第一篇：七年級上冊地理教學設計《降水及其變化》粵人版專題

降水及其分布教學設計

贛州三中 羅奕奕

一、教學目標

1）知識目標

1.運用降水資源，繪制降水量柱狀圖，說出降水量隨時間的變化特點 2.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點 2）能力目標

1．培養學生讀圖、繪圖、分析地圖的能力。

2．通過授課讓學生掌握地理學習方法，如對比分析尋找規律。3．通過活動讓學生理解降水的多少對植被景觀、人類活動的影響。3）情感態度與價值觀

二、學情

學習本課前學生已經學了《氣溫及其變化》兩課學習方法有相似之處，學生有一定的知識遷移基礎

三、教材地位

本課選自粵人版七年級上冊，書中圖較多，總結性語言較少，需要老師引導探索規律，為后面氣候的學習做準備。

四、教學重點與難點

1）教學重點：

降水柱狀圖的繪制與降水時間變化特點 2）教學難點

降水空間分布規律

五、多媒體輔助

互聯網雷達圖、希沃白板

5、希沃小助手

六、教學設計

【導入】展示一幅實時雷達圖，關注云中總水量，思考總水量越多有可能有什么天氣現象？

推出課題：降水及其分布。

（過渡）你們對降水有多少了解？降水就是下雨嗎，認真看視頻，回答視頻中提到了降水三種形式是什么？思考降水形成的條件有哪些？

一、降水和降水形成的條件

1）【看視頻】根據視頻的內容思考：

1、降水的三種形式，2、降水就是下雨嗎？

3、降水形成的三個條件

2）【互動】分組思考，分析以下四種情況是否滿足降水形成的條件，滿足則將各條件拖到

對應的位置，并解釋原因。目的是了解三種降水方式。

3）【過渡】利用贛州市暴雨紅色預警，引出降水量，及降水量的測量

4）【實驗】用花灑模擬一次降水，時間：一分鐘。用直讀式雨量器測得該次降水量，舉一反三，得出日降水量、月降水量、年降水量

5）【過渡】為了指導農事活動，我們光知道一個地方降水總量還不夠，還需要知道降水的時

間變化規律，因此我們會用表格記錄每個月的降水資料。但表格不夠直觀，為了 直觀反映降水的季節變化，我們會利用降水數據繪制降水量柱狀圖。

4）【看微課】提前錄制微課，講解降水柱狀圖的繪制方法。

二、降水的時間變化

1）【繪制降水柱狀圖】將全班分為5組，分別給每小組北京（夏雨型）、羅馬（冬雨型）、卡宴（年雨型）、阿斯旺（少雨型）和倫敦（濕潤型）的降水資料，要求繪制降水量柱狀圖，完成提示練習。目的：掌握降水柱狀圖的繪制，通過看月降水量及降水的季節分配選用合適的詞匯描述降水特點。

2）【希沃互動】派代表上臺描述本組所繪城市，哪個季節降水多，屬于哪種降雨類型。將對應的降雨類型拖到氣溫降水圖中。思考：不同的降雨類型對植被對生產生活的影響。

三、降水的空間變化

1）【希沃互動】出示降水空間分布圖，指導學生看圖例，明白不同顏色所代表的降水量，利用希沃軟件超強的互動功能，請學生拖動表示降水多的水滴和降水少的干燥符號，標識出降水多的地區和降水少的地區。由老師提示總結降水空間分布規律。如用紅線描畫出赤道，學生立刻能得出規律：①赤道地區降水多。再用紅色虛線描繪南北極圈，學生得出規律：②兩極地區降水少。用紅色虛線描繪南北回歸線，整理好東西岸代表降水多少的符號，得出規律：③回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸內陸降水少。最后，用紅色虛線描繪北回歸線和北極圈，得出規律：④溫帶地區，沿海降水多，內陸降水少。

四、練習和總結

利用思維導圖，總結復習本節課主要內容

四、教學反思

1.亮點——始終圍繞有效且高效突破重難點上做文章

1）教學內容設計上：通過介紹降水的三大條件，學習三種重要的降雨類型，即學即用，一舉兩得，提高教學效率。

2）素材選取上：提前錄制微課，增加學生學習興趣，節約課堂時間，為學生實踐繪

制降水柱狀圖留下更充足的時間。

3）教學組織形式上：采用了分組教學，有競爭更有合作。

4）教學方法選擇上：通過有效的組織形式和充足探索素材，創設有效的探究環境。5）教具選擇上：有效利用希沃白板的交互性，并利用多樣的多媒體素材，建立了高效的

師生互動。

2.不足——理性思維訓練有余，直觀現象展現不足

限于本人對本課內容的駕馭能力和教學形式的約束，本節內容更多還是停留在信息提取，邏輯推導等的應試能力訓練上，而課堂教學與日常生活間還存在一定的距離。

第二篇：中圖版七年級地理上冊--降水的變化教學設計

第三章 復雜多樣的自然環境

第二節 氣溫和降水 第二課時：降水和干濕地區

教學目標：

知識目標：

1、知道我國降水在時間和空間上的分布特點。

2、理解我國干濕區的分布及特點。

能力目標：

1、初步學會分析降水特點的形成原因。

2、能讀懂并繪制降水量柱狀圖。

德育目標：

1、結合生活感受理解降水現象，培養學習地理的興趣。

2、使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展。

學情分析：氣候是組成自然環境的重要因素。降水對人們的生產、生活都有十分密切的關系。對于氣候的基本要素之一——降水，課本主要講述了我國降水的時間和空間變化、降水量柱狀圖的繪制與判讀兩方面的知識。教學重點：我國降水的分布特點。

教學難點：

1、干濕地區與人們的生產和生活的關系。

2、有關氣候圖的分析判讀。

教學方法： 讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。教具準備： 教學課件、有關地圖、視頻文件等。課時安排：一課時 教學過程：

