第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 電子信息工程的教育教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，為日后的電子信息技術(shù)的發(fā)展提供足夠的人才儲(chǔ)備。在日常的專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將如何提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要目的。但現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在新興的教育教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠完全適應(yīng)這種要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和合作探究的能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 電子信息工程 教學(xué)應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法既是一種有效地教學(xué)方法更是一套優(yōu)秀的教學(xué)戰(zhàn)略，教師通過對(duì)貼近生活的項(xiàng)目的選擇，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分靈活的教學(xué)方式，它沒有既定的框架或者要求，這給了教師很大的發(fā)展空間，更能開發(fā)學(xué)生的潛力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是更換傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，為師生間更好地交流提供平臺(tái)，能夠使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。電子信息工程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而項(xiàng)目教學(xué)法則將兩者很好地結(jié)合，發(fā)揮課堂實(shí)踐的功效。教師除了要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于電子信息工程教學(xué)的益處外，更要形成一套教學(xué)思路，做到了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不斷調(diào)整教學(xué)。

一、項(xiàng)目的選取是教學(xué)成功的關(guān)鍵

對(duì)于教師課堂上教授的內(nèi)容，學(xué)生并不是全盤接收，相反，對(duì)于教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生的選擇性是十分明顯的，對(duì)于日后十分有用的知識(shí)，學(xué)生是十分樂于接受的，所以教師如果根據(jù)學(xué)生的興趣和應(yīng)用程度選取授課內(nèi)容，那么一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是，對(duì)于項(xiàng)目的選取又不能完全以學(xué)生的興趣作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要以課本材料為主，還需要教師綜合衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，只有綜合考慮各部分的因素才能夠真正構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。對(duì)于電子信息工程這門課程的學(xué)習(xí)，由于它的應(yīng)用型較強(qiáng)，而且對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力的要求很高，這就需要教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)綜合考慮學(xué)生的水平，既不能夠選擇過于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，又不能過于困難，兩個(gè)極端對(duì)于學(xué)生而言都不好，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，又要稍有挑戰(zhàn)性，這樣既能夠使學(xué)生便于接受，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對(duì)于電子信息工程教學(xué)而言，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教學(xué)項(xiàng)目的選取是否成功。

二、項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)成功的核心

教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)師生共同確定后下一步是實(shí)施項(xiàng)目，這一步驟是教學(xué)是否成功的核心。教師在項(xiàng)目實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)實(shí)施工作做出一份詳盡的計(jì)劃，對(duì)于實(shí)施過程可能出現(xiàn)的問題要做出預(yù)設(shè)，并且設(shè)計(jì)出解決方案，只有這樣才能保證萬無一失。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該將成果在課堂開始前展示，這樣成功的案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠鼓舞學(xué)生的斗志，使課堂氛圍更鮮活動(dòng)人，只有這樣才能夠保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且能夠取得更亮眼的成果。

教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)于電子信息工程這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，如果將課堂完全交給教師難免就會(huì)使課堂失去本身的意義，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐討論，這對(duì)于這門課程而言，就是十分成功的一步。

教師還應(yīng)注意，在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)該就項(xiàng)目的目標(biāo)、目的、流程和應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的效果與學(xué)生進(jìn)行事先溝通，這樣能夠做到師生心中有數(shù)，教師還能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，在課堂上不斷調(diào)整應(yīng)對(duì)措施，做到萬無一失。

三、項(xiàng)目的評(píng)估是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)

評(píng)估是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評(píng)估的必要性在于通過這一環(huán)節(jié)，教師有效掌握課堂的不足之處，這對(duì)于教師而言是十分重要的。教師只有真正了解自己課堂的不足之處，才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師可以通過學(xué)生獲得評(píng)估，首先教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生闡述自己收獲了什么，以及自己對(duì)于課堂的感受。師生間的相互交流是評(píng)估階段最成功之處，教師通過學(xué)生的口述，既能夠了解學(xué)生的掌握情況，更能夠了解自己課堂的不足之處，一箭雙雕。其實(shí)在評(píng)估階段選擇讓學(xué)生表達(dá)目的在于，電子信息工程的學(xué)生擅長(zhǎng)的是邏輯推導(dǎo)，但對(duì)于語言表達(dá)方面就可能有所欠缺，這樣就為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，更提高了語言表達(dá)能力。

