTML，CSS，JAVASCRIPT為主的內容，還要涉及PS，FLASH、數據庫等相關知識，最后布置給學生確定的項目任務。

3.2項目的實施

3.2.1 項目的示范

在項目準備階段我們給每組學生提供作 為示范的網站的源代碼，讓學生結合自己的項目任務體驗網頁設計中網頁布局、語法結構、網站元素設計、內容排版、色彩組合、鏈接導航、CSS的應用、模板、表單等技術，引導學生自己規劃網頁布局、編排網頁的設計思路。

3.2.2 項目的實踐

前期的示范階段結束后進入實施階段，本階段中學生嚴格按照既定的項目計劃應用已有知識和技能進入具體的網站設計與制作階段，這個階段是整個項目開發中 最重要的一個階段，因為這是學生消化和吸收知識的階段。每位組員專職專責，并且定期討論各自的工作進展發表各自的最新見解，以便協同工作。在此過程中學生 肯定會遇到一些自己解決不了的難題需要教師進行幫助。對于學生遇到的具有共性的問題，筆者可以在課堂統一示范，解決問題。對于個別問題，筆者首先適當的進 行引導嗎，提供一些解決問題的方法來啟發學生，這樣不但可以提高學生獨立解決問題的能力，還可以使享受到知識探索過程中的樂趣和成就感。

此外在本項目設計過程中，教師一方面監督學生按照項目計劃進度執行項目，保證教學任務的順利完成。另一方面教師必須讓組內的每一位同學都參加到項目的 實踐當中來，定期檢查組內每位同學的任務完成情況，如遇到了用已有知識無法解決的問題，應首先讓組內學生交流討論解決問題，教師只需督促各組按照計劃進度 進行即可。這樣有利于提高學生自己動手動腦思考問題的能力和團隊合作和人際間的溝通能力。

3.3 項目的評價

評價總結也是項目教學法中重要的一個步驟，它既可以對學生的綜合素質進行評價，也可以對教師的教學成果進行評價，對于反饋教學信息、幫助教師改進教學設計都具有一定的效果。評價總結共分成三個部分，一是自我評價，學生根據自己在項目組中活動的表現進行自我點評，主要結合自己在項目開發過程中的學習能力，合作能力，參與程度，以及所起作用等各方面的表現情況進行評 價。二是各組互評，利用網站評價指標和標準從學生的角度對作品效果進行評價。三是綜合評價，主要是教師對各組的項目成果進行整體評價，在評價各組學生設計 的網站時可以從主題是否鮮明，布局是否合理，色調搭配是否合理，功能實現及實用性等方面進行客觀評價，并根據每組的相對不足給出具體改進及修改建議讓學生 進一步完善網站的建設。項目教學法在教學中需要注意的問題

4.1 選取適當的項目，提高學生學習興趣

我們始終在探索如何提高學生的學習興趣，讓“要我學”變成“我要學”，在本課程中筆者首先讓學生欣賞漂亮和簡單的網站，然后引導學生主動發現自己身邊 的素材，盡量注意選取項目的實用性和復雜程度，這樣有助于維持他們的學習積極性，讓他們發揮自己的想象力設計網頁，讓他們有很大的成就感和滿足感。

4.2 采用協作學習的方式，提高學生綜合能力

網頁設計與制作這門課程要求學生不僅要掌握網頁制作的基本工具，而且要將其運用到項目實踐中，對學生的能力要求更高。我們打破傳統教學模式，以學生小 組為單位進行實踐教學，使學生更加主動的學習，同時還需要與項目小組的其他成員協調和溝通，構建良好的人際關系，加強自身的語言溝通能力、組織協調能力的 培養。

4.3要讓每位學生都參與項目到項目中去

在項目的實施過程中，一部分基礎差的學生存在依賴思想，指望能力強的學生多做工作，自己少做或不做工作。筆者要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后要求每個學生都有自己的項目進度計劃表和自己的設計結果，以此來評價每個組員的工作。

結束語

通過項目教學法的實踐，我們認識到在網頁設計與制作這門課程中必須重點培養學生的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力，項目開發的能力以及團隊協作的意識。

