第一篇：我的《認識直角》_教學設計

《認識直角》 教學設計

[教學目標] 1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角。能夠在比較直角大小的過程中體驗到所有的直角都是一樣大的。

3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，培養與人合作的意識，增強數學學習的興趣，發展數學思維。

[教學重點、難點]:初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角。[教學準備]:一副三角板;不規則紙一張;方格紙和白紙若干張。[教學過程]

一、認識直角

1、初步感知，建立表象 ⑴找出長方形中的角。

提問：這張紙是什么形狀的？你能找出上面的角嗎？誰愿意上來指一指？ 提問：還記得角是由哪幾部分組成的嗎？

提問：在課室里，你還能找出像長方形這個這樣的角嗎？ 提問：看看我們的數學書，上面有這樣的角嗎？ ⑵借助多媒體抽象出角

指出：像這樣的角我們叫它為直角。

提問：這個正方形其他三個角都是直角。一般，我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。這個符號叫直角符號。

2、動手操作，深化感知（1）、談話：你想折一個直角嗎？

（學生用圓形紙和不規則紙折角）

(2)、教師演示將一張不規則的紙對折再對折的方法。

（3）、和你的同桌比較折出的兩個直角的大小后，你有什么發現？

（4）、師生比較折出的兩個直角的大小，再與三角板上的直角比一比，你有什么發現？（5）、你能得出什么結論？所有的直角都一樣大。

⑸欣賞不同位置的直角。（指名說說哪些是直角，哪些不是，得出：直角的位置不同，但都是直角。

3、練一練：

①、在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。用三角尺上的直角與數學書封面上的角比一比，你發現了什么？

②、追問：你覺得要判斷一個角是不是直角，可以怎樣做呢？

③、同學們，現在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的表面上還有直角？（讓學生找直角）

④、小朋友，你們真聰明，下面老師要考考你們，你會用兩塊三角尺拼出一個直角嗎？誰來驗證他們拼的是不是直角？請你驗證你們拼的是不是直角，還有其他拼法嗎？

畫角：

①你認識了直角，你會把直角畫出來嗎？給學生提供一張方格紙和一張白紙，讓學生選擇合適的工具嘗試畫一個直角。

②交流：說說你選的是什么工具，你又是如何來畫直角的

二、認識銳角和鈍角

1、直觀比較，描述概念

⑴過渡：我們認識了直角，還能折出直角，拼出直角，畫出直角，看來直角真是無處不在，同學們真厲害。那么，接著我們一起來判斷一下，下面那些角是直角？

⑵提問：你有什么辦法判斷出它們中哪一個是直角，哪一個角比直角小，哪一個角比直角大嗎？

⑶分組活動：用三角尺上的直角與每個鐘面上的角進行比較，得出：第一個角是直角，第二個角比直角小，第三個角比直角大。

⑷介紹：比直角小的這個角是銳角；第三個角比直角大，這個角是鈍角。（鈍角比直角大）

⑸出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？ 回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？ 說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

2、練一練：

⑴完成“想想做做”第四題：判斷下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？（先獨立判斷，再交流。）

⑵完成“想想做做”第五題：找直角，并標出直角符號。①先獨立判斷；②集體交流標注情況。

③追問：是不是所有的長方形的四個角都是直角？在自己身邊再找出一些長方形和正方形，并看一看，比一比。

⑶找角。

過渡：角真是無處不在，如果它們藏在圖形里你們還能夠把它們找出來嗎？（多媒體演示，指名找角）

三、欣賞“美角”

過渡：如果我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，我們會發現到處都有角，在運動場上，角還能帶給我們力與美的震撼呢。（多媒體演示，）

[通過欣賞，讓學生感受到直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，感受數學之美。]

四、總結回顧

1、通過今天這節課的學習你有哪些收獲？還有什么不明白的地方嗎？

五、課后延伸

找一找生活中存在的直角。

[板書設計]

