第一篇：小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維、提高他們運(yùn)用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、存在的問題：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學(xué)方法，學(xué)生普遍厭學(xué)，歸根到底是學(xué)生缺乏習(xí)作的自信心，懶于表達(dá)，羞于表達(dá)，難于表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動(dòng)的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，而當(dāng)前小學(xué)高段作文中暴露出來的問題主要是作文雷同與重復(fù)，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學(xué)生思維發(fā)展。

二、針對(duì)存在的問題提出解決方案

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)自信心。

1、堅(jiān)持課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

自四年級(jí)開始我就要求學(xué)生每周交一篇課外習(xí)作，而對(duì)于作文題目、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權(quán)完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學(xué)反映“無話可說”，于是我就引導(dǎo)他們把作文與實(shí)際生活聯(lián)系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學(xué)生真正體會(huì)到了“我手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時(shí)，也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。

事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對(duì)考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時(shí)，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如：在教完《十里長街送總理》之后，我布置學(xué)生寫一個(gè)場(chǎng)面；在學(xué)完《小英雄雨來》之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學(xué)《草地夜行》之后，我讓學(xué)生順著作者的思路讀寫；在學(xué)完《贈(zèng)汪倫》后，我讓學(xué)生把詩句改寫成一個(gè)小故事等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深對(duì)文章的理解，還可以突出寫作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）采用創(chuàng)設(shè)情景法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作樂園。

創(chuàng)設(shè)情景要依據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，通過調(diào)動(dòng)他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1、活動(dòng)體會(huì)情境。

有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊(duì)去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動(dòng)的，形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學(xué)生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2、音樂渲染情境。

音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，感染學(xué)生，如寫《我的老師》，可先讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現(xiàn)情境。

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運(yùn)用，讓學(xué)生通過自己的感官進(jìn)行觀察分析，這樣有助于學(xué)生在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積累到一定的程度，便會(huì)水到渠成，獲得寫作的主動(dòng)權(quán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，寫真實(shí)的作文。

1、注意積累，堅(jiān)持練筆。

寫作是一個(gè)長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生會(huì)總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會(huì)言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個(gè)問題，這就要求教師不但在上課時(shí)精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實(shí)感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實(shí)感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊耄皇恰膀唑腰c(diǎn)水”一“點(diǎn)”了之,結(jié)果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們?cè)谧魑臅r(shí)，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)地再現(xiàn)動(dòng)人情景，讓真情實(shí)感顯露出來。

（四）教師批改作文的方法及點(diǎn)評(píng)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

以前我總是把學(xué)生交上來的作文一篇一篇認(rèn)真批改并寫評(píng)語，覺得改一次作文真的很累，有的學(xué)生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學(xué)生的作文水平有能適當(dāng)減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過幾番思考，我決定改變批改的方法，當(dāng)學(xué)生把作文交上來的時(shí)候，我先全部瀏覽一遍，對(duì)寫得非常好和寫得相對(duì)較差的作文，加以標(biāo)記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對(duì)自己手中的作文加以批改（改錯(cuò)字、改標(biāo)點(diǎn)、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對(duì)幾篇典型的文章進(jìn)行評(píng)議并及時(shí)捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。

這樣學(xué)生從寫到評(píng)再到改，參與了作文活動(dòng)的全過程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。

2、教師注重點(diǎn)評(píng)

在作文訓(xùn)練的實(shí)踐中，如果教師只重視作文的指導(dǎo)和修改，卻忽視了作文的點(diǎn)評(píng)，結(jié)果也是勞而無獲的，學(xué)生作文水平也難以得到提高，由此可見作文的點(diǎn)評(píng)在作文教學(xué)中很重要，教師點(diǎn)評(píng)通常采取在學(xué)生作文本上評(píng)價(jià)或在作文講評(píng)中口頭講評(píng)的的方法。

作文點(diǎn)評(píng)并不一定只點(diǎn)評(píng)作文的內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說，可是老師給他這樣的評(píng)語：“雷鋒是在一點(diǎn)一滴地為人民服務(wù)中鑄就了他的偉大,全國勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國人民的稱贊,一個(gè)人不一定非要干驚天動(dòng)地的大事來使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來贏得大家的喜愛，我從這件事情當(dāng)中可以看出，你是一個(gè)多么善良、純潔的女孩！”像這類評(píng)語學(xué)生就會(huì)感到很親切，很喜歡，慢慢的，當(dāng)老師每次批改完作文后，學(xué)生總會(huì)迫不及待地看評(píng)語，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學(xué)生就越來越喜歡作文，把寫作當(dāng)作樂趣，把看評(píng)語當(dāng)作是一種享受！