第三篇：項目教學法在藝術設計專業《網頁設計》課程中的應用實踐范文

項目教學法在藝術設計專業《網頁設計》課程中的應用實踐

——以文化洛陽網站設計為例

摘要：本文以“文化洛陽網站”的設計為例，講述了如何在網頁設計課程中應用項目教學法將教學內容和教學目標巧妙地包含于項目設置之中，圍繞著具體的項目組織和展開教學。實際可行的項目任務能夠給學生提供自由的思考空間，發展學生的創作個性，使學生接受多種思維方式和設計方法的沖擊，并通過網頁設計實踐闡釋自己對設計的認識，從而實現預期的教學目標。

關鍵詞：項目教學法；網頁設計；知識建構；教學實踐

在當前《網頁設計》課程的教學上，教師往往會采取和計算機專業網頁設計課程相似的教學模式，過于重視對于dreamweaver等設計軟件的技能教學，沒有結合藝術設計專業自身的優勢對網頁設計中的視覺心理與審美效果進行深入探索。學生單純掌握了網頁設計軟件中的零散技術，卻不知道如何制作出一個完整的網站，對于網站的市場定位和藝術水準漠不關心，這種方式所培養出的學生與市場已經嚴重脫節。網頁設計是藝術與技術相融合的產物，它不僅需要熟練軟件操作和程序語言編寫，還需要前期對網站定位的整體策劃和對網站內容的架構與整理，更離不開以網站主題為核心呈現出的整體視覺效果。因此，對藝術設計專業的《網頁設計》課程嘗試新的教學改革勢在必行，項目教學法是教學改革的一個重要方向。

一、項目教學法概述

課堂教學模式的變革正在逐漸從教師課堂灌輸知識轉向學生通過多種渠道自學，并由學生自主建構自己的知識結構。項目教學法就是將學科體系中的知識點整合為一個個完整的教學項目，將教學內容和教學目標巧妙地包含于項目設置之中，圍繞著具體的項目組織和展開教學，通過系統的訓練達到學生自主建構知識結構的目的。教學項目的內容來源于生活，具有一定的實用價值，與社會的熱點問題或現實的商業活動密切相關。在教學過程中教師可以參照社會需要設立一些與課程內容相關且有研究價值的課題項目，使學生的學習更加具有針對性。項目選題符合學生的認知特點，通過具有挑戰性和趣味性的項目來激發學生的學習興趣。學生直接參與項目完成的全部全部過程的教學活動，主動去了解問題和解決問題，從親身實踐中獲得所學科目的相關知識經驗。每個項目結束時都需要完成明確的任務，學習成果是從無到有親自創造出來的，促進學生解決實際問題的能力得到提高。

在《網頁設計》課程初始階段，學生對網頁設計往往表現出好奇與興趣，如果教師還是單一地以教師講解學生模仿的傳統教學方式進行教學活動，學生的學習興趣就會逐漸變成了厭煩逃避，為完成作業而設計網頁，對學習過程的參與熱情不高。興趣是最好的老師，只有讓學生始終對學習內容保持高度的興趣，學生的潛能才會被最大限度地激發，盡全力高質量地完成課堂作業。我們可以將《網頁設計》課程的教學內容依照由淺人深的原則劃分為多個教學單元，每個單元包括多個具體任務。這些任務可分為基礎型任務和綜合型任務。基礎型任務包含一些每位學生都應掌握的基本知識，是每位學生都應獨立完成的任務。這類任務規定了明確的學習目標，教師引導學生分析任務所包含的重點和難點問題，并進行必要的示范。對于此類任務的教學，教師的角色相當于導演。綜合型任務是圍繞完整的網站所涉及的相關知識展開的，這類任務設置有一定難度的任務框架，需要學生綜合新舊知識，根據自身的個性特點和能力水平自主選擇項目方向。教師給學生提供完成任務所需的資源和條件，給予設計思路上的建議，注重培養學生敏銳的觀察力與感受力，啟發學生豐富的想象力，教師的角色相當于顧問。比如在講到網頁設計的文字編排時，對文字編排單元設置了很多項目任務，其中有基礎型任務也有綜合型任務。網頁文字屬性的設置是基礎型任務，學生必須掌握通過屬性設置實現文字編排的方法；利用CSS實現文字特效則是綜合型任務，學生可以自主選擇學習實現不同文字特效的CSS技巧。通過這些設計任務的驅動，學生們較好地掌握了相關的知識點，也表現出了很高的積極性。

