第一篇：五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文內(nèi)容：

每個(gè)人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話，你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情：互相幫助的，合作完成的，受到表?yè)P(yáng)的，發(fā)生誤會(huì)的……總之要通過你的介紹，人們能對(duì)你的好朋友留下深刻的印象。寫的時(shí)候，注意把內(nèi)容寫具體，把語(yǔ)句寫通順。如果你不想寫朋友，也可以寫其他人。習(xí)作要求：

1.要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)觀察，通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。3.根據(jù)文章中心自己擬一個(gè)題目。重點(diǎn)：通過各種描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)。作前準(zhǔn)備；回憶、觀察、積累材料。教學(xué)步驟：

一、審題指路 1.學(xué)生齊讀作文內(nèi)容。

2.提問：這次作文提出了哪些要求？ 3.討論歸納：

選材范圍：選擇好朋友寫一篇作文。

習(xí)作要求：要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。

二、指導(dǎo)選材 注意點(diǎn)：選好人和事。

1.選定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特點(diǎn)。

2.選好事。再一次追問自己，是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對(duì)哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事。

3.學(xué)生討論。同桌交流討論，再指名交流，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

三、指導(dǎo)寫作 注意點(diǎn)：寫好言與行。1.閱讀片段： 出示片段

（一）“小朋友，補(bǔ)單車？”老人大老遠(yuǎn)就熱情地招呼著。哼，看到有錢賺了，你真夠熱情的。我冷冷地“嗯”了一聲。

“耐心等20分鐘，保證修好”他似乎看出我回家心切，安慰道。

他把自行車倒放在地上，迅速?gòu)男∧鞠淅锬贸龉ぞ撸瑒?dòng)手補(bǔ)起來。喲，那雙手簡(jiǎn)直像松樹皮——干裂、粗糙，還貼滿膠布。可是這雙手干起活來卻很麻利——找漏眼、拿剪刀、上膠水等，轉(zhuǎn)眼間便修補(bǔ)停當(dāng)，令我驚訝不已。

大約過了10多分鐘，他拍拍車的座包對(duì)我說：“小朋友，補(bǔ)好了。”我手里緊緊攥著2元錢，小心翼翼地問：“大爺，多少錢？”“5角錢。”“5角錢？??”我簡(jiǎn)直不敢相信，一般補(bǔ)一個(gè)胎眼定價(jià)是1.5元，更何況在這里??

“對(duì)，5角錢。”老人笑瞇瞇地重復(fù)道。

“老爺爺，那怎么行，這連本錢都不夠啊！”我不好意思說。

“這算不了什么。現(xiàn)在不是有許多人在給災(zāi)區(qū)捐款捐物嗎？還有那些經(jīng)常做好事的人，比起他們來，我可就差得遠(yuǎn)嘍。”停了片刻，老人又接著說：“孩子，我這把年紀(jì)了，在這擺個(gè)攤圖的是方便行人，剩下的錢你就拿去賣學(xué)習(xí)用品吧。”

?? 思考：（1）文中寫出了修車?yán)先说氖裁刺攸c(diǎn)？（技藝高超，心地?zé)o私）（2）作者是怎樣把這位修車?yán)先说奶攸c(diǎn)寫具體的？ 出示片段

（二）記得有一次，我們跳牛皮筋缺個(gè)人，我想，小英除了看書外最大的興趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，準(zhǔn)備請(qǐng)小英參加。我們急匆匆地來到她家的門口，只見她正坐在院子的石凳上，兩手捧著書出神地看著，時(shí)而雙眉緊鎖，時(shí)而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊說：“小英，我們跳牛皮筋少個(gè)人，你和我們一起跳吧！”可她一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。我火了，大喊一聲：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語(yǔ)地說：“小英，我知道你會(huì)跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳。”想不到，她卻說：“對(duì)不起，我正看到一半，不跳了。”我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一會(huì)兒蹦蹦跳跳，一會(huì)兒大聲說笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍然聚精會(huì)神地看書。天黑了，我們只好沒趣地走了。思考：（1）說說這一片段中小英的特點(diǎn)是什么？

