第一篇：項目教學法在網頁制作中的應用 開題報告

論文開題報告

題 目：基于工作過程的項目教學法

在網頁制作課程中的應用

基于工作過程的項目教學法在網頁制作課程中的應用

開題報告

一、研究背景

網頁制作是一門理論性和實踐性緊密結合，專業課程，如果教學方法不當，極易造成學生失去學習興趣，更無法將所學知識應用于實際中。而基于工作過程的項目教學法是按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織，以完整的工作過程貫穿于項目式教學中，從實際操作入手，使學生了解網頁及網站的制作流程、制作過程中各個環節的不同要求，以及不同崗位所必須具備的基本能力。

1.目前，在大多數中職學校中該課程的講授過程一般都是對網頁基本概念、常用菜單及各工具進行依次講解，這樣講下來，一是知識點比較分散，二是沒有一條明確的主線，最后學生學的快忘得也快，可能不到下個學期開學就把這個學期學的全部還給老師了。2.隨著社會的發展，市場對網頁制作人才的需求不斷增多，而企業對網頁制作人員的要求是動手能力強，經驗豐富的應用型人員，學校卻培養不出來滿足企業需求的學生。3.應屆畢業生對網頁制作工作中的角色認識不清，不知道每個崗位的具體職責，以及所要求的能力 4.傳統的教學方法強調以教師講授為中心，教師教什么則學生學什么。這樣的教學只能讓學生記住上課所講的零散的知識點，而無法全面地了解整個網頁制作的全過程，實際操作起來會束手無策，尤其是當脫離老師后更是無從下手操作。以至于應屆畢業生將網頁制作的理論聯系實踐的能力較差，動手能力不強，沒有相關工作 5.當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育不能同步，如何在學習中認識到網頁制作中每個崗位的工作過程以及實際參與到整個項目的具體實施過程中便顯的尤為重要

二、研究意義

1.基于工作過程，使學生對網頁制作的整個工作流程程有一全面性的認識，體現了學習的“職業性”，更好的突出“以就業為導向，以服務為宗旨，以職業實踐為主線”的教學理念。

2.基于工作過程的項目教學法要求教師與學生積極互動，并以學生為主導，創造了良好的學習氛圍，激發了學生學習的積極性和主動性。3.基于工作過程的項目教學法，強調工學結合的教學理念，強化以操作技能為目的，在教學過程中通過綜合和實用的項目課題，讓學生在“工作過程”中獲取過程性知識，解決“怎么做”和“怎樣做得好”的問題。提高了學生理論與實踐相結合的能力，優化課堂教學效果的同時提高了學生的動手能力。4.基于工作過程的項目教學法使學生對工作過程有了很好的了解，并且具備了做項目的能力和經驗，提高了學生畢業迅速適應崗位需求的能力。綜上所述，基于工作過程的項目教學法有很大的優勢，通過開展實施基于工作過程的項目教學，對高職教師進行教學實踐提供可行性參考。有助于教師發現自身的不足，激勵教師深入企業進行頂崗實習和崗位培訓，有利于提高教師自身的授課水平和崗位專業技能。

三、研究現狀

全國各高職院校都在積極探尋適合高等職業的人才培養模式，積極探索適應企業人才需求的教學方法和手段，從目前高職院校普遍采用的教學模式上看，一般都是較為單一的案例教學法或項目教學法等，雖然對比于傳統的注重理論知識的教學有所改善，但仍存在很多弊端，課程教學中的案例和項目缺少職業性和代表性、單元項目之間相關性較差，教學中的項目往往是為了配合課程中的理論知識講授，或者是為了單一技能訓練而刻意設置，每個項目單元雖然教學目標明確，但整個教學項目之間缺少系統性、連貫性和實用性，不能充分地鍛煉學生的項目實踐能力和崗位工作能力。

本文所研究的“基于工作任務的項目教學”在進行課程開發與教學實踐過程中，圍繞企業崗位標準和工作流程來進行，與企業兼職教師共同制定課程內容，在課程實訓環節由企業兼職教師進行實訓課程指導，按照課程知識目標和技能目標設置項目流程，使每個教學單元中的教學案例保持前后連貫，充分體現案例的真實性、職業性、整體性和實用性，使學生在進行項目實訓的過程中，真正掌握崗位技能，為今后的就業奠定堅實的基礎。

四、主要研究內容

以計算機網絡技術專業《網頁制作》課程為例，剖析課程特點和教學目標，結合學生自身的實際情況，開展基于工作任務的項目教學應用研究，進行《網頁制作》課程分析與教學設計、組織教學實施以及典型教學案例的展示，通過設置對照班，以就業率等指標來就該教學方法在課程中取得的效果進行評價分析。