二、《網頁設計》課程應用項目教學法的實踐過程

以洛陽師范學院藝術設計專業的《網頁設計》課程為例，課程開設在大三的第二學期，課程安排了四周時間，共64學時，2學分。課程的具體教學方法如下：

1、創設教學情境，確定項目任務。教師要為項目教學法的實施確定一定范圍的項目選題，可以結合地域文化擬定出有文化傳播意義的網站主題，或者選取本地有設計需求的企事業單位相關網站為開發項目。在課程的第一周內，教師就布置下來具體的項目任務書，規定提交計劃報告、設計、展示、發布等各階段目標的時間要求，并提供與教學內容相關的教材教案、電子課件、參考書目、圖片素材和網絡資源。以“文化洛陽網站”設計為例，教師布置好項目題目后，同步做好對學生的動員工作，向學生說明完成該項目的意義與作用。洛陽作為歷經十三個朝代的千年古都，有太多的歷史和積淀，每一個對洛陽感興趣的人都有義務將洛陽的文化通過網絡傳播到更多地區甚至世界各地。“文化洛陽網站”的定位區別于一般新聞性質的地方門戶網，在于建立傳播洛陽歷史文化和現代文化的特色主題網站。同時，教師引導學生欣賞類似主題的優秀文化類網站作品，對作品的色彩、版式、功能、內容等方面有一個初步的了解，不斷激發學生完成項目開發的興趣。以“文化洛陽網站”作為設計對象，需要對洛陽地域文化有深入的了解，因此教師要求學生根據項目對象展開前期資料收集與背景調查工作。

2、制定項目計劃。確定項目選題之后就要將所教班級的學生劃分項目開發小組，也就是建立合作學習的小組，通過小組協同作戰的方式完成一個獨立網站的開發工作。全班學生可分為8-9個小組，每個小組由4—5名成員組成，由成員選定本組的組長。組長的職責是負責本組成員的工作任務分配、監督聯絡、計劃實施等方面的工作。網站開發工作可以細化到網站結構設計、網站內容整理、網頁視覺效果設計、網頁制作、網站測試與發布等幾個方面，根據項目的難易程度以及學生的個人能力進行組員的工作分配。每個人對于洛陽的認識不同，興趣關注與文學素養不同，各組對“文化洛陽網站”的開發最終可能呈現出的效果也會迥異。在制定項目計劃的過程中，教師要充當“配角”，學生來擔當“主角”，由學生自主選擇科學的方法，明確時間節點，制定可行的項目計劃書，并以PPT匯報的方式呈現。教師要注重學生個性的發揮，發現學生的創新思維，鼓勵學生以自己的特色去理解網頁設計，并適當地與學生溝通自己的見解，幫助提高項目計劃的應用價值。

3、實施項目任務。實施任務的階段是項目教學法的關鍵環節，主要通過學生的自學及相互協作落實具體任務，按計劃進度完成項目。教師在本階段的作用不僅僅是技術顧問，更應該成為思想上的向導，引導學生獲取資料和篩選信息，思考如何將學過的知識點運用到網頁設計中，根據網頁設計的需要發現新知識，掌握新方法，探索獨立研究的道路。每個小組根據自己制定的項目計劃書來合理地安排成員完成工作目標，具體項目任務如下：

（1）構思布局。確定網站的風格定位、主色調、欄目結構、版面布局、目標受眾等內容，并以文字和圖表的形式落實為紙面上的網站策劃書，此階段由小組成員集體討論確定相關內容。各組針對“文化洛陽網站”的內涵進行細致的分析，以古典優雅和懷舊滄桑為設計風格的的占多數，網站內容被細化到不同的網頁板塊和欄目中，出現了許多精彩的欄目名稱，如“圖說洛陽”“歷史遺珍”“河洛風情”等。

（2）制作網頁效果圖。網頁效果圖包括主頁整體效果和二級頁面的效果呈現，也包括對網頁細節元素的處理，如導航條、FLASH動畫、LOGO、Banner、邊框、標題等，所有視覺效果都應在明確設計主題的前提下保持風格上的統一。此項任務工作量大，是網頁設計的核心，需由2名以上骨干成員完成。

（3）文字編輯。“文化洛陽網站”的內容豐富、信息含量大、能展現出洛陽文化的各方面內涵。可由一名文學功底強的同學圍繞網站主題搜集文字信息，用文本格式保存好，以便應用到網頁的首頁文章列表和二級頁面中。