（2）為了抓住這一特點(diǎn)，作者重點(diǎn)寫了什么？是怎樣寫具體的？

小結(jié)：從上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通過具體的事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是由于作者抓住了人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，這是我們必須學(xué)習(xí)的方法。（板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

四、獨(dú)立思考

打算寫什么人？什么事？反映這個(gè)人的什么特點(diǎn)？ 1.同桌交流，說說自己準(zhǔn)備怎么寫？ 2.試列提綱

3.學(xué)生匯報(bào)，交流一些好的構(gòu)思。

4.讀下水文，分別找出描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

五、學(xué)生習(xí)作 學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助差生選材，中等生自能作文，優(yōu)等生創(chuàng)新作文。

第二篇：五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Ⅰ教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 B Let’s learn, Group work Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀關(guān)于活動(dòng)的詞匯：swim, flykites, skate, make a snowman, plant trees.Ⅲ教學(xué)難點(diǎn)：這五個(gè)詞匯的用法。

Ⅳ課前準(zhǔn)備：這五個(gè)詞匯的幻燈片、圖片、詞卡、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)步驟

一、熱身/復(fù)習(xí)

1、與學(xué)生進(jìn)行每天必談的對(duì)話，復(fù)習(xí)常用的舊知識(shí)。

2、請(qǐng)學(xué)生表演模仿A部分Let’s talk內(nèi)容自編的小對(duì)話，給表演者鼓勵(lì)。可請(qǐng)2—4組學(xué)生表演。

3、復(fù)習(xí)A部分Let’s learn中所學(xué)表示季節(jié)的名詞。首先出示春天的圖片，與學(xué)生問答：Which season is this? Spring.Is itsummer? No,it’s spring.Is it cold and snowy? No, it’s warm and sunny.然后請(qǐng)學(xué)生總體描述圖片。類似方法復(fù)習(xí)其他季節(jié)，可以完全讓學(xué)生去操作。

4、用poperpoint演示文稿的形式再次復(fù)習(xí)季節(jié)名稱。展示具有不同季節(jié)特點(diǎn)的圖片，要求學(xué)生說出它屬于哪個(gè)季節(jié)。

二、新課呈現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)新詞匯

向?qū)W生提問： Which season do you like best? 學(xué)生回答。再問：Why?用手勢(shì)幫助學(xué)生明白意思，并引導(dǎo)學(xué)生去回答。如果學(xué)生第一問的回答是spring，那么幻燈片展示幾個(gè)人正在植樹的圖片，教學(xué)詞匯plant trees.教師可以先用口頭自問自答的形式來說明圖片：What are they doing? They are planting trees.然后把詞匯plant trees以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在圖片的下方。教師板書，學(xué)生在練習(xí)本上書寫。然后領(lǐng)讀。

用同樣方法教學(xué)swim, flykites, skate, make a snowman。在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意學(xué)生掌握情況，注意他們的發(fā)音是否正確，同時(shí)教師示范，請(qǐng)學(xué)生觀察教師的口形，正確發(fā)音。

2、看口形，猜詞語(yǔ)

教師只做出讀某個(gè)詞匯的口形，但不發(fā)出聲音，請(qǐng)學(xué)生猜出所說詞匯。

3、聽錄音

播放Let’s learn部分錄音，學(xué)生先聽，第二次播放時(shí)，請(qǐng)學(xué)生跟讀。

三、趣味操練

1、游戲：找朋友

請(qǐng)10位同學(xué)分成兩組，給一組學(xué)生五種行動(dòng)的圖片，另一組學(xué)生則是這五種行動(dòng)的詞卡。發(fā)令后，他們口中念詞卡上的單詞或圖片上所表述的行動(dòng)的名稱，持同義的圖片和詞卡的學(xué)生要結(jié)成一組，即為完成任務(wù)。可以獎(jiǎng)勵(lì)最先完成的一組。

2、小調(diào)查：

學(xué)生課本第19頁(yè)，Group work 部分。讓學(xué)生按值日組分成小組進(jìn)行調(diào)查，并請(qǐng)其中幾個(gè)小組做匯報(bào)。