本文主要觀點包括： 1．基于工作過程的項目教學是適用于高職課程教學改革的重要方法和手段。2．基于工作過程的項目教學有針對性地培養學生的四種能力，包括：學生畢業后對社會的普遍適應能力、所屬行業內的通用能力、本專業對應的核心技術能力和工作崗位中的專用能力，更好地體現出校企合作育人的辦學理念。3．基于工作過程的項目教學使學生在學習專業知識的同時更好地掌握崗位技能，熟悉崗位工作流程和典型的工作任務，提高學生對未來工作崗位的適應能力。

五、研究方案

（一）研究方法

1．教育實驗法

以《網頁制作》課程為例，展開基于工作任務的項目教學應用研究，包括：教學內容、教學實施、教材建設和教學考核等，本研究以計算機網絡技術專業2010級1班學生為授課對象，展開教學實驗，以2班學生為對照組，通過升學率等指標，對教學實驗取得的效果進行比較分析，從而得出相關結論。

3、問卷調查法

在教學實驗結束以后，通過問卷調查的方法充分了解學生對于基于工作任務的項目教學的認可度和適應情況，包括學生對于《網頁制作》課程的學習態度、教材使用和教學項目的滿意度、以及專業能力提高等方面進行問卷調查，并對問卷中出現的問題和調查結果進行匯總分析。

4、訪談法

為了更好地把握教學實施的有效性，走訪校企合作的企業，與企業負責人、相關技術人員以及負責本次課程實訓指導的兼職教師進行了面對面的交談，針對《網頁制作》課程所對應的工作崗位目標、崗位專用能力，教學實施過程、教學項目包含的典型工作過程知識以及本次教學存在的問題進行深入的探討和分析。

（二）研究進度

2013—2014學年第一學期：

1．2013年9——10月：查閱文獻資料，逐步完善總體思路 2．2013年11月：汲取老師建議，構筑論文框架

3．2013年12月——2014年1月：設計調查問卷，確定調查對象 2013—2014學年第二學期：

4．2014年3月——5月：發放并回收調查問卷，并剔除無效問卷，并實施個別訪談 5.2014年6月——7月：整理問卷，錄入數據

6.2014年8月：統計調查問卷數據結果，做相關統計的分析 7.2014年9月——10月：在統計問卷結果的此基礎上完成初稿 8.2014年11月——2015年12月：論文修改完善 9.2015年1月：畢業論文定稿

10．2015年2月：做幻燈片，為畢業答辯做準備

六、參考文獻

[1]姜大源．工作過程導向的高職課程開發探索與實踐——國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[2]朱強，江熒.基于工作過程的課程開發方案研究[J].中國職業技術教育，2008(1).[3]張春來.基于工作過程的項目課程開發探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2009(4).[4]歐陽煒昊，吳振峰，羅卓君．基于工作過程導向的“網頁設計與制作”課程教學改革研究[J]．計算機教育，2010(4)． [5]黃道業，劉圣春.項目教學法的內涵、要素與模式構建 ［J］.林區教學，2009，（12）[6] 辜東蓮，丘東曉.基于工作過程的學習任務及其說課探析［J］.中國職業技術教育，2009，（8）.[7] 陳旭輝，張榮用.項目教學的項目開發、教學設計及其應用［J］.中國職業技術教育，2009，（8）.[8]徐涵.以工作過程為導向的職業教育［J］.中國職業技術教 育，2007，（34）：5-10.[9]姜大源“.學習領域”—工作過程導向的課程模式［J］.職教論 壇，2004，（8）：61-64.［10］徐國慶.職業教育課程論［M ］.上海：華東師范大學出版社，2007.[11] 馬成榮．職業教育“三以一化”專業課程體系的構建[J]．中國職業技術教育，2006(3).[12] 董雁．《網站設計》課程中項目教學法的研究[J]．中國科教創新導刊,2007(3)．

第二篇：項目教學法在《網頁制作》中的應用(唐麗華)

學員編號：

中等職業學校專業骨干教師（國家級）培訓論文

項目教學法在《網頁制作》中的應用

培訓專業 網站建設與管理

學員姓名 唐 麗 華

指導教師 李 書 琴

完成日期 2013年6月16日

中國

陜西

楊凌 項目教學法在《網頁制作》中的應用

唐麗華

湯原縣職業技術學校

摘 要：項目教學法要求師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動。這種方式，從根本上將傳統課堂中老師滿堂灌轉變為“學生為主體，教師為主導”的教學模式。在《網頁制作》課中引入項目教學法，教學過程中讓學生在學習前制作好具有應用價值的網站計劃，在教師的指引下成立網站設計項目小組，邊學習邊制作，讓學生把學習到的知識直接應用到身邊有價值的實際問題中，完成網站的設計制作及發布。