復習回顧：上節課，我們了解了我國南北氣溫的差異，搞清了我國冬夏氣溫的分布特點及溫度帶的劃分與分布。現在我們一起來回顧一下。（點擊鼠標，展示片1、2的內容）

氣溫的時間變化分為兩種：

1、日變化——一般來說，在一天當中，陸地氣溫最高值出現在午后2點左右，最低值出現在日出前后。

2、年變化——在一年中，北半球陸地月平均最低氣溫在1月，月平均最高氣溫出現在7月。

氣溫的空間變化為：冬季自南向北逐漸遞減，南北溫差大；夏季除青藏高原外，全國普遍高溫，溫差不大。

根據各地熱量狀況的總體差異，將我國劃分為五個溫度帶：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。

過渡：回顧完了上節課，下面我們再來看看我國降水的差異以及東西干濕區的分布。(點擊片3）

第二課時

降水的變化和干濕區(板書)導入新課：先來看一段視頻。（播放降水視頻）從片段中我們知道降雪和降雨對人們的生產生活產生了很大的影響，那么接下來我們共同學習降水的變化，以利于更好的安排我們的活動。

講授新課：（板書）

一、降水（點擊片4）

1、解釋降水：（依次點擊降雨，降雪，冰雹，霜降，露水和霧，找學生認出它們是什么）降水指的是從大氣中降落到地面的固態或液態的水，包括有降雨，降雪，冰雹，霜降，露水和霧等等，但是我們計算降水量的時候，一般只計算降雨，降雪，冰雹等。那么如何計算降水量呢？（點擊片5）

2、降水量的測算方法：在氣象觀測站，人們使用雨量器和量杯測算降水量。測量時將雨量器中的雨水或冰雪化水全部倒入量杯中，根據刻度，確定水量的多少。（在黑板上演示降水量柱狀圖的繪制方法）一月的水量相加即為月降水量，一年的相加即為年降水量，將一個地區各月的降水量依次用柱狀表示在坐標系中，即可得一個地區的年降水量柱狀圖。根據一個地區的年降水量柱狀圖，我們就可以看出它的降水量的變化。（點擊片6）

3、展示哈爾濱，北京，武漢，廣州的降水量柱狀圖，依次找出四地降水量較多的月份，（廣州為4、5、6、7、8、9，武漢為3、4、5、6、7、8，北京為7、8，哈爾濱為7、8）。（點擊片7）

那么，我們根據四地的年降水量變化，來分析我國的年降水量時間變化，（四地的季節變化共同點為：夏季多，冬春少且雨熱同期），向學生講述四地就代表了全國的時間變化規律：降水的時間分布規律為夏季多，冬春少且雨熱同期。板書

1、時間分布規律夏季多，冬春少且雨熱同期。

過渡：認識了降水的季節變化之后，我們再來探討降水在不同地區的差異。（點擊片8、9）

4、我國降水的空間分布：展示《我國年降水量的分布圖》 讀圖觀察：引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀地圖，從中找出1600毫米、800毫米，400毫米和200毫米等降水量線, 引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描。

觀察判斷1600毫米、800毫米，400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區、省級行政區？

學生活動討論

教師講授：A、1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部, 省區有浙、贛、閩、臺、粵、桂、云、藏、瓊等；B、800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部, 主要穿過魯、皖、豫、陜、甘、川、云、藏等省區； C、400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側、東南側，內蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部, 主要穿過內蒙古、黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘、青、藏等省區； D、200毫米等降水量線主要穿過內蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部, 主要穿過內蒙古、寧、甘、青、藏等省區。

對照《我國1月平均氣溫圖》觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，其東部穿過什么東西走向山脈和什么東西流向的河流？(0℃，秦嶺、淮河)以加深對秦嶺—淮河這條我國南北方的自然分界線的印象。

學生答后，老師補充：1）年降水量超過1600毫米的地區大多在東南沿海地區。2）800毫米等降水量線通過秦嶺、淮河附近至青藏高原東南邊緣。它與我國一月份的0℃等溫線大體是一致的。3）400毫米等降水量線大致通過大興安嶺、張家口市、蘭州市、拉薩市至喜馬拉雅山脈東緣。4）年降水量200毫米以下的地區大多在西北內陸地區。（點擊片10）

（師生互動）教師提問：從《我國年降水量的分布圖》中可看出，我國降水的空間分布有什么特點或規律？

總結：從圖中可看出：我國各地區的降水差別很大，既有南北向的差異(南多北少)，又有東西向的差異(東多西少)，年降水量空間(地區)分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。

板書：

2、空間分布規律從東南沿海向西北內陸遞減。

過渡：為什么我國的降水會有這種現象呢？（點擊片11、12）

5、補充解釋：降水主要是由季風引起的，我國的降水主要來自于夏季風。夏季風從海洋上帶來了大量的濕潤氣流，形成了降水。在我國夏季風主要來自于太平洋上的東南季風，和印度洋上的西南季風，它們主要影響了我國的東南、西南、華南地區，形成了大量的降水；中國的地勢西高東低，隨著山勢的阻擋，夏季風難以深入到內陸地區，使得西北內陸地區降水稀少。

（師生互動）教師邊演示邊講述，學生討論，師生共同完成填空。（點擊片13）

6、實踐活動：指導學生閱讀課本75頁圖P完成以下內容。

1）800mm等降水量線大致通過什么地方？它與1月份的那條等溫線大致相吻合？（秦嶺—淮河一線，1月0℃等溫線）

2）400mm等降水量線大致通過什么地方？（大興安嶺、張家口市、蘭州市、拉薩市至喜馬拉雅山脈東緣）

3）分別找出年降水量超過1600mm和低于200mm的地區？（降水量最多在臺灣省的火燒寮，最少在新疆的吐魯番）

4）能否大致確認學校所在地區的年降水量為多少？（800﹥WG﹥400）從以上所述我們可以看出來我國的降水量差別很大，很多地區存在干旱缺水的現象，那么如何解決這一問題呢？近年來比較有效的途徑就是人工增雨。（點擊片14）