作文教學(xué)的改革是一個(gè)博大精深的課題，作為一名青年教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探求小學(xué)作文教學(xué)方法，摒除傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從學(xué)生的心理出發(fā)不斷啟發(fā)學(xué)生樂于寫作，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)到無窮的樂趣，使學(xué)生的寫作水平得到提高，更上一個(gè)新的臺(tái)階！

第二篇：小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)感悟

小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)感悟

小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。背誦是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的背誦能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，了解英語國家的文化背景。多讀、多背好文章、范文，能為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無從下手。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)生能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺得寫英語作文難，沒的可寫。我們認(rèn)為主要是學(xué)生腦子里缺乏寫作素材，平時(shí)沒有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要解決“巧婦難為無米之炊”之苦，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習(xí)慣，學(xué)生頭腦中積累的詞匯，句子，好的開頭和結(jié)尾等多了，自然就水到渠成了。學(xué)生在養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也解決了學(xué)生寫作無話可說，言之無物的根本問題，表達(dá)能力，寫作自然得到了提高。背誦是吸收營養(yǎng)，豐富語言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高可以起到一定的作用。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

二十年后回故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達(dá)自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)想象

1、多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》一“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”齊背誦。

2、家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂?duì)繅?mèng)縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)

二、重回故鄉(xiāng)，想象自己

1、為什么回故鄉(xiāng)？

《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首詩寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達(dá)了一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情意。而你是帶著怎樣的心情，因?yàn)槭裁丛蚧貧w故里呢？（同學(xué)會(huì)，家鄉(xiāng)有大喜事兒，還是別，的什么原因？）

2、時(shí)空飛躍變大人：想象20年后的自己，年齡、就業(yè)、家庭情況。

3、幻燈片展示不同的開頭，為學(xué)生提供思路。

高個(gè)子，高學(xué)歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通敘述式“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，我的鬧鐘響了，抬頭一看日歷，2027年8月8日，算算我離開故鄉(xiāng)整整二十年了！明年的今天，奧運(yùn)會(huì)將在我的故鄉(xiāng)——重慶萬州舉行，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢？

回故鄉(xiāng)瞧瞧吧！

早晨，一陣清脆的音樂聲把我從睡夢(mèng)中叫起。我睜開朦朧的睡眼，一看電子表，2028年10月1日。這時(shí)，我想起了20年前我們?nèi)嗤瑢W(xué)的約定——在2028年10月1日主樓前集合。于是我便急忙來到學(xué)校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。我乘坐2028號(hào)飛船，來到故鄉(xiāng)時(shí)，我簡直不敢相信眼前的一切都是真的。

我?guī)еf能行李包，走出干凈的機(jī)場(chǎng)，漫步在長長的馬路上。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。原來，這是科學(xué)家的一種新發(fā)明，把尾氣排放管上安裝了一種過濾器，能把骯臟的汽車尾氣轉(zhuǎn)換成清新的空氣，這樣汽車不但不污染空氣，反而凈化了空氣。

抒情篇 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間過了二十年，我現(xiàn)在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉(xiāng)的情感一點(diǎn)也沒變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢(mèng)牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

三、故鄉(xiāng)的變化

幻燈片展示《回鄉(xiāng)偶書》二“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。”夢(mèng)里的故鄉(xiāng)依舊，然而現(xiàn)實(shí)卻是物非人非啊！

1、家鄉(xiāng)前后的變化

談一談闊別已久的家鄉(xiāng)

重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化翻天覆地

集體描述家鄉(xiāng)的變化，動(dòng)筆寫各種各樣的變化。注重于學(xué)法的指導(dǎo)，介紹變化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點(diǎn)）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標(biāo)出故鄉(xiāng)各點(diǎn)的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學(xué)……），重點(diǎn)突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……

（學(xué)法指導(dǎo)：以畫助作）

⑵農(nóng)村版本：以點(diǎn)說面：重點(diǎn)選取你最熟悉的一個(gè)地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。（板書）學(xué)校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環(huán)保、池塘

水果多：漫山遍野

（學(xué)法指導(dǎo)：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》

2、想象久別重逢的親人有怎樣的感慨？

3、歌曲《年輕的朋友來相會(huì)》兒時(shí)的伙伴有怎樣的變化？

出示描寫《少年閏土》前后變化文字。

“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這少年便是閏土。

“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一

支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

第四篇：談如何開展小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)