關鍵字：項目教學法；網頁制作；網站項目

教師如何提高專業課程教學中學生學習的主動性，激發學生的學習興趣是一個永遠值得研究的課題。如果教師在《網頁制作》課程中，還采用以往的教學方式——“教師講解,學生模仿”，這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為了打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。根據該課程的特點，應用項目教學法，把項目引入課堂教學中，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發的經驗。

1.項目教學法簡介

所謂項目教學法，是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

2.項目教學應該滿足下面的條件

（1）項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；（2）學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣；（3）項目所涉及的內容是學生所比較熟悉的；（4）項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；（5）在項目完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育；（6）有明確的評分標準，可以對完成的作品進行評價是否達到教學目的。

3.項目教學法在《網頁制作》課程中實施過程

根據《網頁制作》課的教學經驗與學生的特點，將教學環節劃分成以下幾個階段。3.1項目的確立

項目確立的好壞直接關系到項目教學法能否成功，所以在項目的確立上應選擇實用的、優秀的項目，以保證項目教學法的順利進行。項目教學法要求師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動。所以在該課程中制定好兩種方案：一個是教師制定好的項目，讓學生去實施。另一個是學生自主制定項目。首先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。其次，對于首次接觸這門課程的學生，對網頁制作沒有任何概念，要求教師進行項目的確定，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。經過一段時間學習后，學生具有一定基礎，這時，學生可以自主制定項目，根據個人的喜好來制定，學生由被動的接受者轉變為主動參與者，學習上有了目標與動力。

3.2項目計劃的制定

項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。對于首次接觸網頁制作的學生來說，如何來制定計劃沒有概念，這就要求教師分析、講解計劃的內容，幫助學生理清思路，最后由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料;當學生完成第一個方案后，掌握了一些基礎知識，這時要求學生直接面對需求方，與其溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的功能模塊，并將每個功能模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。

3.3項目實施

項目教學法中最重要的環節是項目實施過程。在該過程中，教師應及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，在第一個方案的實施過程中，主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識，同時與教師共同完成第一個項目的實現過程，在這個過程中學生對網站的生成有了一個明確而清晰的概念。在此基礎上學生完成第二個方案，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。最后，在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。

3.4項目展示與評價

項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況作為最終的評判標準。

3.5項目的總結

項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。

4.項目教學法的成績

在網頁制作教學中實施項目教學法，同學們通過動手實踐，相互協作學習、主動學習，在掌握新知識、新技能的同時，又享受到了學習的快樂、體驗了市場氛圍。今后，我會在這些方面做更多的嘗試，推動教學的改革。

參考文獻

[1] 李兆平.項目教學法運用于職業教育設計策略及其應用［J］.中國教育創新.2006.6 [2] 張偉娜.《網頁設計與制作》課程教學的探討與實踐[J].教育信息化,2008.[3]張金榮.網頁設計與制作[m].清華大學出版社，2009.作者簡介：

唐麗華，女，1981年生人，漢族。工作單位：黑龍江省湯原縣職業技術學校，講師。2005年于佳木斯大學獲得計算機科學與技術專業本科學士學位。

第三篇：flash網頁制作開題報告

開題報告

一 本選題的研究目的和意義：

隨著互聯網的不斷發展和中國網絡人口的日益增長，建立個人網頁，不但可以展示自己，而且可以提高自己在設計和對軟件應用方面的能力。所以我的畢業設計選擇制作個人網頁。

我在設計時考慮的多為個人的興趣喜好，而不注重商業的展示。內容以反映個人為中心，從而使個人網站真正的成為展示自己的網絡名片。

在網頁制作中，我將借鑒了國外個人網站的設計風格，著重于給瀏覽者以強烈的視覺沖擊，突出個性的表達。運用了photoshop和Dreamwave強大的圖像制作和處理能力。進行了大量的圖片制作，從而給人以強烈的美感。并利用Flash動畫部分的制作，給予瀏覽者一種強烈的時代動感。整個網站的架構是由Dreamwave完成的。

二 國內外研究狀況綜述

網頁技術更新很快，一個網站的界面設計壽命僅僅2-3年而已，甚至更短。不管是垃圾還是精品，都沒有所謂的經典。經典只存在于是哪個首次成功創新性的應用。，都自以為自己做得很好，這可能是源與商業。一個閉門造車者做出的東西，是遠遠趕不上綜合借鑒者的。網頁設計不同于其他藝術，在模仿加創新的網頁設計領域當中，即便是完全自己設計的，也是沿用了人們已經認同的大部分用戶習慣，而且這種沿襲的痕跡時非常的明顯!還有那個設計者敢腆著臉說，這都是我自己的原創設計?對于業界來說，經典只是個理念和象征!

