第一篇：認識直角教學設計

認識直角

焉耆縣第二小學 王秀琴

教學內(nèi)容：課本第40頁例

3、例4 教學目標：

1、知識與技能

使學生初步認識直角，并學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、數(shù)學思考與問題解決

通過多種實踐活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力以及語言表達能力和知識歸納能力。3、情感與態(tài)度

學生在合作學習地過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

學情分析：一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：多媒體課件、三角尺、圓片等。教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、今天老師給同學們帶來了一位老朋友，你們還認識它嗎？你能說出角的各部分名稱嗎？

2、師生同步指一指：頂點、邊、邊。

３、課件出示例3

（１）請學生上臺分別找出國旗、椅子、玩雙杠的學生上的角。（２）教師選擇性的標出一個直角。這些角和老師黑板上畫的角一樣嗎？

4、匯報交流，從實物中抽象出角。

5、你在哪些地方還見過這樣的角？

學生回答后課件欣賞生活中的直角：學習用品中，生活中的直角。

6、揭示課題：認識直角和直角符號。

今天我們找的這些角都比較特殊，它是我們今天要認識的新朋友―――直角。（板書課題，學生齊讀課題）引導學生指出直角的頂點和兩條邊。因為特殊數(shù)學上專門用直角符號來表示（課件展示直角符號），老師在黑板上的直角標出直角符號。

二、探索新知，合作交流

1、找平面圖形中的直角

找出長方形、正方形、直角三角形中的直角后，通過對比，讓學生明確不是所有的三角形中都有直角。

2、初步認識直角的大小

1）出示三角板，讓小朋友從中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。學生活動：

2）師：老師的三角板里有直角，你們的三角尺上也有直角，剛才我們還找到了書本上的直角，這些直角都一樣大嗎？為什么？ 3）學生大膽猜想。引導學生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一樣。

4）師生交流，總結(jié)得出：所有的直角都一樣大。

3、折直角

1)師：剛才我們初步認識了直角，知道了所有的直角都一樣大。那現(xiàn)在我們來動手折一折，看誰能用紙折出一個直角？ 2)學生拿出課前準備的圓形彩色卡紙，進行折角。3)然后指名學生匯報折直角的方法。

4、驗證直角 1)師：怎樣驗證，你折的就一定是直角呢？ 2)引導學生說明可以用三角板上的直角去比一比。老師示范和說明方法：

先要將三角板上直角的頂點與角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角；如果重合在一起，這個叫就是直角。

師：我們已經(jīng)清楚，要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用這種方法，請同學們判斷一下，剛才自己折出的角是不是直角。

3)學生自主活動，同桌之間互相檢查。4)指名上前在實物投影儀上展示。5）出示課件，問：這些角是直角嗎？

引導學生回答：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

課件演示比的過程并讓學生進行判斷。6）考考你

學生先獨立完成課本44頁第六題。然后邊讓學生說說判斷的方法邊課件演示同時小結(jié)方法：

可以用三角板上的直角依次比一比是不是直角，也可以先用眼睛看排除明顯不是直角的角，然后再用三角板上的直角依次比一比剩下的角是不是直角。

5、畫直角

（1）師：剛才我們自己折出了直角，還學會了用三角尺上的直角去驗證一個角是不是直角，那么你會畫直角嗎？ 2）課件演示：教你畫直角 老師邊演示，邊講解直角的畫法：

先畫頂點，然后從頂點開始畫一條水平的邊，最后把三角板的直角放在這條邊上，沿著三角板直角的另一邊把剩下的一條邊畫好。3）指導學生完成課本第44頁第7題。

讓學生用三角尺在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

4）實物投影儀展示學生畫的直角，糾正并強調(diào)學生畫直角時容易出現(xiàn)的問題。

三、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學到了什么數(shù)學知識？

四、鞏固練習（智力大比拼）

1、判斷。

（1）老師的三角板上的直角比同學們?nèi)前迳系闹苯谴蟆＃ǎ?）一個正方形里面的直角的個數(shù)與一個長方形里面的直角的個數(shù)是相同的。（）

（3）三角形中最大的角就是直角。（）

先讓學生在作業(yè)紙上獨立完成，再全班交流。

2、課件出示：

要想知道這三個鐘面上的時針和分針所組成的角，哪一個是直角，應該怎么辦？

課件出示題目后，先讓學生說方法，老師再演示驗證。追問：鐘面上幾時整時針和分針成直角？ 學生回答后課件演示并驗證。（3時和9時）

3、拓展練習課件出示下圖：

問：1）下面的圖形里有幾個角？哪幾個是直角？

2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角。

先讓學生在作業(yè)紙上獨立完成，再全班交流、方法小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第二篇：《認識直角》教學設計

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學設計，歡迎大家分享。

【教學內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結(jié)合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。