7、人工增雨：又叫人工降雨，它是指在適當的云雨條件下，針對不同的云，采用相應的人工催化技術，以達到增加局部地區降雨的科學技術，是緩解干旱缺水的有效途徑。常見的方法是向空中打炮，以促進人工降雨。

過渡：前面我們了解了我國降水的空間分布規律(特點)和總趨勢，下面再來了解一下我國的干濕地區。（點擊片15）

二、干濕地區的劃分與分布（板書）

教師講解：一個地方降水量與蒸發量的對比關系，反映了該地氣候的濕潤程度。若降水量遠大于蒸發量，則該地為濕潤地區；若降水量大于蒸發量，則該地為半濕潤地區；若蒸發量遠大于降水量，則該地為干旱地區；若蒸發量大于降水量，則該地為半干旱地區。濕潤地區氣候濕潤，水分充足，有利于工農業生產，形成了我國主要的種植區；而干旱地區則氣候干旱，缺水嚴重，不利于工農業生產，形成了我國主要的草原放牧區。

下面，我們就來認識一下干濕區的分布。師提問：從《我國的干濕地區劃分圖》上可看出，我國分為哪四類干濕地區？找出它們的位置并標注出來。

學生回答：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區（在《我國的干濕地區劃分圖》上標注出來）。

板書：濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱地區

師提問：其中，什么干濕氣候區面積廣大，主要位于我國西北部地區？

學生回答：干旱、半干旱氣候區

師提問：其中，主要位于秦嶺淮河以南的干濕區是哪一個？ 學生回答：濕潤區

（點擊片16、17、18、19）展示四大干濕區的圖片，讓學生能更直觀地認識它們的差異。

歸納總結：現在我們己經對干濕區有了一些了解，接下來讓我們讀《我國干濕地區分布圖》，對照《我國年降水量分布圖》《我國1月平均氣溫分布圖》《我國溫度帶的劃分圖》，回答下列問題。

提問：

1、我國濕潤地區與半濕潤地區的分界線大致相當于哪條等降水量線？哪條等溫線？(800毫米等降水量線，1月0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(秦嶺、淮河)

2、哪一條等降水量線將我國分為東西兩部分，東西部各為什么干濕氣候區和農業區？(400 mm等降水量線，將我國大致分為東西兩部分，東部為濕潤地區和半濕潤地區，是我國主要農業區；西部為半干旱、干旱地區，是我國主要草原放牧業地區)

3、學校所在地屬于哪個干濕地區？生長的植被有何特點？（半濕潤區，大多為落葉植物）

好了，這一節課的主要內容已經學完了，我們再來回顧一下。

課堂總結：本節課我們通過學習，搞清了我國降水的變化，有季節上的差異，也有地區之間的差異；1.時間分布上季節分布不均，夏季多冬春少，雨熱同期；2.空間分布上東部多西部少，由東南沿海向西北內陸逐漸遞減。

我國四類干濕地區的劃分是依據降水量與蒸發量之間的對比關系，將我國分為了濕潤區、半濕潤區、干旱區、半干旱區，不同地區的生產生活活動也各不相同。

隨堂練習：

1、“今年的降水比往年少”是指降水的什么變化？年際變化

2、我國年降水量的空間分布規律是什么？東部多西部少，從東南沿海向西北內陸遞減

3、影響我國降水變化的主要原因是什么？夏季風和地形

4、我國1月0℃等溫線大致與哪條重要的地理界線吻合？秦嶺－淮河一線

5、我國分為哪幾個干濕區？濕潤區、半濕潤區、半干旱區、干旱區

6、我國最干旱和降水量最多的地方分別在哪？最干旱在新疆的吐魯番，降水最多在臺灣的火燒寮

課后作業：

1、繪制中國地圖，標出800mm、400mm等降水量線，四個干濕區。

2、歸納總結，大致以秦嶺—淮河一線為界的重要地理現象

3、試討論：降水對家鄉生產和生活的影響？

第三篇：七年級地理上冊 4_2 氣溫和降水教案 (新版)粵教版111

4.2 氣溫和降水

一、教學目標

1．掌握氣溫的變化及其測定方法。2．了解世界年平均氣溫的分布及其規律。

3．掌握降水、降水量的測定方法及降水的條件、類型。4．了解世界年平均降水量分布及分布的差異。5．掌握氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制及應用。6．了解等溫線圖和等降水量線圖。

二、教學重難點

1.氣溫的年變化、世界氣溫分布規律。2.世界年平均降水量的分布差異。3.等溫線和等降水量線圖。

三、課時安排 3課時

四、教學過程 新課導入

（創設情境，激發興趣）

從一幅世界年平均氣溫的分布圖，引出同我們生活息息相關的氣溫和降水量的內容。

講授新課

1、氣溫及其測定方法

氣象學上把表示空氣冷熱程度的物理量稱之為空氣溫度，簡稱氣溫。國際上標準氣溫度量單位是攝氏度（℃）。根據溫度傳感器的使用方式，通常分為接觸法與非接觸法兩類。（1）接觸法

由熱平衡原理可知，兩個物體接觸后，經過足夠長的時間達到熱平衡，它們的溫度必然相等。如果其中之一為溫度計，就可以用它對另一個物體實現溫度測量，這種測溫方式稱為接觸法。

