第一篇：高中生物“一體化教學案”的編寫和實踐

高中生物“一體化教學案”的編寫和實踐

“一體化教學案”是通過教案、學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定的教學目標和知識結構的一種課時計劃。“一體化教學案”包含了教、學、考的全部信息、針對性強，它能夠改變傳統教學的封閉性，讓學生能夠更為直觀地體驗教師的教學思維，做到了“教”與“導”的協調發展，并且可誘導學生通過自主學習來發現問題、思考問題，探尋解決問題的方法途徑。“一體化教學案”的編寫

1.1 教學案的編寫要圍繞高中生物課程的教學目標來編寫，分層編寫更有效

教師編寫教學案時應該理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自思、自練的空間。學案的設計要圍繞生物課程的教學目標來編寫，教師在教學中要讓優等生有所挑戰，中等生受到激勵，學困生看到進步，要讓每一個學生能夠參與其中，提高他們學習的積極性和自信心。所以，教師在預設學案時，必須基于全體學生，既要讓每位學生學有所得，依據“三維目標”分層而設，使班級中的每一位學生都能在實現“三維目標”的前提下張顯自己的個性，決不能采取“一刀切”。如在細胞結構的教學中，教師可根據學生的優、中、差水平設計三種不同的教學案，要使各類教學案的難度有一定的層次梯度，使學生的討論、質疑在力所能及的范圍內進行。這樣，學生的學習興趣、自信心進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲增強，師生間的關系更加融洽，教學效果大大提高。

1.2 教學案的編寫應該直觀的展示重難點，興趣化教學更有效

教學案的編寫應該突出高中生物課程的特點，直觀地展示重難點，以培養學生的自主學習和主動探究的良好習慣。教師可給學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，做做形式多樣的活動，品味形象化的語句，化抽象為形象，化深奧為淺顯，啟發學生思維和想象，使課堂教學新穎立體。如在生態系統的穩定性一節的教學中，教師可在課前放一段熱帶雨林森林的視頻資料，那混合著奔騰咆哮的激湍飛瀑聲、莽莽林海的竊語聲、萬千鳥兒的鳴叫聲、溪流縱橫的高原峽谷、形態萬千的雨林景觀、靜靜的池水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布、參天的大樹、纏繞的藤蘿，使本節課的教學活動充滿樂趣，充分調動了學生的學習積極性。

1.3 教學案的編寫應該有利于學生的過程化學習，有利于合作探究的開展

教學案的設計應該充分體現教學目標，體現教師對教育本質和目的的正確理解，應該有利于學生去發現真理和獲得結論。學案的編寫應該服從學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性，更加有利于不同層次的過程化學習，有利于合作探究的開展。在學案教學中，小組討論是常見的合作探究方式。小組討論必須要有明確的探究目標、推理的思路，并要總結出解決問題的方法，只有這樣才算是問題的解決。如在基因工程的教學中，真核細胞基因中的堿基數、mRNA中堿基數及其指導合成的蛋白質中氨基酸的個數的比例常常大于6∶3∶1。筆者要求學生不僅要探討答案，而且要列出涉及到的知識點（即基因的結構、轉錄、mRNA的剪切與拼接、蛋白質的合成），還要思考是得出最后的結論的過程。教師要讓學生知道結論并不是最重要的，在問題的解決中提高分析解決問題的能力，才是最重要的。

1.4 教學案的編寫應該有利于學生鞏固知識，內容創新更有效

學案內容必須能使學生建立牢固的基本知識和基本技能。內容的編寫要符合學生的認知水平，要強調內容創新，具有預習生成的功效，讓學生在學習后有所得。教師在設計教學案時，知識體系最好以課堂總結的形式展示給學生，讓學生通過本節教學案的學習，歸納出相關的核心概念、相關的原理，并建立相互之間的聯系，最后以一定的形式呈現出來，達到融會貫通的目的。例如在有絲分裂復習教學案設計時，教師可以先設計概念、原理的相關知識概念圖，讓學生填寫關鍵知識要點，再引導學生畫出有絲分裂每一時期圖像、有絲分裂中染色體和DNA的數量隨時間的變化關系圖等。“一體化教學案”的實踐

