第一篇：小學五年級作文教學設計預案

小學五年級作文教學設計預案

《西 瓜》

明 城 中 心 小 學

楊 曉 輝

小學五年級作文教學設計預案《西瓜》

明城中心小學

楊曉輝

設計依據：

1、目前不少學生都怕寫作文，寫出來的作文又普遍存在“假、大、空”的現象。為了努力改變這一現象，就要求語文教師以《新課程標準》中的先進理念為指導，使學生“寫作感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特真切的體驗，多角度地觀察生活，發現生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有訓練地表達”。而本作文教學方案的預設，也正是以這種新理論為依托展開的。

2、作文題目千變萬化，而話題作文，不限文體，不限表達方式，具有比較自由、開放的特點，因此受到學生的歡迎。但怎樣寫好話題作文，仍是學生在寫作時感到困惑的問題。為了幫助學生走進話題作文的大門，激起學生想象的智慧，我選擇了學生很熟悉、很常見的事物——西瓜作為話題，以這一貼近學生現實生活實際的材料，來引導學生體驗生活，關注社會，品味人生，從而寫出屬于學生自己的個性化真實作文。設計目標：

1.引導學生用各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去直接感受生活中的事物，并且以自己全部的心思、全部的真情仔細體味人生。

2.引導學生多角度地觀察事物，把選材的觸角延伸到家庭、學校及社會生活之中。

3.讓學生嘗試自主擬題習作，展開適當的聯想，將文章內容寫具體，表達真情實感，不拘寫作形式。

教學重點：讓學生用各種感官去感受事物，在感悟中引導學生聯系到生活實際之中。

教學難點：讓學生將感受事物、品位生活中的獨特而真實的感受，與話題有機地整合在一起，不拘形式地表達出來。課前準備：

1、學生自由組合編組，圍著中間一卓就坐。

2、準備四個大西瓜

3、多媒體準備 課時安排：兩課時（合上）所教年級：五年級 教學過程：

一、談話激情，導入話題（3分鐘）

師：同學們，今天的作文課跟以前的作文課有些不同。首先，我想向大家提兩個非常簡單的小問題，但請你們如實回答。其一，你們寫過作文嗎？

其二，同學們寫了幾年的作文，覺得作文難嗎？

師：今天天氣真熱啊！剛才呢，老師在街上買了一樣好東西，來給大家解解渴，請大家先給它起個名字吧！[出示西瓜，并分發給各組一個瓜，放在中間一桌] 【設計意圖：充分體現了合作學習的精神。在組內學生根據自我感悟，選擇恰當的表達方式，充分尊重自我和其他伙伴的獨特體驗，學生們有了自己的感受，有了寫作的興趣，有了寫作的信心，自然會鉆研寫作技巧了。】

二、“研究”西瓜，嘗試寫話（7分鐘）

師：請同學們用五分鐘的時間仔細地“研究”一下西瓜，并向同組的伙伴介紹一下它是怎么樣的。（學生開始觀察研究，動手寫話。時間：五分鐘）師：現在我讀幾篇大家寫的作文，請同學們認真聽，想想它們有什么共同點？（老師隨機抽幾篇有代表性的文章，進行朗讀，學生評價。）【設計意圖：】

三、“聽、聞、摸、嘗”，品味西瓜（15分鐘）

1、“聽”西瓜

師：同學們，看來大家的“眼力”可真不錯，將這西瓜外形的特點都概括出來了。可不知大家有沒有聽到什么有關西瓜的聲音呢？仔細聽聽，發揮想象，你聽到了哪些聲響？（學生自由回答：“咚咚咚”的手指敲瓜聲，“咔嚓咔嚓”的切瓜聲，“撲突撲突”的吐瓜子聲，“嘣—”的西瓜爆裂聲等等）師：大家輕輕松松就聽出了那么多的聲音，那不知你們剛才寫進文章沒啊？ 師：那老師就要責怪你們了，還要留給你們一個永久性的家庭作業：用自己靈敏的耳朵用心去聽身邊的每一個事物。

2、“聞”西瓜

師：請大家再聞聞這西瓜，有啥氣味呀？（學生自由回答）

師：那剛才有同學把這些味道寫上去了嗎？ 師：哎，大家都長了鼻子，而且還長在頭的正中央，可就不能派上用場，不用它去聞、去嗅，真是大大的浪費。那我又要留給你們永久性的家庭作業：用自己的鼻子，用心去聞眼前出現的一切美好的事物。

