第一篇：五年級《變色龍》教學設計

五年級《變色龍》教學設計

五年級《變色龍》教學設計

教學目標：

1.通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3.在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護動物的意識。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、游戲導入

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？這節課我們繼續學習第六課，跟隨作者走進大自然，進一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的內容？

二、回憶學習，小組交流

1.作者意外地發現了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2.學生讀書,交流（根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3.課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結合預習資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報交流

【外形】

1.哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2.齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇

3.作者是如何將變色龍的外形特點表現出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。

【捕食】

1.變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,（板書）：準

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應該說靠它與眾不同的舌頭？ 怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

◆還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產生立體感)。

能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1.哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2.變色龍變色有什么特點？（多、快）

3.變色龍的顏色是根據什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4.變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應用?

5.一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞?！懊逼鋵崱边@個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

6.簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結寫法

1.作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2.老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1.同學們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2.其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們人類與動物和諧共處吧！

六、布置作業

這節課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們去了解，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生??很多動物界的奇異現象等著我們去探索。課后請同學們完成以下兩個作業：

1.查閱資料，了解變色龍的其他特點。

2.認真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

第二篇：五年級變色龍教學設計

導語：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？小編準備了五年級變色龍教學設計，供大家參考！五年級變色龍教學設計1

教學目標：

1、通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護動物的意識。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、游戲導入

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？這節課我們繼續學習第六課，跟隨作者走進大自然，進一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的內容？

二、回憶學習，小組交流

1、作者意外地發現了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9—15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、學生讀書，交流（根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結合預習資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報交流

【外形】

1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點表現出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察?！透β宸?/p>

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

你同樣能用一個字來概括嗎？（板書）：快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇！真是太厲害了！再送它一個字，既快又“準”，（板書）：準

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

◆還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？（每只眼睛能單獨轉來轉去，兩眼同時注視前方就會產生立體感）。

能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4、變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應用？

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞?！懊逼鋵崱边@個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？（迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。）

由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結寫法

1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們人類與動物和諧共處吧！

六、布置作業

這節課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們去了解，大自然是綠色的課本，里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，（課件展示）枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現象等著我們去探索。課后請同學們完成以下兩個作業：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點。

2、認真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

1、變色龍的圖片。

2、變色龍的資料。

一、復習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二、細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3、小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三、布置作業

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

第三篇：五年級《變色龍》教學設計

教學目標：

1.通過對文本的語言的欣賞，結合音頻和視頻信息等，對變色龍和捕食過程的形狀有更詳細的了解。

2.學習文本的書寫順序，并學習觀察動物的特征。

3.在學習文本的過程中，加強對動物神秘的探索，增強動物意識的保護。

教學重點：

了解變色龍的形狀特征及其習慣等。

難以教：

了解文本的書寫順序并觀察方法。

教學準備：

學生和老師在上課前收集關于變色龍的信息。

教學過程：

一，游戲導入

聽老師的密碼，做行動：

一只眼睛打開，一只眼睛關閉;兩只眼睛向左，兩只眼睛向右;兩只眼睛看到前面，兩只眼睛看到后面;一只眼睛看到前面，一只眼睛看到后面。

你可以做到嗎？為什么？你知道它是什么嗎？這被稱為視線。你有這樣的技能嗎？知道誰有這樣的技能？這一課我們繼續學習第六課，跟著作者走進大自然，進一步了解變色龍。（黑板）變色蜥蜴

請記住文字的東西 發展的順序，其次是哪三部分的內容寫的？

二，學習記憶，群體溝通

1.作者不小心發現了變色龍怪物，它到底是什么樣的？我們看看圖片。作者如何看待它？（看看）是什么樣子？給它一個好字。要求學生快速瀏覽文本9-15自然節，看到作者從哪些方面看變色龍？

2.學生學習，交流（根據學生回答相機黑板：形狀，捕食，變色）

3.文本如何詳細地告訴我們變色龍的三個特點？請以小組為單位，選擇對一個方面最感興趣的，結合預覽信息，一起閱讀文本，交換觀點。

三，匯報交流

【形狀】

哪個組對變色龍的形狀感興趣？來吧，報告吧。（閱讀相關文字，說出特點，談談理由和看法）

2.閱讀第9個自然節。閱讀剛才的文字，看看圖片，你覺得變色龍的形狀有什么特點？（黑板）：奇怪，激烈

3.作者如何展示變色龍的形狀？

（1）注意觀察：觀察，觀察，然后觀察。眨眼，只有聽到（腹部）?？吹讲妒骋曨l：雷：雷得快，太晚不能覆蓋耳朵。哇！太多了！發送一個字，快和準，（黑板）：準

變色龍已經能夠快速，準捕獲食物，依靠什么？

與交流：

應該說，它不同于舌頭嗎？它有什么不同？長度 三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭伸出一卷，一只飛行的蝴蝶成為了餐的嘴。所有的舌頭都很容易將昆蟲保存在袋子里嗎？（因為變色龍的舌頭有粘液，所以可以粘在食物上）（長，前瞻，快）這也解釋了奇怪的話