其特點是，溫度計要與被測物體有良好的熱接觸，使兩者達到熱平衡。因此，測溫準確度較高。用接觸法測溫時，感溫元件要與被測物體接觸，往往要破壞被測物體的熱平衡狀態，并受被測介質的腐蝕作用。因此，對感溫元件的結構、性能要求苛刻。

（2）非接觸法

利用物體的熱輻射能隨溫度變化的原理測定物體溫度，這種測溫方式稱為非接觸法。它的特點是：不與被測物體接觸，也不改變被測物體的溫度分布，熱慣性小。從原理上看，用這種方法測溫上限很高。通常用來測定1000℃以上的移動、旋轉或反應迅速的高溫物體的表面溫度。

（3）氣溫的測量

氣象臺預報的氣溫是用放在百葉箱重的溫度計測得的，百葉箱離地面距離為1.5米。氣象臺對氣溫的觀察通常每日四次，觀察時間一般是北京時間2時、8時、14時、20時。一天中不同時間的氣溫平均數，就是日平均氣溫。

2、氣溫的變化及其變化曲線圖

（1）氣溫變化曲線是用來直觀統計地區氣溫變化規律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。根據氣溫變化曲線的走勢特點，人們可以很方便的得出氣溫的最高值和最低值，以及確定氣溫變化的劇烈程度。還可以總結出一個地區確定時段的變化特點，為人們的日常生活和生產活動提供相應的參考。在經常使用的場合中，主要用到氣溫日變化曲線，氣溫月變化曲線，氣溫年變化曲線等。

（2）在橫坐標上標出時間，在縱坐標上標出氣溫的度數，把穩與時間在坐標 上相交的點用圓滑的曲線連接起來的曲線圖，就是氣溫曲線圖。

（3）平均氣溫

指某一段時間內，各次觀測的氣溫值的算術平均值。根據計算時間長短不同，可有某日平均氣溫、某月平均氣溫和某年平均氣溫等。

（4）平均氣溫計算方法

①某日平均氣溫：是指一天24小時的平均氣溫。氣象學上通常用一天2時、8時、14時、20時四個時刻的平均氣溫作為一天的平均氣溫（即四個氣溫相加除以4）。

②某月平均氣溫：某一月的多日平均氣溫的平均值。

③某年平均氣溫：將某年的多日平均氣溫（或多月平均氣溫）的平均值。

3、世界平均氣溫的分布

（1）世界氣溫的分布規律是：從低緯度向高緯度逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣，地勢越高，氣溫越低。影響氣溫高低的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素等。

世界上平均氣溫最高的地方位于非洲的北部，世界上平均氣溫最低的地方是南極洲。世界氣溫分布規律有三條：

①從緯度位置看：從低緯度向兩極氣溫逐漸降低；②從海陸位置看：同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高；③從海拔高度看：地勢越高氣溫越低，海拔每升高100米氣溫下降0.6℃。

（2）氣溫分布圖：氣溫圖是表示空氣溫度（0℃或°F）空間分布、時間變化及變異情況的地圖。包括氣溫平均值、極端值、較差、界限氣溫等內容。常以等值線法表示各時段氣溫的空間分布，以定位（氣象測站）圖表法表示氣溫一年中的變化過程。等溫線間距視制圖范圍內溫度跨度與地圖比例尺而定，同一幅圖內間距基本相同。等溫線色層的色調及色飽和度，直觀地反映氣溫的冷暖和數量特征及相應溫度條件下的地理情況。

4、降水、降水量的測定

（1）降水是地面從大氣中獲得的水汽凝結物。它包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝結物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結物。降水的類型根據降水形成原因，可分為鋒面雨、對流雨、地形雨、臺風雨。

（2）降水量是衡量一個地區降水多少的數據。測定降水量的基本儀器是雨量器。它的外部是一個不漏水的鐵筒，里面有承水器、漏斗和儲水瓶，另外還配有與儲水瓶口徑成比例的量杯。有雨時，雨水過漏斗流入儲水瓶。量雨時，將儲水瓶取出，把水倒入量杯內。從量杯上讀出的刻度數（毫米）就是降水量。

冬季降雪時，要把漏斗和儲水瓶取走，直接用承雪口和儲水筒容納降水。測定降水量時，把儲水筒取出帶到室內，待筒內的雪融化后，倒在量杯里，再讀取降水量數字。還有另外一些測定降水量的儀器，原理和上述的一樣，增加了自記裝置和傳遞信息的裝置，可以直接讀數。

（3）產生降水的主要過程有

①天氣系統的發展，暖而濕的空氣與冷空氣交匯，促使暖濕空氣被冷空氣強迫抬升，或由暖濕空氣沿鋒面斜坡爬升。

②夏日的地方性熱力對流，使暖濕空氣隨強對流上升形成小型積云雨和雷陣雨。

③地形的起伏，使其迎風坡產生強迫抬升，但這是一個比較次要的因素。多數情況下，它和前兩種過程結合影響降水量的地理分布。

形成降水的條件有三個：一是要有充足的水汽；二是要使氣塊能夠抬升并冷卻凝結；三是要有較多的凝結核。

（4）降水的類型根據降水形成原因（主要是氣流上升特點），可分為四個基本類型：鋒面雨、4 對流雨、地形雨、臺風雨。

形成的原因分別是：

1）鋒面雨是由于冷暖鋒交會，暖濕空氣主動抬升或被動爬升，在上升過程中冷凝致雨，我國北方大部分地區夏季的暴雨都是鋒面雨。溫帶地區鋒面雨占主要地位。

2）對流雨是由于高空和地面的空氣對流強烈，地面熱空氣對流上升冷卻過程中形成降雨，一般在熱帶地區的午后比較常見。赤道全年以對流雨為主。我國西南夏季多對流雨。

3）地形雨是由于濕潤的氣團遇到高大山地的阻擋，在爬升過程中冷卻形成降雨，一般多發于盛行風的迎風坡，如加拿大西部和美國西北部的降雨、智利南部的降雨、澳大利亞東南部的降雨，山的迎風坡常成為多雨中心。相應的，盛行風的背風坡則形成了“雨影區”，降水稀少，氣候干燥。