3、“摸”西瓜

師：相信大家不論是以前，還是在剛才，都肯定摸過西瓜了吧，那你有什么感覺呢？

（學生自由發言回答）

師：那不知剛才你有沒有將這觸摸的感覺寫下來呀？

師：真可惜，每個人都有一雙手，一雙充滿智慧的手，而且是人類特有的“工具”，像動物它們沒有。老師可又要怪大家了，還得留個作業：用自己的雙手去觸摸生活中一切可以觸摸的東西。

4、“嘗”西瓜

師：大家看過、聞過、摸過西瓜后，想不想嘗嘗這大西瓜的滋味如何呢？（教師用刀將各組的西瓜切成每人一份）師：你覺得這沙地西瓜味道怎樣啊？（學生自由發言）

師：那剛才你是否將這些美味寫出來了呢？

師：嗨，這么美的味道，沒把它們寫出來，真是太浪費了。這下老師又要留一個作業給你們：讓我們的嘴，去品嘗生活中所有的美味，并記住這些美好的滋味。

【設計意圖：讓學生們學會運用各種器官，自由自在地去感受生活，感受作文”，并讓孩子們把自己的所見、所聞、所觸、所感真實地記錄下來。在作文指導中，并沒有使學生停留在“視覺作文”上，而積極引導學生用耳聽、用鼻聞、用手觸，充分運用感官去感受這個看起來再常見不過的“西瓜”。也正因為這種感受，對西瓜的描述也就豐富多彩、言之有物了，每一次的聽、聞、觸摸，大家都有獨到的見解。】

四、聯系生活，展開聯想（5分鐘）

師：剛才同學們在品嘗美味時，想到了些什么？（學生自由發言）

·我想到了這么好吃的西瓜到底是怎么種出來的？

·我想到了這么好吃的西瓜應該將它推薦給全世界的人們一起分享！·我想起了一件關于“西瓜”的往事……

【設計意圖：讓學生品嘗以后自主聯想，再由聯想到發現問題，進而想辦法去解決，這一過程都較好的激起了學生的表達欲望。學生有了寫作的動機，自然而然會積極動腦筋了。】

五、討論選材，擬定提綱（方案）（10分鐘）

1、引導討論

師：同學們想的可真多，現在老師也基本上了解了大家的想法，但問題也又出來了：

·如果你想與家人一起分享這西瓜，你該如何分？

·如果你想起了一件關于西瓜的往事，這又是怎樣一件事？ ·如果你想知道這西瓜是怎么種出來的，你該如何辦呢？

·如果你想把這香甜可口的沙地西瓜推薦給全中國，甚至全世界的人們，又該怎么做呢？（學生展開討論）

2、自主選材，試擬提綱（方案）

師：請同學們從上面的材料中任選一個方面，也可以選其它自己喜歡的材料，確定自己要寫的文體及主要內容。比如關于“西瓜”的調查報告、“西瓜”的故事、關于“西瓜”的廣告設計……并列好一個較為具體的提綱。

（選同一材料的同學可以自由合作，也可單獨進行，綜合本堂課有關“西瓜”的素材，進行分析整合，擬定好寫作提綱、調查方案或廣告設計方案等。）

【設計意圖：這一環節的設計找準了學生作文的傾訴點，真正實現了為學生“需要”而作，也使學生的欲望從單純的西瓜這個“物”轉移到語言文字表達上來，體現了語文學科的工具性。】

六、學生交流提綱，師生共同評議（10分鐘）

在寫各方面材料的同學中，分別選一兩篇，請他們來實物投影下展示，其他同學與老師集體進行評議。在評議中，力求做到“多就少改”，尊重學生的意見。尤其對中后生，更應注意激勵和表揚。

【設計意圖：讓學生自由組成小組，感受事物，討論寫作提綱，互相評議修改作文草稿等。使學生通過交流合作，積累自己的語言，也彌補了教師個別指導力度不夠的缺陷，特別是作文中的“弱勢群體”，使他們在無形之中也提高了自身的語言表達能力及寫作水平。】

