第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)長方形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)長方形》教材分析

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《圖形與拼組》中信息窗1里認(rèn)識(shí)長方形和正方形中的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。青島版教材本單元安排了兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗學(xué)習(xí)長方形、正方形的特征和五邊形六邊形的初步認(rèn)識(shí)，第二個(gè)信息窗學(xué)習(xí)的是圖形的拼組。

教材編寫的特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教材以“制作保護(hù)牌”的情境圖導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活而且富有情趣，選取這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，換起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。從要想解決“怎樣做一個(gè)長方形的牌子呢?”導(dǎo)入《認(rèn)識(shí)長方形》，引導(dǎo)學(xué)生探索研究“長方形有什么特點(diǎn)？”

2、重視動(dòng)手操作，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。研究長方形的特點(diǎn)，教材提供了三種方法：方法一是通過折一折，得到長方形的對(duì)邊相等，方法二是通過量一量長方形的四條邊，得到長方形的對(duì)邊相等，方法三是通過用三角板測量長方形的四個(gè)角，得到長方形的四個(gè)角都是直角。這樣編排的意圖是通過讓學(xué)生折一折、量一量、做一做等動(dòng)手操作活動(dòng)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過觀察、比較、感知、抽象出長方形的特征，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教材練習(xí)部分，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生能親自參與而且有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種觀察、操作、游戲中豐富對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、安排了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的拼組活動(dòng)，練習(xí)題中的七巧板拼圖，用長方形、正方形、平行四邊形和圓形設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案等都給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以說這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生得到了充分的自由，成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。

《認(rèn)識(shí)長方形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1。教學(xué)目標(biāo)：

１、借助觀察、操作，初步了解、認(rèn)識(shí)長方形的特征，并初步學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行描述，能在方格紙上畫出長方形。

２、在實(shí)際操作、探索長方形特征的過程中，發(fā)展空間想象力。

3、培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上 畫長方形。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽光明媚，花紅柳綠的季節(jié)，也是人們外出郊游的最好時(shí)節(jié)。你喜歡郊游嗎？

老師知道有些小朋友正在郊游，你們想不想知道他在做什么呢？我們一起去看看吧。原來他們擔(dān)心花草被破壞，于是制做一些保護(hù)牌，提醒人們要愛護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境呢。

可是，他們遇到了一個(gè)難題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)就是“怎樣制作一個(gè)長方形的牌子呢？” 要想制作一個(gè)長方形的牌子，首先要認(rèn)識(shí)長方形。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長方形（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過出示情境圖引出怎樣制作長方形的牌子，導(dǎo)入認(rèn)識(shí)長方形。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離。】

二、合作探究

你認(rèn)識(shí)長方形嗎？你能說說長方形是什么樣子嗎？ 學(xué)生交流：四條邊，四個(gè)角

你知道長方形還有哪些特征嗎？仔細(xì)觀察、大膽猜一猜（學(xué)生可能說出兩條長邊、兩條短邊，有的說長方形的角都是直角，或者有的學(xué)生能說出上下兩條邊相等……）

他們的說法究竟對(duì)不對(duì)呢？這節(jié)課我們就來驗(yàn)證一下。【設(shè)計(jì)意圖：在探索長方形的特征前，先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證。】

（一）、我們知道長方形有四條邊，下面先驗(yàn)證長方形四條邊有何特征。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究長方形四條邊有何特征。用你們喜歡的方法，量一量或者折一折，用尺量的同學(xué)把量的數(shù)據(jù)記下來。

集體交流折一折的結(jié)果

集體交流測量結(jié)果。說一說你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點(diǎn)？ 教師結(jié)合課件小結(jié) ：

同學(xué)測量后發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩條邊相等都是10厘米，左右兩條邊相等都是7厘米。同學(xué)們真棒！

