第一篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識直角教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識直角

教學(xué)內(nèi)容

課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

教具準(zhǔn)備

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)角的認(rèn)識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）

學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學(xué)生指出三角板上有哪幾個角。

二、認(rèn)識直角 1．初步認(rèn)識。

(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)(2)出示另一個三角板，讓學(xué)生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角? 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學(xué)生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學(xué)生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學(xué)生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學(xué)們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學(xué)生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認(rèn)識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當(dāng)鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學(xué)生動手撥一撥，再回答。)三，體會直角的大小

1．(1)我們認(rèn)識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學(xué)生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學(xué)生說一說它是不是直角，使學(xué)生認(rèn)識到方位不同，但都是直角。

2、教學(xué)試一試。(1)再請學(xué)生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。(2)比一比所折出的兩個直角的大?。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。

(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認(rèn)直角 I．教學(xué)例題。(1)出示數(shù)學(xué)書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角?(2)學(xué)生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。

學(xué)生們動手操作。

提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢? 請學(xué)生們動手拼一拼。4．教畫直角。

(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標(biāo)上┐。)(3)請學(xué)生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。

五、初步認(rèn)識銳角和鈍角

1、教學(xué)例題。

(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學(xué)生們從中找出直角。(C)提問：哪一個角比直角大? 說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小? 說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。

(1)請學(xué)生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結(jié)果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習(xí)

1．完成“想想做做”第5題。

學(xué)生練習(xí)：

說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學(xué)生們練習(xí)。

(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。[教學(xué)后記]

第二篇：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊直角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。過程與方法：經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對直角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認(rèn)識之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識直角。

教學(xué)難點：學(xué)會用三角尺判斷直角和畫直角。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、活動角等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）舊知

1.填空題：角有（）個頂點，（）條邊。

2.判斷下列圖形哪些是角？

（二）揭示課題

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角呢？（學(xué)生用自己的活動角做一個角，并展示自己做的角。）

同學(xué)們做的都特別好，有些同學(xué)的角很胖，有些同學(xué)的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個樣子？

它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認(rèn)識直角。（板書課題）【設(shè)計意圖：鑒于學(xué)生前一課時已經(jīng)初步認(rèn)識了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！?/p>

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。

觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第38頁主題圖中找直角。2.在我們的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學(xué)會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識直角。1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.教師范畫，小結(jié)畫法。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認(rèn)識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會用三角尺判斷直角和畫角?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題 1.下面哪些角是直角？

2.學(xué)生獨立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）畫直角

1.從給出的點開始，畫出直角。2.給定一條邊，畫出直角。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對直角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

第三篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識直角》說課稿

《直角的初步認(rèn)識》說課稿

說課的內(nèi)容是人教版實驗教材二年級上冊《直角的初步認(rèn)識》。

教材分析：

教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點，也是下學(xué)期認(rèn)識銳角和鈍角也是一個基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

一年級上學(xué)期認(rèn)識長方形和正方形時，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和新課標(biāo)的要求確定：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

過程與方法目標(biāo)：通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。

教學(xué)重點：認(rèn)識、辨別直角和畫直角。

教學(xué)難點：怎樣判斷一個角是不是直角。

教法、學(xué)法：本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們在生活中找到數(shù)學(xué)模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構(gòu)。

通過對教材的認(rèn)識與分析，我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)程序

新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計為四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的知識基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動角。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)體驗

這一環(huán)節(jié)分三個層次來進(jìn)行。

1.加深直角的認(rèn)識。這一層次，我設(shè)計了三個活動：

活動一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識直角后學(xué)生對直角有了一個感性的認(rèn)識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。

活動二，用肢體語言來展示直角。因為二年級學(xué)生的知識水平和語言的邏輯表達(dá)能力有限，他們不可能用語言來準(zhǔn)確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步，因此在上課后我把這一活動與原來找直角這一活動進(jìn)行了調(diào)換。（昨天教了用手勢來比劃角，并說說角的大小和什么有關(guān)和什么無關(guān)，今天這點做的不夠好）

活動三，用圓形紙來折直角。這一設(shè)計的目的一是加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。