七、學生開始習作，教師巡回指導（20分鐘）

引導學生根據自己的提綱，擬好一個恰當的題目，進行作文草稿。教師巡回走動，隨機進行個別指導與評講。

八、學生修改作文，完成習作（10分鐘）學生先自己修改草稿，再請同學互改，然后將作文抄到作文本上。【設計意圖：充分體現了《新課標》的新理念。】

第二篇：小學五年級作文教學設計

小學五年級作文教學設計(轉載)

教學內容：假如我是·····

教學目標：

1、讓學生充分發揮自己的想象。

2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之

有物

3、作文語句通順，段落分明，內容具體。

一、導入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假

設、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？ 學生說：假如我是老師、警察、校長??

2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想象具體、不籠統。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。

我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家里，好讓他樣不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實。

三、學生習作，教師巡視輔導。

附板書：

假如我是??

教師 科學家 校長

神筆馬良 云 花

色 具體

從現實生活入手 點明中心 分）（總）

展開想象 回到現實 時間、地點、角

第三篇：教學設計小學五年級

Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad? Teaching Aims：

1、知識目標：

1）掌握本課單詞：feel ,sad, miss, angry, bored, tired, nothing，secret, tell, surprise，tired 2）掌握本課句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy…

2、能力目標：

1）會用本課的句子關心他人的感受，并表達自己的感情 Are you feeling ??/ I feel?.2)理解本課的內容

3、情感目標：通過對本課的學習，培養學生的關心他人的品質，勇于表達自己的內心感受，培養學生的自信心和合作精神以及用英語交流溝通的能力。

Important points : 1.單詞：sad、happy、bored、angry、tired 2.句子：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy… Teaching Preparation：錄音機，卡片，多媒體 Teaching procedure：

Step1：Greeting T: Hello，everyone！

Ss: Hello, teacher！

T: I’m your new English teacher and we will study the lesson together.Ok? Ss:Oke!Step2：Warm up T: Ok.Now.Let’s listen to an English song”If you are happy…”and do the action follow me.Everybody stand up!Please flow me.If you are happy.Clap your hands.(動作)Clap your hands.If you are happy.Stamp your feet.(動作)Stamp your feet..If you are happy.Nod your head.(動作)Nod your head.(學生邊說邊和老師一起做動作。)T: Ok！Everybody.I feel very happy now, are you feeling happy? Step3：Lead in：

1.T: Look here.What’s this?(出示課件，一個圓圈，讓學生猜想是什么東西？)Ss：It’s an apple/egg/orange?

T: Ok, so many things.But you are wrong.(繼續點課件，圓圈變成了笑臉。)T: Now.It’s a… Ss: It’s a face.T : Yes, it’s a face, and it’s a?What face?（引導學生說出 “happy”）Yes.Happy.I feel happy.（課件出示feel，老師帶讀，學生跟讀，拼寫。）

T:Do you play chess at the weekend? S:No, we don’t.T:I can play chess, I feel happy.(出示課件)（繼續出示課件，出現一張悲傷的臉，教授新單詞sad，加上動作 T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.（繼續以同樣的方法教授angry、bored、tired在講每個情緒單詞時，運用I feel??提前給孩子語音方面的影響。）

2.Game：對這5個單詞進行鞏固操練，把表情卡片戴在頭上背對著學生，讓學生猜我戴的是是哪個表情。（采用小組競賽的方式，猜對的第一個同學，獎勵相應組貼圖。）

T：Ok.Boys and girls.Now.Let’s play a game.Please guess.What’s feeling on my face? Sad? Happy? Bored? Angry? OK.You can ask me “Are you feeling …” and guess.Let’s go!Ss：Are you feeling happy? T:

No, I’m not.(學生猜出正確的單詞我就轉過頭來把表情展示給大家并引導學生說出happy,happy, I feel happy)1）（猜出所有的單詞之后，課件展示出這5個單詞和對應的表情。教師邊拍手，邊說單詞，學生說：“I feel? 引導學生加上相應的動作。）

T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.2）（全班齊讀所有的表情。）

T: Ok, now you do it by yourself.The whole class.Sad、sad.one two go.Step4: Learn new sentences T: Please listen carefully.I fell happy.Are you feeling happy? S1:(引導學生回答)Yes, I am.T: Today, I lost my bag, so I feel sad.Are you feeling sad? S1:(引導學生回答)No, I am not.（通過口頭提問的方式，讓孩子們回答問題，從而學習如何回答，讓學生教學生。板書在黑板上，強調本課的重點句型。）

T：Good!Are you feeling ?? What does it mean? Who can translate? S:你覺得??嗎？

T：Well done！(板書句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.以及中文意思。)T: Now.Please read after me.(夸張的表情加動作。)Ss：??

