第一篇：如何編寫中學學案

學案編寫要求

(一)學案設計的原則

學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則：

(1)課時化原則

分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時。

(2)問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質。

(3)參與化原則

在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習。

(4)方法化原則

強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性。

(5)層次化原則

在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。

(二)學案編制的要求

從“教案”到“學案”的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自學的“學案”.其特點是：教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”,要具有預先性和指導性。

各科的學案設計和編寫的一般要求：

(1)理清教與學之間的關系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣。

(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發展能力(會學)的統一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據。

(3)實現個性發展與全面發展的統一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性。

大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優秀的學案應該起到這些作用：(1)激起動機,激發想象；(2)緊扣大綱,開闊眼界；(3)重視學法,培養能力；(4)面向全體, 層次多樣；(5)結構合理,操作容易。(四)學案編制的內容

學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括“學習目標”,“學習重點”,“學習難點”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學案導學”.1,學習目標

2,知識構成

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖.對于重點內容要設計思考題.3,學習方法

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4,技能訓練

技能訓練是對一節課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平.(五)學案編制的一般欄目:

年級 學科 教材 課題 教師 審核

學習要點(目標)

重,難點分析

學習思路

學法指導

同步練習

自我測評

小結

資源鏈接(課外拓展)

學生自評

第二篇：學案編寫說明

學案編寫說明

一、新授課：（模式）

二、復習課：（題目：11.5一次函數和它的圖像；主備：石春梅 張艷艷 審核：牟美云）

（一）復習提綱（填空、表格、框圖等形式，回顧、整理整章知識與方法；關鍵處給予學生適當適時的指導和點撥）

（二）典型例題（精選，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復習的內容，具有一定的綜合性；要選擇能體現“通性通法”，即包含最基本的數學思想方法的題目，不要追求偏、怪、難，最好是“一題多解，一題多變”式的訓練。例題解答之后，要引導學生交流反思解題過程，總結解題經驗，還要注意解題規律的總結。）

（三）有效訓練（本環節是對復習的數學知識和思想方法的運用，是培養學生解題能力又一次升華。要精心設置鞏固練習題目，要注意練習題目的變式和系列化，避免大量重復的機械練習,要少而精。此環節要求學生迅速做好鞏固練習，然后對學習和練習結果進行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補償。）

（四）課堂總結（是整節課系統的概括，是全部教學活動的落足點和歸宿。應該包括：1.站在整個中學數學體系的高度，完整地歸納概括復習內容。2.概括總結數學思想方法，說明適應范圍和應注意的問題。3.對復習過程中暴露出的問題，要進行強調，同時選配一些有針對性的課外練習等。）

（五）達標檢測（基礎+梯度）

（六）布置作業（層次+針對性）

3.檢測

（一）時間：45分鐘

（二）分值：100分

（三）題型：選擇題 10×3分=30分；填空題 8×3分=24分；解答題 46分，5道題左右。發送要求：

1.每個學案單獨一個文檔（Word格式），文件名：11.5一次函數和它的圖像

2.一章一個文件夾，文件夾名：七（下）第11章圖形與坐標

3.將（2）中文件夾壓縮（同名）

4.2010年4月20日（周二）前發送到：qzjysczk@126.com（郵箱密碼：1234567）

[或教育平臺發送：教研室—張興遠]

第三篇：學案編寫要求

四、學案：

（一）、數量

數量不少于教案數量的三分之一，不用每節課都編寫學案，編寫重要課時的學案。

（二）編寫欄目及要求

1、學習目標

學案中要體現出明確、具體的三維目標。學習目標的設計既突科學性，又要符合學情，重視學生能力以及情感、態度和價值觀的培養。三維目標的文字表述要落實簡約化原則，符合教情、學情，不要照搬教參，冗長啰嗦。學習目標不要寫成教學目標，要注意從學生的角度出發。

2、學習重、難點

對照課程標準、考試說明，明確提出學習過程中的重點和難點。這可以使學生的預習更具有針對性，便于學生對重點和難點知識的突破。

3、學法指導

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的，并不是一般的通法說教，也不一定每節課都必須有這些方面，可視具體內容而定。

4、學習過程

（1）自主學習，自我檢測。

通過對知識的高度整合，列出自學提綱（或以其他形式進行整合，如圖表、知識樹等形式），特別注意對所學知識的整合。（2）交流展示，合作探究。

對自學過交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題，在決。教師可預先將知識點尤其是重點和難點，有針對性、選擇性的設計成幾個具有思維含量的“問題”，利于學生進行合作探究。（3）拓展延伸，感悟歷史。

在整合教材的基礎上，深刻研究教材、發覺教材，挖掘出歷史教材的情感教育點，體現歷史學科的情感教育功能。（4）歸納總結（知識建構）

梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到知識點之間的聯系和區別，增加知識點之間的辨識度。提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面，多角度進行知識體系的主動建構。（5）達標訓練

訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，提倡多種提醒合理搭配，使學生能夠從多角度掌握所學內容。（6）學習感悟

包括小結、知識網絡圖、感想、疑惑、鞏固練習、自我評價表等。使學生明確學習過程中的成長點、生成點、困惑點，從而學有所得。

第四篇：導學案的編寫

導學案的編寫

推

薦

實施素質教育的主要渠道是優化課堂教學。近年來，我們試圖從“如何學”和“如何指導學生學”的角度探討課堂教學改革，大膽構建新的課堂教學模式——激情課堂。我校在學習、借鑒省內外優秀中學教學改革和洋思中學“以學生為主體，先學后教，當堂訓練”的先進教學模式的基礎上，結合我校的自身特點，實行了“學案導學——導學案”的教學方式，貫徹新課程精神，體現以學生為本的教學理念，用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，指導我們的課堂教學，取得了較好的效果。

