第一篇：高考生物復習教案解題技巧01：表格類習題解題技巧

有關表格類習題解題技巧

表格作為培養學生能力的一種手段，在習題中經常以各種形式出現。如數據表格、過程表格、結果表格、材料表格及實驗設計表格等。通過對表格的剖析、思考，能提高學生的識表、知識遷移、收集和整理數據資料等能力。筆者就表格在生物教學中的運用列舉如下： 1.數據表格

剖析數據表格，一是要看清楚數據變化規律，如上升或下降；二是要注意特殊數據，如最多、最少、平均等，表格中出現“0”的地方要特別留意；三是兩個或兩個以上的表格要注意比較，得出相同和不同之處。

例1.生物群落A、B、C含有以數字1到8代表的物種，每個物種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個體數）：

群落 A B C 種1 92 0 0 種2 4 25 65 種3 0 20 20 種4 0 20 10 種5 1 20 3 種6 1 5 2 種7 1 0 0 種8 1 0 0

問：當受到大規模蟲害襲擊（危害程度逐步增加）時，這些群落中受影響最小的是___________，最大的是______________。

解析：本題的信息來自表格中的數據，解題時應對表中的數據進行分析，聯想到相應的知識點。生物群落抵抗病蟲害的能力與生物群落的復雜程度成正相關。生物群落的復雜程度取決于群落內物種的豐富程度及每個物種生物個體數目的多少兩個方面。從生物的種類及數目兩個方面分析，B群落的綜合優勢最大，A群落的綜合優勢最小。答案見解析。2.過程表格

對于過程表格要弄清整個過程，理清開始和結束，要特別注意關鍵性的過程和步驟。

例2.將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進行雜交，產生的雜交后代在減數分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表：

甲 條不能配對 乙與乙有2條配對 乙 甲與乙各1條配對，乙有1丁 甲與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙與丁各2條配對，丁有1條不能配對 丙與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙 丙 乙與丙不能配對

請寫出每種植物的染色體組成（依次用A、B、C??等字母表示）

（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。

解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細胞中同源染色體成對存在，在減數分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不同配對。由乙與乙交配有2條配對，可知乙體細胞中有2對同源染色體；由乙與甲交配，乙有1條不能配對，說明甲體細胞中有2對同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結果可知，丁細胞中有3對同源染色體，并且其中

2對與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結果看，丙體細胞中有1對同源染色體且與乙中的2對均不相同，與丁中1對相同。對于此類題目要根據表格所給的具體過程，逐一分析，得出結論。答案見解析。

3.結果表格

此類表格關鍵是分析結果產生的原因。

例3.將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結果如下表。請根據表回答下列問題。

夜溫（C）日溫（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —

注：標“—”為該組合未做實驗。

（1）幼苗生長最快的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（2）幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（3）出現上述結果的原因是______________________________。

解析：植物生長的快慢主要是看有機物積累的多少，有機物積累得多，植物生長快，反之則慢。直接與有機物積累有關的兩個生理過程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用強，產生的有機物多，呼吸作用弱，消耗的有機物少，即間接地增多了有機物的累積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進行的，又由于酶的催化效果受溫度的影響，所以環境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作用，導致有機物積累的多少不同。通過對表格的分析，理解表格的內容，再回憶相關的知識點，即可進行解題。答案見解析。

4.材料表格

此類試題主要信息來自表格，關鍵是要看清、讀懂材料。

例4.果蠅野生型和5種突變型的性狀表現、控制性狀的基因符號和基因所在染色體的編號如下表。

眼色 體色 翅型 肢型 后胸 ① 野生型 紅眼W 灰身B 長翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型 白眼w ③ 黑身型 黑身b ④ 殘翅型 殘翅v ⑤ 短肢型 短肢d ⑥ 變胸型 后胸變h 染色體 X(I)II II II III