談如何開展小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力逐漸提到了比較重要的培養(yǎng)位置上英語的學(xué)習(xí)最終目的是要讓學(xué)生通過英語來進(jìn)行交流。溝通思想，傳遞信息。寫作這種方式是比較常用的方式，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，寫作也是非常重要的，在英語中同樣如此。小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的英語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級(jí)英語；英語教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)寫作已經(jīng)成了非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)生要具備較為扎實(shí)的語言基本功力在圍繞一個(gè)主題，組織一篇短文寫作的時(shí)候，實(shí)際上是考查了學(xué)生的英語綜合能力。寫作的要求對(duì)于小學(xué)生來說相對(duì)較低，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，他們所具備的英語基礎(chǔ)也不多，通過簡單的句型，語法結(jié)構(gòu)等，將意思表達(dá)出來，這是小學(xué)高年級(jí)英語寫作的基本要求，教師要圍繞這樣的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生圍繞一個(gè)詞匯，通過語法組織成句子，再將句子組織成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。可以將漢語作文的一些思路應(yīng)用到英語的寫作中去。接下來，關(guān)于在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)要從簡單的要求入手，逐漸加深難度

學(xué)習(xí)一般都要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同樣也要經(jīng)過這樣的過程，在小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻?jīng)過前期的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的單詞和語法結(jié)構(gòu)，所以在這樣的基礎(chǔ)前提下，要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z寫作能力與欲望的產(chǎn)生，要讓學(xué)生在課堂上以及課堂之外，逐漸養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣。通過大量的閱讀去感受英語的氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀是有助于寫作能力的提升的，這一點(diǎn)同樣在語文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致。閱讀過程中對(duì)學(xué)生不必有太高的要求，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行閱讀。有時(shí)采用快讀，有時(shí)是細(xì)讀，讓學(xué)生有一定的語感，在寫作的過程中，有相當(dāng)?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯(cuò)誤，那都一般出現(xiàn)在時(shí)態(tài)上。這時(shí)候，該讓學(xué)生利用不同的時(shí)態(tài)寫三到五個(gè)句子。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的時(shí)態(tài)及人稱、數(shù)的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。有一種做法是在讓學(xué)生做寫句子的訓(xùn)練時(shí)可以組織學(xué)生們進(jìn)行固定句型填詞的游戲。在反復(fù)的填詞游戲中，學(xué)生對(duì)句型掌握的非常熟練，而且擴(kuò)展了他們的思路。在以后的寫作中，學(xué)生當(dāng)時(shí)在填字游戲中的表現(xiàn)就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

二、結(jié)和文本的教學(xué)，讓小學(xué)生的英語基礎(chǔ)變得扎實(shí)牢固

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識(shí)、詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，我們可適當(dāng)要求學(xué)生背誦。小學(xué)生的背誦能力很強(qiáng)，通過背誦課文，一些句子就已經(jīng)在學(xué)生心中變得非常的熟練，形成了一定的神經(jīng)通路，學(xué)生在遇到相應(yīng)的情境的時(shí)候，句子自然就會(huì)蹦到嘴邊。這就跟語文的學(xué)習(xí)也是相通的，語感就是通過背誦，通過閱讀逐漸養(yǎng)成的。所以，在英語的學(xué)習(xí)中，教師要安排一定量的背誦任務(wù)，讓學(xué)生通過背誦提高自己的英語水平。

三、小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中，要逐漸從句型的熟悉向?qū)懽鬟^渡

單詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章，學(xué)習(xí)寫作就要從這樣的單詞和句子的一磚一瓦開始做起。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構(gòu)意義提供“支架”，用他們“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的語言進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們積極思考、充分發(fā)揮他們的潛力。所以在這樣的思想指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練的時(shí)候就要反復(fù)的進(jìn)行，讓學(xué)生熟練的掌握每一個(gè)巨型的特點(diǎn)，在不同的情境下，不同的應(yīng)用環(huán)境中句子該如何使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)等等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容都要讓學(xué)生掌握清楚，不要出現(xiàn)混淆。當(dāng)逐漸對(duì)句型熟練以后，寫作自然就變得更加容易了。句型是有著各自的特點(diǎn)的，教師在教學(xué)中要圍繞著每一種句型的特點(diǎn)，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟練的掌握。在練習(xí)句型的時(shí)候，也要逐漸的向英文寫作過渡。一開始的寫作可以是一兩句話，慢慢的過渡到后面的一兩段話。寫作就是這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。伴隨著對(duì)一門語言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個(gè)非常自然的過程。