認識直角 所有的直角都一樣大

銳角 銳角比直角小

鈍角 鈍角比直角大

[教學反思] 認識直角、銳角和鈍角是在學生對角有了一定認識的基礎上學習的，所以在設計教學時，我注意從學生的已有經驗出發，讓學生利用前一節課學習的比較角的大小的方法來識別直角、銳角和鈍角。

課伊始，我首先引導學生觀察長方形、正方形、直角三角形等形狀的實物,從具體實物抽象出角的圖形,再指出在實物上找出來的這些角都是直角，并出示了不同位置擺放的直角的圖形，指明這些角都是直角。并在此基礎上設計了“找角”這一環節，引導學生在教室里找出更多的直角，既可以鞏固直角的判斷方法，有助于學生形成對直角的比較形象的認識，又使學生感受到數學與生活的密切聯系。

皮亞杰曾說過：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做”的過程。我們在教學中應該重視學生的操作活動，以活動促進學生的發展。因此在學生初步感知了直角后，我引導學生通過折直角、畫直角來加深對直角的認識，讓學生學生在“畫”、“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能在腦中形成概念的本質，對直角的概念形成深刻的認識。

在認識銳角和鈍角時，我選擇將“鐘面”作為教具。通過觀察鐘面上時鐘和分鐘的轉動,讓學生直觀地感受到角的大小變化,再將這些角和直角進行比較，在比較中建立直觀認識，使學生建立銳角和鈍角的清晰表象，學會辨別直角、銳角和鈍角。

最后我還安排了“欣賞美角”這一環節，通過欣賞，讓學生感受到生活中的角之美，感受到數學之美。

整節課我為學生主動學習創造了盡可能多的機會，并提供豐富的學習資源，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，把課堂上有限的時空變成了人人參與，個性發展的無限空間。整個教學過程，動中有靜，動靜結合，學生學得輕松、興趣盎然，又學有所得。

本教學設計是在教研室張主任聽課點評后的修改稿，實際教學中還存在一些不足之處，譬如：

1、讓學生畫直角時，我是直接讓學生利用給定的材料（三角尺和格子紙）來畫直角的，因為操作比較簡單機械，所以也就花時不長，簡單帶過，課后張主任就提出：畫直角應是本課的重點，它所反應出的是學生對于直角概念的理解。畫直角，應是概念的升華。不應該提供給學生一定的工具，這樣學生會在腦中形成思維定勢。可以讓學生自由選擇材料，將“畫直角”這一活動設計成一個開放性的活動，讓學生自主選擇畫直角的工具和方法。從而使學生的發散性思維得到發展。

2、在認識銳角和鈍角時，我告訴學生，比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。課后張主任針對“比直角大的叫鈍角”這句話提出了異議，他說：“‘比直角大的叫鈍角’這句話不夠嚴密，平角比直角大，但它就不叫鈍角。可以改成鈍角比直角大。”看來以后在備課時，對于這些概念還得好好地琢磨一下它的嚴密性。

第二篇：《認識直角》教學設計

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學設計，歡迎大家分享。

【教學內容】：課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。

【教學目標】：

1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實題。

3、會用三角板判斷直角和畫直角。

【教學重難點】：

重點：初步認識并會判斷直角。

難點：正確畫直角。

教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學過程】：

一、復習導入

（1）復習舊知

出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的.大小是一定、固定不變的。

二、認識直角

（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。

（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續的直觀圖，呈現了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

四、鞏固練習

引導學生數一數課本“做一做”第2題中的直角。

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1.《認識直角》教學反思

2.角、直角的初步認識教學設計

3.角與直角的認識教學設計

4.課文《認識直角》評課稿

5.數學認識直角教學反思

6.《角與直角》教學設計

7.《直角的初步認識》教學反思范文

8.《直角的初步認識》教案參考

9.直角的初步認識優秀教案

第三篇：《認識直角》教學設計

《認識直角》教學設計

壽陽縣東關小學

劉海鳳

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來，數學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養初步的空間觀念。教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。