不可否認，國內網頁設計環境目前還停留在初級的認知階段，也就是說，絕大多數人不知道網絡的真正的可用之處，你去做一個業務的時候，不得不去做大量的說服教育工作。以乙方的身份去說服甲方，以專業角度去教育非專業認識，結果是可想而知的。也正是這種全體社會普遍的低認知水平，導致了大量網絡垃

圾的產生。

舉個簡單的例子，看看“阿里巴巴”中文和英文兩個版本的頁面。中文版主色是橙色(與標志色統一)，英文版是極不協調的藍橙(具有很明顯的生湊效果)。為啥中文版是橙色，呵呵，不要以為哪是為了和標志統一，其實那時國內最常用的商業色。橙色代表什么?肉色，淫欲。商業是性質?貪婪、拜金。對于社會主義初級階段群眾的普遍思想來說，橙色就是最突出的體現，它不僅僅是網頁首選商業色，它還體現了當今社會經濟發展條件下的“浮躁”和“糜爛”，它還說明了“低認知水平”的國人，需要用這個刺激的顏色，去宣教引領他們被動接受。為啥英文版是藍橙?因為洋人已處于發達社會，他們首先需要的不是“宣教引領”，而是“功能”。一個弱化的界面更能強化顯示功能，使人方便使用。較刺激熱烈的顏色，會引起洋人的反感，所以用的淺藍灰色。那么為什么又會出現極不協調的橙色捏?原因有二，一是要與標志顏色統一，二是中英文要有傳承，所以出了這個一半是火焰一半世海水的結果。

社會主義初級階段界定了各行業都在一個初級階段，這個初級階段歸根結底是由“經濟發達水平”決定的。同樣，決定網頁設計的也是“經濟發達水平”，而不是個人的設計水平和思想理念。

三．本選題研究的主要內容及寫作提綱

1.通過市場調查結合實際情況總結現狀

2.研究個人網頁的市場

3.設計理念：隨著電腦軟硬件的飛速發展、網絡速度的不斷加快，如今的個人網頁能流暢播放更多的FLASH，傳統的純靜態的網頁已經不足以吸引人們的眼球，因此為了使網頁更加豐富，更多的動效，更多的交互性顯得尤為重要，我的設計較傳統網頁將會加入更多的動效和互動性。

3設計過程：首先通過研究比較，找出普通個人網頁的一些不足，然后手繪概念稿，確定整體風格，構思各種動效，結合自身能力作出權衡，予以刪減改動；運用PS制作網頁模版，制作各種FLASH動畫，結合Dreamwave完成。

四．主要參考文獻

[1] 沈大林主編，中文Flash 8案例教程，中國鐵道出版社

[2] 沈昕,杜金等編著.Dreamweaver 8 和Flash 8案例教程.人民郵電出版社.2007

[3] 胡劍鋒,吳華亮.網頁設計與制作.北京: 清華大學出版社.2006

[4] 賀曉霞,吳東偉等編著.Flash動畫制作基礎練習與典型案例.北京: 清華大學出版社.2006

[5] 李月,李曉春等編著.Dreamweaver網頁制作標準教程.北京: 清華大學出版社.2005

[6] 周察金.Photoshop平面制作.北京: 高等教育出版社.2004.

第四篇：網頁網站系統制作開題報告

1.本課題的研究意義

在Internet飛速發展的今天,互聯網成為人們快速獲取?發布和傳遞信息的重要渠道,它在人們政治?經濟?生活等各個方面發揮著重要的作用.因此網站建設在Internet應用上的地位顯而易見,它已成為政府?企事業單位信息化建設中的重要組成部分,從而倍受人們的重視?

這次我們所設計的課題正是互聯網與社會生活之間的緊密關系的體現,現今的社會,人們已經離不開了網絡,網絡已經成為人與人之間交流的一種形式,他能夠把事情的復雜化轉為簡單化?老干部局網網站的建設不僅能夠使該事業單位的工作方式有所改變,也大大地提高了該單位工作人員的辦事效率,也增加了該單位的知明度,更重要的是為我們局的老干部們提供了一個網絡生活空間,促進了他們對網絡知識的進一步地了解?

通過該網站展示了機構設置?政策法規?辦事指南?電子刊物?新聞?學習園地?問題集錦?養生保健?生活小常識?旅游簡介等系列內容的介紹?同時您也可以利用電子信箱經濟而又快捷地與外界進行各種信息溝通?