四、通過夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平

單詞是寫作過程中的基本組成單位，所以如果單詞掌握得不扎實(shí)，寫作過程肯定會(huì)困難重重，也會(huì)錯(cuò)誤百出，所以，教??在教學(xué)中一定要時(shí)刻抓住學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候我經(jīng)常采用的是演繹的辦法，先講解發(fā)音和拼讀的規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞于我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；相反，在聽到一個(gè)新的單詞之后，學(xué)生們也可以根據(jù)讀音把這個(gè)單詞拼寫出來，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常高的，而且真正掌握住了單詞內(nèi)在的規(guī)律。

在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的訓(xùn)練，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做起，逐漸的提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高年級(jí)寫作教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

淺談高年級(jí)習(xí)作策略和實(shí)踐

淥渚鎮(zhèn)新小學(xué)

摘 要：經(jīng)常有家長向我反應(yīng)，他的孩子在學(xué)習(xí)語文這一門功課中，作文是一座大山，將孩子的學(xué)習(xí)成績壓在了中等水平，并且，想盡一切辦法，卻收效甚微。在平時(shí)的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，作文對(duì)于孩子來說，就如一汪大海，讓孩子們望而生畏，抑或只在淺灘游走。孩子的習(xí)作一直都是學(xué)生最怕，老師最頭疼，家長最擔(dān)心的事情。而習(xí)作教學(xué)的展開與學(xué)習(xí)又是老師經(jīng)常要思考的問題。學(xué)生在寫作時(shí)，過分地依賴作文書，依賴以往寫過的東西，冷飯新炒，無新意，無真情實(shí)感。習(xí)作教學(xué)中，碰到了一系列問題，分析所得原因如下：

1、學(xué)生沒有寫作興趣，甚至害怕寫作；

2、學(xué)生習(xí)作沒有意識(shí)到生活就是一個(gè)寫作材料寶庫，寧愿胡編亂造；

3、學(xué)生習(xí)作沒有積累；

4、寫作方法缺乏。

小學(xué)五年級(jí)的作文模式多為命題作文，在教學(xué)中，多以“老師講解，學(xué)生聽取”這樣的教學(xué)模式。也正因?yàn)槿绱耍⒆哟蠖啾粍?dòng)地接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)寫作。因?yàn)椤袄蠋熞罅耍n文要求了，所以需要習(xí)作”的寫作模式往往讓孩子的作文無法耀眼。因此，我在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中，更加注重孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要包括：多看，多讀，多說，多寫，多評(píng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，習(xí)作策略，高年級(jí)

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

每次我在布置作文作業(yè)或者寫作訓(xùn)練時(shí)，第一時(shí)間聽到的是孩子們的唉聲嘆氣。孩子不喜歡寫作，害怕寫作，甚至抗拒寫作。這樣的心理狀態(tài)下，即使孩子完成寫作訓(xùn)練，也是讓老師頭疼的事情，因?yàn)樽魑馁|(zhì)量往往不高，因此也導(dǎo)致整體水平偏低的狀況。

興趣是最好的老師，它會(huì)鼓勵(lì)孩子自主地進(jìn)行習(xí)作。可是興趣如何形成呢？我覺得在這方面老師需要負(fù)起很大的責(zé)任。每一次的作文，對(duì)于孩子來說都是一種挑戰(zhàn)，而老師在追求作業(yè)質(zhì)量的前提下，往往忽略了孩子自身的學(xué)習(xí)情況和努力。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況并不相同。少部分的孩子總是能很好地完成作業(yè)，并不需要老師去多花心思。而面對(duì)那群成績?cè)谥械碗A段的孩子，他們的學(xué)習(xí)往往是非常不穩(wěn)定的。批改作文之后，往往會(huì)因孩子作文沒有達(dá)到自己的期望而大動(dòng)肝火。訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至懲罰，無疑把孩子的習(xí)作興趣大打折扣。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，適時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)讓孩子更好地去建立習(xí)作的興趣，同時(shí)，也建立了孩子的自信心。老師在孩子面對(duì)寫作這個(gè)難關(guān)時(shí)，其實(shí)應(yīng)更多的扮演指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色。對(duì)孩子努力之后所寫的文章，給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，肯定孩子的進(jìn)步，實(shí)事求是地給予孩子正確的指導(dǎo)和糾錯(cuò)，讓孩子能在每一次習(xí)作中，看到自己的進(jìn)步，享受進(jìn)步的喜悅，得到努力被肯定的快樂。多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)責(zé)罵，少點(diǎn)訓(xùn)斥，會(huì)讓孩子對(duì)寫作少一點(diǎn)抗拒，少一點(diǎn)害怕。一個(gè)良好的心理狀態(tài)會(huì)更好地讓孩子戰(zhàn)勝寫作

這個(gè)“難關(guān)”。

今年9月，我接手了現(xiàn)在所教的五年級(jí)一班。班里有一個(gè)孩子叫徐澤雄，他學(xué)習(xí)成績并不理想，尤其是語文。通過曾教他的老師，我了解到，他的語文成績基本不及格，習(xí)作更是他最頭疼的問題。在本學(xué)期的習(xí)作練習(xí)中，他基本完不成任務(wù)。可是在他的習(xí)作中，我依然看到了希望??