分組操練：給出調查表，讓學生分組作調查并編對話，一組學生提問：Are you feeling ??（要求加上表情和動作）一組學生回答：Yes，I am./ No，I am not.然后兩組交換再操練一次。

T：Group one ask.And another Group answer.Then change.Ok? Ss: Ok.Practice(學生間進行小調查，用上Are you feeling ?？提問。)【設計意圖】：讓學生在交流中提高綜合運用語言的能力，達到交際目的。

Name Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

Step 5: New lesson 1.聽錄音，整體感悟課文 【設計意圖】：整體輸入閱讀材料，給學生一個整體感悟材料的時間。2.再聽錄音，找出不明白的問題和生詞，讓學生板演在黑板上，然后采取“小老師”的方式，讓學生上臺解答、教授。【設計意圖】：培養學生的自主意識，實現“教師為導，學生為主”的課堂，把課堂交給學生。

3.再聽錄音，設置問題，進一步理解課文內容。a.Is Lingling feeling sad/bored/angry? b.Does Lingling miss China? 【設計意圖】：讓學生帶著問題聽錄音，可以提高聽的有效性。在泛讀課文的基礎上，再進一步精讀課文，體味細節，進一步了解課文內容。可根據不同學生的個體差異，要求其進行完整回答或以關鍵詞回答。

4.領讀、齊讀分角色讀課文，采取不同的方式進行讀課文。【設計意圖】：朗讀課文也是提高學生閱讀的一個有效途徑。

5.Show a chant.(課件展現)Happy, happy I feel happy.Happy, happy, are you feeling happy? Yes, I am.Yes, I am.Sad, sad, I feel sad.Sad, sad, are you feeling sad? No, I’m not.No, I’m not.Tired, tired I feel tired.Tired, tired, are you feeling tired? Yes, I am.Yes, I am.Bored, bored I feel bored.Bored, bored, are you feeling bored? No, I’m not.No, I’m not.【設計意圖】：通過讓學生自己轉換韻律詩從而掌握本節課的重點句型“Are you feeling…”

Step 7:Homework:

Complete the table by asking their feelings of your mother , father and your friends.Name

Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

[設計意圖] 鞏固所學，將課內的學習延伸到課外

第四篇：小學五年級教學設計

小學五年級上學期教學設計

廂黃旗小學 高淑紅

2010.11.18

《地震中的父與子》教學設計

【教學目標】

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，進行情感體驗，受到父子親情的感染，學會愛人，誠信，有責任感。

3、學習抓住課文重點、焦點、亮點部分理解課文，抓住關鍵性詞語、聯系上下文理解句子。

【教學重點】

1、引導學生理解課文內容，進行情感體驗，受到父子親情的感染，學會愛人，誠信，有責任感。

2、學習抓住課文重點、焦點、亮點部分理解課文，抓住關鍵性詞語、聯系上下文理解句子。

【課前準備】

1、建議學生閱讀介紹地震的資料。

2、要求學生預習課文，讀通課文，了解課文內容，質疑問難。【教學理念與方法】

關注“三維目標”，注重過程與方法，突出能力培養和情感熏陶，以學生為主，采用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，注重讀中想象，讀中體驗，突出表情朗讀。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話揭題

1、地球這位人類偉大的母親，平日里是那么美麗，那么文靜，那么和藹可親，可是她也有躁動的時候，她要是一躁動，那可不得了！一次小小的躁動，就可能給人類造成天大的災難，頃刻間，一座城市變成了廢墟，數以萬計的生靈變成了冤魂。這是什么惡魔，竟然能制造這樣滔天的罪惡？

對！就是地震！（板書：地震）1994年，美國洛杉磯發生大地震，一個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，頃刻間變成了一片廢墟。就在這堆廢墟里，一對了不起的父子演繹了一個感人的故事，譜寫了一首親情的頌歌。（板書：＿＿＿中的父與子 了不起）