ASp簡介什么是A S p Microsoft Active Server pages(ASp)實際上是將標準的H T M L文件拓展了一些附加特征, A S p像標準的H T M L文件一樣包含H T M L語句并且在一個瀏覽器上解釋并顯示?但它為H T M L編寫人員提供了在服務器端運行腳本的環境,使H T M L編寫人員可以利用V B S c r i p t和J S c r i p t或其他

第三方腳本語言來創建A S p,實現過去需要編寫復雜的C G I程序才能實現的有動態內容的網頁,如計數器等?一個A S p文件的后綴為.a s p,其中包含實現動態功能的V B S c r i p t或J S c r i p t語句,如果去掉那些V B S c r i p t或J S c r i p t語句,它和標準的H T M L文件沒有任何區別?A S p提供了一些內建對象(參見后面關于內建對象的章節)?利用這些內建對象,你可以使你的腳本更加強大;這些

對象會允許您從瀏覽器中接收和發送信息?例如,利用r e q u e s t對象,你可以接收用戶的H T M L表單中的信息并加以處理?A S p包含標準的A c t i v e X組件(參見后面關于組件的章節),這些組件可以實現一些復雜的功能,如使用數據庫等?不過,你并不會被此局限,你可以輕松創建屬于你自己的附加A c t i v e X組件?這意味著你可以不加限制地拓展你的A c t i v e X組件(參見后面關于自制組件的章節)?A S p可以和諸如SQL Server這樣的數據庫行掛接,在本書后面的章節中,我們將詳細地學習這方面的內容?重要的是,這是A S p一個非常強大的功能所在,在線商務以及在線論壇等各種非常高級的?動態更新的站點都需要數據庫的支持,而且需要隨數據庫內容的更新而自動更新,這樣,你就可以利用A S p自己建立很多類似的高級站點?通過上面的描述,我們可以了解到, A S p就是由服務器端腳本?對象以及組件拓展過的標準網頁并為其提供了運行的環境?而它的網頁并不是在建立初期存在的,而是當某個瀏覽器向它提出請求時,它才根據需要產生所需要的標準網頁,這克服了過去H T M L編寫的網頁的靜態缺點,從而使網頁上可以有許多動態的信息存在?如:當前的計算機時間?計數器的計數值等?ASp的功能

A S p是一套服務器端的腳本運行環境,當用戶從瀏覽器向We b服務器請求.asp 文件時, ASp 腳本開始運行,然后Web 服務器調用A S p,A S p全面讀取請求的文件,執行所有的腳本命令,并將標準的Web 頁傳送給瀏覽器,而并不包含你所寫的腳本命令?

2使用ASp與SQL Server 網站架設

而A S p的每一個命令都首先被用來生成H T M L文件,因此A S p允許生成動態內容?

下載對于Web 服務器來說, A S p與H T M L有著本質的區別, H T M L不經任何處理送回給瀏覽器另一方面,對于瀏覽器來說, A S p和H T M L幾乎是沒有區別的,僅僅是后綴為.a s p和.h t m的區別,當我們在客戶端提出對A S p的申請后,我們的瀏覽器接受的是H T M L格式的文件?因此它根據以上特性,我們用A S p可以方便地實現諸如表格信息收集?計數器?留言簿?公告板?A S p還可以輕松地實現對頁面內容的動態控制,為不同的瀏覽者定制不同的頁面內容,實現

適用于任何瀏覽器?

聊天室甚至電子商務等過去必須由C G I才能實現的功能?

個性化的網站?使用范圍

用A S p實現各功能時幾乎沒有什么限制,只要網站存在并正常運行,以下是的應用示例列表:

.在你的網站主頁頂部添加一個滾動顯示的廣告欄?

.從H T M L的表單中接受信息并且存到數據庫中?

.根據不同訪問者顯示不同內容,創建個性化主頁?

.在你的主頁中添加點擊計數器?

.根據用戶瀏覽器的版本?類型和能力顯示不同檔次的內容?

.連接多個主頁使之容易網際導航?

.跟蹤用戶網站上的活動信息并且存入日志文件?

.使用基于Windows NT的I n t r a n e t建立你的M I S應用?

用A S p編寫出的系統,完全可以達到原來使用C l i e n t / S e r v e r的網絡數據庫系統的水平?使用A S p最大的好處是,在你對程序進行升級時,你只需要修改服務器上的A S p文件,而不需要修改客戶端程序?

以上只是簡單介紹,看完下面章節,你會對利用A S p做的事情有更加全面深入的了解?你會真正學會如何使用A S p建立各種應用?

2.本課題的基本內容

為了樹立中國各級政府各部門在網絡上的嶄新形象,有利于使各級政府由管理型向管理服務型的角色轉換,降低辦公費用,提高辦公效率,促進勤政?廉政建設,提高政府公務員的信息化水平,市委老干部局網站的建立將為辦公網絡化,自動化?電子化,全面信息的共享所提供了優越的條件

本課題介紹了市老干部局網站建設的做法和具體步驟,給出了老干部局網站建設的方案選擇?設備配置?還介紹了老干部局網站建設的運用目的和發展方向以充分實現以上目的?還全面介紹了在Internet上建設和管理網站的技術?內容涉及網站的基礎建設,對原始數據進行調查,重點放在新聞更新?辦事指南等的事務處理以及站點管理,使用ASp,HTML開發前臺程序,完成網站的鏈接,從相關系統中導入數據,編寫相應的存儲過程,以便聯系老干部局的需要開發出功能強大的網站?