“教”與“導”是“一體化教學案”實踐的主導思想。教師在備課時，要研究教材，精心設計好課時教學目標。創設情景時，教師要尋找一些學生感興趣的材料作為問題情景，適當編排具有啟發性、挑戰性、激勵性、開放性的問題作為討論點，以便于激發學生的探究動機，形成良好的探究氛圍。課堂導學要面向全體，調動個體。在課堂實踐中，教師要把教、學、做與交流討論嚴格區分開來，先進行教師導學或學生自學自查，再進行討論交流。教師要強化多人次的板演展示，反饋學生思維與結果的準確性。如在基因突變的教學中，可引導學生自學鐮刀型細胞貧血癥，然后由一個學生講解，其他同學討論補充，教師引申拓展，引導學生推導基因突變的概念與原理。最后教師可拋出兩個問題：① 堿基替換后基因的總數量發生改變了嗎？② 堿基替換后生物的性狀一定改變嗎？然后再繼續引導學生討論，使問題探究逐步深入。

第二篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設計)

教學目標：

1、理解課文內容。了解居里夫人高貴的品質和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質疑，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯想想象法、自讀與點撥結合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關的材料。【師生探究】

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務及整理資料。【自學導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環境”“工作態度”三方面進行排列）。【自學導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當的點撥引導。注意引導學生大膽質疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。【師生探究】

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結合學生的理解的基礎上總結：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優勢

? 保證了課前預習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預設和生成之間的矛盾 注重了學習結果的反饋與反思

1、保證了課前預習的效率

在教學案一體化設計中，教師將學習重難點轉化為文本，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。在具體授課環節，教師根據學生的預習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3、解決了預設和生成之間的矛盾

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結果的反饋與反思

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固。而在教學案中設計了符合本節課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據學生對于預設問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調整教學策略，以更好地適應下

一階段的復習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創設、探討、解決為主線設計各環節。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設置

(1)教學目標欄(2)預習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導。應提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現“提前備課、集體研討、優化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務，備課教師應該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現良性循環。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發給學生，教師布置學生預習新課內容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或學習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現學生學習的主動性，進一步體現學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據學生自學檢測的反饋，教師對本節新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內完成，然后由學生在課堂上回答，教師結合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結論，用適當的形式正確地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預設目標

1、從學生角度的思考

? 應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應更具針對性

? 學習主動性應更強

? 知識應得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應更強

? 教學效率應明顯提高

? 教師應把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結

? 應及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關鍵

(1)科學設計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發揮學生的主體作用,培養學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設計，順應了時代的要求、社會的要求和學生發展的要求。教學案可以真正實現教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內在機制，才能形成教改的氛圍，產生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。

第四篇：教學案一體化

教學案一體化的實施情況

一，導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現教師服務于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內容，如：請學習第二節內容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節內容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內容和渠道。

導學案的結構，應與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自學內容】、【問題討論】、【概括總結】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發展區，二是要考慮學生發展的層次性需求。

自學內容：依據教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結、實驗、社會觀察與思考等內容。對自學內容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

概括總結：在大組討論后通過概括總結完成知識建構，形成自己新的觀點、經驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據目標和內容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。“當堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節課教學目標提供依據的重要環節，不能忽略。

二、導學案的使用

1、導學案提前發給學生，學生在自主學習基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據。

三、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

1、自主學習：按“導學案”自主完成學習任務；自主進行概括總結；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發言。

2、小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發言：公布“導學案”的答案，質疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構任務；

四是表達與質疑，推選代表準備大組發言。發言內容包括質疑、提出新問題、新思路、新方法，或對老問題作出新解釋。

3、當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結。

2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師去科學的指導。

3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4．使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至于作業鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節課掌握情況。

第五篇：“教學案“編寫示例

教學案編寫示例

一、教學案的基本內容

1．教學案包括教案（課堂實施內容）和學案（課前學習和課后學習內容）兩大部分。教學案標簽包含有科目、序號、主編人、審核人、課題、課型、時間等基本內容。2．“教學案”主體由學習目標、教學過程、教（學）后反思三個板塊組成。“教學過程”不少三個核心部分：課前預習·導學——課堂學習·研討——拓展延伸·鞏固。3．“教學案”與教案和講義有所區別，不能把“教學案”編寫成類似學習輔導用書的模式。按不同學科、不同課型的教學需要，“教學案”應有各自不同的特色。

4．“教學案”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步。

二、“教學案”制作程序：上課前一周在備課組活動時間備課組全員參與集體商討→備課組分別指定主編教師寫出相應教學案→教學案定稿交由（備課組長）審核簽字→教務處分管主任審核簽字→在規定時間交文印室印制。