在長方形中兩條長邊是相對(duì)的，兩條短邊也是相對(duì)的，我們把相對(duì)的兩條邊叫做對(duì)邊，因此我們說：

長方形的第一個(gè)特征是“對(duì)邊相等”。通常把長方形長邊的長叫做“長”，短邊的長叫做“寬”。

（二）、下面再接著研究長方形的角有什么特征。

我們知道長方形有四個(gè)角，有什么方法能驗(yàn)證長方形的角是否是直角呢？（用三角尺的直角測量）

請(qǐng)小組合作驗(yàn)證長方形的四個(gè)角有何特征。先量一量再小組交流測量的結(jié)果。集體交流教師課件演示小結(jié)

通過測量我們發(fā)現(xiàn)“長方形的四個(gè)角都是直角。”這就是長方形的另一個(gè)特征。

（三）、歸納總結(jié)：

我們把剛才探究的答案回顧并總結(jié)一下：長方形的特征是對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。通常把長方形長邊的長叫做“長”，短邊的長叫做“寬”。你記住了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形的特征，使學(xué)生對(duì)長方形的邊、角的特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

三、自主練習(xí)： 完成課堂練習(xí)1、2題。集體交流答案

完成綜合練習(xí)第3題，請(qǐng)齊讀題目要求，想一想以前學(xué)過在方格紙上畫什么圖形？結(jié)合畫角的方法猜一猜在方格紙上畫長方形應(yīng)注意什么？（學(xué)生交流）

教師結(jié)合課件演示小結(jié)：在方格紙上畫長方形注意

1、一定要用尺子畫。

2、長方形的邊畫在方格線上，角要在方格交叉點(diǎn)上。

學(xué)生完成練習(xí)后展示交流。

完成第4題，小組內(nèi)先說一說，再畫一畫。

【設(shè)計(jì)意圖：在本堂課上我設(shè)計(jì)了“填一填”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從簡單的填一填，畫一畫到畫出占用格數(shù)相同形狀不同的長方形一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。】

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課即將結(jié)束，請(qǐng)問你有什么收獲和問題？

同學(xué)們經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，知道了長方形有對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的特征。大家今天的表現(xiàn)真棒。同學(xué)們幫助小朋友解決了制作環(huán)境保護(hù)牌的難題，老師希望同學(xué)們從自身做起，愛護(hù)我們身邊的花草樹木，人人爭做愛護(hù)花草樹木的好孩子。相信只要大家共同努力，保護(hù)環(huán)境，我們的校園、我們的家鄉(xiāng)將會(huì)變得更加美好。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地落實(shí)到教育教學(xué)中。為此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變以往過于注重知識(shí)傳授的傾向，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、交流、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形的特征。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容,使學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了分析能力、推理能力，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的幾何直觀能力及空間觀念。】

第二篇：二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)長方形和正方形 教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)長方形和正方形 教學(xué)

設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》（72—73頁）。

2、教材編寫特點(diǎn)

長方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不論實(shí)驗(yàn)教材還是傳統(tǒng)教材都是通過學(xué)習(xí)長方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學(xué)習(xí)。但新課標(biāo)下北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，在具體安排這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，卻有如下幾點(diǎn)明顯的不同：①關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)：感知整體——深入剖析、特征建構(gòu)——分析應(yīng)用。如分階段安排：一年級(jí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形；二年級(jí)再深入長方形正方形特征探索；②關(guān)注長方形與正方形的有機(jī)聯(lián)系，同步學(xué)習(xí)長方形、正方形特征，強(qiáng)化對(duì)比感知。如：本冊(cè)教材就安排在同一課時(shí)學(xué)習(xí)兩種圖形特征。二者同時(shí)學(xué)習(xí)，不僅需要解決特征認(rèn)識(shí)問題，其實(shí)更主要的是關(guān)注長方形與正方形的關(guān)系整理與建構(gòu)。這也是符合及時(shí)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)心理要求的。這種變化及安排蘊(yùn)含著如下幾方面意圖：①加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的質(zhì)量。同一堂課學(xué)習(xí)這兩種平面圖形特征，能夠給學(xué)生一種整體印象，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)比分析，及時(shí)區(qū)分其各異特點(diǎn)，而完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②關(guān)注教學(xué)思考，教學(xué)思想的滲入教育。本節(jié)課看似研究兩種圖形的特征及關(guān)系，但如何有效組織學(xué)生探索認(rèn)識(shí)，要求教師充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比分析、概括總結(jié)。在這種探索過程中，讓學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)一種實(shí)驗(yàn)、解決思考問題的過程。同時(shí)，也要十分關(guān)注學(xué)習(xí)方法遷移（策略），加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（能力）培養(yǎng)。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