（4）圖片處理。合理的圖片選擇與效果處理能增強網站的可視性和表現力，提升網頁的視覺沖擊力。可以拍攝、下載、制作網站所需要的圖片，通過Firework和photoshop軟件修飾成網頁中需要的尺寸、分辨率和效果。

（4）其他元素。網頁作為一個強大的多媒體復合體，不僅有圖片和文字、更有音響、影像、動畫和各種互動式的效果。不過這部分內容不可過多應用，只可作為頁面的點綴。學生搜集、拍攝與洛陽文化相關的音頻、視頻文件，尋找合適的Java Script特效增強網頁的趣味性，通過表單、留言系統等的設置與觀者進行互動交流。此項任務生動有趣，需要熟悉多媒體技術和動態網頁知識的學生來完成。（5）網站制作與發布：使用Dreamveaver軟件制作出首頁和子頁面的html文件，測試網站，申請網站域名，申請主頁空間進行發布。此項任務需要學生對網頁制作軟件和發布軟件的熟練掌握，才能把靜態的視覺效果圖轉換為瀏覽器能識別的真實網頁。

項目教學法側重過程而不是結果，階段任務的檢查評估是項目實施過程中必不可少的一個環節。階段任務考核主要安排在學生按計劃完成每個項目進度的節點進行。教師根據各小組的項目計劃書對學生的項目完成情況進行考核，和學生一起對本階段的學習成果進行總結，找出優點和不足，提出優化改進的辦法，為后續任務的順利進行打下堅實的基礎。

4、項目提交與總結。項目完成后，要進行必要的的的總結評估，可采用學生自評、互評和教師評估相結合的方法。首先，各項目小組要進行全班性質的項目展示與說明，以小組組長為代表，將網頁設計作品展示給大家看，闡釋網頁的創意表現和功能特點，總結項目各個開發環節中遇到的難題及解決方法。各個項目小組最終提交了圖文并茂、各具特色的“文化洛陽網站”設計方案，通過首頁與多個子網頁的精心編排和鏈接交織成了一幅內容多樣、氣勢恢宏的畫面，每個小組呈現的作品都有獨到之處，贏得了同學們驚喜的贊嘆聲。接下來，其他各項目組都要對當前講評的作品提出自己的見解，要求小組代表回答相關的疑問。最后，教師要對學生的項目成果提出建設性的意見，指出作品的優、缺點，對項目進一步拓展和完善的可能性提出建議。評估主要依據各項目團隊最終網頁設計的完成質量和答辯情況給出分數，在小組分數的基礎上再根據學生個人在項目開發過程中的貢獻程度、合作能力及學習態度等方面綜合考量后給出個人分數。學生通過總結評估，實現了對項目活動的完整體驗，對自己的學習情況也有了清晰的認識。教師通過觀察項目作品的完成情況，準確掌握了《網頁設計》課程達到的教學效果，便于更好地開展后續教學工作。

“文化洛陽網站”的優秀設計方案已經發布到網絡上，成為互聯網上展示洛陽文化的一方真實領地。同時，該設計在各級藝術設計比賽中也屢獲佳績。項目教學法真正做到了“授人以漁”，而不是“授人以魚”，極大地提高了學生的自主學習能力和創造能力。在項目的實施過程中，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目任務，把理論與實踐有機地結合起來，提高了理論水平和實際操作能力，培養了合作解決問題的能力，設計素質得到明顯的提高。學生通過項目實踐熟練掌握了網頁設計各個環節的工作流程，實現了同網頁設計工作崗位的無縫連接，適應了未來市場崗位的需要。筆者在網頁設計教學中采用項目教學法進行了多次教學實踐，實踐中所取得的經驗無論對于學生的綜合素質和設計能力的培養，還是網頁設計教學模式的改進都具有極強的指導意義。

參考文獻：

[1] 劉妤.藝術設計專業的網頁設計課程教學改革與實踐 [J].包裝世界, 2011(4).[2] 田立鵬.項目教學法在動態網頁設計課程中的應用探討 [J].華章, 2012(14).[3] 劉群紅.項目-導師教學中的師生關系建構[J].考試周刊, 2012(32).[4] 李健，李燚琳.《網頁制作》項目教學方案設計[J].福建電腦, 2009(7).[5] 張栗文.項目教學法在《網頁制作》課程中的運用[J].中國教育信息化，2011（10）.