請回答：

（1）若進行驗證基因分離定律的實驗，觀察和記錄后代中運動器官的性狀表現，選作雜交親本的基因型是______________________________。

（2）若進行驗證基因自由組合定律的實驗，觀察體色和體形的遺傳表現，選作雜交親

本的表現型及基因型是____________________。選擇上述雜交親本的理論依據是______________________________。

（3）若要通過一次雜交實驗得到基因型為VvXWY（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現型應是____________________。選作父本的基因型和表現型應是____________________。

解析：此類試題主要的信息來自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本題的基因分離定律是研究一對相對性狀的遺傳規律，本題中性狀必須是運動器官，所以要根據試題信息，選擇與運動有關的性狀：長翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對相對性狀，同時要考慮到必須是要位于兩對同源染色體上，所以性狀在

第二篇：高考生物專題復習教案01：表格類習題解題技巧

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有關表格類習題解題技巧

表格作為培養學生能力的一種手段，在習題中經常以各種形式出現。如數據表格、過程表格、結果表格、材料表格及實驗設計表格等。通過對表格的剖析、思考，能提高學生的識表、知識遷移、收集和整理數據資料等能力。筆者就表格在生物教學中的運用列舉如下： 1.數據表格

剖析數據表格，一是要看清楚數據變化規律，如上升或下降；二是要注意特殊數據，如最多、最少、平均等，表格中出現“0”的地方要特別留意；三是兩個或兩個以上的表格要注意比較，得出相同和不同之處。

例1.生物群落A、B、C含有以數字1到8代表的物種，每個物種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個體數）：

群落 A B C 種1 92 0 0 種2 4 25 65 種3 0 20 20 種4 0 20 10 種5 1 20 3 種6 1 5 2 種7 1 0 0 種8 1 0 0

問：當受到大規模蟲害襲擊（危害程度逐步增加）時，這些群落中受影響最小的是___________，最大的是______________。

解析：本題的信息來自表格中的數據，解題時應對表中的數據進行分析，聯想到相應的知識點。生物群落抵抗病蟲害的能力與生物群落的復雜程度成正相關。生物群落的復雜程度取決于群落內物種的豐富程度及每個物種生物個體數目的多少兩個方面。從生物的種類及數目兩個方面分析，B群落的綜合優勢最大，A群落的綜合優勢最小。答案見解析。2.過程表格

對于過程表格要弄清整個過程，理清開始和結束，要特別注意關鍵性的過程和步驟。

例2.將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進行雜交，產生的雜交后代在減數分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表：

甲 乙 甲與乙各1條配對，乙有1條不能配對 乙與乙有2條配對 丁 甲與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙與丁各2條配對，丁有1條不能配對 丙與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙 丙 乙與丙不能配對

請寫出每種植物的染色體組成（依次用A、B、C??等字母表示）

（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。

解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細胞中同源染色體成對存在，在減數分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不同配對。由乙與乙交配有2條配對，可知乙體細胞中有2對同源染色體；由乙與甲交配，乙有1條不能配對，說明甲體細胞中有2對同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結果可知，丁細胞中有3對同源染色體，并且其中學科網-學海泛舟系列資料

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2對與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結果看，丙體細胞中有1對同源染色體且與乙中的2對均不相同，與丁中1對相同。對于此類題目要根據表格所給的具體過程，逐一分析，得出結論。答案見解析。3.結果表格

此類表格關鍵是分析結果產生的原因。

例3.將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結果如下表。請根據表回答下列問題。

夜溫（C）日溫（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —

注：標“—”為該組合未做實驗。

（1）幼苗生長最快的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（2）幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。

（3）出現上述結果的原因是______________________________。

解析：植物生長的快慢主要是看有機物積累的多少，有機物積累得多，植物生長快，反之則慢。直接與有機物積累有關的兩個生理過程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用強，產生的有機物多，呼吸作用弱，消耗的有機物少，即間接地增多了有機物的累積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進行的，又由于酶的催化效果受溫度的影響，所以環境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作用，導致有機物積累的多少不同。通過對表格的分析，理解表格的內容，再回憶相關的知識點，即可進行解題。答案見解析。4.材料表格