老干部局網站為干部的工作?管理?生活?信息交流個通訊等提供綜合的網絡環境?網站的使用,使干部的辦公?學術研究和管理條件跨上一個新臺階,同時也給老干部局的宣傳,發展,提供了一個平臺?我們可以充分利用現用計算機資源,實現信息交流和軟硬件資源的共享,實現老干部局辦公?管理?服務于社會的現代化新形式?

關于建設老干部局網站的一些內容,包括網站的結構,特點以及網站建設的理論知識要點?其最大的特點就是在于對ASp中的每個知識點都精心運用到了實際需要中,通過對理論的研究來聯系實際操作,并全面地掌握ASp開發WEB動態網站的思路?技巧和體系?另外,ASp還提供可更簡單?更方面的數據庫訪問方法,使開發基于數據庫驅動的WEB應用程序更容易,ASp支持VBScript和Jscript,并能以插件形式支持其他腳本語言,如HTML?

3.本課題的重點和難點

本課題的重點主要是網站素材的選擇與框架的搭建,一個好的網站要有許多的主頁相互之間鏈接起來,以及其中添加一些動態?圖片?聲效等鏈接?綜合地完成網站的建設才能體現主題,才能把瀏覽者的目光吸引到每一個主頁上,內容的及時更新也是網站建設的一個主要實際問題,只有不斷得到更新的主頁內容才能使瀏覽者再次訪問該網站,沒有新鮮的內容素材,沒有時代性的哲學理念,遠遠不能稱得為好網站?

新穎的框架結構也能使瀏覽者的目光更長久地被吸引,再擁有好的素材基礎上,框架的搭建也是網站建設所必須考慮到的問題, 只有把這兩者相結合進行周密地布置,相信建設出來的網站必然是點擊率最高的網站?

該網站的建設也牽涉到了動態網頁的制作,因此,這必然成了制作過程中的難點,就我個人而言,對動態網頁的制作方面還缺少很多的理論與實際操作知識,曾經只是做一些簡單的個人主頁,僅此而已,而現今,卻得必須運用ASp程序進行動態網站的編輯,運用ASp把腳本?HTML?組件和強大的WEB數據庫訪問功能結合在一起,形成一個能在服務器上運行的應用程序,并把按用戶的要求專門制作的HTML頁面送給客戶端瀏覽器?此技術的運用使我的工作量大大地提高了幾倍,當然這正是我以前沒好好學的不好表現,但通過這次設計使我認識提高了,在學好靜態網頁制作的基礎上則不能忽視對動態網頁制作的重要性?此后,我將借鑒這次的領悟,認真學習并全面地掌握ASp中的每個知識點,以便今后熟練地運用到實際問題中,充分展現自我價值?為自己以后的生活道路鋪上一層更牢固的奠基石!

用ASp實現搜索引擎的功能是一件很方便的事,可是,如何實現類似3721的智能搜索呢?比如,當在搜索條件框內輸入“中國人民“時,自動從中提取“中國”?“人民“等關鍵字并在數據庫內進行搜索?看完本文后,你就可以發現,這個功能實現起來竟然是如此的簡單?OK,Follow Me!

第一步,我們要建立一個名為db_sample.mdb的數據庫(本文以Access2000數據庫為例),并在其中建立表T_Sample?表T_Sample包括如下字段:

ID 自動編號

U_Name 文本

U_Info 備注

第二步,我們開始設計搜索頁面Search.asp?該頁面包括一個表單(Frm_Search),表單內包括一個文本框和一個提交按鈕?并將表單的method屬性設為“get” ,action屬性設為“Search.asp,即提交給網頁自身?代碼如下:

請輸入關鍵字:

下面,就進入了實現智能搜索的關鍵部分?

首先,建立數據庫連接?在Search.asp的開始處加入如下代碼:

<%

4.論文提綱

1.緒論

2.課題任務書

1)設計依據

2)課題總體體會要求

3)設計要求

3.系統規劃

1)系統分析

2)系統具體分析

3)功能圖

4.主體

1)程序代碼

2)結論

5.參考文獻

6.個人體會

7.附錄

指導教師意見:

(對本課題的深度?廣度及工作量的意見)

指導教師:

年 月 日

教研室審查意見:

第五篇：項目教學法在項目教學法在《網頁設計與制作》中運用的方式創新中運用的方式創新

項目教學法在《網頁設計與制作》中運用的方式創新

摘 要：《網頁設計與制作》是作為普通高校非計算機專業學生繼“大學計算機基礎”之后的一門后續課程，其教學目標是使學生能夠掌握網頁制作的方法和技能，熟悉網站設計與建立的全過程，具備設計開發與制作專業 水準網站的能力，以適應現代網絡社會對人才的需要。該課程具有實踐性強，創造性和時代性等特點。重點培養學生的創新能力和實踐動手能力。