第四篇：在網頁中插入圖片教學設計

《在網頁中插入圖片》教學設計

執教：熊

恒

教學目標： 知識與技能：

會打開上次的網頁；了解圖片在網頁中的作用；學會在網頁中插入圖片的方法。

過程與方法：

通過獨立探究和小組探究的方法基本掌握在網頁中插入圖片。

情感態度與價值觀：

培養學生的審美能力，形成與同學和諧相處、共同進步的精神。明白幫助他人的目的就是美化我們的心靈。

教學重難點：

重

點：了解圖片在網頁中的作用 難

點：能在網頁中插入圖片

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，上節課我們學會了制作只有文字的網頁。可是“咪咪豆網屋”的主頁還有可愛的胖胖熊圖片呢！它是怎么進來的？對于這個問題，我們來進行具體的研究。

揭示課題：在網頁中插入圖片

二、探究新知 任務一：了解圖片在網頁中的作用。

（1）、教師出示只有文字和帶有圖片的兩個網頁，提問：這兩個網頁哪一個好看呢？

（2）、引導學生觀察，并說出為什么？指定學生回答（有圖片的那一個）

（3）、小結：網頁中的圖片可以使網頁更加美觀漂亮。任務二：打開主頁文件咪咪豆網屋index.htm（1）、師生復習啟動frontpage 軟件。（它是微軟公司推出的一款優秀的網頁制作軟件）

（2）、學生試著打開主頁文件咪咪豆網屋index.htm，老師巡視并校正。

操作步驟：網頁制作軟件——單擊文件——打開文件——我的文檔，找到主頁文件咪咪豆網屋index.htm——再打開。

（3）、學生操作。

任務三：把“胖胖熊”請進來

（1）師生復習在word 中插入圖片的方法，指名學生回答。教師小結：方法一：①、復制——粘貼；②、方法二：菜單——插入——圖片——來自文件——選擇圖片單擊插入。

（2）學生練習圖片的插入，（3）學生探究把胖胖熊請進“咪咪豆網屋”主頁中的的方法。

教師提問：能否把在word中插入圖片的方法運用在frontpage 軟件中呢？（指名學生回答：可以）學生動手操作：教師巡視，對不正確的地方進行校正。教師小結：

我們可以這樣把胖胖熊請進“咪咪豆網屋”主頁。操作步驟：

① 把光標移到第二行“咪咪豆網屋”的左邊；

② 單擊“插入”菜單；

③ 選圖片來自文件→選C：“網頁制作”文件夾→找到“胖胖熊1.gif” 文件并單擊→單擊“確定”。

（3）、學生操作，教師巡視指導

（4）、要求學生用同樣的方法把胖胖熊放到“咪咪豆網屋”的右邊。

任務四：保存網頁

同學們，我們成功把胖胖熊請進“咪咪豆網屋”主頁中，現在，我們要做的就把今天的作品保存起來！

學生試著保存：單擊文件菜單——保存文件。

四、教師小結：今天同學們通過努力，基本掌握了在網頁中插入和美化圖片的方法，我們插入網頁的目的是美化網頁，幫助他人的目的是美化我們的心靈。

第五篇：數控車床實訓中采用項目教學法的探討

數控車床實訓中采用項目教學法的探討

一、中職學校實訓教學常用方法

中職學校的機械加工實訓常常采用模塊式的實訓，針對某一個知識點，教師出一個零件，然后每一個學生完成一個零件交上來。例如數控車床的實訓課，學習了G01、G02、G03的指令之后，教師就出一個工件，包括車臺階、車圓弧的工件。這一種實訓教學方法對于剛剛初學的學生能比較快速提高學生的操作水平并鞏固學習的新知識。

二、在數控車床實訓中采用項目教學法可行性分析

中職學校目標是為社會培養出更多合格的技術工人、服務型的人才，中職畢業生面臨的是就業。《國務院關于大力發展職業教育的決定》第七條指出，推進職業教育辦學思想的轉變。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。職業學校學生在校時，學校就設法創造企業的工作環境來訓練學生，讓學生在畢業時擁有企業相應崗位要求的能力。在《現代職業教育教學參考叢書》中對項目教學法的定義和理解，項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務。