2、齊讀課題。

3、讀一讀課題，看一看板書，想一想，我們在閱讀課文時，要著重探究什么問題？為什么說這對父子了不起？

二、交流預習成果

導語：課前，我們已經預習了課文，誰愿意把自己預習的成果拿出來讓大家共享？

1、練習朗讀：

導語：首先，讓我們來聽聽朗讀。誰愿意給大家讀讀課文？別人讀的時候，我們怎么聽？

輪流朗讀、評價朗讀、指導朗讀、練習朗讀。

2、交流感知：

導語：課文主要講了發生在地震中的父與子之間的一個什么故事？為什么說這對父子了不起？談談你初步的理解。

⑴ 父親不顧自己的生死，克服重重困難，從廢墟中救出兒子及其同伴。（2）了不起——父親，深沉的愛子心，強烈的責任感，堅定的信念，高度的誠信；兒子，堅定的信念，博大的友愛，驚人的勇敢。

3、質疑問難。

三、精讀課文

1、導語：

從交流的情況看，同學們預習的態度都很好，自學的能力都不弱，學習的收獲都不少。下邊，我們來細讀課文，以獲得更多更深的感受。請注意閱讀的提示：

用自己喜歡的方式讀讀課文，找到最能感動你的句段，畫出來，多讀讀，多想想我們提出的問題，多想想為什么那么感人，注意與同學合作解決難題。

2、現在我們來交流交流，討論討論：

誰愿意先來匯報閱讀感受？最讓你感動的句段是……

⑴ “他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

我們先來讀讀第一句的前半部分。談談你對這一部分的思考和感受。

挖的時間很長，三個整天兩個整夜。

再讀讀這個部分，想想作者是怎樣強調挖的時間長的。把36小時分時段來寫。

36個小時，三個整天兩個整夜，就這樣不停地挖，如果是一般的人，能做到嗎？不能！絕對不能！要是一般的人，他一定要怎樣？

要吃喝拉撒睡！

阿曼達的父親為什么要這樣挖？為什么能這樣挖？

他曾經常常對兒子說過：“不論發生了什么，我總會跟你在一起”。（板書：不論發生什么？總會在一起）這是愛的力量，是精神的力量，是責任的驅使，是堅定信念和頑強毅力的支撐！

我們再來讀讀第一句的后半部分，這個部分中哪個詞語值得我們深思？

再！

為什么要用個“再”？

許多人曾經勸阻過他，不過，都沒有成功。人們都認為他精神失常了，所以不再勸阻他。

你能聯系上下文讀書，很好！我們來讀讀人們勸阻他無果的句子。現在你也認為他精神失常了嗎？

是！要不然，他不會這樣瘋狂地挖，也會像常人一樣絕望地離開。

（板書：瘋狂挖）

有不同的觀點嗎？ 不是！是愛的力量，是精神的力量，是責任的驅使，是堅定信念和頑強毅力的支撐！（板書：愛子 責任 信念 堅毅）

第一句該怎樣讀才能把句子的思想情感讀出來呢？前半部分要讀得慢而有力，以突出時間的漫長和挖掘的頑強；后半部分要輕而緩慢，以表達人們的悲凄。請同學們先練一練讀。誰愿意給大家讀一讀？

接下來，請同學們默讀第二句，一邊讀一邊想象父親的樣子，再根據父親的樣子想象挖的情景，進一步感受父愛、精神、責任、信念和頑強。

他長時間瘋狂地挖掘，已疲倦不堪，因而“雙眼布滿血絲”；他不顧生死地挖掘，曾多次被水泥塊砸過、壓過，被斷鋼條、玻璃片戳過、劃過，因而“衣服破爛不堪，到處都是血跡”。

這一句該怎樣讀呢？語調要低沉而緩慢，這樣才能形象地表現他的慘狀。還是請同學們先練一練讀。

誰愿意給大家讀一讀？

我們把這段話連起來讀一讀。

還有哪些句段讓我們感動？

⑵ “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”