4）臺風雨，顧名思義是由臺風引起的降雨，一般雨勢很大并伴隨著大風，常常出現“狂風驟雨”。臺風雨持續的時間不一，有時很短，只有幾小時甚至幾分鐘，有的很長，可以達到幾天，這全看降雨的地方是出于臺風近中心還是臺風邊緣。臺風是產生在熱帶海洋上的一種空氣漩渦。臺風中有大量暖空氣上升，可產生強度極大的降水。如果住在我國東南沿海，夏秋季節對臺風雨的感受強烈。

5、世界年平均降水量的分布規律基本有三條，即赤道地區降水多，兩極地區降水少；南北回歸線兩側大陸東岸降水多，大陸西岸降水少；中緯度地區沿海地區降水多，內陸地區降水少。

天氣預報就是應用大氣變化的規律，根據當前及近期的天氣形式，對某一地未來一定時期內的天氣狀況進行預測。

6、世界降水分布差異的原因

（1）受緯度位置因素的影響，赤道地區降水多，兩極地區降水少；（2）受海陸位置因素的影響，大陸內部降水少，沿海地區降水多；（3）受地形因素的影響，迎風坡降水多，背風坡降水少。

世界的雨極和干極：世界的雨極是乞拉朋齊，位于亞洲的印度。世界的干極是阿塔卡馬沙漠，5 位于南美洲。

7、氣溫變化曲線是用來直觀統計地區氣溫變化規律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。根據氣溫變化曲線的走勢特點，人們可以很方便的得出氣溫的最高值和最低值，以及確定氣溫變化的劇烈程度。還可以總結出一個地區確定時段的變化特點，為人們的日常生活和生產活動提供相應的參考。在經常使用的場合中，主要用到氣溫日變化曲線，氣溫月變化曲線，氣溫年變化曲線等。

8、降水量柱狀圖是直觀刻畫一個地方氣候降水分配狀況的統計圖。它一般是先充分擁有氣候統計資料。例如一個地方各月的降水量數據。再根據其數據利用坐標圖進行繪制。其步驟是先繪制好橫坐標刻畫出月份，再繪制出縱坐標，代表降水量。再利用統計數據分月繪制出柱狀圖。從直觀地降水量柱狀圖上可以看出降水集中月份，降水較少季節，各月降水量分配是否均勻，還可結合氣溫分配特點和降水分配特點，表達出是哪個半球的地方降水量。其形態在不同地區，結合氣溫分布，有不同的形態。

9、氣象學里的日平均溫度是指一天當中的8時，14時，20時和2時這四個時刻空氣溫度的平均值。就是把這四個點的氣溫加起來，除以4。

月平均氣溫，就是把一個月中每天的平均氣溫加起來，除以當月的天數。年平均氣溫，就是把每個月的平均氣溫加起來，除以12。

10、降水量柱狀圖是直觀刻畫一個地方氣候降水分配狀況的統計圖。它一般是先充分擁有氣候統計資料。再根據其數據利用坐標圖進行繪制。其步驟是先繪制好橫坐標刻畫出月份，再繪制出縱坐標，代表降水量。再利用統計數據分月繪制出柱狀圖。從直觀地降水量柱狀圖上可以看出降水集中月份，降水較少季節，各月降水量分配是否均勻等信息。

11、等溫線圖

（1）同線等溫：同一條等溫線上各點氣溫相等。相鄰的兩條等溫線，溫差相同。（2）同一幅等溫線圖上，相鄰兩條等溫線之間的數值差為零或相差一個等溫距。

（3）等溫線的數值：無論是1月還是7月，氣溫總是由低緯向高緯遞減。這是太陽輻射能在高低緯度之間分布不均造成的。

（4）等溫線的彎曲分布規律：

1）如果等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區低；若該地區在陸地上則是：①冬季大陸，②地勢較高；若該地區在海洋上則是：①夏季海洋，②寒流經過。

2）如果等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區高；若該地區在陸地上則是：①夏季陸地，②地勢較低；若該地區在海洋上則是：①冬季海洋，②暖流經過。

3）如果等溫線平直，表明下墊面性質單一（如南半球400-600的等溫線較平直，說明該地區海 洋面積大，性質均一）。

4）等溫線呈閉合曲線的地區，受地形影響，形成暖熱或寒冷中心。

（5）疏密程度：一般情況，等溫線密集，溫差較大；等溫線稀疏，溫差較小。1）冬季等溫線密集，夏季等溫線稀疏。因為冬季各地溫差比夏季大。

2）陸地等溫線密集，海洋等溫線稀疏。因為海陸熱力性質的差異及陸地表面形態復雜多樣，形成陸地溫差比海洋大。

3）溫帶地區等溫線密集，熱帶地區等溫線稀疏．這是四季分明的溫帶地區的溫差比全年高溫的熱帶地區大造成的。

（6）等溫線的類型：地面等溫線圖、等高面上的等溫線圖等。（7）等溫線分布圖的實際應用

1）判斷南北半球：利用等溫線數值變化判斷南北半球，即向北等溫線數值降低為北半球，向南等溫線數值降低為南半球。

2）判斷季節和海陸分布：利用同緯度海陸間等溫線凸向規律來判斷季節或海陸分布。北半球，1月份（冬季）大陸上的等溫線向南（低緯）凸出，海洋上則向北（高緯）凸；7月份（夏季）大陸上的等溫線向北（高緯）凸出，海洋上則向南（低緯）凸．南半球正好相反。

（8）分析等溫線的走向及影響因素：

1）等溫線與緯線方向基本一致，呈東西延伸，說明影響該地氣溫的主要因素是太陽輻射。等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區低；等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區高。