四、鞏固新知

1、逐個(gè)展示多幅關(guān)于所學(xué)的五種活動(dòng)的圖片，要求學(xué)生說出每一幅圖片的英文表示名稱。

2、練習(xí)

★

把表示左邊圖片的內(nèi)容的詞匯的序號(hào)寫入圖片前邊的括號(hào)里。

（）

1、A skate（）

2、B make a snowman（）

3、C fly kites（）

4、D swim（）

5、E plant trees

3、完成活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

五、課外活動(dòng)

1、將所學(xué)表示關(guān)于行動(dòng)的新詞匯說給同學(xué)聽，與同學(xué)互相檢查學(xué)習(xí)效果。

2、小調(diào)查：調(diào)查你的同桌或好友喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)，下次上課時(shí)向同學(xué)們匯報(bào)。

3、試著寫一寫自己喜歡的季節(jié)以及活動(dòng)，做一次寫作訓(xùn)練。

第三篇：五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容 ：人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè) P48 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分 數(shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。

過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過程，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，體驗(yàn)互相合作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

有一個(gè)老人想把大小相等的三塊地分給三個(gè)兒子，他把大兒子說：我最大我讓著弟弟，我要一份。二兒子說:我向大哥學(xué)習(xí)我要兩份。剩下的就給了老三。老人很公平，它既滿足了兒子的要求，又讓他們覺得很公平。你知道他是怎樣解決的嗎？說出分法

出示三個(gè)分?jǐn)?shù)：1/2 2/4 3/6（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出三個(gè)分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

(二)小組合作 探索新知。

1、小組合作，驗(yàn)證猜想。

（1）這只是大家的猜想，究竟誰(shuí)分得多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜想。

學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果（2）既然他們分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（學(xué)生得出結(jié)論，三個(gè)分?jǐn)?shù)相等）

4：出示驗(yàn)證結(jié)論（1/2= 2/4 =3/6）（設(shè)計(jì)意圖：利用折一折、畫一畫、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，并通過媒體進(jìn)一步演示讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識(shí)到這里的三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。）

（三）比較歸納 探索規(guī)律。

1、教師先引導(dǎo)學(xué)生看第一組等式的三個(gè)分?jǐn)?shù)。它有什么變化？什么變了？什么沒變？

讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果小結(jié)成一句話：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

2、如果把這三個(gè)分?jǐn)?shù)反過來看，三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么變化，什么變了，什么沒變？ 小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

4、完整分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。把性質(zhì)補(bǔ)充完整。分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

5、現(xiàn)在，大家知道是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。）

（四）運(yùn)用規(guī)律 自學(xué)例題

出示課本第57頁(yè)例2（1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生同桌交流合作，完成題目。

（2）展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自學(xué)例題，鞏固加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。）

（五）多層練習(xí)鞏固深化

1、判斷。對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

（2）把35/45 的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變（）

（3）分?jǐn)?shù)的分子除以3,分母乘以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

2、在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(練習(xí)十四9題)

3、把相等的分?jǐn)?shù)填在同一個(gè)圈內(nèi)。

1/2

2/3

3/6

4/6

4/8

8/12

12/24

8/16

12/18（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。安排這樣的鞏固練習(xí)，不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。）

（六）回顧交流

本課小結(jié) 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

教學(xué)反思 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學(xué)生“實(shí)踐” 數(shù)學(xué)、“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生參與新知的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境引出三個(gè)分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。首先，利用折一折、畫一畫、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識(shí)到這里的三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。在整個(gè)探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學(xué)以致用。在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，鞏固加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運(yùn)用。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。安排這樣的鞏固練習(xí)，不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

第四篇：五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、展示實(shí)物，談話揭題

1、展示貝殼和珍珠

2、談話、揭題：同學(xué)們，你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《一只貝》。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。（具體操作方法為：學(xué)生默讀，指名朗讀、評(píng)估朗讀效果，學(xué)習(xí)生字、交流記憶方法。）

三、再讀課文，整體感知

1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后質(zhì)疑。

2、說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？想一想作者想借助這個(gè)故事告訴人們一些什么呢？

（具體操作方法：把感興趣的內(nèi)容多讀幾遍，自讀自悟、反饋交流。）【設(shè)計(jì)思路：課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。】