在以往的教學中，傳統的講授法只重視工具功能和方法的講解，學生被動的接受教學信息，學習自主性難以培養，學習興趣難以持久。常常出現這樣一種現象：網頁設計課程教學結束時，學生卻不知道如何設計開發一個小型網站。不具備獨立項目開發的能力。

項目教學法就是在項目的驅動下，教師指導學生通過完成一個較完整的項目工作而進行的相關教學活動。在項目教學中，學生自主學習，邊學邊做，注重完成項目的過程而不是最終的結果，激發學生的創造性和學習積極性，取得良好的教學效果。《網頁設計與制作》課程在傳統教學中存在的問題

1.1傳統的教學模式已經不能滿足需要

我們以往的課堂教學中采用的教學模式比較單一，一般情況下是在多媒體教室中上課，以教師為中心，主要由教師首先進行課程內容的講解示范。而實踐課的安 排則是緊隨課堂講解內容，安排學生上機進行練習。整個教學過程中教師的講課都是按照教學大綱進行，按部就班的嚴格執行教學進度安排，學生的學習是被動的，不能提高學生的學習興趣。在實踐課的教學中教師一般會布置每次的實踐內容，學生只會做教師布置的和講過的內容，每當學生完成教師布置的任務，很多學生往往 就會萬事大吉，結束練習任務。這樣的方式很難培養學生的創造能力和學習能力。

1.2學習準備不充分

學生在學習《網頁設計與制作》這門課程之前需要的基礎知識較多，比如基本的編程能力，美學修養等方面。而我校一些學生的培養計劃中對教學內容不能很好銜接，學生多數沒有相關方面的預備知識，所以學習起來吃力，學習中沒有成就感，久而久之，學習積極性受挫。

1.3缺乏合適的教材

《網頁設計與制作》課程的教材市場上非常多，但是大多數教材只是單一介紹工具軟件的使用方法，沒有從整體上系統的介紹網站的設計與開發。在這類教材的指導下，學生只能通過課堂學會部分工具的使用，不能學習應用工具開發網站的能力。項目教學法

2.1項目教學法的內涵及特點

項目教學法源自于美國實用主義哲學家和教育家 杜威的設計教學法，后來被他的學生不斷發展和豐富。項目教學法是指在教學中通過實施完整的項目案例而進行的教學活動，在教學過程中由教師對項目進行分解和 適度的示范，按照實際工作中的方法與步驟展開教學。讓學生分組圍繞各自的學習項目進行討論，協作學習，最后共同完成項目。其目的是在課堂教學中把理論教學 和實踐教學完美地結合在一起，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。這種教學方法不僅培養了學生的自學能力、分析問題和解決實際問題 的能力、團隊協作的能力，同時也提升了學生的專業技術和職業素質，滿足了社會對學生能力的需求。項目教學法與傳統教學法相比，其特點在于這種教學法使教學活動由以書本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實踐操作為中心，由以教師為 中心轉變為以學生協作為中心。這種教學方法真正有利于我們實現教育的真正目的。避開了我們以往一味追求知識傳授的系統性和完整性，重點培養了學生的實踐動 手能力和創新能力。

2.2項目教學法的理論依據

項目教學法的理論依據是建構主義的學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同 學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應擔當幫助者角色，利用情 景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。與傳統的教學法相比較，區別主要表現在三個 中心的轉變，即由教師為中心轉變為以學生為中心，由教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進 行教學設計時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者[1]。項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的實施

3.1 項目的設計

3.1.1 項目的選擇

在項目教學中，一個項目選取的好壞直接影響到教學取得的效果，則我們選擇的項目首先應具有一定的代表性，要最大范圍的覆蓋學生需要掌握的學習內容中的 各級知識點，但該項目應比較簡單，使得初學者容易上手。其次項目的目標應非常明確，有確定的開始時間和結束時間，要完成的學生之前從未做過的工作，但又是 學生易于理解，較為熟悉的，最好能夠貼近學生生活，這樣可以提高學生的學習興趣。基于以上的考慮，在《網頁設計與制作》的教學課堂中，通過和學生的討論，了解了他們的實際情況，最后確定本次教學的項目主題為“我們的班級”。將該項目分成班級首頁、班級成員、班級大事、班級課程、班級資源、班級論壇等多個模 塊。要求每個模塊最終完成一定的功能，待學生完全熟悉了網頁設計這門課程后，給學生進行分組，以4～5人為1個項目小組，選出1名項目組長。每個小組分別 負責不同模塊的開發。

