第一篇：人教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》教學設計

人教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》教學設計

【教學目標】

1.通過閱讀各類地圖，學會在指向標地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標志的地圖上辨別方向，并能夠在地圖上辨別兩點之間的相互方位。能夠在各種比例尺的地圖上進行距離的計算。在地圖上正確識別常見圖例。

2.展示不同種類的地圖，學會根據(jù)需要選擇常用地圖。了解平面圖、導游圖、交通線路圖的內(nèi)容特點和閱讀方法，學會在地圖上查找地理信息。

3.知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。【教學重點】

學會在地圖上辨別方向、量算距離。【教學難點】

比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關系。【教學方法】

探究討論、實驗法、讀圖分析法、多邊互動法 【教學過程】 導入新課

謎語：①“說大不算大，小小地方放得下，說小不算小，五湖四海裝得了。”②“有城沒有街和房，有山?jīng)]有峰和崗，有河沒有水和魚，有路不見車來往。”③“一張畫兒墻上掛，有的小來有的大，小的容納幾個縣，大的可包全天下。”④有“山不風石和崖，有地不見土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。”——地圖

提問：生活中什么時候會用上地圖？怎樣閱讀地圖？這節(jié)課我們就來學習地圖的閱讀這一內(nèi)容。

教師引導學生結(jié)合預習，回答什么是地圖？出示一組圖片，提問這是地圖嗎？最后歸納地圖的概念：地圖是運用各種符號，將地理事物按照一定比例縮小以后表示在平面的圖像。

任務1 在指向標地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標志的地圖上辨別方向，并在地圖上辨別兩點之間的相互方位。

教師展示三類地圖，指向標地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖，一般地圖，提問如何在這幾類地圖中確定方向？

指向標地圖

教師提示定向方法：看指示標，一般指向標的箭頭指向北方。

引導學生讀圖討論，1．a(chǎn)在b的什么方向？ 2．b在c的什么方向？，初步掌握指向標地圖的定向方法。

拓展運用，提出問題：假設一輛汽車由A點開往到C點，汽車走的方向如何變化？通過進一步的練習，使學生達到靈活運用。

經(jīng)緯網(wǎng)地圖

教師引導學生回顧經(jīng)緯網(wǎng)的知識，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。歸納定向方法：看經(jīng)緯網(wǎng)，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。

需要說明兩點：①按經(jīng)線確定南北是絕對的：北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點。②按緯線確定東西是相對的。

教師出示問題，觀察：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖，判斷兩點之間的相對方位。C在A的什么方向？D在A的什么方向？E在B的什么方向？（簡單的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，直觀判斷兩點間的方位。）

一般地圖

教師提示既沒有指向標，也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，定向方法：上北下南，左西右東。總結(jié)：辨別地圖上的方向，通常有三種不同的情況：（1）有指向標的地圖——定向方法：看指示標，一般指向標的箭頭指向北方；（2）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖——定向方法：看經(jīng)緯網(wǎng)，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西；（3）無指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的地圖——定向方法：上北下南，左西右東。

知道了地圖的方向，接下來學習地圖的語言——比例尺。引導學生閱讀教材，說出比例尺的概念。解釋比例尺的3種表示方法。

任務2

對比不同比例尺地圖，理解比例尺的大小和表示范圍、內(nèi)容詳略之間的關系。展示北京市地圖和中國地圖，比較以下兩幅地圖比例尺的大小，表示范圍的大小。

學生根據(jù)比例尺，即分數(shù)大小的進行比較（分子相同，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大），得出北京市地圖比例尺大于中國全圖。

進一步提問，表示的范圍呢？

可以直觀看到中國全圖表示的范圍更大。觀察：比較下列地圖表示的范圍大小和內(nèi)容的詳略。歸納比例尺與表示范圍和內(nèi)容詳略的關系。

結(jié)合中國政區(qū)圖和世界政區(qū)圖，進一步理解比例尺大小與表示范圍和內(nèi)容詳略的關系。

任務3

在比例尺的地圖上量算兩點間的圖上距離，計算兩點間的實地距離。教師展示比例尺計算的3種方式，通過練習，使學生能夠計算兩點間的圖上距離和實地距離，能夠根據(jù)需要選擇合適的比例尺。