一天晚上，我在電視上看到一個(gè)落水現(xiàn)象，一個(gè)十五歲的少年在海邊和同學(xué)玩，不小心落入海中，只見他一直在水中掙扎。一個(gè)路人見到了，馬上下去救那位少年。那位少年一直用腳纏著那位男子，男子快不行了，但那位少年還是用腳纏著。

突然，有兩個(gè)60來歲的老人下海去救人了。一位去救了那個(gè)少年，一位去救那個(gè)男子。最后，少年和男子能得救了，可是其中一位老人卻失蹤了。人們尋找了四天，終于找到了老人的尸體。

老人的行為讓我看到了善良之心，老人用他的命換了少年的命，真的是讓人感動(dòng)啊！

這次的作文題目是《 的果實(shí)》，橫線上可以填勤勞、善良等詞語。要求內(nèi)容具體，400字左右。習(xí)作中，他記敘了一件他曾經(jīng)在電視中看到的新聞，雖然語句平淡，內(nèi)容不夠充實(shí)，也沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，但我依然給了他一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，并且，在上課時(shí)，我把他的作文拿了出來，在班里進(jìn)行了簡短的講解。我覺得，他的作文就是一次成功，因?yàn)樗M(jìn)步了。他完整地把自己想表達(dá)的東西用文字?jǐn)懥顺鰜怼．?dāng)然，徐澤雄只是這類孩子中的一個(gè)，在班級(jí)中，有很多孩子和他有著相同的處境。針對(duì)這些孩子，我并不會(huì)強(qiáng)制要求他們達(dá)到習(xí)作要求字?jǐn)?shù)，因?yàn)槲迥昙?jí)習(xí)作要求的400字對(duì)于他們來說是一個(gè)讓人害怕的數(shù)字。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，我制定了適合他們現(xiàn)如今學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的習(xí)作要求，一步一步，努力將他們的習(xí)作帶到另一個(gè)平臺(tái)。

老師不僅要在孩子的寫作中注意教學(xué)方法，激發(fā)孩子的興趣，還可以在日常生活中，為孩子開辟出一片能讓他們向往的天地。五年級(jí)下冊(cè)的一次習(xí)作，我要求孩子記一次辯論賽。于是對(duì)于辯論賽的規(guī)則，正反兩方的答辯者，我都進(jìn)行了講解和分配。我讓他們利用課后時(shí)間，準(zhǔn)備了關(guān)于“開卷即有益”與“開卷未必就有益“的辯論。我抽出了一節(jié)課進(jìn)行了辯論賽。辯論賽上，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)拿著自己整理的資料，進(jìn)行了精彩的辯論。當(dāng)然，這次的習(xí)作同學(xué)們順利地完成了。

二、以生活之美，揭生命之妙

孩子在寫作中總是會(huì)碰到一個(gè)問題：寫什么？孩子們無法從自己的腦中尋找到自己的寫作素材，往往就靠著作文書等一些過往“經(jīng)驗(yàn)”來寫。佛家有語：相由心生。在我看來，文由心生。失去了真實(shí)情感作為基調(diào)的作文，看上去如此乏味，也就讓作文失去了成為耀眼星辰的機(jī)會(huì)；文章失去了如生命之泉般重要的新意，“冷飯新炒”，“老調(diào)重彈”，也就喪失了讓人欣賞的動(dòng)力。如五年級(jí)下冊(cè)第六單元寫作練習(xí)《最讓我感動(dòng)的一件事》，這次習(xí)作要求學(xué)生能正確使用描寫方法，記敘一件讓其感動(dòng)的事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。記得在寫作之前，為了激發(fā)孩子的寫作靈感，我給學(xué)生欣賞了幾篇范文。期中一篇范文內(nèi)容為：小作者生活在貧困的家庭，家中難得能吃到豬腳。有一天，他的媽媽為他做了一頓他夢(mèng)寐以求的豬腳，并借口胃不舒服，讓孩子一個(gè)人美美地飽餐一頓。結(jié)果，孩子無意中看見媽媽躲在廚房啃著他剩余下來的骨頭，這一幕讓他終身難忘、深受感動(dòng)。我意在

讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的描寫方法，提醒在寫人寫事作文中要靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂妹鑼懛椒ǎ瑢懻嫒苏媸拢惆l(fā)真情實(shí)感。可當(dāng)我批改孩子們的作文時(shí)，頓時(shí)“苦臉”，因?yàn)樽魑闹谐霈F(xiàn)了“啃骨族”。孩子反應(yīng)：“老師，我的生活中沒有什么讓我感動(dòng)的事情。”“老師，我寫不出來。”

“作文沒什么好寫的”，“寫不出來”，這是怎么一回事呢？寫作素材從何而來？真的如此難找嗎？不見得。

1、生活是最大的寫作素材庫。習(xí)作聯(lián)系生活，從生活中尋找自己寫作的靈感，對(duì)于孩子來說，絕對(duì)是非常有力的幫助。生活是孩子們每天的經(jīng)歷，與每個(gè)人都密不可分。它是豐富多彩的，是千姿百態(tài)的，是有著各種滋味的。為了讓學(xué)生能夠更好地詮釋文章的中心，抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感，多多觀察生活，貼近生活，領(lǐng)略生活，變得尤為重要。因此，實(shí)踐課程，對(duì)于順利開展習(xí)作也有著不可忽視的作用。

今年學(xué)校開展了一次秋游野炊活動(dòng)。孩子們?cè)谝巴獯钤睢觳瘛⑸稹⒅箫??一個(gè)個(gè)家長手心里的寶貝開始了他們?nèi)松械谝淮巍Ｃβ档模踔劣行┦置δ_亂的一次體驗(yàn)，讓我有了教學(xué)的靈感。回到學(xué)校，在同學(xué)們還沉浸在那份歡樂中，我以聊天的方式和他們分享了他們收獲與快樂。在短短幾十分鐘的“聊天”中，孩子們給自己交上了一分最好的答卷——一篇篇順利完成的作文。曾經(jīng)他們寫作時(shí)經(jīng)常發(fā)生的“卡帶”狀況不曾發(fā)生，而是交上了一份份歡樂的答卷。孩子們通過自己的言語為自己記錄了生活中的美與歡樂。

今天真是快樂的一天，因?yàn)榻裉焓俏覀兤诖丫玫囊按度铡Ｎ覀兣胖R的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。一路上，我看到成群的小鳥在空中展示著自己美妙的歌喉，仿佛是一個(gè)百音盒，播放著動(dòng)聽的歌聲；田野里，金黃金黃的稻谷，彎下了腰，好像在歡迎我們的到來。我們終于到達(dá)了目的地。那一座座綠蔥蔥的高山把那水平如鏡的凌家水庫擁抱在懷里。同學(xué)們都?xì)g呼著展開雙臂奔跑著。

我要開始燒面了。我先把放好水的鍋?zhàn)臃旁凇霸钌稀睙鹊剿序v時(shí)，連忙把面下了鍋。同學(xué)們也手忙腳亂地忙碌著，有的放菜，有的放調(diào)料，有的趴在地上添火。終于，我們的辛苦有了回報(bào)——香噴噴的面條出鍋了。大家你一碗我一晚，別說有多樂了……

生活是孩子們最富有的寶庫，在這個(gè)寶庫中，總是有著各種各樣的寶物。單純的孩子還無法去分辨寶物的作用，無法正確的去使用，反而讓寶庫大門因此關(guān)閉。在老師的手中，擁有打開寶庫的鑰匙。我們需要在教學(xué)活動(dòng)中，讓其正確認(rèn)識(shí)，深入理解，恰當(dāng)使用。生活之美，生命之妙，全在孩子的自身體悟。

2、讀書對(duì)于孩子有著非常重大的作用。閱讀，往往能幫助孩子更好地完成他的習(xí)作。在班級(jí)里，我組織了“我閱讀，我快樂”的閱讀活動(dòng)。每個(gè)星期，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n余時(shí)間，多看一些書。每個(gè)周五，也會(huì)請(qǐng)同學(xué)們制作自己的閱讀記錄卡，和同學(xué)們一起分享自己閱讀中的收獲和快樂。