3.1.2 項目內容的分析

在教學中過程中，我們把一個該項目分成按照功能分成若干個模塊，而每個模塊根據中根據對應的知識點再劃分為部分課堂的教學內容，從而把教學目標和教學 內容融入到對這個項目的理解和實踐中。這樣使得教學的過程實際上變成了這個項目的建構過程。同時我們將軟件工程的思想貫穿其中，讓學生掌握實際項目實施的 整個過程。具體的做法是，我們把每一個項目主題分成每一個教學單元，圍繞這個主題再提出項目計劃的目標，然后利用項目的設計過程，結合具體實例講解教學內 容，包括HTML，CSS，JAVASCRIPT為主的內容，還要涉及PS，FLASH、數據庫等相關知識，最后布置給學生確定的項目任務。

3.2項目的實施

3.2.1 項目的示范

在項目準備階段我們給每組學生提供作 為示范的網站的源代碼，讓學生結合自己的項目任務體驗網頁設計中網頁布局、語法結構、網站元素設計、內容排版、色彩組合、鏈接導航、CSS的應用、模板、表單等技術，引導學生自己規劃網頁布局、編排網頁的設計思路。

3.2.2 項目的實踐

前期的示范階段結束后進入實施階段，本階段中學生嚴格按照既定的項目計劃應用已有知識和技能進入具體的網站設計與制作階段，這個階段是整個項目開發中 最重要的一個階段，因為這是學生消化和吸收知識的階段。每位組員專職專責，并且定期討論各自的工作進展發表各自的最新見解，以便協同工作。在此過程中學生 肯定會遇到一些自己解決不了的難題需要教師進行幫助。對于學生遇到的具有共性的問題，筆者可以在課堂統一示范，解決問題。對于個別問題，筆者首先適當的進 行引導嗎，提供一些解決問題的方法來啟發學生，這樣不但可以提高學生獨立解決問題的能力，還可以使享受到知識探索過程中的樂趣和成就感。

此外在本項目設計過程中，教師一方面監督學生按照項目計劃進度執行項目，保證教學任務的順利完成。另一方面教師必須讓組內的每一位同學都參加到項目的 實踐當中來，定期檢查組內每位同學的任務完成情況，如遇到了用已有知識無法解決的問題，應首先讓組內學生交流討論解決問題，教師只需督促各組按照計劃進度 進行即可。這樣有利于提高學生自己動手動腦思考問題的能力和團隊合作和人際間的溝通能力。

3.3 項目的評價

評價總結也是項目教學法中重要的一個步驟，它既可以對學生的綜合素質進行評價，也可以對教師的教學成果進行評價，對于反饋教學信息、幫助教師改進教學設計都具有一定的效果。評價總結共分成三個部分，一是自我評價，學生根據自己在項目組中活動的表現進行自我點評，主要結合自己在項目開發過程中的學習能力，合作能力，參與程度，以及所起作用等各方面的表現情況進行評 價。二是各組互評，利用網站評價指標和標準從學生的角度對作品效果進行評價。三是綜合評價，主要是教師對各組的項目成果進行整體評價，在評價各組學生設計 的網站時可以從主題是否鮮明，布局是否合理，色調搭配是否合理，功能實現及實用性等方面進行客觀評價，并根據每組的相對不足給出具體改進及修改建議讓學生 進一步完善網站的建設。項目教學法在教學中需要注意的問題

4.1 選取適當的項目，提高學生學習興趣

我們始終在探索如何提高學生的學習興趣，讓“要我學”變成“我要學”，在本課程中筆者首先讓學生欣賞漂亮和簡單的網站，然后引導學生主動發現自己身邊 的素材，盡量注意選取項目的實用性和復雜程度，這樣有助于維持他們的學習積極性，讓他們發揮自己的想象力設計網頁，讓他們有很大的成就感和滿足感。

4.2 采用協作學習的方式，提高學生綜合能力

網頁設計與制作這門課程要求學生不僅要掌握網頁制作的基本工具，而且要將其運用到項目實踐中，對學生的能力要求更高。我們打破傳統教學模式，以學生小 組為單位進行實踐教學，使學生更加主動的學習，同時還需要與項目小組的其他成員協調和溝通，構建良好的人際關系，加強自身的語言溝通能力、組織協調能力的 培養。

4.3要讓每位學生都參與項目到項目中去

在項目的實施過程中，一部分基礎差的學生存在依賴思想，指望能力強的學生多做工作，自己少做或不做工作。筆者要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后要求每個學生都有自己的項目進度計劃表和自己的設計結果，以此來評價每個組員的工作。

結束語

通過項目教學法的實踐，我們認識到在網頁設計與制作這門課程中必須重點培養學生的學習興趣，進而提高學生自主學習的能力，項目開發的能力以及團隊協作的意識。