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。現(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

2、板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？

【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。】

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（一）速讀課文，找出文眼

學(xué)生自讀，引導(dǎo)回答，出示句子：

這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟：貝的兩個(gè)定語(yǔ)：可憐與可敬。

過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。

（二）品讀課文，體會(huì)貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐

過渡：同學(xué)們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學(xué)生研讀課文。

集體交流：

1、因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無(wú)論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。

A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。

1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

小結(jié)：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟句子。

1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？ 2）請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）

2、這殼上投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣? 那你能不能找到對(duì)其它貝描寫的句子。

A默讀課文想像其畫面

同學(xué)們，我們?cè)賮砟x這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的

1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

2）同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰(shuí)能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。

B 激發(fā)情感，感情朗讀。

誰(shuí)能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)

2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧，3）指一名學(xué)生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。

1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時(shí)，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）

2）指名讀后互評(píng)朗讀、齊讀。

5．小結(jié)：剛才，我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語(yǔ)言文字的味道，這真是一只可憐的貝。

專題二：探究貝的可敬

1、出示重點(diǎn)句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：

1）換詞理解：稀罕。

2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）

3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）

4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）

5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）

2．重點(diǎn)句子品讀：這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究： 1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？

拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只

貝。

2）追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！

3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們受到了感動(dòng)和震撼！指名讀句子，并請(qǐng)學(xué)生自評(píng)朗讀，齊讀。

4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？ 再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。

5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。

四、情感升華，悟情悟境

1、升華情感、悟情悟境 同學(xué)們，當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無(wú)私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，我想,不同的人讀一定會(huì)有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時(shí)的感悟吧!（學(xué)生練寫后，全班交流。）

2、作業(yè)布置：

同學(xué)們，這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜藛幔渴前。恢回惖耐挘黄松脑⒀裕瑥倪@篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（寫一篇讀后感受。）

六、板書設(shè)計(jì)：

丑陋的 可憐的 默默的 一只貝

可敬的 奉獻(xiàn)的

第五篇：五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

勿忘國(guó)恥振興中華

課標(biāo)要求與教材分析：

每當(dāng)耳邊響起《義勇軍進(jìn)行曲》，每當(dāng)五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)時(shí)，我們總是心潮澎湃。每當(dāng)在重大場(chǎng)合注視著國(guó)旗冉冉升起時(shí)，總為強(qiáng)大的祖國(guó)而自豪。但是不要忘記，六十多年前，中華大地還到處彌漫著硝煙，侵略者橫行華夏。如今，60年前的戰(zhàn)火硝煙雖已散盡，但歷史不能忘記，中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)所鑄就的愛國(guó)主義精神依然是我們這個(gè)時(shí)代最珍貴的財(cái)富。前事不忘后事之師，只有牢記歷史的教訓(xùn)，只有保持清醒的頭腦，我們的祖國(guó)才能永遠(yuǎn)屹立東方。

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧Ｕn標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。這種能力是學(xué)生學(xué)寫讀后感的基礎(chǔ)，而本組的選文以針對(duì)小學(xué)生年齡特征，選取體裁不一的典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的愛情熱情與民族精神，這些文章既是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的最好范本，也是進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育的極好憑借。

課標(biāo)同時(shí)要求五六年級(jí)的學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。本單元含有復(fù)雜的背景知識(shí)，學(xué)習(xí)本單元學(xué)生可通過多種渠道廣泛搜集資料，并加以整理和運(yùn)用，既幫助學(xué)生理解課文，又有利于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。

學(xué)情分析：

本組四篇課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，含有復(fù)雜的背景知識(shí)，課前可安排學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，在感受歷史的同時(shí)激發(fā)對(duì)事物的興趣。本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中感情，在育中生情，在悟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字再現(xiàn)動(dòng)人場(chǎng)景，然后交流感受，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)含義深刻提語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)、理解，感悟文章所體現(xiàn)出的思想感情，最后結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)談話，以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)借助查字典等方法寫會(huì)課文中的28個(gè)生字，會(huì)讀23個(gè)生字。

