第一篇：編寫教學案的體會

編寫教學案的體會

素質教育對課堂教學提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學生的角色重新定位，傳統教學模式下，老師是學生知識荒漠中的獨行者，辛勤地傳授知識，學生卻不認可。往往拋出一個問題卻應者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學生從一個被動的“學者”變成了主動的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現課堂教學中老師與學生的相互解放。

課堂上導學案應用的主要方式是自主學習和小組合作學習。小組合作學習要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學習，把整個班級分成若干小組，每組五至八人，教師把學習任務明確到各小組，全班以小組為單位展開學習。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應，這樣既能調動學生自主學習的熱情，使部分學生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學習能力不強的學生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識。

學生要先根據導學案的學習目標、重點難點等進行學習，以自主學習和互相交流為主。在預習時，要明確學習目標，了解本課的學習重、難點。有疑難問題的，同學間可以互相交流。要培養學生在預習時能用符號對自己所預習的內容進行分類標記的好習慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。分組合作時，教師可以將不同梯次的學生安排在同一小組內，便于發揮優生的輻射帶動效應。可將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；然后進行小組展示，對于表現優異的學習小組，要及時給予鼓勵性的評價。各小組要結合其他組的展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

導學案的使用給學生搭建了平等競爭的平臺，增強了學生的學習的熱情。在課堂檢測完成后，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先讓小組成員自查，然后組織小組間競賽，比一比哪個小組課堂檢測做得最完美，哪個小組還有待改進。競爭是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會驅使學生樂于參與比賽活動，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生還是觀看的學生，個個都十分投入，這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。我們會看到平時不太喜歡思想品德課的學生也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促，團隊意識得到了極大提高。導學案的應用使學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為充裕。教學的真諦在于激勵、喚醒、鼓勵。導學案培養了學生學會學習、學會思考的能力，使學習成為他們終身擁有的能力。當然，任何一個新生事物都是在摸索中前進，都難免遇到各種問題，導學案也不例外。如個別學生參與不積極，存在應付現象等。但我相信只要教師肯于鉆研，通過不斷的完善，導學案課改模式一定會讓越來越多的學生樂于學，學中樂！

第二篇：“教學案“編寫示例

教學案編寫示例

一、教學案的基本內容

1．教學案包括教案（課堂實施內容）和學案（課前學習和課后學習內容）兩大部分。教學案標簽包含有科目、序號、主編人、審核人、課題、課型、時間等基本內容。2．“教學案”主體由學習目標、教學過程、教（學）后反思三個板塊組成。“教學過程”不少三個核心部分：課前預習·導學——課堂學習·研討——拓展延伸·鞏固。3．“教學案”與教案和講義有所區別，不能把“教學案”編寫成類似學習輔導用書的模式。按不同學科、不同課型的教學需要，“教學案”應有各自不同的特色。

4．“教學案”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步。

二、“教學案”制作程序：上課前一周在備課組活動時間備課組全員參與集體商討→備課組分別指定主編教師寫出相應教學案→教學案定稿交由（備課組長）審核簽字→教務處分管主任審核簽字→在規定時間交文印室印制。

教師課前要有二次備課，形成個性化教學案，課后補充教學反思。這兩環節均要在教學案上保留工作痕跡。

5．各教研組、備課組要積極開展圍繞“教學案”實踐的研討活動,及時總結經驗,優化實施策略。學校將有計劃開展教學案教學校級研討課活動，開展經驗交流和教學案展評活動,各學科教研組備課組作好相關記錄。

四、教學案獎懲辦法

1．實行教學案考核制。學校以學期為單位對使用教學案情況進行考核，將不定期進行的教學案展評結果納入教學（備課）考核。對編寫規范及時、審核符合工作流程、學生使用效果好、班級成績提升較顯著的教師、備課組（長）在教學工作考核中將有體現。

2．實行教學案責任追究制。凡是學校聽課、上級檢查聽課、兄弟單位聽課等，發現教學案編寫存有較大問題的，追究教學案執筆人的責任，發現課堂組織存在較大問題的，追究上課教師的責任。