四、有效的補(bǔ)充是教學(xué)成功的點(diǎn)睛之筆

其實(shí)課堂評(píng)估的完成并不意味著課堂的結(jié)束，往往在課堂評(píng)估之后，教師通過反思捉摸，思考出更有益于學(xué)生的部分內(nèi)容，這就需要進(jìn)行“有效補(bǔ)充”，這一環(huán)節(jié)往往才是整一課堂的點(diǎn)睛之處，因?yàn)榻?jīng)過沉淀后留下來的知識(shí)，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得電子信息工程的學(xué)科性得以最大限度的發(fā)揮，這種有效的教學(xué)方式不僅堅(jiān)實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師進(jìn)行的有效補(bǔ)充是對(duì)此的鞏固與提高，所以就這一方面而言，有效的補(bǔ)充是確有必要的。

針對(duì)電子信息工程這門學(xué)科教學(xué)而言，采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，這不僅使學(xué)生較全面地掌握理論知識(shí)，經(jīng)常性地動(dòng)手實(shí)踐更是為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。并且小組合作探究的方式還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我創(chuàng)新能力。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域是十分值得推行的，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳毅強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.[2]周瑩，汪科.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.10.[3]何華光，莫琳，陳華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015.09.[4]李萍.項(xiàng)目教學(xué)法在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子（教育新理念），2014.04.

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)的應(yīng)用論文

摘要：電子信息工程的教育教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，為日后的電子信息技術(shù)的發(fā)展提供足夠的人才儲(chǔ)備。在日常的專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將如何提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要目的。但現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在新興的教育教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠完全適應(yīng)這種要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和合作探究的能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子信息工程；教學(xué)應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法既是一種有效地教學(xué)方法更是一套優(yōu)秀的教學(xué)戰(zhàn)略，教師通過對(duì)貼近生活的項(xiàng)目的選擇，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分靈活的教學(xué)方式，它沒有既定的框架或者要求，這給了教師很大的發(fā)展空間，更能開發(fā)學(xué)生的潛力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是更換傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，為師生間更好地交流提供平臺(tái)，能夠使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。電子信息工程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而項(xiàng)目教學(xué)法則將兩者很好地結(jié)合，發(fā)揮課堂實(shí)踐的功效。教師除了要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于電子信息工程教學(xué)的益處外，更要形成一套教學(xué)思路，做到了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不斷調(diào)整教學(xué)。

一、項(xiàng)目的選取是教學(xué)成功的關(guān)鍵

對(duì)于教師課堂上教授的內(nèi)容，學(xué)生并不是全盤接收，相反，對(duì)于教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生的選擇性是十分明顯的，對(duì)于日后十分有用的知識(shí)，學(xué)生是十分樂于接受的，所以教師如果根據(jù)學(xué)生的興趣和應(yīng)用程度選取授課內(nèi)容，那么一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是，對(duì)于項(xiàng)目的選取又不能完全以學(xué)生的興趣作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要以課本材料為主，還需要教師綜合衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，只有綜合考慮各部分的因素才能夠真正構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。對(duì)于電子信息工程這門課程的學(xué)習(xí)，由于它的應(yīng)用型較強(qiáng)，而且對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力的要求很高，這就需要教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)綜合考慮學(xué)生的水平，既不能夠選擇過于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，又不能過于困難，兩個(gè)極端對(duì)于學(xué)生而言都不好，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，又要稍有挑戰(zhàn)性，這樣既能夠使學(xué)生便于接受，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對(duì)于電子信息工程教學(xué)而言，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教學(xué)項(xiàng)目的選取是否成功。