任務4

在地圖上正確識別常見圖例。

引導學生結(jié)合地圖上的圖例，說出圖例的含義，并解釋什么是注記。

（1）圖例：地圖上通常都有各種符號，它們是用來簡略地表示各種地理事物的。對這 些符號含義的說明就是圖例。

（2）注記：在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示山高、水深等的數(shù)字，都叫注記。

展示地圖上常見的圖例和注記，要求學生2分鐘進行記憶，教師可適當引導，給出一些形象的記憶方法，幫助學生進行記憶。

任務5 了解不同種類的地圖，根據(jù)目的，選擇正確的地圖。

閱讀教材，教師解釋地圖的的種類有很多，按區(qū)域可劃分為：世界地圖、國家地圖、省區(qū)地圖、城市地圖等；按內(nèi)容可劃分為：自然地圖、社會經(jīng)濟地圖等；按形式可劃分為：紙質(zhì)地圖、電子地圖等。依次展示PPT中地圖，描述地圖中包含的地理信息，讓學生說出是那種類型的地圖。

了解了不同類型的地圖，那么在日常生活中，我們常常會用到各種各樣的地圖，如何根據(jù)自己的需要而選擇不同的地圖呢？

首先，我們會根據(jù)目的選擇地圖，去公園游覽，需要尋找景點，應該從導游圖上找答案；外出旅行，確定行程，應該參考交通圖；了解國際時事，確定事件發(fā)生地點，應該查閱世界的國家和地區(qū)圖。

給出4組情境，讓學生討論選擇那種地圖。

情境1：我們班準備到中國各省山地進行越野活動，想知道山地在哪里，應該準備什么地圖？（中國地形圖）

情境2：敘利亞發(fā)生國內(nèi)**，你知道這個國家在那里嗎？我們應該用什么地圖？（世界政區(qū)圖）

情境3：如果去北京旅游，我們從南京坐火車出發(fā)，想知道沿途經(jīng)過哪些省區(qū)，需要用到什么地圖？（中國鐵路分布圖、中國行政區(qū)劃圖）

情境4：如果我們想了解北京有哪些景區(qū)，應該查閱什么地圖？（北京市旅游圖）根據(jù)內(nèi)容詳略選擇地圖 地圖的比例尺有大有小，不同比例尺地圖表示的地域范圍和內(nèi)容詳略程度不一樣，我們應該根據(jù)需要選擇比例尺合適的地圖。

復習比例尺大小與表示范圍和內(nèi)容詳略的關系，在此基礎上提問：如果要了解北京在祖國的位置，應該選擇哪幅地圖？如果要認識北京市的輪廓特征，需要選擇哪幅地圖？

任務6簡單了解一下電子地圖。

遙感圖像，具有覆蓋面大、信息豐富、空間位置準確、快捷、直觀的優(yōu)勢。

電子地圖，克服了傳統(tǒng)地圖攜帶不方便、內(nèi)容更新較慢等不足，具備快速獲取地理信息的優(yōu)點。

課堂總結(jié)

1．比例尺的公式、表示方式、大小的比較與選擇。

2.方向的判斷：一般定向法、指向標定向法、經(jīng)緯網(wǎng)定向法。3.一些常用的圖例。

4.電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途

第二篇：新課標七年級地理上冊第一章第三節(jié)地圖教案

第三節(jié)

地圖 【教學目標】

知識與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實際的距離。記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標定方向。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】問題討論法，合作探究法 【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學生準備：預習新課、測量本教室的長和寬。

【第一課時】

【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性。）

［教師小結(jié)］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節(jié)

地圖

［教師講解］在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬 ［學生回答］長10.8米 寬8.4米

（課前活動培養(yǎng)學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結(jié)果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現(xiàn)在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？ ［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結(jié)］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）