五、教學案存檔制度

學期結束，教學案由各學科教研組長統一收交教務處存檔。

教學案編寫示例

教學案的設計要求：

充分體現學生的主體參與，重視課堂生成，在活動中充分調動學生的積極思維，最大限度地延長學生課內和課外的有效學習時間，提高課堂教學效率。

教學案包括教案（課堂實施內容）和學案（課前學習和課后學習內容）兩大部分。

編寫體例：

新授課和復習課

3． 4．

三、自主解答幾道題目（3-5道）

（編寫說明：力圖讓學生提前掌握本課的一些基礎達標題，當然也要有一定的思考性）1． 2． 3． 4． 教案：

（要求編寫一個詳案）【學習目標】 1． 2．

【重點、難點】 1． 2．

【學習內容】

一、課前自主學習檢查

（編寫說明：準備4-5個問題當堂考查，檢查學生的課前自主學習情況，題目的難度比課前的題目要求高）

1． 2． 3． 4．

（教師在學生完成后收上來進行批改，以了解學生學習情況）

二、構建知識框架、剖析典型概念（教師點拔）

（編寫說明：教師采用啟發式教學，幫助學生形成知識的邏輯體系，主要針對一些典型的概念和主干、核心知識）

1． 2． 3． ………

三、自主研究例題（教師投影出典型例題，讓學生先自主完成后再公布答案）1．（編寫說明：為例題和答案）2． 3． ………

四、小組討論質疑

（學生分組研討剛才完成的典型例題，相互解決部分疑難問題，對個性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環節共同解決）（此內容在教案中不要編寫，因為是課堂生成的）

五、師生合作研討

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要

引導學生掌握思考問題的方法。同時要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中只要精選認為一定要提出來講解的典型問題，多數內容應是課堂生成的）

六、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：根據具體內容，安排本課的幾道題目進行鞏固。）1． 2． 3． 4．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

課后自我檢測（學案）

（編寫說明：設計一份達標鞏固練習，8-10題，要求體現不同層次的要求，典型的、重點、難點問題；在練習中安排1-2題非本課的前一階段所學的典型題目，起滾動強化的作用）（約16K一頁紙）

1． 2． 3． 4． 5． ………

★★有課時練的學科可在“當堂訓練”、“布置作業”或“課后自我檢測”部分有機結合使用。

習題課

1． 2． 3． 4． 5． 教案:（要求編寫一個詳案）【學習目標】 1． 2．

【重點、難點】 1． 2．

【學習內容】

一、課前檢測

（編寫說明：準備4-5個問題當堂考查，檢查學生的課前自主學習情況，同時也要包括前階段學習過的個別題進行滾動強化）

1． 2． 3． 4． 5．

二、自主學習（教師投影出答案，讓學生自行訂正存在的問題）（編寫說明：給出上一環節各題的答案即可）

三、小組討論質疑

（學生分組研討剛才完成的題目，相互解決部分疑難問題，對個性問題，教師可直接幫助小組解決，對共性問題準備在全班研討，對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環節共同解決）（此內容在教案中不要編寫，因為是課堂生成的）

四、師生合作研討

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法。同時要注意：若教師事先思考的典型的、重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中只要編寫認為一定要提出來講解的典型問題，多數內容應是課堂生成的）

六、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：精選本課的幾道題目進行鞏固）1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）1． 2． ………

【課后反思】（教師課后填寫）

試卷講評課

（每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的、仍有困惑的、新生成的問題，教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導學生掌握思考問題的方法，并要在課前根據學生試卷中的主要錯誤準備許多拓展題）

（編寫說明：多數內容應是課堂生成的，主要編寫一些拓展題）

四、典型問題講解

（教師事先思考的典型的、重要的問題即使在研討過程中學生并未提出，教師也要主動提出來并引導學生進行分析、解決，體現主動教！）

（編寫說明：此內容在教案中要精選認為一定要提出來講的典型問題）1． 2． ………

五、總結提升（編寫說明：教師要引導學生將本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、總結、升華）

1． 2． ………

【當堂訓練】（編寫說明：問題拓展訓練——教師精選本課典型問題的拓展題，讓學生當堂訓練）

1． 2． 3． 4． 5．

【布置作業】（包括課后的自我檢測和自由發展）

1、2、………

【課后反思】

第三篇：如何編寫教學案

如何編寫教學案

捷克著名的教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學生多學。”五步教學法的實施就能夠實現這一目的，而編寫出高質、實用的教學案是落實好五步教學法的關鍵。

一、什么是教學案

教學案是教師指導學生自主學習的方案，是教師根據本節課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據學生的認知水平、知識經驗，為學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。它將知識問題化，能力過程化，在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練達到課堂效益最大化。

二、教學案的編寫

（一）教學案編寫的基本要求：

必須采用一課一案的形式，用一張B5紙五號字體設計。備課組長將不同課時分配給本組成員，提前準備，然后由備課組集體討論，通過主備人修改后定稿，集體使用。本著給學生提供更多的自學、自問、自練的機會的想法，實現知識問題化、問題層次化。