3、會用三角板判斷直角和畫直角。

【教學重難點】：

重點：初步認識并會判斷直角。

難點：正確畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學過程】：

一、復習導入

（1）復習舊知

出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的.大小是一定、固定不變的。

二、認識直角

（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。

（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

四、鞏固練習

引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

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1.《認識直角》教學反思

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3.角與直角的認識教學設計

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6.《角與直角》教學設計

7.《直角的初步認識》教學反思范文

8.《直角的初步認識》教案參考

9.直角的初步認識優(yōu)秀教案

第三篇：《認識直角》教學設計

《認識直角》教學設計

壽陽縣東關小學

劉海鳳

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。

教具、學具準備：正方形、長方形、圓形紙片，直角三角板，活動角。教學過程：

一、復習引入

1、每個角有（）個頂點，（）條邊。

2、畫角的方法

3、課件依次出示：①國旗

②椅子

③運動員請同學們在其中找角

教師說明：這樣的角叫直角。（板書課題）

二、新課

1、找一找，摸一摸

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

請同學們說說怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、數(shù)一數(shù)

請同學們數(shù)一數(shù)正方形、長方形、三角板上各有幾個直角。

4、判斷直角

師：要判斷一個角是不是直角，只觀察是不行的，應該有科學、準確的方法。

三角板上的三個角中，有一個是直角。要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

師邊示范邊說：先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊重合在一起，再看另一邊是否重合在一起。生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。

引導學生說出：如果另一條邊和三角板上直角的另一邊也合在一起，這個角就是直角；如果合不在一起，這個角就不是直角。讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。應用反饋：42頁練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角（教師巡視指導），然后讓學生回答。

5、畫直角。

師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”

學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2.學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3.讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位。

五、思考實踐作業(yè)

把一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？

第四篇：認識直角教學設計

認識直角

博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學

殷素嬋

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第65—66頁“認識直角”。教學目標：

1、初步感知直角的特征，能辨認直角、銳角和鈍角。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程，初步發(fā)展空間觀念。

3、在認識直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：能辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點：在點子圖上畫直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學具：三角尺、紙片、點子圖等。教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、師：之前我們認識了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學生匯報）

2、師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？

生：想。師：播放圖片

這位朋友是誰呢？（在圖照片上標出角的符號并閃爍）生：角。

師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角——直角。（揭示課題）

二、動手實踐，解決問題

（一）、說一說

1、觀察書本第65頁的四個角，說說哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來驗證呢？（課件展示）

引導學生用三角尺的直角比比。

小結(jié)：三角尺是常用的學習用具，所以我們判斷一個角是不是直角時，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？

（三）折直角

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角。可是老師覺得會找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用你們課前準備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗一下，看看同桌做出來的是不是直角。

（生活動）

1、用圓片折直角。

2、用不規(guī)則圖形折直角。

師：同學們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。你們還有不同的方法嗎？

3、用兩個三角板拼出直角。

4、用活動角轉(zhuǎn)出一個直角。

師：這個角是不是直角呢？我也來檢驗一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。（選取幾個）如果把這些直角放在一起比一比，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會有發(fā)現(xiàn)。（引導學生發(fā)現(xiàn)：直角的大小都相等）

（四）畫直角

師：小朋友真棒，那你能在點子圖上畫一個直角嗎？畫的時候要準備好哪些工具？

（五）銳角和鈍角

師：看到同學們這么認真，直角的好朋友也想加入，你們想認識嗎？

1、判斷：哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？怎么判斷？

2、取名：你能給比直角小的角取一個名字嗎？ 師：同學們?nèi)〉恼婧寐牐跀?shù)學上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數(shù)學上把比直角大的角叫鈍角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）

3、感受銳角和鈍角

師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？

左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？

4、擺銳角和鈍角

師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。

5、畫銳角、鈍角

師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請在點子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？

6、找銳角、鈍角

師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導學生看時鐘）

三、鞏固應用

1、寫出下面各角的名稱。

2、在下面的圖形中畫一條線，使它分別增加3個角和4個角。

四、總結(jié)全課

師：小朋友，這節(jié)課我們一起認識了什么？你還學到了哪些本領？

第五篇：《認識直角、畫直角》教學設計

【教學目標】：

1、結(jié)合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。

3、會用三角板判斷直角和畫直角。

【教學重難點】：

重點：初步認識并會判斷直角。

難點：正確畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學過程】：

一、復習導入

（1）復習舊知

出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的`角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

二、認識直角

（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。

（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

四、鞏固練習

引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

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2.《認識直角》教學反思

3.數(shù)學認識直角教學反思

4.角、直角的初步認識教學設計

5.角與直角的認識教學設計

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7.角與直角教學反思

8.《認識直角、銳角、鈍角》的教學反思

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