2）等溫線大體與海岸線平行，說明影響該地氣溫的主要因素是海陸分布。

3）等溫線與等高線平行或與山脈走向、高原邊緣平行，說明該地氣溫是受地形起伏的影響。（9）判斷洋流的性質及流向：

1）等溫線向低值彎曲：洋流由水溫高處流向水溫較低處，即由低緯流向高緯為暖流。2）等溫線向高值彎曲：洋流由水溫低處流向水溫較高處，即由高緯流向低緯為寒流。3）等溫線彎曲的方向即為洋流的流向。

（10）根據等溫線的分布情況，計算某地海拔高度。在對流層，氣溫隨高度增加而遞減，其變化系數為0.6℃/100米。

（11）判斷地形類型：等溫線閉合，數值內大外小，為盆地或小洼地；數值內小外大，則為山地。

12、等降水量曲線圖

一般是指在地圖上，將同一時間里降水量相同的各點連接起來的線，由等降水量線組成的地圖，就是等降水量線圖。它可分日等降水量線，月等降水量線，年等降水量線。在中國年等降水量地圖上，可以明顯看到三條鮮明的等降水量線，代表了中國特別的地理意義。

（1）可判斷地區降水分布差異

其意義是看，等降水量線密集處，說明降水的地區分布差別大．反之，等降水量線稀疏處，說明降水的地區分布差別小。

（2）可判斷海陸影響

等降水量線大致與海岸線平行，且自沿海向內陸遞減，說明降水量受海陸因素影響明顯。（3）可判斷地形作用

等降水量線大致與山脈走向平行，說明降水量受地形（山脈）影響大。山脈迎風坡，降水量大；山脈背風坡，降水量小。

（4）可判斷內陸地形

等降水量線呈封閉曲線，且降水少，再結合地理位置看，說明地形地勢起作用，或者深居內陸位置。

（5）可判斷洋流影響

其依據是暖流流經的沿岸地區，降水增多，寒流流經的沿岸地區，降水減少。（6）可判斷大氣環流影響

三圈環流：赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶控制，降水多； 副熱帶高氣壓帶、極地高氣壓帶控制，降水少；

大陸西岸受西風帶控制，降水多，若受地形的抬升作用，降水更多； 大陸東岸受信風帶控制，若有地形的抬升作用，則降水多；

季風環流：夏季風控制，降水多；冬季風控制，降水少；若冬季風跨越遼闊的海洋，并有地形的抬升作用，則降水也可能多。

（7）可判斷城市影響

城市有“雨島”效應，則等降水量線越往城市中心，數值越大。

城市“雨島”效應的成因：盛行上升氣流；多凝結核；高大建筑物阻滯天氣系統等。

五、板書設計

1.根據溫度傳感器的使用方式，通常分為接觸法與非接觸法兩類。

2.氣溫變化曲線是用來直觀統計地區氣溫變化規律的圖象，是用來表示氣溫高低變化的線條。3.世界氣溫的分布規律是：從低緯度向高緯度逐漸降低，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣，地勢越高，氣溫越低。影響氣溫高低的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素等。4.降水是地面從大氣中獲得的水汽凝結物。它包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝結物；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結物。

5.降水的類型根據降水形成原因（主要是氣流上升特點），可分為四個基本類型：鋒面雨、對流雨、地形雨、臺風雨。

6.世界年平均降水量的分布規律基本有三條，即赤道地區降水多，兩極地區降水少；南北回歸線兩側大陸東岸降水多，大陸西岸降水少；中緯度地區沿海地區降水多，內陸地區降水少。

六、作業布置

1.完成本節課的《同步練習》。2.預習下節課的導學案中的探究案。

七、教學反思

根據《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的基本理念，本節課引導學生從我們所熟知的氣溫和降水報開始，利用已有的知識和能力，通過探究、小組合作學習等多種方式，對氣溫變化、世界年平均氣溫分布、世界年平均降水量分布、及等溫線圖和降水量線圖進行分析，并結合習題鞏固知識。培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，并培養學生的讀圖、析圖、填圖的能力。

第四篇：人教版七年級上冊地理第3章第3節降水的變化與分布教學設計

人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

第三節 降水的變化與分布

【教學目標】 知識與能力

1、知道常見的降水形式、降水的不同等級。能夠運用降水資料，繪制降水量柱狀圖，說出降水量隨時間的變化特點。

2、能夠通過閱讀世界年平均降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。

過程與與方法

初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。

情感、態度、價值觀

通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。

【學情分析】

本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。學生學習了“氣溫和氣溫的分布”，知道了什么是氣溫、氣溫在時間上的變化、氣溫在空間上的變化等知識及學法對這節課的學習有所幫助。

【教學重點.難點】

重點：降水量的柱狀圖的閱讀和繪制，學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。

難點:繪圖和讀圖 【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】 第一課時

一、導入新課

我們在上一節課中，學習了“氣溫的變化與分布”，從什么是 人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

氣溫、氣溫在時間上的變化、氣溫在空間上的變化三個方面分析了氣溫這一節課的內容。那么我們以類似的思路來學習“降水變化與分布”這一節的內容。

課件展示學習目標

二、學前熱身

通過課件展示不同的圖片引導出學生對于“降水是什么？”的認識。（直觀展示圖片激發學習興趣）

1、閱讀教材58頁1-2段課文回答課件展示的問題。從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統稱為降水。注意區分：露、霜、霧與降水的不同。

歸納:從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。降水對人類的生產和生活有著重要影響。降雨是降水的主要形式。