（1）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。（2）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4、我的思考

本節(jié)課的設(shè)計(jì)要在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，考慮如下問題：

（1）、學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？即學(xué)生現(xiàn)在對(duì)長方形與正方形的認(rèn)知水平何在？因?yàn)椋瑢W(xué)生已接觸并初步認(rèn)識(shí)長、正方形。雖說第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是辨認(rèn)兩種圖形，關(guān)注整體把握。但現(xiàn)實(shí)學(xué)生已把握到什么程度？對(duì)長方形、正方形的基本特征（邊、角關(guān)系）了解多少？應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，環(huán)節(jié)安排中考慮要素之一。

（2）、如何組織學(xué)生自主探索，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（方法）訓(xùn)練與培養(yǎng)？施用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探索”學(xué)習(xí)方式，是對(duì)本課的組織要求之一。要強(qiáng)化實(shí)踐探索的過程性與實(shí)效性，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略選擇要求頗高。（3）、如何突破長方形、正方形的關(guān)系認(rèn)知？有關(guān)二者的特征認(rèn)識(shí)，顯然是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確理清二者關(guān)系，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)水平？這應(yīng)該是本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的精心之筆、傾力之作。

二、學(xué)生分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢，喜好動(dòng)手操作，對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動(dòng)，其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外利用多媒體色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，利用其易于演示的特點(diǎn)化難為易，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、過程與方法：通過推拉等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的體驗(yàn)、過程與方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、教學(xué)過程 活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)的組織與實(shí)施 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 分配

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、試一試，探究長方形與正方形的特征

三、練一練，運(yùn)用長方形與正方形的特征。

四、說一說，總結(jié)長方形與正方形的特征。

1、（出示）沙灘上，積木走過留下了一串串腳印，判斷它的形狀。認(rèn)一認(rèn)并進(jìn)行分類。

2、尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。

3、教師在黑板上貼出長方形和正方形的紙片，板書課題。

1、動(dòng)手操作，探究邊、角的特征。

（1）用小棒自主探索拼擺一個(gè)長方形、一個(gè)正方形。（2）、學(xué)生投影演示所拼圖形，說出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？

在介紹中，通過對(duì)話出示“對(duì)邊”介紹“長”、“寬”、“邊長”。總結(jié)歸納出長方形和正方形的特征。

電腦出示填空：長方形的對(duì)邊，正方形的四條邊。（3）、動(dòng)手操作，合作探究角的特征。

通過量一量、折一折、算一算等方法驗(yàn)證對(duì)相同角是什么角的猜測。做好發(fā)現(xiàn)記錄。匯報(bào)探究過程及結(jié)果。

電腦出示填空：長方形和正方形有個(gè)角，都是角。

2、感悟長方形與正方形的關(guān)系。①猜一猜

信封里裝一張彩色長方形紙，露出一部分。請(qǐng)同學(xué)們猜信封里裝的彩紙是什么形狀的？ ②拉一拉

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，（拉動(dòng)要慢）其他同學(xué)認(rèn)真觀察彩紙露出部分的變化：長方形→正方形→長方形。③想一想：

為什么一會(huì)兒是長方形，一會(huì)兒是正方形，一會(huì)兒又變成長方形了呢？（同桌互說→全班交流）

1、在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。要求：畫得精細(xì)，位置擺放適中，設(shè)計(jì)美觀。①按要求畫。

畫一個(gè)長12厘米，寬8厘米的長方形 ②剪下來，折一個(gè)最大的正方形。③想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