［教師承轉(zhuǎn)］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？

［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統(tǒng)一時才可計算。

［教師板書］①定義 ②公式

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？

［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學生回答］）數(shù)字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式

提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個零。反之，要去掉五個零 ［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據(jù)比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。［承轉(zhuǎn)提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：C最大

［學生小結(jié)］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。

［學生活動］讓學生找到教材P2“活動3”

（1）據(jù)圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離

（2）學生比較圖1.37和1.38，組內(nèi)討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內(nèi)容詳細，北京圖比例尺大

學生組內(nèi)集體完成第（2）和（3）問的量算

［學生練習3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內(nèi)容略 C乙圖范圍大 D乙圖內(nèi)容詳

［學生總結(jié)］指導學生總結(jié)：通過本節(jié)課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結(jié)，讓學生成為課堂主人，同時培養(yǎng)了學生總結(jié)、概括問題的能力）

［教師承轉(zhuǎn)］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內(nèi)容，我們將在下節(jié)課共同學習

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養(yǎng)學生學習地理的積極性和主動性。

【第二課時】 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：1.投影表格

［學生活動］針對表格內(nèi)容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉(zhuǎn)］上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。［教師扳書］2.方向

［教師投影］“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

［學生活動］小組內(nèi)討論并回答：⑴經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據(jù)經(jīng)線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

［教師概括總結(jié)］在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經(jīng)緯網(wǎng)定向法

（講練結(jié)合，在學中練，練中學）

［教師承轉(zhuǎn)］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？

［學生回答］指向標

［教師總結(jié)］在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學生回答］學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

［學生活動］科技園在學校的東方，農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農(nóng)業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉(zhuǎn)］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。（課堂小結(jié)）留2分鐘時間，由各小組的同學在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調(diào)動積極性。不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進度和難點的突破。

第三篇：七年級地理上冊 第一章第三節(jié)地圖教案 人教版

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第一章第三節(jié)地圖

教學目標：

1．比例尺的計算公式和直線比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

3．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。

6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

重點：1．比例尺的計算公式

2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖

課時安排：2課時

第一課時

導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度。

活動：請大家一起計算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離÷實地距離=比例尺 板書：第三節(jié) 地圖 §1地圖的基本要素 1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？

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打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式 提問：比例尺有什么用呢？

學生活動：書本第13頁圖1．22臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。

小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細程度。

（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東

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http://www.tmdps.cn 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例和注記

活動1：閱讀第14頁有關內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。活動2：教科書第15頁“活動”。

活動3：要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖。

活動4：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。

把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動5：畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

第二課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：

二、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

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http://www.tmdps.cn 導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

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http://www.tmdps.cn 講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 2000～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地

練習活動三：前面我們學習了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？

板書：

三、從地圖上獲取信息

提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本或討論得出結(jié)論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）

板書：1．根據(jù)目的，選擇地圖

提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設計行動方案。（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當?shù)氐匦螆D）

（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里？

（需要世界政區(qū)圖）

（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。（各小組同學找出相互交流。）

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http://www.tmdps.cn（2）從市內(nèi)到昌北機場，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學的最短路線。（2～3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息？

板書：2．地圖的發(fā)展

講解：隨著電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學習內(nèi)容。

點評：教師教學重點和難點突出，能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導學生學習地理知識，激發(fā)學生的求知欲望，利用活動課，調(diào)動學生的積極參與，培養(yǎng)學生動手能力（如自制學校平面圖，南昌市旅游圖）。將電子地圖，遙感地圖引入教學，體現(xiàn)了地圖的發(fā)展，使學生了解現(xiàn)代技術(shù)手段在地理學科中的應用。