二、項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)成功的核心

教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)師生共同確定后下一步是實(shí)施項(xiàng)目，這一步驟是教學(xué)是否成功的核心。教師在項(xiàng)目實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)實(shí)施工作做出一份詳盡的計(jì)劃，對(duì)于實(shí)施過程可能出現(xiàn)的問題要做出預(yù)設(shè)，并且設(shè)計(jì)出解決方案，只有這樣才能保證萬無一失。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該將成果在課堂開始前展示，這樣成功的案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠鼓舞學(xué)生的斗志，使課堂氛圍更鮮活動(dòng)人，只有這樣才能夠保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且能夠取得更亮眼的成果。教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)于電子信息工程這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，如果將課堂完全交給教師難免就會(huì)使課堂失去本身的意義，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐討論，這對(duì)于這門課程而言，就是十分成功的一步。教師還應(yīng)注意，在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)該就項(xiàng)目的目標(biāo)、目的、流程和應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的效果與學(xué)生進(jìn)行事先溝通，這樣能夠做到師生心中有數(shù)，教師還能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，在課堂上不斷調(diào)整應(yīng)對(duì)措施，做到萬無一失。

三、項(xiàng)目的評(píng)估是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)

評(píng)估是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評(píng)估的必要性在于通過這一環(huán)節(jié)，教師有效掌握課堂的不足之處，這對(duì)于教師而言是十分重要的。教師只有真正了解自己課堂的不足之處，才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師可以通過學(xué)生獲得評(píng)估，首先教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生闡述自己收獲了什么，以及自己對(duì)于課堂的感受。師生間的相互交流是評(píng)估階段最成功之處，教師通過學(xué)生的口述，既能夠了解學(xué)生的掌握情況，更能夠了解自己課堂的不足之處，一箭雙雕。其實(shí)在評(píng)估階段選擇讓學(xué)生表達(dá)目的在于，電子信息工程的學(xué)生擅長(zhǎng)的是邏輯推導(dǎo)，但對(duì)于語言表達(dá)方面就可能有所欠缺，這樣就為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，更提高了語言表達(dá)能力。

四、有效的補(bǔ)充是教學(xué)成功的點(diǎn)睛之筆

其實(shí)課堂評(píng)估的完成并不意味著課堂的結(jié)束，往往在課堂評(píng)估之后，教師通過反思捉摸，思考出更有益于學(xué)生的部分內(nèi)容，這就需要進(jìn)行“有效補(bǔ)充”，這一環(huán)節(jié)往往才是整一課堂的點(diǎn)睛之處，因?yàn)榻?jīng)過沉淀后留下來的知識(shí)，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使得電子信息工程的學(xué)科性得以最大限度的發(fā)揮，這種有效的教學(xué)方式不僅堅(jiān)實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師進(jìn)行的有效補(bǔ)充是對(duì)此的鞏固與提高，所以就這一方面而言，有效的補(bǔ)充是確有必要的。針對(duì)電子信息工程這門學(xué)科教學(xué)而言，采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，這不僅使學(xué)生較全面地掌握理論知識(shí)，經(jīng)常性地動(dòng)手實(shí)踐更是為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。并且小組合作探究的方式還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我創(chuàng)新能力。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域是十分值得推行的，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳毅強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.［2］周瑩，汪科.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.10.［3］何華光，莫琳，陳華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2015.09.［4］李萍.項(xiàng)目教學(xué)法在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)子（教育新理念），2014.04.