此類試題主要信息來自表格，關鍵是要看清、讀懂材料。

例4.果蠅野生型和5種突變型的性狀表現、控制性狀的基因符號和基因所在染色體的編號如下表。

眼色 體色 翅型 肢型 后胸 ① 野生型 紅眼W 灰身B 長翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型 白眼w ③ 黑身型 黑身b ④ 殘翅型 殘翅v ⑤ 短肢型 短肢d ⑥ 變胸型 后胸變h 染色體 X(I)II II II III

請回答：

（1）若進行驗證基因分離定律的實驗，觀察和記錄后代中運動器官的性狀表現，選作雜交親本的基因型是______________________________。

（2）若進行驗證基因自由組合定律的實驗，觀察體色和體形的遺傳表現，選作雜交親學科網-學海泛舟系列資料

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本的表現型及基因型是____________________。選擇上述雜交親本的理論依據是______________________________。

（3）若要通過一次雜交實驗得到基因型為VvXY（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現型應是____________________。選作父本的基因型和表現型應是____________________。

解析：此類試題主要的信息來自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本題的基因分離定律是研究一對相對性狀的遺傳規律，本題中性狀必須是運動器官，所以要根據試題信息，選擇與運動有關的性狀：長翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對相對性狀，同時要考慮到必須是要位于兩對同源染色體上，所以性狀在第二對同源染色體的基因只能選一對。本題的陷阱較多，如在基因自由組合定律的實驗時，確定基因在第幾號染色體上是關鍵，如都在II號染色體上的兩對基因不能選。第I號染色體上的基因是伴性遺傳基因，所以也不能選。須看清題目中要求的性狀是什么，性狀不符合題意的也不能選。答案見解析。

解這類試題必須通過閱讀表格，理解表格中所表達的生物學內涵，提取有效信息并轉換成可以利用的信息，進一步遷移到新情景中去回答問題。5.設計表格

實驗題中，用設計表格的形式觀察記錄實驗結果也是近年來較多出現的。在解題過程中，要注意總結審題和破題的方法，這樣才能正確解題。

例5.請你根據“生長素類似物對植物生長發育影響的實驗”設計實驗記錄用的種子發芽率以及幼苗生長情況的表格。

解析：根據試題的要求和實驗的一般方法，首先應設計實驗的步驟，所以應該配置不同濃度的生長素類似物溶液，分別加入1、2、3、4、5號試管中，6號試管中加入蒸餾水。分別取這6支試管，各加入20粒種子，浸泡24小時，取出后分別放入1~6號培養皿中，6號培養皿仍加入蒸餾水，保持濕潤，放于暗處。然后設計表格觀察和記錄實驗結果。

種子發芽率 幼根長度 胚軸長度 1號 2號 3號 4號 5號 6號 W

總之，表格承載了大量的信息，是高考中的一種常見題型。在教學過程中，既能對學生的基礎知識、基本技能進行考查，又有利于提高學生的分析問題、獲取信息、比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。

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第三篇：高考生物專題復習教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學科特有的“潛規則”

每個學科都有自己的學科特點，都有一些特有的“潛規則”。當然，生物學科也有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現過的遺傳性狀（遺傳病）要依據課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢？”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學會尋找“題眼”和“關鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵的一步。

2.能準確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學目標了。

4.答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數學上、物理學上，還是生物學上，都有著廣泛的應用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設，第二句話闡述原因，第三句話表述結果。如果我們采取：結果（結論）→原因→題設（條件）進行推導，就容易找到他們的內在聯系，然后在反過來進行：題設（條件）→原因→結果（結論）描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學、合理、規范、簡潔”

技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規范的生物學術語（關鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學們平時要加強訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規律的體現，提示提高考試得分的關鍵。針對這類試題，筆者總結了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現型和基因型；第二步，構建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導親代，子代性狀www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

第四篇：高考生物專題復習教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結合答案選項，就能比較準確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向對比、縱向對比，甚至多方向對比，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學科特有的“潛規則”