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第四篇：七年級上冊地圖教學案

第一章 第二節(jié) 我們怎樣學地理

總 課時 主備人：

學習目標：

1、了解我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面。

2、掌握地圖的基本要素，學會在地圖上查找所需的地理信息。

3、學會在地圖上定方向、量距離、識圖例、填注記的基本技能。學習重點：地圖的要素

學習難點：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向。學習過程：

一、自主預習

學習任務一：地圖的三要素為、、。

有指向標的地圖，指向標箭頭的指向一般為。沒有指向標

通常采用“，”的規(guī)定確定方向。

學習任務二：

1、圖上距離與實地距離之比，為。它有三種表示方法：、、。我們表示的范圍越大，采用的比例尺越，反之，采用的比例尺越。

2、試寫出下列地理事物的圖例符號：國界 洲界

運河 長城 河湖

地圖上的 說明，如山脈、河流等，以及標明山高、海深的 等叫做。

二、反思拓展

1、對圖幅相同的①中國、② 山東省、③ 濟寧市三幅地圖的敘述，正確的是（）A、① 表示的地理事物比②、③詳細 B、②表示的地理事物比①、③詳細 C、比例尺由大到小的排列順序是①②③ D、比例尺由大到小的排列順序是③②①

2、下列關于比例尺的敘述中，正確的是（）A、比例尺越小，地圖上反映的地理事物越詳細 B、比例尺越大，地圖上反映的地理事物越詳細 C、圖幅越大，說明比例尺越大

D、比例尺越大，地圖上表示的范圍越大

三、系統(tǒng)總結(jié)

四、達標測評

1、有“郁金香王國”之美稱的國家是（）

2、阿拉伯男子的打扮是身著長袍、頭戴頭巾，這主要是受（）

A、民族習俗影響 B、氣候因素影響 C、地理位置影響 D、地形因素影響

3、當你在一個城市旅游時，你應該選擇下列哪一種地圖作為導游圖？（）

A、中國地圖 B、世界地圖 C、1：100000000地圖 D、1：1000地圖

4、長江全長6300千米，畫在比例尺為1：30000000的中國地圖上大約長：

A、21厘米 B、210厘米 C、31厘米 D、310厘米

5、當我們面朝初升的太陽（北半球），伸開雙臂，我們的右手則指向（）

A、東北 B、西方 C、南方 D、北方

五、課上限時作業(yè)

1、關于圖例的敘述，正確的是（）

A、圖例就是用來表示各種地理事物的文字和數(shù)字 B、常用的圖例符號有統(tǒng)一的規(guī)定 C、地圖上表示居民點的符號是一樣的 D、圖例包括符號的說明文字和數(shù)字

2、繪制一張學校平面圖，采用下列哪一種比例尺最合適（）

A、1：1000 B、1/3000000 C、0 40千米 D、圖上1厘米代表實地距離2千米

3、下列關于確定地平面方向的說法正確的是（）

A、用指南針定向，指南針總指向太陽

B、晴朗的夜空，不管位于地球何處，均可用北極星來定向

C、用太陽和手表也可定方向，一般來說，中高緯度地區(qū)，將手表平放，讓時針對準太陽，時針和表盤上12點之間夾角的平分線所指的方向，大致是南方 D、北半球，樹枝繁茂的一側(cè)一般指示北方

4、閱讀下面幾段話，判斷這幾位同學分別需要選擇什么樣的地圖？

A同學：我現(xiàn)在來到了西安動物園門口，我想進去游玩。

B同學：寒假里，我打算到鄭州姨媽家探親，想了解乘車路線。C同學：2003年3月20日，美國發(fā)動了對伊拉克的戰(zhàn)爭，我想知道這兩個國家在哪里。D同學：北京真大，我想知道故宮在哪里。

A同學可以選用__________圖;B同學可以選用_________圖； C同學可以選用__________圖： D同學可以選用__________圖；

第五篇：七年級地理上冊《地圖的閱讀》教學反思

《地圖的閱讀》教學反思

陳連蕊

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設計符合七年級學生的心理，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣以及參與意識。

本節(jié)課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內(nèi)容，即為學生自主學習創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。

在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發(fā)他們的學習興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1、本節(jié)課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。

3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今后的教學過程中我要注意培養(yǎng)學生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。