教具、學具準備：正方形、長方形、圓形紙片，直角三角板，活動角。教學過程：

一、復習引入

1、每個角有（）個頂點，（）條邊。

2、畫角的方法

3、課件依次出示：①國旗

②椅子

③運動員請同學們在其中找角

教師說明：這樣的角叫直角。（板書課題）

二、新課

1、找一找，摸一摸

師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

請同學們說說怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、數一數

請同學們數一數正方形、長方形、三角板上各有幾個直角。

4、判斷直角

師：要判斷一個角是不是直角，只觀察是不行的，應該有科學、準確的方法。

三角板上的三個角中，有一個是直角。要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

師邊示范邊說：先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊重合在一起，再看另一邊是否重合在一起。生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。

引導學生說出：如果另一條邊和三角板上直角的另一邊也合在一起，這個角就是直角；如果合不在一起，這個角就不是直角。讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。應用反饋：42頁練習八第4題。

讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角（教師巡視指導），然后讓學生回答。

5、畫直角。

師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？”

學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學們用的方法都很好，現在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習

1．讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2.學生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學生畫直角需注意的要點。

3.讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，分組進行比賽。

四、小結

教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

五、思考實踐作業

把一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？

第四篇：認識直角教學設計

認識直角

博羅縣園洲鎮九潭中心小學

殷素嬋

教學內容：

北師大版小學數學教材二年級下冊第65—66頁“認識直角”。教學目標：

1、初步感知直角的特征，能辨認直角、銳角和鈍角。

2、結合生活實際，經歷認識直角、銳角和鈍角的過程，初步發展空間觀念。

3、在認識直角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：能辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點：在點子圖上畫直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學具：三角尺、紙片、點子圖等。教學過程：

一、復習舊知，引入新課

1、師：之前我們認識了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學生匯報）

2、師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？

生：想。師：播放圖片

這位朋友是誰呢？（在圖照片上標出角的符號并閃爍）生：角。

師：今天我們就再次走進角的世界，繼續認識角——直角。（揭示課題）

二、動手實踐，解決問題

（一）、說一說

1、觀察書本第65頁的四個角，說說哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來驗證呢？（課件展示）

引導學生用三角尺的直角比比。

小結：三角尺是常用的學習用具，所以我們判斷一個角是不是直角時，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？

（三）折直角

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角。可是老師覺得會找直角沒什么稀奇，如果能創造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰嗎？

生：愿意！

師：那就利用你們課前準備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗一下，看看同桌做出來的是不是直角。

（生活動）

1、用圓片折直角。

2、用不規則圖形折直角。

師：同學們真了不起，這么不起眼的紙也能創造出直角。你們還有不同的方法嗎？

3、用兩個三角板拼出直角。

4、用活動角轉出一個直角。

師：這個角是不是直角呢？我也來檢驗一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。（選取幾個）如果把這些直角放在一起比一比，會有什么發現呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會有發現。（引導學生發現：直角的大小都相等）

（四）畫直角

師：小朋友真棒，那你能在點子圖上畫一個直角嗎？畫的時候要準備好哪些工具？

（五）銳角和鈍角

師：看到同學們這么認真，直角的好朋友也想加入，你們想認識嗎？

1、判斷：哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？怎么判斷？

2、取名：你能給比直角小的角取一個名字嗎？ 師：同學們取的真好聽，在數學上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數學上把比直角大的角叫鈍角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）

3、感受銳角和鈍角

師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？

左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？

4、擺銳角和鈍角

師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。

5、畫銳角、鈍角

師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請在點子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？

6、找銳角、鈍角

師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導學生看時鐘）

三、鞏固應用

1、寫出下面各角的名稱。

2、在下面的圖形中畫一條線，使它分別增加3個角和4個角。

四、總結全課

師：小朋友，這節課我們一起認識了什么？你還學到了哪些本領？

第五篇：我的《認識直角》-教學設計

《認識直角》 教學設計

東鎮西街小學 李欠

[教學目標] 1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角。能夠在比較直角大小的過程中體驗到所有的直角都是一樣大的。