2.判斷直角。

這是本節(jié)課的難點問題。因此我用一個問題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實問題、現(xiàn)實原形（折的直角），引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因為學(xué)生在上一課時已經(jīng)會比較兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結(jié)判斷方法的時候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動中自我建構(gòu)的時間和空間還能增強他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。

3.畫直角

這也是本節(jié)課的重點之一，學(xué)生在“角的初步認(rèn)識”中已經(jīng)會畫角了，因此我鼓勵學(xué)生自己想辦法去畫直角，讓學(xué)生多實踐、多體驗，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實處。

第三環(huán)節(jié)：鞏固、強化

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。

第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點知識的鞏固同時也是一個延伸。

第二題：畫一畫。（課堂作業(yè)盡量課堂完成）

第三題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角？有幾個直角？（由于白板準(zhǔn)備有些失誤耽誤了教學(xué)時間，學(xué)習(xí)之友練習(xí)題沒有做多少，可以留為課后家庭作業(yè)）

這道題有些難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平選擇完成。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。（后面教學(xué)時間不夠所以這一環(huán)節(jié)完成的不好）

板書設(shè)計：

直角的初步認(rèn)識

（邊）

（頂點）

（邊）

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。在教學(xué)中它有增強語言效果，加深記憶的作用。在表達(dá)問題上它更準(zhǔn)確、更清晰，更容易被學(xué)生所接受。

這樣的板書設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。

第四篇：(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊教案-認(rèn)識直角

認(rèn)識直角

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識嗎？叫什么？ 角有什么特點？

今天我們就來繼續(xù)研究角。（板書：認(rèn)識指角）

二、認(rèn)識直角

1、談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學(xué)生介紹，出示掛圖。

師：仔細(xì)觀察這三個角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗證呢？學(xué)生動手試一試。小組合作驗證：將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學(xué)直角的符號。

小結(jié)：這三個角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數(shù)學(xué)書封面上的角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學(xué)生尋找交流，師生傾聽評議。

4、.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準(zhǔn)這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

三、認(rèn)識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面，觀察鐘面上時針和分針形成的角，學(xué)生交流：哪一個是直角，哪一個角比直角大，哪一個角比直角??？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2、出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

師：用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習(xí)：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認(rèn)識銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個直角？幾個銳角和幾個鈍角？統(tǒng)計錯誤人數(shù)。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？并標(biāo)上圖形中所有的直角。

四、全課小結(jié)

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有哪些收獲？ 教后記：

第五篇：(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊教案-認(rèn)識直角

認(rèn)識直角

教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)重難點：

初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角。教法：點撥、探究

學(xué)法：操作法。教具準(zhǔn)備：

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)角的認(rèn)識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學(xué)生指出三角板上有哪幾個角。

二、認(rèn)識直角

1．初步認(rèn)識。

角)(2)出示另一個三角板，讓學(xué)生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學(xué)生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?

(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)請學(xué)生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學(xué)生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學(xué)們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)

請學(xué)生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認(rèn)識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當(dāng)鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學(xué)生動手撥一撥，再回答。)

三、體會直角的大小

1．(1)我們認(rèn)識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學(xué)生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學(xué)生說一說它是不是直角，使學(xué)生認(rèn)識到方位不同，但都是直角。

2、教學(xué)試一試。

(1)再請學(xué)生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。

(2)比一比所折出的兩個直角的大?。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認(rèn)直角 1．教學(xué)例題。（課件出示）

(1)出示數(shù)學(xué)書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角?(2)學(xué)生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。（課件出示）

學(xué)生們動手操作。提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學(xué)生們動手拼一拼。4．教畫直角(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標(biāo)上┐。

五、初步認(rèn)識銳角和鈍角 1．教學(xué)例題。

(1)（課件出示）3幅鐘面圖，請學(xué)生們從中找出直角。提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。（課件出示）(1)請學(xué)生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結(jié)果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習(xí)（課件出示）1．完成“想想做做”第5題。

學(xué)生練習(xí)：說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學(xué)生們練習(xí)。(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。