（二）教學案的編寫體系組成：

1、學習目標

2、學習重點和難點

3、學法指導

4、導學過程

5、達標檢測

6、歸納總結

7、布置作業

以上這些環節不一定都是顯性呈現在學案中，根據教學實際而定。【學習目標】

學案中要體現出明確、具體的學習目標。學習目標設置的具體要求：（1）數量以2-3個為宜，不能太多；

（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

（3）學習目標的表述要精當，要讓學生明確學習的具體任務且具有可檢測性，能達成。【學法指導】

學法指導是教給學生解決問題的辦法和手段，告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示，指導用語要明確。【導學過程】

導學過程是教學案的中心環節，要體現導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為兩個內容：

（1）自主學習。學案上要對學生有明確的要求提示及學法指導，讓學生根據學案引導能夠自主學習，要把知識問題化，引領學生的思考，并且鼓勵學生能夠發現新問題。自主學習需要靜心思考，不是抄寫教輔資料，這個過程教師要關注學生的學習狀態，要盡量摸清學生預習情況，了解學生的共性問題。

（2）合作探究。這部分內容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內容的進一步深化和拓展，解決自主學習中的疑難。【達標檢測】

課堂同步練習可以穿插在預習自學、合作探究問題解決的過程中，也可以用提問的方式，還可以根據實際情況作為單獨的一個環節來進行獨立檢測。

單獨進行達標檢測的具體要求：（1）量要適中，以5分鐘左右的題量為宜；（2）難度適中，要緊扣目標，具有針對性和典型性。【歸納總結】

歸納總結，即知識結構整理歸納。按知識點之間的內在聯系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。【布置作業】

目的是鞏固課堂所學內容，要適量，自習課上完成。

（三）編寫學案的原則：

1.課時化原則：在教學中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂效益。

2.問題化原則：是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設計問題呢？

① 問題或者說知識點的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照抄課本。

②問題應引導學生閱讀教材，問題的敘述語應引發學生認真思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現等等。通過精心設計問題，使學生意識到要解決教問題必須認真研讀教材并深入思考才行，讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。③問題不宜太多，太碎。

3.方法化原則：教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、審題的技巧、記憶的技巧等。只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時糾正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。

4.層次化原則：在編寫學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合學生認知規律的學習方案，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，引領學生的思維活動不斷深入，更好地完成學習目標。

第四篇：小學英語新版教學案編寫說明

小學英語新版教學案編寫說明

1.字體大小：

一級標題：課程標題 為三號、加粗、微軟雅黑

二級標題：教學過程、課程小結、課后作業、課后評價 為小三號、加粗、微軟雅黑 三級標題：復習預習、知識講解、例題精析、課堂運用 為小四號、加粗、微軟雅黑 四級標題: 考點/易錯點1；考點/易錯點2；考點/易錯點3；【例題1】【例題2】【例題3】【基礎】【鞏固】【拔高】為五號、加粗、微軟雅黑

正文內容：全部5號宋體，不加粗；英文和拼音要求使用Times New Roman 2.【最新修改】行間距一律為1.5倍 3.【最新修改】各欄目獨立分頁。開頭表格單獨分成一頁；

“教學過程”中“復習預習”獨立分成一頁； “知識講解”中的每個知識點獨立一頁；

“例題精析”中每道例題占一頁 每道例題的題干與答案和解析之間空三行；

“課堂練習”與“課后作業”中【基礎】、【鞏固】、【提高】、答案與解析各自獨立分頁。教案中附答案和解析，學案不附答案和解析。（詳見小學英語新版樣例）4.教學案編寫注意事項：

①標題名稱按系統管理中考綱知識點設定。

如果是同步課程標題為：教材版本+年級+單元（章、節）+標題 如：【人教版英語五年級（上）】Unit1*** ②表格中的適用學科、年級、區域和課時時長（一般為60分鐘）是必填項目。