2、抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥。

3、受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

4、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

5、通過各種途徑搜集有關(guān)資料，交流歸納整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

學(xué)寫讀后感

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)習(xí)作提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

2、能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想，在習(xí)作中有個(gè)性地表達(dá)。

3、有寫讀后感的興趣并初步掌握寫讀后感的寫法，受到思想教育，進(jìn)而養(yǎng)成“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。

4、領(lǐng)會(huì)讀懂文章是寫好讀后感的基礎(chǔ)，找出對(duì)文章感受最深的地方是寫好讀后的前提。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫讀后感是如何選擇感受點(diǎn)，并能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件聯(lián)系自身寫出自己的感受，并掌握如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。

sd教學(xué)方法與手段：?jiǎn)柎鹋c小組討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)

使用教材的構(gòu)思：

本次的習(xí)作是學(xué)寫讀后感，經(jīng)常寫讀感，可以提高閱讀和習(xí)作的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上既遵從教材，又不僅僅局限教材，從學(xué)生的真實(shí)情感入手，利用多媒利教學(xué)手段，開發(fā)習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)感受，真切感悟，為學(xué)生在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”奠定厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。

課時(shí)教學(xué)流程：

第一、二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

師： 同學(xué)們，我們每天必做的作業(yè)就是讀一篇好文章，在摘抄記錄本上記錄下最令你感動(dòng)或打動(dòng)你的句段，并寫下讀后的感受。現(xiàn)在誰(shuí)來說一說你讀過的、最打動(dòng)你的一篇文章，并說一說讀后的感受呢？（教師可適時(shí)提問，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多說）

生：結(jié)合自己所讀的書談感受。

師小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀后感的寫作興趣。）

二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

師：出示習(xí)作提示，并提出閱讀要求：本次的習(xí)作要求有哪些要求要注意？

生：自主閱讀習(xí)作要求，并歸納總結(jié)寫讀后感的注意事項(xiàng)。

（自主閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生分析材料，并提取有效信息的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的審題能力奠定基礎(chǔ)）

師：指名學(xué)生匯報(bào)。

生：小組內(nèi)討論并在全班內(nèi)匯報(bào)交流，得出結(jié)論：首先要讀懂讀通、讀透原文。

師：讀懂原文是寫好讀后感的基礎(chǔ)，讀原文時(shí)，不僅要理解文章的字詞句。弄懂句子的含義，掌握文章的內(nèi)容，而且要深入領(lǐng)會(huì)文章的中心思想以及所表達(dá)的思想感情，只要清楚了原文寫的是什么，又知道是怎樣寫的，并且明了為什么這樣寫之后，也就為寫好讀后感提供了前提，做好了必要的準(zhǔn)備。讀書要認(rèn)真，邊讀邊想，切忌浮躁，囫圇吞棗地讀。

生：在讀懂原文的基礎(chǔ)上，還要思考文章寫了幾件事？主要內(nèi)容，次要內(nèi)容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后就自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來寫。

生：要著重寫出自己的感受，不要過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。

師： 寫讀后感受就是要抓住體會(huì)和感受重點(diǎn)寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。同時(shí)要緊扣原文，結(jié)合自己的實(shí)際說實(shí)話。寫讀后感，要說實(shí)話、真話、心里話，同是還不能脫離原文的中心思想。

生：寫讀后感想還可以聯(lián)系一些相關(guān)的實(shí)際事例，或適當(dāng)引用相關(guān)的資料，對(duì)照原文提出自己的看法。

師：對(duì)，聯(lián)系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠(yuǎn)處的；或是過去的，現(xiàn)在的，不受時(shí)間空間和對(duì)象的限制。