我們還用讀懂上一句的方法讀懂這一句，請大家再讀一讀這段話，用心地想一想，感受感受。“我告訴同學們不要害怕”有幾層含義？

首先是他自己不害怕，這樣才能鼓勵大家不要害怕。

把第一句連起來讀一讀。

他之所以不害怕，是因為他堅信只要我爸爸活著就一定會來救我，他之所以告訴大家不要害怕，是因為他堅信只要我爸爸活著，也能救大家。

讀第二句，再把兩句連起來讀，注意兩句之間的關系，抓住這個關心用心感受。

再讀讀，再感受感受。

他對父親的話堅信不移。

讓我們再來聯系前后文想一想，阿曼達在廢墟下至少呆了多長時間，這么長的時間他是怎么度過的，他靠的是什么力量？

至少38小時50分鐘，耐心地等，鼓勵大家，靠信任，靠勇敢。

（板書：耐心等 信任 勇敢）

這段話該怎樣讀？大家練一練。誰愿意給大家讀一讀？

還有讓我們感動的句段嗎？

⑶ “先讓我的同學出去吧！”

談談你的感受。先人后己。（板書：先人后己）

四、總結

這是一對多么了不起的父子，父親瘋狂地挖了36個多小時，終于救出了在廢墟下耐心等待了近40個小時的兒子，在出廢墟的關頭，兒子竟能讓同學先出去。父親的愛子心、責任心、信念、精神和毅力，兒子的耐心、信任、勇敢和先人后己，真是驚天地泣鬼神！

讓我們再把這個感人的故事讀一讀。【板書設計】

17、地震中的父與子

了不起

不論發生什么事地震中的父與子 總會在一起！

愛子 責任 信念 堅毅 信任 勇敢 先人后己

第五篇：小學五年級《跳繩》教學設計

小學五年級《跳繩》教學設計范文

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學五年級《跳繩》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學設計說明：

跳繩是一項對學生身體發展非常有價值的體育活動，本課是以短繩為主線，把短繩、長繩有機地聯系起來而設計的。力求通過跳繩課程來培養學生的合作、創新意識，發展彈跳、靈敏、耐力等身體素質，提高技能的一個縮影。

二、教學內容分析：

依據《體育與健康課程標準》，以跳繩為主教材，讓學生直觀的了解跳繩的多種跳法和相關知識。不但讓學生掌握多種的跳繩方法，而且培養了學生的創新力。讓學生講自己的跳法大膽的展示給其他同學，增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。

三、教學對象與教學方法分析：

本次課的授課對象是初中一年級學生。好動是學生的天性，他們對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活安排多樣的跳法練習，在課堂上創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生自由練習，得到鍛煉。多表揚，少批評和指責。同時讓學生自由組合，激發團隊精神，合作精神，使學生在參加活動中得到成功感，體會了愉快，成功的喜悅，正確引導學生不良的心理傾向。

四、教學目標：

1、身體發展目標：通過多種跳繩的練習發展學生的跳躍和協調能力。

2、能力發展目標;初步掌握多種跳繩的方法，基本掌握2-3種繩子單人跳技術。培養學生的創新能力。

3、心理發展目標：通過練習使學生樹立信心，積極上進，促進身心健康發展。

4、社會適應目標：學會相互配合，培養團結協作的團隊精神。

五、教學重點、難點：

教學重點：自我創新，團結協作。

教學難點：掌握跳躍節奏和上下肢協調配合。

六、教學流程：

(一)收心熱身，愉悅身心階段

用教師手中的跳繩直接進入課的主題，通過自由練習跳繩活躍氣氛，提高興趣和練習積極性。適時集合調節，介紹繩操的基本內容和繩的折疊方法，通過節奏鮮明，簡單活潑的繩操使學生的關節、肌肉、韌帶得到充分的'活動，將要學習的技術動作有機融入創編的繩操。