閱讀記錄卡

班級(jí)：五（1）班 姓名：陸亞雯 書名：《三頭牛和獅子》 作者：孫亞飛

內(nèi)容摘要：草原上有三頭牛——紅牛、黑牛、棕牛，它們是好朋友。有一天，一頭獅子來了，想吃掉它們，可是三頭牛立刻把牛角對(duì)著它，獅子被牛打得遍體鱗傷，只好走了。后來，獅子想了一個(gè)辦法。于是，它走到紅牛身邊，說：“黑牛告訴我，它才是最強(qiáng)壯的，每次你們都要靠它保護(hù)。”紅牛氣壞了。獅子又走到黑牛和棕牛身邊，說了類似的話。于是，三頭牛打了起來。這時(shí)，獅子輕而易

舉地咬死了它們。

閱讀心得：對(duì)于我們的朋友，我們要抱著信任的態(tài)度，只有這樣，才能共同戰(zhàn)勝更多困難，享受生活的美好。

閱讀也是最好的積累方式。孩子總會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)語言匱乏，“書到用時(shí)方恨少”的感覺，這也讓孩子的作文在質(zhì)量上打折扣。豐富的語言積累，生動(dòng)的言語表達(dá)，是好文章的表現(xiàn)方式之一。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所能教給孩子們的畢竟有限。而鼓勵(lì)閱讀就是彌補(bǔ)這個(gè)不足的有力措施。閱讀讓孩子在快樂中收獲智慧，掌握更多知識(shí)，懂得更多的道理。因此，在寫作時(shí)，也就更加游刃有余了。多讀，多看，給孩子們更大的想象空間。孩子是這個(gè)世界上最單純，也擁有最天馬行空想象力的存在。而我們的書本，讓他們的想象力更加豐富多彩！

在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，也不能忽略練筆。課文的學(xué)習(xí)往往從課文的文本本身的知識(shí)延伸到文本情感的體會(huì)。文章學(xué)習(xí)的過程中，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行練筆，可以促進(jìn)孩子的動(dòng)筆能力，也可以讓孩子在練筆中更深入地去貼合文章。所以，在課文學(xué)習(xí)中，不能也不該把練筆部分省去。

學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，在第一課時(shí)教學(xué)的最后幾分鐘，我讓孩子們根據(jù)課文進(jìn)行了小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胂螅绻闶歉赣H，在阿曼達(dá)生死未卜時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？

孫逍杰：阿曼達(dá)，我的兒子，請(qǐng)你一定要活著！我說過，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。所以，請(qǐng)你等著爸爸，爸爸正在努力救你，希望你一定要活著！

雖然只是短短的幾句小練筆，但是可以從中看出孩子對(duì)于課文內(nèi)容以及中心的掌握情況，也能讓孩子結(jié)合自己所讀所感，抒發(fā)自己內(nèi)心所悟，讓孩子更好地懂得用文字，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住課文中心，進(jìn)行一次簡短的小練筆，比起平時(shí)的寫作其實(shí)更有效果。

三、以言抒情，以文現(xiàn)情

文章素材解決了，那么該怎么寫呢？語言是人類最偉大的“發(fā)明”。語言的神奇之處，在于它的“一視同仁”。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危还軐懽魉饺绾危灰獣?huì)說，敢說，那么也就是為文章奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。所以，我總是會(huì)在寫作之前，花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間，讓孩子去說。我認(rèn)為，“會(huì)說”是“會(huì)寫”非常重要的一個(gè)前提。譬如：最近，剛好學(xué)到了人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作。習(xí)作是要求同學(xué)們說說自己孩子對(duì)父母想說的心里話，從三個(gè)部分的內(nèi)容選擇中，抒發(fā)自己對(duì)父母的愛的理解，或者說說自己的心里話。上這節(jié)課時(shí)，我并沒有直接進(jìn)行習(xí)作，而是提早一天布置了作業(yè)：觀察你的父母，回憶與父母之間發(fā)生的事情，選擇印象深刻的進(jìn)行準(zhǔn)備，在寫作課上進(jìn)行交流。第二天的寫作課，我得到了我期待中的成果。

孫鑫：我的爸爸是一個(gè)很平凡的人，可是在我心里，他也是最偉大的人。他非常的愛我！記得有一次，是我小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我有天晚上發(fā)高燒，身體很不舒服。爸爸發(fā)現(xiàn)了，連忙把我送到了邵家衛(wèi)生院。我從小到大最怕的就是醫(yī)院，因?yàn)槊看蔚结t(yī)院就要打針。當(dāng)我聽到醫(yī)生說我要掛鹽水退燒時(shí)，我就又哭又鬧，死活不肯讓醫(yī)生給我掛鹽水。爸爸看著我，沒有罵我，只是和一邊的醫(yī)生說：“我也有點(diǎn)感冒發(fā)燒，給我也掛一瓶吧。”我記得當(dāng)時(shí)醫(yī)生沉默地看著我爸，然后就走出去拿藥了。這時(shí)，爸爸笑著對(duì)我說：“你看，爸爸和你一樣，也要掛鹽水。其實(shí)啊，這針一點(diǎn)也不恐怖的。等下我先掛，然后我告訴你疼不疼，你再打好不