◆還依賴什么？應該說生動。你能用生動的句子嗎？

過渡：除了奇怪的形狀，掠食性的奇怪，變色龍什么奇怪？

【顏色變化】

1.哪一組對變色龍的變色感興趣，請報告。（閱讀相關文字，說出特點，談談理由和看法）

2.變色龍顏色變化的特點是什么？（很多，快）3.變色龍的顏色是否改變和變化如何改變？

為什么變色龍會變色？ 生活中顏色變化的特征是什么？ 5.一起觀看視頻，感受變色龍的魔法，并有機會了解真實的話。值得的名字是什么？（名稱：chameleon，副：meet，real：會改變顏色）6.變色龍擴展的意義簡介。

如果你是掌握顏色變化技術的技術人員，你將應用這個技術的哪些方面？（迷彩，以及科學家通過變色變色，與人共同發展可以改變油漆，織物等的心情，滿足人們的生活。

由于變色龍有顏色變化，以保護自己的特點，它通常用于描述誰善于改變和偽裝的人。

四，寫作總結

1.作者如何有效和連貫地介紹變色龍的外觀，捕食和變色？這需要一個過渡句來幫助。在文本中找到兩個過渡句子，感覺它的作用。（軸承）2.這里的老師是一張動物卡片，但也介紹了變色龍，并快速閱讀一本書，并與文字比較，看看你喜歡哪一種？

老師總結：文字是一個生動有趣的故事，字間的線條之間的情感，閱讀這篇文章可以喚醒大家的變色龍 利益。

五，情感滲透

1.學生，這是外表的兇猛，奇怪，獵物快，準確，顏色快，更可愛的變色龍。如果在這個時候，遇到這個罕見的變色龍是你，你會怎么處理呢？他們對作者做了什么？

事實上，不僅僅是少數變色龍我們想要保護的其他小動物的性質我們要保護，讓我們人類和動物共存！

六，操作安排

這一課，我們了解變色龍的形狀，捕食和變色的特點，也學會了描述小動物形狀的方法。其實，變色龍還有許多其他特點等著我們去了解，自然是一本綠色的教科書，其中包含了豐富的寶藏，豐富的知識，無限的神秘。許多這些動物，如變色龍，都有自己的特定功能。你看，（課件展示）死葉蝴蝶可以是真的，蚯蚓可以避免再生......很多動物圈奇怪的現象等待我們探索。課后，請完成以下兩個作業： 1.查看信息并了解變色龍的其他功能。

仔細觀察和描述一個你喜歡的小動物。

第四篇：變色龍教學設計

變色龍

教學目標：

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．理解小說的故事情節，了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3．體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

4．領會小說的諷刺藝術。

教學重點難點：

1．小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程：

第一課時

導入：

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

新授：

一、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后在當醫生之余從事文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、誦讀，整體感知文意

1．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

學生思考后回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。2．學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。學生可能擬出的題目是：《一個見風使舵的人》《兩面人》《勢利眼的警官》

3．學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！

4．學生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

6．學生復述課文內容。

三、分角色朗讀，體會形象特征

1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。

4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

作業：

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

變色龍

第二課時 教學過程：

一、研讀探究，理解小說主題 1．學生默讀全文，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?(3)這篇小說的主題是什么?

學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。2．學生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會小說手法

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

3．學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

三、總結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

四、作業

紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第五篇：《變色龍》教學設計

變色龍

蕭縣何寨學校 高曉慶

課前：導與學

教材分析：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活的現實，諷刺了那些媚上欺下看風使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

教學方法：

1、先進行預習成果展示，然后采用多種方式反復讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；

2、利用從網上搜索下載的課文朗讀錄音、相關人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效果。

3、設計適當的問題引領學生進行自主學習和合作交流，老師進行精要點撥。課中：講與練

教學過程：

一、導入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

（多媒體展示：變色龍的生活圖片）

二、展示學習目標（多媒體展示）

1、知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關知識，學習本文運用語言描寫和細節描寫刻畫人物的方法，能根據奧楚蔑洛夫的反復變色概括人物形象。

2、過程與方法：有感情的朗讀，引導學生通過分析人物反復無常的語言和細節描寫，認識“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢，見風使舵的典型形象的社會意義。

3、情感態度與價值觀：認識沙俄專制制度的腐朽，培養學生熱愛社會主義制度的深厚感情。

三、預習成果展示

1、字詞

給下列加點字注音：（見多媒體投影）

2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國作家，代表作有小說、、戲劇 等。

四、講授新課：

（一）、簡介作者（多媒體展示）

1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王?！度f卡》、《小公務員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。

2、魯迅的評價：契訶夫是我最喜愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么……

（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內容。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學生思考后搶答問題）

（三）、感情朗讀，感悟人物

分角色、有感情地朗讀，其他同學認真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫對狗、對赫留金的稱呼變化的詞語。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?請填寫表格。（多媒體展示）

明確：六次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）

1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規律？（多媒體展示變色曲線圖）

2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發言。）

本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。

3、小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。

（五）、討論交流，賞析細節

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節描寫表現了什么？

這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，手指頭的細節描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的社會黑暗。

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？

六、課堂小結：

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。

最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做

七、達標檢測：（多媒體展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。

2、作者為什么用“變色龍”作題目？

3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現的？

（獨立完成后，小組交流并訂正。）

八、作業：（多媒體展示）

文章結尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了。” 請設想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？ 要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。

公 開 課 教 學 設 計 《變 色 龍》

蕭縣何寨學校

高曉慶