④試試剩下的部分至少還能折出幾個(gè)最大的正方形，邊長是多少嗎？

2、給小動(dòng)物排隊(duì)。

36個(gè)小動(dòng)物要舉行廣播操比賽，它們要排一個(gè)整齊的隊(duì)形，給他們一個(gè)建議吧。在方格紙中畫下來。1．評(píng)價(jià)本節(jié)課自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2、談一談對(duì)長方形、正方形有什么新認(rèn)識(shí)？是怎樣學(xué)習(xí)的？ 學(xué)生已經(jīng)有辨認(rèn)長方形和正方形的基礎(chǔ)，用積木走路留下的痕跡引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然引入新課，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在心理放松、自由的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。讓學(xué)生自主進(jìn)行拼擺活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，去回顧、思考長方形、正方形邊的基本知識(shí)。

學(xué)生已對(duì)長方形長、短邊有初步認(rèn)知。為此，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立長、寬的概念。

二年級(jí)小朋友進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主要是一種探究意識(shí)、習(xí)慣方法的培養(yǎng)。此時(shí)老師不可太放，任由學(xué)生去探。為此，我為學(xué)生明確指出探究主題及方法揭示。目的是為促成學(xué)生探索行為及行為習(xí)慣培養(yǎng)。

生動(dòng)活潑又簡便易行的小游戲，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)組織學(xué)生觀察、思考、討論，進(jìn)一步探索長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、審美情趣。

通過折一折、想一想，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)。通過給小動(dòng)物排隊(duì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步綜合運(yùn)用長方形和正方形的特征，在動(dòng)腦、動(dòng)手中主動(dòng)運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)成功，促發(fā)展。2分 3分 3分 5分 5分 1分 2分 5分 7分 3分 4分 點(diǎn)評(píng)：

學(xué)習(xí)幾何圖形，對(duì)低年級(jí)同學(xué)來講是較困難的。為此，鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，是重要的教學(xué)組織策略。李老師在本次預(yù)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)力破學(xué)生探究活動(dòng)績效性及時(shí)間控制問題。主要是從如下幾方面努力的：

1、針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思考。如何讓學(xué)生直面長方形、正方形新的學(xué)習(xí)內(nèi)容？是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略選擇點(diǎn)。一般設(shè)計(jì)，往往是讓學(xué)生“認(rèn)圖”入課。這樣，學(xué)生第一關(guān)注點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容已學(xué)習(xí)過，便會(huì)對(duì)后續(xù)探索的希望與熱情啟而不發(fā)，動(dòng)力不足的。為此，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)情境中自然產(chǎn)生或由教師適時(shí)引撥新的認(rèn)識(shí)點(diǎn)？會(huì)激發(fā)學(xué)生探求的渴望與激情。預(yù)設(shè)中，以讓學(xué)生自主選“棒”拼長方形、正方形引課。

此意：①讓學(xué)生動(dòng)手，迎合小朋友心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生。②學(xué)生獨(dú)立操作，必將促使他調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知，考慮什么樣圖形才是長方形、正方形？③為后續(xù)交流埋下時(shí)機(jī)伏筆。是后續(xù)師生交流的“話柄”生長點(diǎn)。④過程中勢必充分暴露出學(xué)生的認(rèn)知水平現(xiàn)狀，是李老師后續(xù)組織教學(xué)的觀察點(diǎn)。

2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的擺圖形，說基本特征開始，主要引起學(xué)生對(duì)長方形、正方形“四條、四邊”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識(shí)。其次在內(nèi)容的主探究中，將二者同時(shí)以問題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探索長方形，又探索正方形。無意識(shí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行自我對(duì)比感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取知識(shí)。學(xué)生通過自主探索、合作探索實(shí)踐感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力，也注重學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識(shí)的本領(lǐng)，形成整體的能力。

3、新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課李老師就很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)路線》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。

2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

3對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，愛護(hù)莊稼、樹木的教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，嫩個(gè)根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