3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，培養與人合作的意識，增強數學學習的興趣，發展數學思維。

[教學重點、難點]:初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角。[教學準備]:一副三角板;不規則紙一張;方格紙和白紙若干張。[教學過程]

一、認識直角

1、初步感知，建立表象 ⑴找出長方形中的角。

提問：這張紙是什么形狀的？你能找出上面的角嗎？誰愿意上來指一指？ 提問：還記得角是由哪幾部分組成的嗎？

提問：在課室里，你還能找出像長方形這個這樣的角嗎？ 提問：看看我們的數學書，上面有這樣的角嗎？ ⑵借助多媒體抽象出角

指出：像這樣的角我們叫它為直角。

提問：這個正方形其他三個角都是直角。一般，我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。這個符號叫直角符號。

2、動手操作，深化感知（1）、談話：你想折一個直角嗎？

（學生用圓形紙和不規則紙折角）

(2)、教師演示將一張不規則的紙對折再對折的方法。

（3）、和你的同桌比較折出的兩個直角的大小后，你有什么發現？

（4）、師生比較折出的兩個直角的大小，再與三角板上的直角比一比，你有什么發現？

（5）、你能得出什么結論？所有的直角都一樣大。

⑸欣賞不同位置的直角。（指名說說哪些是直角，哪些不是，得出：直角的位置不同，但都是直角。

3、練一練：

①、在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。用三角尺上的直角與數學書封面上的角比一比，你發現了什么？

②、追問：你覺得要判斷一個角是不是直角，可以怎樣做呢？

③、同學們，現在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的表面上還有直角？（讓學生找直角）

④、小朋友，你們真聰明，下面老師要考考你們，你會用兩塊三角尺拼出一個直角嗎？誰來驗證他們拼的是不是直角？請你驗證你們拼的是不是直角，還有其他拼法嗎？

畫角：

①你認識了直角，你會把直角畫出來嗎？給學生提供一張方格紙和一張白紙，讓學生選擇合適的工具嘗試畫一個直角。

②交流：說說你選的是什么工具，你又是如何來畫直角的

二、認識銳角和鈍角

1、直觀比較，描述概念

⑴過渡：我們認識了直角，還能折出直角，拼出直角，畫出直角，看來直角真是無處不在，同學們真厲害。那么，接著我們一起來判斷一下，下面那些角是直角？

⑵提問：你有什么辦法判斷出它們中哪一個是直角，哪一個角比直角小，哪一個角比直角大嗎？

⑶分組活動：用三角尺上的直角與每個鐘面上的角進行比較，得出：第一個角是直角，第二個角比直角小，第三個角比直角大。

⑷介紹：比直角小的這個角是銳角；第三個角比直角大，這個角是鈍角。（鈍角比直角大）

⑸出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？ 回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

2、練一練：

⑴完成“想想做做”第四題：判斷下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？（先獨立判斷，再交流。）

⑵完成“想想做做”第五題：找直角，并標出直角符號。①先獨立判斷；②集體交流標注情況。

③追問：是不是所有的長方形的四個角都是直角？在自己身邊再找出一些長方形和正方形，并看一看，比一比。

⑶找角。

過渡：角真是無處不在，如果它們藏在圖形里你們還能夠把它們找出來嗎？（多媒體演示，指名找角）

三、欣賞“美角”

過渡：如果我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，我們會發現到處都有角，在運動場上，角還能帶給我們力與美的震撼呢。（多媒體演示，）

[通過欣賞，讓學生感受到直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，感受數學之美。]

四、總結回顧

1、通過今天這節課的學習你有哪些收獲？還有什么不明白的地方嗎？

五、課后延伸

找一找生活中存在的直角。

[板書設計]

認識直角 所有的直角都一樣大

銳角 銳角比直角小

鈍角 鈍角比直角大