2、那么我們如何來衡量降水的多少呢？閱讀P58閱讀材料，自我總結。匯報自學體會。（通過自學提高學生閱讀、分析材料的自學能力）

降雨的大小怎樣表示？ 課件展示

分小雨、中雨、大雨和暴雨等不同等級。課件展示月降水量年降水量。

課件展示降水與我們的生產生活關系。

三、合作探究 降水的時間變化

課件展示北京地區降水量年際變化和季節變化數據表認識降水的年際變化和季節變化特點。

互動一：

分組討論：分析a，b地區的降水柱狀圖，回答以下問題：

1、b地區哪幾個月降水最多？

2、b地區那幾個月降水最少？

3、b地區降水的特征？a地區的降水特征呢？ 人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

4、生活中同一地區不同年份降水量有沒有差別？ 各小組匯報討論結果。

歸納：一個地區，一年內各月的降水量是有差別的。通常用各月的降水量柱狀圖來表示一個地區一年內降水的季節變化。此外，一個地區，不同年份的降水量也是有差別的。

（這一環節的設計，通過以小組為單位的互助互學，培養學生分工合作的學習習慣，提高學生合作探究識圖分析地理事物的綜合能力。）

互動二：

自主學習：P59活動題。自主學習降水量柱狀圖的繪制方法，自主完成未完成的降水量柱狀圖的繪制。小組組員之間可以互助。

通過課件演示降水量柱狀圖的繪制方法和過程。總結：繪制降水量柱狀圖的方法。

根據繪制的圖3.23，回答下列問題。組內交流后學生搶答（1）該地哪幾個月份降水量較多？（2）該地哪幾個月份降水量較少？（3）該地的年降水量大約是多少毫米？（4）該地降水的季節變化有什么特點？

（通過自主學習，提高學生的動手操作的繪圖技能，通過學生讀圖搶答的方式，激發學習積極性。課件演示降水量柱狀圖的繪制方法和過程突破難點，提高識圖分析地理事物的技能。）

互動三：拓展訓練 課件展示：北半球不同地區的降水量柱狀圖，總結出4種不同的降水特征：①全年多雨②全年濕潤③冬季多雨④全年少雨。（注意區分南半球的降水量柱狀圖與北半球的有何不同？）

（這一環節的設計目的既是對學生閱讀降水柱狀圖技能的訓練考察，也為下一課時學習降水的空間變化打下基礎。）

四、課堂小結：師生共同總結，這一節課的收獲。（提高學生綜合概括的思維能力，養成每節課都善于總結的學習習慣）

五、質疑解惑：詢問有沒有疑惑。師生共同解決。（答疑解惑，使學生養成有疑惑馬上解決的學習習慣。）

六、作業練習：整理完善p59“活動”問題。地圖冊P29一、二題。

（通過作業達到鞏固所學知識提高繪圖識圖技能的目的）人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

七、板書

一、降水的時間變化

降水。降雨是降水的主要形式。分小雨、中雨、大雨和暴雨等 降水量柱狀圖

一地各月降水量有差別；不同年份的降水量有差別。

第二課時

一、復習引入：舉例說明降水的時間變化。那么降水的空間是如何變化的呢？

降水的空間變化

二、引導合作探究 互動一：

教師引導：我們前面學過很多等值線，如等高線、等深線、等溫線。那么與之類似，什么叫做等降水量線呢？

（學生回答：把降水量相同的地區連接成線叫做等降水量線）首先肯定學生對前面學習的扎實，但這個等降水量線更加要強調出是：“同一時間內”降水量相同的點連接成線叫做等降水量線。

互動二：

課件展示：世界年降水量分布圖

討 論：

1、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？

2、什么顏色代表降水量大，什么顏色代表降水量少？

互動三：（分組自學合作互助）

1、課件展示：世界年降水量線圖

討論:赤道附近是什么顏色？代表的是多還是少？降水多在多少毫米以上？兩極附近呢？由赤道到兩極年降水量是怎樣變化的？

2、小結：緯度因素：赤道附近降水多，兩極地區降水少。互動四：課件展示世界年降水量分布圖（分組自學合作互助）人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位于東岸的長江中下游平原的位置，標記箭頭，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規律。并從其他大陸南北回歸線附近驗證。

（海陸因素：①南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。）

2、找到中緯度地區，亞歐大陸上沿海和內陸，標記箭頭。得出規律。

（海陸因素：②在中緯度地區,沿海地區降水多，內陸地區降水少。）

3小結： 海陸因素：

①南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。②在中緯度地區,沿海地區降水多，內陸地區降水少。

互動五: 課件展示世界年降水量分布圖（分組自學合作互助）

1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。

2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？（地形因素：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。乞拉朋齊位于喜馬拉雅山脈南麓的迎風坡上。）

3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。

三、練一練p61讀圖3.24回答系列問題

1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？兩極地區的年降水量大多在多少毫米以下？

2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？大陸西岸的年降水量大約多少毫米？

3、在中緯度地區，從沿海到內陸年降水量有什么差別？

四、內容小結

設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？

五、質疑解惑

同學們還有什么不懂的嗎？（師生共同解決）

六、作業：世界降水的空間分布有什么規律？

七、板書設計：

一、降水的時間變化（降水量柱狀圖）人教版七年級上冊地理第三章 天氣與氣候

一地各月降水量有差別；不同年份的降水量有差別。

二、世界降水的空間分布規律

1.緯度因素：赤道地區多，兩極地區少

2.海陸因素：①南北回歸線附近，東岸多，西岸少

②中緯度地區，沿海多，內陸少

教學反思：部分學生對降水柱狀圖的繪制出現困難，通過小組互幫互助和課件動畫演示解決了問題。

第五篇：七年級地理上冊《降水和降水的分布》第1課時教學設計

【教學目標】

閱讀降水柱狀圖，了解降水的季節變化規律

【教學重點和難點】

使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節變化規律。

【教學方法】

分組討論

【課前準備】

1.用雨量器和量杯觀測近期的一次降雨或降雪，并記錄降水量。

2.教師搜集：某地多年月平均降水量數據資料、閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”