師小結(jié)：以上既是寫好“讀后感”的方法，也是“讀后感”的主要內(nèi)容，那么這些內(nèi)容

怎樣安排更合理呢？請(qǐng)大家閱讀大屏幕出示的范文。（課件出示范文《憤怒與惋惜》-------讀《圓明園的毀滅》有感）

生：閱讀出示范文，并在小組內(nèi)討論、交流。

師：組織全班交流。哪個(gè)小組的組員來介紹一下？

生1：開頭略寫讀原文的時(shí)間，概括主要內(nèi)容以及自己讀原文后的總體感受。

師：板書（時(shí)間作者篇名，概括主要內(nèi)容）

生2：如果作者比較有名的話，還可以簡(jiǎn)要介紹文章的作者。

師：這部分內(nèi)容詳寫，還是略寫呢？

生：略寫

生2：接著引用原文觀點(diǎn)或中心句或精彩佳句，并聯(lián)系自己的生活，思想實(shí)際，談自己的體會(huì)。

師：這部分內(nèi)容詳寫，還是略寫？

生：這一部分要詳細(xì)寫。

板書

聯(lián)系生活思想實(shí)際，談體會(huì)（詳寫）

就感動(dòng)的部分發(fā)表看法

師：請(qǐng)用范文中的具體語(yǔ)句來向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹。

生3：第三自然段是文章的觀點(diǎn)——侵略者燒毀了我國(guó)悠久的歷史文化，破壞了璀璨的文明，接著聯(lián)系現(xiàn)在發(fā)生的事情 “香港拍賣會(huì)上用巨拍下銅猴頭等珍貴文物”的事例，更加說明侵略者的可惡。

師：最后的內(nèi)容可以寫什么呢？

生4：最后以總結(jié)中心或有啟迪作用的句子結(jié)尾。

師：除了內(nèi)容安排布局要合理以外，我們還要注意引用原文的句子，要用上引號(hào)，并在它與所談的體會(huì)之間用上合適的過渡詞或過渡句，可稍對(duì)原文加以分析或肯定，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，充生發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)讀后感這種文體的認(rèn)識(shí)。）

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)

師：讀后感的題目除了可用讀《》后感，還可以確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。如：（課件出示）

愛我中華 勿忘國(guó)恥

------讀《難忘的一堂課》有感

師：我們現(xiàn)在對(duì)讀后感這種文體已經(jīng)有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己印象最深的一篇文章運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法來寫讀后感。

生：根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，完成初稿。

師：邊巡視邊對(duì)寫作較差的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達(dá)存在問題的。）對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。

（設(shè)計(jì)意圖：采取師生互動(dòng)討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生愉悅的接收寫讀后感的基本方法和具體要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個(gè)性化表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，允許學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的真實(shí)想法。讓學(xué)生結(jié)合自己已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，完成習(xí)作，這種由易到難的訓(xùn)練，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。）

第三課時(shí)

一、多種形式評(píng)改，完善習(xí)作

師：指名幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。組織學(xué)生評(píng)議這些同學(xué)的習(xí)作中哪些總分寫得好。生：以自己的認(rèn)知為發(fā)言前提，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品，并提出修改建議。

師：同學(xué)們提出了很多自己的看法，可見我們的作品還存在很多不足，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交換習(xí)作，按照剛才的評(píng)議方法對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行批改。（找出不足之處，并注明不足的原因）

生：根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足與較好的部分并作出標(biāo)注。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)別人對(duì)自己修改后的習(xí)作進(jìn)行再次修改。

生：對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改。

（設(shè)計(jì)意圖：嘗試自改與互改，既提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作能力。）

二、謄寫作文。

板書設(shè)計(jì)：

-----------讀后感

時(shí)間作者篇名，概括主要內(nèi)容（略寫）

總體感受（略寫）

聯(lián)系生活思想實(shí)際，談體會(huì)

（詳寫）

就感動(dòng)的部分發(fā)表看法

教學(xué)反思：

要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：

第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。

第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。

第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際。感想很空泛。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導(dǎo)：

一、精心細(xì)讀課文。

首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。

二、要選好“感點(diǎn)”。

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。

二、聯(lián)系實(shí)際談感受。

讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。

總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫出自己的真實(shí)感想。

通過幾次讀后感的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了寫讀后感，并且喜歡上了閱讀。

教師簡(jiǎn)介：

尤秀英，古交七小教師，小語(yǔ)教一級(jí)。曾在“古交2007中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合競(jìng)賽”中獲得小學(xué)組三等獎(jiǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中慣常采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)，并與學(xué)生以問答的形式進(jìn)行教學(xué)。