③知識點名稱必須與題庫管理系統中最后一級知識點保持一致，推薦1-10個，如有多個知識點，每個知識點一行。建議不要超過10個知識點。

④“知識講解”要體現出知識點和考點之間的關系或本知識點的易錯點。

⑤“課堂運用”和“課后作業”中試題要分基礎、鞏固、拔高是由易到難分的三個級別，每個級別大約1~10題，教案中要附答案和解析。

⑥“課堂小結”是針對本講的主要內容做歸納和總結，要突出重難點。5.如何編寫學案：

當您編寫好一份完整的教案以后，可以直接進行編輯： ① 將教案中頁眉的“個性化教案”改成“個性化學案”；

② 將教案中教學目標、教學重點、教學難點，分別改成學習目標、學習重點和學習難點； ③ 教案中的“教學過程”改成“學習過程”；

④ 將“課堂運用”和“課后作業”中題目答案和解析刪掉；

將教案進行以上步驟編輯后，點“另存為”就生成了一份相對應的學案。

第五篇：09教學案編寫指導意見

太谷中學教學案編寫指導意見

新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力。新課程改革實施后，我校把改變學生學習方式做為切入點，把教學的立足點由教師“教”轉向學生“學”，把備“教案”變為備“教學案”，期目的就是為學生提供課堂自主學習的文本和方案，實現教學案一體化，教與學協調同步，改變教師的教學與學生的學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

一、實行教學案教學的意義

學案教學適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律。學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。對于學生學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。

二、教學案是什么？

教學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而后編寫的適合學生自主學習的文本。

教學案是教師為學生做的每節課的學習設計，是包括學習目標、學習過程、學習內容的課堂學習活動的方案。

教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案,也稱導學方案。

三、教學案編制的原則

設計和編制符合要求的教學案是使用學案教學法的重要環節。教學案的編制主要遵循以下幾個原則：（1）、主體性原則

理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）、啟發性原則

引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一。（3）、問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。（4）、參與化原則

優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。（5）、方法化原則

強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。（6）、層次化原則

充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應該將難易不

一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學 生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

四、學案的編制過程及分類

1、教學案的編制

由備課組集體完成。（1）備課組集體討論，每個人都發表意見；（2）做好細致的分工，每一節課由一名教師主筆，接下來由組內評價、審議草稿；（3）定稿之后印發給學生；（4）首先使用的教師反饋課堂效果，為其他人授課的改進提供建議。

2、教學案的類型

如根據教學案的使用時機可以分為新授課教學案和復習課教學案；根據內容可分為填空式教學案和問題探究性教學案，前者主要用于較簡單知識內容的編寫，后者則主要應用于理解、應用等層次要求內容的編寫，并且后者特別適用于探究實驗的編寫；教學案還可以根據使用方式分為單純教學案和教學案一體化等。

3、教學案的內容 教學案種類不同，編寫體例也應有所區別。一般說來都應包括以下幾個部分：

（一）學習（復習）目標 應包括知識目標、能力目標等。

（二）知識（框架）結構 應包括學科知識結構、單元或章的知識結構、課時知識結構等。

（三）重點、難點 使學生對將要遇到的困難有一個準備，在學習中有的放矢。

（四）本節主要內容

這一部分是學案的中心。在這一部分中通常要設計問題或通過填空的形式,讓學生在預習課本內容的基礎上,進一步了解本節的基本內容。

學習知識是為了運用知識。“學案”本身就是一份引導學生探究知識的自學綱要，設計時遵循以下幾個步驟:

1、預習引導。以問題的形式引發思考，引起好奇，鼓勵自學探索。

2、讀書自檢。以填空的形式，讓學生在預習課本內容的基礎上，進一步了解本節的基本內容。

3、疑難辨析。疑點、易混點、易錯點，提醒學生特別注意相似點。容易混淆的相關內容，以便更準確地掌握知識。

4、要點精析。這是學案中的重要組成部分，以此可以強化基礎知識的落實，基本技能的培養，較為詳盡完整地把握學習內容。

5、應用演練。這也是學案中的基本要素，可包含識記類、理解類、應用類、創新型、討論型等多種多樣的題目，穿插在教學過程中。

6、同步練習。作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練，以檢驗所學知識，培養多種能力。

7、課堂小結。主要由學生來總結所學的主要內容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結得失，彌補知識缺漏。當然，每一份教學案也不一定都按照以上的結構進行設計，可以根據實際需要適當增刪，不同課型的學案亦應有所不同。

（五）學習（復習）札記

這一部分是對學生自學探索后的反饋。學生可以把自己發現的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準備好有針對性、有目的性指導。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

（六）習題

編制適量的經典例題，對于學生鞏固學習（復習）內容也是頗有用處的。在選題時，要精心選擇那些最能代表本節學習內容的各個層次（特別是重點與難點）的經典例題，要盡量做到讓學生通過題目能舉一反

三、聞一知十。

總之，教學案教學的目的是最大限度發揮學生的主觀能動性，使學生主動的積極的去探究知識。在教學案教學中，教師依學案、教案引導，學生有序而學。學生學習目標明確，教師教學思路清晰。

太谷中學教科室2009、2 3