教師課前要有二次備課，形成個性化教學案，課后補充教學反思。這兩環節均要在教學案上保留工作痕跡。

5．各教研組、備課組要積極開展圍繞“教學案”實踐的研討活動,及時總結經驗,優化實施策略。學校將有計劃開展教學案教學校級研討課活動，開展經驗交流和教學案展評活動,各學科教研組備課組作好相關記錄。

四、教學案獎懲辦法

1．實行教學案考核制。學校以學期為單位對使用教學案情況進行考核，將不定期進行的教學案展評結果納入教學（備課）考核。對編寫規范及時、審核符合工作流程、學生使用效果好、班級成績提升較顯著的教師、備課組（長）在教學工作考核中將有體現。

2．實行教學案責任追究制。凡是學校聽課、上級檢查聽課、兄弟單位聽課等，發現教學案編寫存有較大問題的，追究教學案執筆人的責任，發現課堂組織存在較大問題的，追究上課教師的責任。

五、教學案存檔制度

學期結束，教學案由各學科教研組長統一收交教務處存檔。

教學案編寫示例

教學案的設計要求：

充分體現學生的主體參與，重視課堂生成，在活動中充分調動學生的積極思維，最大限度地延長學生課內和課外的有效學習時間，提高課堂教學效率。

教學案包括教案（課堂實施內容）和學案（課前學習和課后學習內容）兩大部分。

編寫體例：

新授課和復習課

3． 4．

三、自主解答幾道題目（3-5道）

（編寫說明：力圖讓學生提前掌握本課的一些基礎達標題，當然也要有一定的思考性）1． 2． 3． 4． 教案：

（要求編寫一個詳案）【學習目標】 1． 2．

【重點、難點】 1． 2．

【學習內容】

一、課前自主學習檢查

（編寫說明：準備4-5個問題當堂考查，檢查學生的課前自主學習情況，題目的難度比課前的題目要求高）

1． 2． 3． 4．

（教師在學生完成后收上來進行批改，以了解學生學習情況）

二、構建知識框架、剖析典型概念（教師點拔）

（編寫說明：教師采用啟發式教學，幫助學生形成知識的邏輯體系，主要針對一些典型的概念和主干、核心知識）

1． 2． 3． ………

三、自主研究例題（教師投影出典型例題，讓學生先自主完成后再公布答案）1．（編寫說明：為例題和答案）2． 3． ………

四、小組討論質疑

（學生分組研討剛才完成的典型例題，相互解決部分疑難問題，對個性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環節共同解決）（此內容在教案中不要編寫，因為是課堂生成的）

五、師生合作研討

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要

引導學生掌握思考問題的方法。同時要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中只要精選認為一定要提出來講解的典型問題，多數內容應是課堂生成的）

六、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：根據具體內容，安排本課的幾道題目進行鞏固。）1． 2． 3． 4．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

課后自我檢測（學案）

（編寫說明：設計一份達標鞏固練習，8-10題，要求體現不同層次的要求，典型的、重點、難點問題；在練習中安排1-2題非本課的前一階段所學的典型題目，起滾動強化的作用）（約16K一頁紙）

1． 2． 3． 4． 5． ………

★★有課時練的學科可在“當堂訓練”、“布置作業”或“課后自我檢測”部分有機結合使用。

習題課

1． 2． 3． 4． 5． 教案:（要求編寫一個詳案）【學習目標】 1． 2．

【重點、難點】 1． 2．

【學習內容】

一、課前檢測

（編寫說明：準備4-5個問題當堂考查，檢查學生的課前自主學習情況，同時也要包括前階段學習過的個別題進行滾動強化）

1． 2． 3． 4． 5．

二、自主學習（教師投影出答案，讓學生自行訂正存在的問題）（編寫說明：給出上一環節各題的答案即可）

三、小組討論質疑

（學生分組研討剛才完成的題目，相互解決部分疑難問題，對個性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環節共同解決）（此內容在教案中不要編寫，因為是課堂生成的）

四、師生合作研討

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法。同時要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中只要編寫認為一定要提出來講解的典型問題，多數內容應是課堂生成的）

六、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：精選本課的幾道題目進行鞏固）1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

試卷講評課

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法，并要在課前根據學生試卷中的主要錯誤準備許多拓展題）

（編寫說明：多數內容應是課堂生成的，主要編寫一些拓展題）

四、典型問題講解

（教師事先思考的典型的、重要的問題即使在研討過程中學生并未提出，教師也要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中要精選認為一定要提出來講的典型問題）1． 2． ………

五、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、總結、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：問題拓展訓練——教師精選本課典型問題的拓展題，讓學生當堂訓練）

1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）

1、2、………

【課后反思】