教學(xué)過程：

一提出問題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)一下春游的路線。板書：認(rèn)識(shí)路線。

二探索新知。

（一）示春游路線圖。

教師由簡單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動(dòng)開始，直至講到營地進(jìn)行野炊的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方？先和小組的同學(xué)說一說。

1小組交流。

2集體交流。

（1）指名介紹路線圖。

（2）讓學(xué)生介紹自己的想法。

（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。

學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的方法。

（二）接龍游戲。

1游戲規(guī)則：每人說出從起點(diǎn)到某一地點(diǎn)的方向，前一位同學(xué)的終點(diǎn)就是后一位同學(xué)的起點(diǎn)。

2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營地，這里的風(fēng)景怎樣呢？

三、練一練。

1辨認(rèn)營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖：

（1）二年級(jí)和三年紀(jì)的營地分別在指揮中心的什么地方？

（2）三年級(jí)的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏，他們可以怎么走？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2認(rèn)識(shí)返回路線。

（1）小組內(nèi)介紹返回路線。

（2）指名介紹返回路線。

3認(rèn)識(shí)學(xué)生的回家路線。

出示本班四位同學(xué)從學(xué)校回家的路線圖：

（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？

（2）小飛同學(xué)回有幾條路可以走？哪條路最近？

四、課堂總結(jié)：

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)和收獲。

五、反思：

第四篇：長方形與正方形數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(二年級(jí)下冊(cè))

長方形與正方形數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(二年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)72頁 長方形與正方形

一、教材分析：

在一年級(jí)下冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排了“折一折”、“量一量”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征。通過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個(gè)簡便易行的操作，了解長方形和正方形之間的區(qū)別。本節(jié)課目的是通過親自動(dòng)手折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。他們可以用直尺量，或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意學(xué)生在探索正方形的四條邊相等時(shí)，往往自進(jìn)行橫豎對(duì)折，就認(rèn)為四邊相等了。陶氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推出四邊相等。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過想一想使學(xué)生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)要盡量符合學(xué)生心理需求，讓孩子做自己喜歡做的，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增長知識(shí)，探索知識(shí)。

本節(jié)課，孩子們可能會(huì)對(duì)正方形是特殊的長方形稍感困惑，要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，不要囫圇吞棗、模棱兩可。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2、通過制作長方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長方形和正方形特征的理解。

3、通過“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，體會(huì)長方形與正方形的對(duì)稱美。

學(xué)具準(zhǔn)備：一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來了一些圖形朋友。(課件出示若干正方形、長方形。)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎?

(生很容易就找出來。)

師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?

生：想。

師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動(dòng)腦筋。

[設(shè)計(jì)意圖：用舊知識(shí)遷移，使學(xué)生易于接受]

二、自主探索，合作交流（20分鐘）

教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。

[設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生探索意識(shí)，獲取本節(jié)課所要學(xué)到的知識(shí)。]

1.探索二者的特征（15分鐘）

師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。

[設(shè)計(jì)意圖：在小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體會(huì)合作的快樂。]

(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。

師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說??

生2：(搶著說)長方形的對(duì)邊相等。

師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

師：你能上來邊說邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說明長方形的兩組對(duì)邊分別相等。

師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個(gè)角都是直角。

師：很好!剛才，同學(xué)們通過小組合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，對(duì)長方形、正方形有了進(jìn)一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說出來。)

(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流；既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)

2.游戲（5分鐘）

師：我們來做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說圖形的名稱，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。在游戲中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。]

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（10分鐘）

(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步探索長方形與正方形的相同點(diǎn)。]

師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?

生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。

生2：我覺著不用量，折折就行了。

生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。

生4：我覺得他們說得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。

師：你能演示一下嗎?

(學(xué)生上臺(tái)演示。)

師：真不錯(cuò)!同學(xué)們能夠利用長方形和正方形的特點(diǎn)制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?

(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)

2、探索二者之間的關(guān)系（5分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步明確長方形與正方形之間的聯(lián)系，以及二者之間的異同。]

師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

生：長方形、正方形、三角形、??