一、導學案的編寫 教案，是教師教學活動的設計。學案，就是學生學習活動的設計。導學案是什么呢？是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。我們覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案發到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學內容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學生明確的指導。同時導學案中還應包含所學內容的知識點的結構和關聯知識點。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案的關鍵是編制，一份好的導學案在教學中可以起到事半功倍的作用，導學案編制好了運用起來就簡單了。因此導學案要按照以下要求編寫：

第一，導學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，讓學生可以更細致地學習。

第二，導學案應該具備明確的學習目標；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運用××解決××問題”等語言給出學習目標。

第三，導學案還應該具備明確的重點、難點，讓學生一目了然。

第四，導學案具體分導學目標、重點難點、課堂導學、基礎整合、反饋練習、課堂提升等幾個部分。

導學案的設計還應具備以下特點：

①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

②有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

③問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

④應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

二、導學案的使用

導學導教學模式的落實則主要體現在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現學案的作用、發揮學案本身的價值則是導學案教學模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導學案，發揮導學案的導學作用？

1.學生自學教材，完成導學案中的有關問題

教師將預先編寫好的導學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著問題對課文進行預習。在學生自學過程中教師要指導學生自學的方法。如，告訴學生導學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。在學生自學過程中教師還應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習

習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

更為重要的是，老師一定把導學案收過來，進行批改，總結，為激情點撥打下基礎。

總之，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。2．激情研討

在學生自學的基礎上進行討論交流，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

3．激情點撥

激情點撥或精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：

首先，精講的語言、內容要精。

其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

4.單元總結

因為導學案是按照課時編寫并在每一節上課前分發給學生的，因此導學案也許會比較散亂。為防止粗心的學生丟失，教師每一次講評完學生訂正好后要求學生將導學案上交，教師集中保管，當一個單元內容結束后，教師再將這個單元的導學案分發給學生，讓學生將導學案進行整理，裝訂成各章節的復習資料。

三、導學案實施的效果 1.培養了學生自主學習、學會學習的能力和主動學習的精神。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發現的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經歷發現問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學習能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。

2.提高了教學效率，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高。由于優化了課堂教學結構，學生積極參與，學生每節課所學知識當堂掌握的程度大提高，教學質量得到了保證。同時，導學案設計的層次性，使得每位同學都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。這極大的激發了學生的學習興趣。變學生苦學為學生樂學，學習的效率有很大提高。

3.減少了學生的無效勞動和減輕了由過重作業帶來的身心負擔。我們以前的教育強調“題海”戰術，認為不做到一定量的題目，學生是學不好的。而導學案融學路和教路于一體，且都是按黃金線路來設計，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學隨練，省時高效，不但學生學得上手，而且學得有趣，倍嘗成功的喜悅。同時導學案的課后提升部分習題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學生練習，在學會一題的基礎上能夠舉一反三，減輕了學生的負擔，讓學生樂于學習。

4.凝聚集體的智慧，教師教得輕松，教得自如。過去，教師課前要寫教案，單打獨斗地花大量時間進行備課，而且在備課的時候總是感嘆沒有一份合適的練習，練習都是按照章節來編寫，每次上完一節課總要讓學生選幾題來做，或者一節課上完了沒有練習可做。因此每一位教師就要自己找題目來給學生做，反而加重教師的負擔。而導學案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時間來集中精力鉆研教材、學習教育理論、收集教學信息、探究學生學習心理，總結教學心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學內功。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。

四、導學案使用的誤區

導學案作為新課程改革的新鮮產物，在研究和實施過程中難免存在認識和操作層面上的誤區，歸納起來大致有以下幾種：

1．以教案定導學案

教師在處理導學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設導學案。

2．導學案就是練習題

導學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設導學案時或拿到導學案后，都會產生這樣一個誤解——導學案就是發給學生做的練習題。

3．導學案每個人必須都按時完成

在導學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生成績的個體差異，讓班級所有的學生都按時完成所有內容。

克服了以上誤區，經過一段時間的實施，我校形成了師生教學相長的良性循環，教與學的積極性空前高漲，教學效益有了很大提高，各種層次的學生都有了不同程度的發展。實踐證明，導學案的教學模式是科學的、成功的，是富有創新教育氣息和生命力的，關鍵在于我們怎樣持之以恒地堅持下去，讓它發揮更大地作用。

第五篇：導學案編寫心得體會

導學案編寫心得體會

去冬以來，在上級領導部門的大力倡導下，學校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環境。本學期，我們學校繼續大力推行學案式導學新的教學模式，努力使新課改進入深水區。我積極響應學校新課改的號召，踐行學案式導學課堂教學模式。在去冬今春經過一段時間的學習摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學改革，提高單位時間課堂教學效率，總結經驗是非常必要的，下面談談我的心得體會。

一、合理分工，群策群力。

傳統的教案是教師自備自用，而在新課改導學案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案的編寫在學校總的“讀、議、講、練、評”方針的指導下，包括課前預習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設定由同一個人構思比較的好。然后集體討論。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學構思，然后其他的老師質疑，討論，補充。最后才形成定案。

二、自主學習，合作探究。

“教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養才是關鍵。我們設計的導學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。

另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

三、及時練習，當堂鞏固。

學生經常會出現這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應用，解題的技巧是需要反復舉例練習，才能加深記憶。

導學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。

四、教后反思，精益求精。導學案教學模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預計的教學效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎上，那些好的經驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢? 要給每堂課一個小結。這樣才是一次完整的教學。

“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案教學，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續為新課改而努力，為導學案教學而努力。