項目教學法是通過項目創造一個工作環境來訓練學生的工作能力。綜合分析，實訓課采用項目教學法，給學生提供了一個很好的企業崗位能力訓練平臺。數控車床實訓項目教學法，教師給出一個產品圖紙，學生利用自己已經掌握的知識，通過組內同學的團結合作，完成這個產品的加工，最后對產品的經濟性進行評估，提出產品加工的改進意見等等。實訓過程中，學生不僅加深了對已學知識的理解和掌握，還鍛煉了綜合運用理論知識解決實際加工產品的能力、團隊工作的能力。

三、數控車床實訓采用項目教學法詳細實施過程

1.尋找實訓項目，確定項目任務

選擇好的實訓項目，與項目教學法的教學效果有直接聯系。選擇項目之前必須對學生的知識結構進行充分的了解。教師在備課方面需要花更多的時間和精力。

教師制訂階段性教學目標，根據學生掌握的知識情況、階段性教學目標來選擇項目，注意項目的內容不要超過學生的理論知識結構。項目的內容盡量是完成一個整體的產品，這個產品正在被企業生產，在市場上也有一定的需求量等等。通過不同渠道的尋找實訓項目，包括查資料，跟學校周邊機械加工企業的聯系等。

2.實施項目教學法

數控車床實訓實施項目教學法可分為4個教學階段進行。

（1）把班級學生進行合理分組

分析班級學生情況，了解學校的設備資源情況，然后進行分組。分組原則：按學生的平時表現情況，學習基礎好的同學和學習基礎差的同學平均分配到各組。在這原則基礎上可實行雙方自愿調換。每組設組長一名，安全督察員一名。組長負責分配項目的各項任務，并協調、溝通組內的工作情況，安全督察員負責在實訓過程中提醒組內同學按安全操作規程進行實訓并完成項目的相關任務。項目剛開始時，教師注意提醒組長和安全督察員的工作完成情況。

（2）各小組制訂項目的具體實施過程，教師給予一定的指導

學生剛剛拿到項目時，往往會無從下手，此時教師應給予一定的指導和提示。教師可舉些類似的例子來講解，讓學生了解完成一個工件的生產流程等等。學生通過這些任務制訂詳細的實施計劃，包括實訓進度，分工與合作等等。

（3）實施計劃

按照上面制定的詳細實施計劃開展工作，工作過程中出現的問題盡量通過組內同學討論來解決。在實訓車間工作，給學生提供一個寬松的工作環境和交流環境，方便組內同學的交流合作。實施計劃過程中，組內要做好過程記錄，包括實訓過程、討論內容、解決辦法、執行情況等。

（4）總結并提出改進意見

完成工件的加工之后，各組要進行總結。總結的內容包括：1）詳細記錄實訓過程中遇到的問題，解決問題的方法。2）分析這個項目做得好的地方，做得不好的地方。3）工件成本和利潤分析。4）改進的方法和意見。

各組完成總結之后，教師和學生在課堂上一起進行互動總結。互動總結內容主要包括：各組派代表總結組內實訓情況，結果如何；各組進行交流，問問題答辯等；教師提出問題，學生回答；教師進行總結并進行工件成本和利潤分析，提出改進的方法和意見；對學生完成的項目給予肯定表揚等等。

四、實施項目教學法注意的幾個問題

1.數控車床實訓課并不是一開始接觸數控車床實訓就采用項目教學法。學生要完成一個項目，必須要對相關的知識有所了解，掌握一定的理論知識。例如，學生要完成某個產品的加工，學生必須掌握數控車床的基本操作，學過相關的數控編程指令。

2.教師采用項目教學法，選擇項目的時候，主要考慮學生目前擁有的知識結構能夠完成這個項目。不要給出的實訓項目是學生沒有學習過的內容。采用項目教學法是學生進一步系統學習理論知識、加深理論知識理解的過程，提高學生解決實際問題能力的過程。

3.實訓課程和理論課程由同一老師擔任有利于項目教學法的實施。

4.適時地監督和指導。在實施項目過程中，教師更多的是給學生提示，讓學生想辦法。為了讓項目教學法順利進行，教師需適時的監督和指導，鼓勵每個學生參與到項目中來，對學生的想法給予更多肯定，對學生的成果給予更多表揚等等。

【參考文獻】

［1］曹莉莉.陜西教育[C].陜西教育報刊社，2008.［2］職業技術教育中心研究所.現代職業教育教學參考叢書[C].經濟科學出版社，2009.［3］江蘇省教育廳.科學大眾[C].科學大眾雜志社，2008.