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。

中職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟注意事項(xiàng)

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實(shí)際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，中職畢業(yè)生晉升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴(kuò)招以來，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會(huì)大幅提高，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢(shì)的地位。很多家長(zhǎng)寧可花高價(jià)錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問題，很多學(xué)生只是混日子，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)比較落后。

“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺(tái)上顯示出了強(qiáng)大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長(zhǎng)、7位教師到德國(guó)考察學(xué)習(xí)，他們把從德國(guó)學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。項(xiàng)目可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品、模型或者完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對(duì)項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.建立了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程即完整的工作過程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中要掌握的理論知識(shí)、解決的問題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開了新的一步。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）布置項(xiàng)目任務(wù)

教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識(shí)與專業(yè)技能去完成。

（2）成立項(xiàng)目小組

利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過程中注意與他人合作。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。

（5）項(xiàng)目考評(píng)

教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

（6）項(xiàng)目小結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，反思理論知識(shí)與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考

1.對(duì)教師的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評(píng)點(diǎn)”。

2.對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。

3.對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。該文結(jié)合個(gè)人在辦公自動(dòng)化課中的應(yīng)用，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在該科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；辦公自動(dòng)化；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP305-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7469-02

The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching

TONG Ping

(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)

Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher.Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.Key words: project teaching method;office automation;application

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)而開展的研究性學(xué)習(xí)，更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力。[1]作為江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校堅(jiān)決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學(xué)中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的效果。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，本人在這次課程改革中也大有收獲。下面，結(jié)合一堂辦公自動(dòng)化課談?wù)劚救嗽谑褂庙?xiàng)目教學(xué)法過程中的幾點(diǎn)想法。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程

本堂課的課題為《用PowerPoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》，目的是利用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)一份介紹自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)并完成。在這一系列過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并和同學(xué)合作，以討論、交流、協(xié)作的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和問題的解決。

實(shí)施對(duì)象：

計(jì)算機(jī)一（1）班36人，分成六個(gè)小組，每組6人，并確定好項(xiàng)目組長(zhǎng)。

實(shí)施時(shí)間：

2011年5月20日。

1.1 項(xiàng)目的準(zhǔn)備

對(duì)于實(shí)施項(xiàng)目的主體――學(xué)生，我們必須要讓他們知道：自己將要實(shí)施的項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中有什么價(jià)值。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們所學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。所以，項(xiàng)目實(shí)施前我特地帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學(xué)生以應(yīng)聘者的身份到講臺(tái)前作自我介紹，并體會(huì)在講述過程中的感受，從而，為下一步項(xiàng)目的提出打下了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，作為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)者――教師，我們必須精心備課，充分估計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，作好知識(shí)準(zhǔn)備。只有這樣，我們才能在項(xiàng)目實(shí)施過程中為學(xué)生及時(shí)的提供指導(dǎo)和幫助。

1.2 項(xiàng)目的提出

充分的項(xiàng)目準(zhǔn)備后，教師提出問題：大家在模擬應(yīng)聘者作自我介紹時(shí)，感受如何？學(xué)生紛紛表示：不能充分展示自己，表達(dá)時(shí)如果配些說明或相關(guān)的畫面效果可能更好。教師進(jìn)一步提出問題：同學(xué)們?cè)覆辉敢庾约簞?dòng)手設(shè)計(jì)制作一份圖文并茂的個(gè)人簡(jiǎn)歷呢？從而激發(fā)學(xué)生的斗志并提出項(xiàng)目任務(wù)――用Powerpoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。

1.3 項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施前，建議各組在組長(zhǎng)的組織下合理分工，以提高工作效率。

1)情景導(dǎo)入

通過播放《生日快樂》演示文稿，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)PowerPoint。

2)任務(wù)提出

展示用PowerPoint設(shè)計(jì)的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，提出項(xiàng)目任務(wù)――制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。

3)任務(wù)實(shí)施

a.準(zhǔn)備

①學(xué)生分組：將學(xué)生分為6組，每組6名同學(xué)。

②啟動(dòng)PowerPoint：組織學(xué)生啟動(dòng)PowerPoint。

參考啟動(dòng)方法：

“開始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標(biāo)（如圖1所示）（如果沒有則采取方法1，有可任選一種）。

b.項(xiàng)目示范

以教師制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷為例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解制作的一般過程。該過程包括：新幻燈片的插入、幻燈片版式的合理選擇，圖片、表格及藝術(shù)字等內(nèi)容的輸入。

c.制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

剖析老師的“個(gè)人簡(jiǎn)介”，分組制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并填寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。

d.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

1.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

各組提交作品，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，包括：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