3.童謠《小松樹，快長大》磁帶與錄音機

4.教師和學生共同搜集：我國傳統的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。

【教學設計】

【教學過程】

導入新課：

聽童謠《小松樹，快長大》：“小松樹，快長大，綠樹葉，發新芽，陽光雨露哺育它，快快長大，快快長大！”優美的音樂告訴我們：小松樹的長大，必需的自然條件是什么？——陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對人類生活和生產有哪些影響？

講授新課：

一、降水與生活

1.降水的概念

活動1：在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的現象，請同學們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺外面，過不了多會兒，衣服就干了，這是怎么回事？

（學生的討論結果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中。）

教師：水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中，又會發生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現象。

活動2：冬天的清晨，當你的父親開車送你去上學的路上，車廂內必須開暖風，否則過一會兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請同學們討論并解釋：玻璃為什么會模糊了，這是怎么回事呢？

（學生的討論結果有很多種，教師歸納：車廂內的水汽遇到溫度低的玻璃就會凝結成小水滴，附著在玻璃上。）

教師：如果水汽升入到高空大氣中，會凝結成小水滴嗎？那就是雨嗎？

（學生討論）

活動3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會凝結產生降水：請同學們閱讀教材相關資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。

學生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。

教師歸納：從大氣中降落到地面的液態水（如：雨）和固態水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時草葉上有一層白色的物質）、露（如：夏季的清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統計于降水量中。（強調加點字的內容）

教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？

學生：降雨是降水的主要形式。

教師：肯定會有同學問這樣的問題：云和霧是降水嗎？

學生：（回答的結果不一致。）（略）

教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。

教師補充資料進一步解釋：

大氣降水，如果溫度在0℃以上即為雨；溫度在0℃以下是雪；空氣強烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達到飽和狀態，多余的水汽就要凝結為霧或云。

霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團體降水，直徑約2—5毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結所致，通常在溫度近于0℃時降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時降落。

雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現象。小冰雹直徑約2—5毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發展的特別快的積雨云的產物，持續時間不長，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災害性天氣之一。

2.降雨的等級

教師：在炎熱的夏季，我們經常在不同的地方，不同的時間里經歷不同的雨，你能根據生活中的實際情況，描述一次你經歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？

學生：描述的內容各不相同。

教師：及時評價學生的描述內容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級告訴學生，然后要求學生說一說哪位學生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據單位時間內降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級。

降雨等級

24小時降水量

降雨狀況

小雨

0.1—9.9毫米

雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。

中雨

10.0—24.9毫米

雨滴下降連續成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。

大雨

25.0—49.9毫米

雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。

暴雨

50.0以上毫米

雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現象。

3.降水的觀測

教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進行觀測的呢？

活動1：觀看錄像“降水的測量”（視頻鏈接：降水量觀測和記錄）

活動2：課前（后）進行一次實地觀測降雨或降雪，讓學生親身感受降水量的測量。

具體要求：①、請同學們關注每一天和近

期的天氣預報，及時作好測量準備；②、下雨（雪）時，用雨量器和量杯及時記錄降水量。

4.降水對人類的影響

教師：我們了解了降水的及其觀測，那么人們為什么專門建立氣象組織來觀測降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對你的生活和學習的影響。

學生：從服裝、交通、農業、工業、軍事、建筑等方面說出很多例子。

教師：請同學們閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，了解降水對我們的影響：

活動1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國，傳統的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學們，這些建筑形式在我國哪些地區最合適，為什么？

師生共同歸納：

新疆等北方的很多地區——平頂房：降水少，干燥，風多而且風速大。

南方很多地區——尖頂房：降水多。

福建客家——大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。

云南等地的熱帶雨林區——竹樓、高架屋：上層住人，風大涼爽，避免潮濕。

陜北黃土高原地區——窯洞：降水相對少，氣候干燥。

活動2：閱讀教材提供的活動

1）在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產和生活帶來的影響。

2）說一說你“風調雨順，五谷豐登”的理解。

（降水適時、適量，對農作物的生長非常有利。）

二、降水的季節變化（年內時間變化）

活動1：與同學討論后，簡單地分析：學校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的季節分配有什么特點？能簡單地說一說為什么嗎？

學生：夏季降水多，冬季降水少。

教師：我國大部分地區夏季盛行偏南季風，濕潤多雨；冬季盛行偏北風，寒冷干燥少雨。

教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個地方一年內降水的季節變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）

活動2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內的降水季節分布情況有差異。

師生：A地：降水多，季節變化不大；B地：降水少，季節變化大。）

活動3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：

1）降水較多的月份是哪些？（10—3月）；

2）降水較少的月份是哪些？（4—9月）；

3）說明該地降水的季節變化。（夏季降水少，冬季降水多。）

活動4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請學生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。

師生共同歸納：

（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份。

（2）繪出縱坐標軸，按相等的降水量差標上降水量的刻度。

（3）將表中各月的降水量數據用長方形柱狀標注出來，再著上相同的顏色或斜線。

（4）在圖的適當位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖。

活動5：根據下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區年降水量柱狀圖，并完成下列問題：

某地多年月平均降水量（單位：毫米）

月份

一月

二月

三月

四月

五月

六月

降水量

43.2

61.8

79.3

105.4

123.5

159.9

月份

七月

八月

九月

十月

十一月

十二月

降水量

135.6

128

154.5

68.0

47.5

38.6

（注：縱坐標以50毫米為單位）

1.這一地區哪幾個月降水最多？

2.這一地區哪幾個月降水較少？

3.這一地區年降水量大約是多少毫米？

【板書設計】

1.降水的概念

2.降水的主要形式

3.雨的等級