每個學科都有自己的學科特點，都有一些特有的“潛規則”。當然，生物學科也有一些特有的“潛規則”。比如，驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現過的遺傳性狀（遺傳病）要依據課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關知識外，還要注意一些學科特有的或者某些知識點特有的“潛規則”。只有在考慮了這些“潛規則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當然，有些同學或許會問：“那有那些潛規則呢？”，這個需要同學們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認真審閱題干，確定解題思路。

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選擇題的題干屬于已知提示部分，它規定了選擇的內容及要求。現今高考注重學生能力的培養，題干的設置更復雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應本著以下幾個方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題的思路。故應注意相關概念的區別，掌握相關概念的內涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關鍵。故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應有過硬的基礎知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

Ⅱ.根據題型特點，采用不同方法（1）淘汰排除法

根據題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

（2）比較篩選法

將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。

（3）直選法

對考查生物基本概念、原理、過程、規律的記憶型單選題，可利用已有知識信息，直接選出正確答案。

（4）推理法

解題時，從已知條件出發，正確運用有關的生物概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

（5）綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題、及多選題多用此法。

總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準確求解的目的。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學會尋找“題眼”和“關鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，這些關鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。關鍵詞能否準確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關鍵的一步。

2.能準確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關鍵詞，準確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關內容在課本上的原話，或者題干、設問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學目標了。

4.答案的整理采取“逆向推導，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數學上、物理學上，還是生物學上，都有著廣泛的應用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設，第二句話闡述原因，第三句話表述結果。如果我們采取：結果（結論）→原因→題設（條件）進行推導，就容易找到他們的內在聯系，然后在反過來進行：題設（條件）→原因→結果（結論）描述，就會得到比較科學、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學、合理、規范、簡潔”

技巧詮釋：生物學屬于自然科學，所以，生物試題的答案如果不科學，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現象、結論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規范的生物學術語（關鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學們平時要加強訓練和歸納，盡量做到答案科學、合理、規范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規律的體現，提示提高考試得分的關鍵。針對這類試題，筆者總結了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現型和基因型；第二步，構建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導親代，子代性狀學科網-學海泛舟系列資料 版權所有@學科網 學科網(ZXXK.COM)-學海泛舟系列資料 上學科網，下精品資料！

（基因型）比例推導親代表現型（基因型）；第四步，進行遺傳推導，計算相關概率；第五步，整理答案，讓答案變得科學、合理、可行、簡潔。

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第五篇：2013云南高考生物解題技巧

2013年云南高考生物答題技巧講解

在云南高考的考試中，沒有掌握好答題技巧就得不到高分，所以掌握考試和科目的技巧十分重要。我們來看看生物的答題技巧。

1、簡答題：

(1)審題不清，找不準主要信息，答非所問。

(2)基本功欠缺，表達不準確。比如光合作用過程及影響因素;原核生物、真核生物的區別;遺傳方式的判斷、幾率計算;神經系統興奮的傳導;生態系統能量流動過程;基因工程、細胞工程流程等主要知識不熟練，表達不言簡意賅，不能用生物學術語回答，如選擇透過性、樣方法、環境容納量、超數排卵等;錯字、別字多;繪圖不規范，縱橫坐標不注明含義。考生可靈活提取并理清平時積累的知識，尋找知識交叉點，運用學科術語，準確、簡潔、工整表達。

(3)思維定勢，缺少變通。高考題有和平時相似的題目，但變動較大，考生答題定勢思維嚴重，存在背答案現象。考生可在審題中注意變化的內容，以動制動。

(4)課本實驗不熟，實驗分析評價和設計題思路不清，是高失分點。

2、選擇題難以識別陷阱、排除干擾項：考生對錯誤選項容易排除，但排除干擾項的難度較大。找準題眼就是找準題目考查的目的，能夠繞過陷阱、排除干擾。策略是加強審題，甄別陷阱。

昆明初高中課程輔導學校，老師為同學們中高考確定每一科目的輔導方法，希望對所有云南高三的同學們有所幫助。