1.5 項(xiàng)目的總結(jié)

教師以一段自編的順口溜作為總結(jié)，內(nèi)容如下：

Office有個(gè)好成員，它的用途十分全。

教學(xué)課件、論文答辯，產(chǎn)品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。

學(xué)習(xí)使用也不繁，首先要過“打開”關(guān)。

打開方法好幾種，具體操作書上見。

打開之后犯了難，咋就一張幻燈片。

咱把“插入”菜單點(diǎn)，“新幻燈片”再來選一選。

數(shù)量問題解決了，可這布局怎么辦。

“格式”菜單跑過來，“幻燈片版式”歸我管。

28種布局任你選，至于該選哪一個(gè)，幻燈片內(nèi)容說了算。

成功還差一小步，最后再把內(nèi)容填。

大家靈活來運(yùn)用，輕輕松松把事完，把事完！項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法好處頗多。

第一，項(xiàng)目教學(xué)法較好實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使抽象理論知識(shí)形象化，提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，又使得學(xué)生通過實(shí)際的工作鍛煉了專業(yè)技能，有效的發(fā)揮了已學(xué)理論知識(shí)的作用。

第二，項(xiàng)目教學(xué)過程的多樣性保證了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中不斷提高和發(fā)展自己。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法的使用強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法保證了課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為一名合格的技術(shù)工人。項(xiàng)目教學(xué)法使用時(shí)的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)我們也應(yīng)注意一些問題。

第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要使學(xué)生對(duì)所要完成的項(xiàng)目，所需解決的問題有明確的認(rèn)識(shí)[2]，因此作為任課教師，要對(duì)項(xiàng)目精心選擇，而不是隨便找來一個(gè)任務(wù)應(yīng)付了事。

第二，不是所有的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們不能為了用“項(xiàng)目教學(xué)法”而用“項(xiàng)目教學(xué)法”。專家指出且經(jīng)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法適用于實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程或知識(shí)點(diǎn)。如果我們僅僅為了應(yīng)付課程改革或出于其它目的而使用項(xiàng)目教學(xué)法，則失去“三以一化”精神的本意。

第三，項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有的教師認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)不然，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法要求我們?cè)谡n前備課時(shí)要充分考慮到項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，儲(chǔ)備大量的理論和實(shí)踐知識(shí)，以便隨時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

結(jié)論

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在辦公自動(dòng)化課程中是一種行之有效的教學(xué)法，今后我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)、正確使用，只有這樣才能推動(dòng)辦公自動(dòng)化課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭旭.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)科技信息,2007(22):282-283.[2] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):43-44.

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。而“項(xiàng)目教學(xué)法”則能把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，比較適合項(xiàng)目教學(xué)法。

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)法的看法：

1、確定目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會(huì)了什么”，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。

2、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

如果說傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)在于傳授知識(shí)和技能，那么項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)則在于運(yùn)用知識(shí)和技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而項(xiàng)目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實(shí)際情況而定。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

⑴“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有層次性。在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有趣味性。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“項(xiàng)目”。

⑶“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。為利于學(xué)生做到前后知識(shí)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”時(shí),應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項(xiàng)目”有關(guān)的、以前已完成的“項(xiàng)目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。

⑷“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。３、項(xiàng)目的實(shí)施。

⑴項(xiàng)目的分工要合理。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成。

⑵要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，適當(dāng)安排先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作。

⑶教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，要讓學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

４、“項(xiàng)目教學(xué)法”的反思

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

⑴在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)項(xiàng)目中來。比如在廣告設(shè)計(jì)中，可將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的Photoshop與CorelDraw知識(shí)與技能融入到這些項(xiàng)目中；影視制作中可將Flash與Premiere相結(jié)合，而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué)。

⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

⑶學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰枺龑?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識(shí)；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃和實(shí)施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。

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