(二)合作探究掌握技能階段

教師：

1、邊講解邊示范繩操。

2、領做，口令指揮學生練習。

3、請學生創編繩操。

4、邀請學生展示，評價。

學生：

1、聽講解看示范，明確練習動作。

2、在教師口令指揮下認真練習。

3、發揮想象，互相交流，創編新動作。

4、創編成果展示，并進行自評和互評。

教師：

1、語言導入

“繩子除了可以用來跳還可以用來做什么呢?用處有很多，接下去我們就嘗試著來投繩，看一下哪一位同學投得最遠，動作最正確”，講解捆繩方法，要求學生迅速把繩子捆好。

2、講解、示范投繩的動作方法，強調注意事項。

3、組織學生不同能力的學生在不同的起投線上進行練習，巡回指導，糾錯，并請生示范，同學評價，指出優缺點。

4、同質學生間的比賽，評價。

學生：

1、按要求捆好繩子。

2、看示范，聽講解，明確練習的方法。

3、按自己的能力在不同的起投線上練習，認真觀摩同學的示范，做出正確的評價。

4、積極比賽，自評、互評。

七、教學反思：

一節課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。

在這節課中我的優點是：

1、教態自然親切，注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。

本節課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業知識的學習由為緊迫。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經驗不足。

一：學情分析：

1、教學對象，九年級學生，實踐課。

2、近幾年隨著體育考試的進行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項目。九年級學生，通過前段時間的學習，體能普遍較好，對跳繩有關的練習方式都有較強的興趣。

跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術動作有較好的基礎。大部分學生具備了向較高一層次難度發展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術動作學生都有較濃的興趣。

3、另外中考體育考試的需要，學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質相對其他年級有一定的優勢。

因此，我根據學生的實際情況，安排本節課的內容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，九年級學生正處自身發育的高峰期，靈敏，協調素質的快速增長有可性強的特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更增加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發展。

二：教學目標

1、使學生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉。

2、發展學生的協調性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

3、培養學生勇于克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養學生敢于探究、創新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關系，為終身體育打基礎。

4、通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節奏，為中考體育考試作好準備。

三：教學重點和難點

“教”法：運用講解示范法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交往與溝通，通過小組自主合作、探究學習，鼓勵學生根據現有場地器材和自身實際情況，發揮自主能動性，努力尋找通過跳繩來發展學生素質的教學方法。

“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過自主管理、小組合作練習、探究性學習、創新演示，為學生提供一個展示的平臺，激勵學生獲得成功。

教學內容的重點：嘗試雙人跳繩的不同玩法。

難點：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節奏。

四、教學過程：

（一）準備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。

1、課堂常規1——2’

2、跳繩慢跑2——3’

生在教師的帶領、引導下完成，體會跳繩慢跑的步伐節奏，為接下來的快速跑跳繩打基礎。

4、繩操2—3（分鐘）

用跳繩做器械，進行繩操練習，目的：達到熱身活動關節的目的。

（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運用跳繩

1、復習

（1）原地的單人跳繩5—6’

目的：發展學生的主體性，體驗運動快樂及敢于控制探究的精神。

（2）跑步跳繩5—6’

目的：發展學生的奔跑能力，體驗跑動中的繩間最佳節奏。

2、嘗試雙人跳繩6—7’

目的：發揮學生的主體性，體驗合作的快樂及敢于探究的精神。

3、快速跳繩10——12’

目的：發展學生的快速能力，體驗快速中跳繩間最佳節奏。

（三）結束部分4—5’體驗收獲

目的：主要是教會學生放松身體的方法，讓學生在輕松的音樂中結束本堂課的教學。師生互評。

（四）效果預計：

1、通過教師的引導，學生能認真參與各個內容的練習，達到教學目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。

2、預計每一組學生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學會用運于實際鍛煉中。

3、預計通過快速跳繩學習，體驗快速中跳繩間最佳節奏，能激發學生的學習熱情，體驗到合作帶來的快樂。

4、預計的練習密度在40%——50%，平均心率達120——140次/分。

五、板書設計

學校場地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機一部。

六、我的自評：

1、跳繩是中學生十分喜歡的一種體育活動，發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。

2、為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等。

3、在課開始的時候，我帶領孩子們一起用繩子做一些簡單的徒手活動，這樣既進行了熱身，也提高了孩子們的學習興趣，接著安排學生站在原地做跳繩的動作（不拿繩）要求學生手腳協調，讓他們進行練習，練習會做的動作。我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。

我的困惑：體育教學與現實中存在一定的差距，比如一些學生不喜歡的項目，如何去培養他們的興趣。從而達到真正的全民運動。

七：他評：

1、教學整體設計，能滲透現代體育教學思想、觀念。

2、說課與上課的統一，理論與實踐的有機結合。

3、學生的興趣被老師充分激發。

4、說課、上課具有藝術性、實效性和推廣價值。