師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察。

(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長方形。師繼續(xù)拉。)

生：長方形、正方形。(聲音不一。)

(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)

生：(齊聲高呼)長方形。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問題想考考你：從剛才老師的拉動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：長方形中有正方形。

生：不對(duì)!正方形中有長方形。

生：不對(duì)!還是長方形中有正方形。

(學(xué)生爭論起來。)

師：同學(xué)們想一想，長方形的特點(diǎn)是??

生：對(duì)邊相等。

師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?

(學(xué)生若有所思：是這樣的。)

師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。

(學(xué)生恍然大悟。)

三、小結(jié)（3分鐘）

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。

[設(shè)計(jì)意圖：在和同桌的討論中形成記憶，加深印象。]

(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)

板書： 長方形與正方形

長方形對(duì)邊相等

正方形四條邊相等

教學(xué)反思:

1.重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力

教學(xué)中,我重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 長方形認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索長方形的過程。

2.認(rèn)識(shí)長方形的長和寬，知道長方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。

3.在用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生自主探究長方形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

長方形特征的得出和驗(yàn)證。

教具學(xué)具:

課件,剪刀,長方形紙片 一條繩 直角三角板 直尺

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體的面是長方形？

師：想一想長方形有幾條邊，幾個(gè)角？

生：長方形有四個(gè)直角，有四條邊。

師：長方形的圖形里藏著許多秘密，想不想發(fā)現(xiàn)它？

生：想。

師：今天我們就一起研究長方形的特征。

板書：長方形的特征

二、探索新知

（1）觀察猜想

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察你手中的長方形，猜想一下長方形有什么特點(diǎn)？

生1：長方形有4條邊。

生2：長方形相對(duì)的邊都相等。

生3：長方形有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。

生4：長方形有2條長邊，兩條短邊。

師根據(jù)生回答板書：長方形對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。

(2)驗(yàn)證特征。

師：剛才同學(xué)們說出了自己對(duì)長方形的了解，那么這些猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？想不想親自驗(yàn)證一下。

師：你想用什么方法來驗(yàn)證自己的猜想？

生：我想用剪刀剪的方法，驗(yàn)證長方形的角。

生：我想用折一折的方法驗(yàn)證長方形的對(duì)邊相等。

生：我想用小尺量一量的方法驗(yàn)證長方形的對(duì)邊相等。

師：同學(xué)們的方法可真多，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手操作，交流自己的做法，先來看合作要求。幻燈出示合作要求。

師：下面的時(shí)間就交給你們了。

（學(xué)生活動(dòng)）

師：剛才同學(xué)們猜想出長方形對(duì)邊相等，哪個(gè)小組同學(xué)愿意匯報(bào)。

生1：大家看我是用折一折的方法來驗(yàn)證上下兩條邊是相等的。

生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長方形有4條邊，有4個(gè)角。

生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長，左右兩邊一樣長。

生4：我是用直角三角板來驗(yàn)證4個(gè)角都是直角。

生5：我是用直尺先量出一個(gè)角得出結(jié)論是直角，然后對(duì)折再對(duì)折，這樣得出4個(gè)角都是直角。

生6：我是用折一折的方法驗(yàn)證出長方形的對(duì)邊相等的。

（師課件演示：長方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角）

齊讀：長方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。

三、認(rèn)識(shí)長和寬

師：剛才同學(xué)們猜想出長方形有兩條長邊，兩條短邊，請(qǐng)你指出手中長方形的長邊和短邊。

師：課前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課，誰知道數(shù)學(xué)書給 他們起了什么名字？

師板書：長 寬

師：那它有幾個(gè)長？幾個(gè)寬？

師：請(qǐng)你指出教室里長方形的長和寬。

四、學(xué)中做

（1）出示課件練習(xí)（說一說）

（2）出示頁練一練（課件出示）

（生判斷并說明理由）

（3）選圖測量并記錄

（學(xué)生活動(dòng)，集體訂正）