好？”于是，爸爸掛起了鹽水，而我在爸爸的陪伴下，也不再哭鬧，乖乖地讓醫(yī)生給我掛上了點(diǎn)滴。第二天，我的燒就退了。其實(shí)我知道，爸爸那天根本沒有感冒發(fā)燒，他是想讓我勇敢一些，讓我能乖乖地掛鹽水。我的爸爸真的很愛很愛我。

以言抒情，孫鑫同學(xué)在這次的回憶中流下了眼淚。孫鑫的作文，抒發(fā)著他對(duì)爸爸的感謝，感恩，表達(dá)著自己對(duì)父愛的理解。他通過敘寫一件事，揭示著父愛的偉大，塑造了一個(gè)高大的，慈愛的父親形象。同時(shí)，他也在表達(dá)著自己對(duì)父親的愛。從孫鑫的文章中，得出了“父愛無邊”這四個(gè)字。在這次的習(xí)作中，他表達(dá)著自己對(duì)父愛的理解，對(duì)父愛的體會(huì)。其余的孩子在聽的過程中，從質(zhì)疑到深信直至沉默。一節(jié)課，讓孩子們開始明白，從前的習(xí)以為常其實(shí)是多大的一個(gè)錯(cuò)誤。他們拿起了筆，把自己內(nèi)心最想說的話通過文字表達(dá)了出來。這次的作文，也取得了意想不到的成果。

四、扎實(shí)基本功，為文添彩

寫作考驗(yàn)著孩子的基本功。語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確使用，段落是否進(jìn)行合理處理，這些都是在批改中需要去注意的。

在平時(shí)的教學(xué)中，就要去注意孩子基本功學(xué)習(xí)的落實(shí)。我給孩子們提了以下幾點(diǎn)要求：發(fā)言有條理，發(fā)音要準(zhǔn)確；書寫要規(guī)范，不做小馬虎；標(biāo)點(diǎn)要區(qū)分，正確來使用；寫作要牢記，不寫糊涂賬。在平時(shí)的作業(yè)或者學(xué)習(xí)中，就要堅(jiān)決落實(shí)孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。只有真正把語文學(xué)習(xí)基本功扎實(shí)了，才能為文章增添光彩，才能寫出更美、更好的文章。

在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重孩子的發(fā)言。學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我會(huì)花一些時(shí)間，讓孩子正確掌握讀音；在發(fā)言時(shí)，我會(huì)讓孩子盡量完整地，流利地發(fā)表自己的言論，一遍講不清，引導(dǎo)著講第二遍，讓孩子能更好地表達(dá)自己想表達(dá)的意思；在寫作業(yè)時(shí)，我也不會(huì)放過那一個(gè)個(gè)的小錯(cuò)誤——標(biāo)點(diǎn)。在日常的學(xué)習(xí)中，注重落實(shí)孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，定時(shí)定量地給孩子一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)中，扎實(shí)基本功，那么寫作文的時(shí)候，也就可以少點(diǎn)擔(dān)心。

五、以“評(píng)”論文，揚(yáng)遠(yuǎn)航之帆

講評(píng)作文是學(xué)生寫作過程中必不可少的一塊內(nèi)容。評(píng)論孩子的作文，并不單單只是批改過后那簡短的幾句評(píng)語，更重要的是讓孩子們?cè)诿恳淮蔚膶懽髦辛私庾陨恚纳谱陨恚W(xué)互助，共同進(jìn)步。所以不論在寫作練習(xí)也好，考試作文也好，老師總要發(fā)現(xiàn)孩子作文的閃光點(diǎn)，為孩子們樹起一面遨游文海的遠(yuǎn)航之帆。

1、教師點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)要起到一個(gè)拋磚引玉、黃龍點(diǎn)睛的作用。講評(píng)作文，切忌只讀，雁過無痕；也要注意，不要只是點(diǎn)評(píng)那些較好的作文，懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。實(shí)事求是是評(píng)文、論文的基礎(chǔ)。其次，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，為孩子提供一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，給與孩子更深入的學(xué)習(xí)氛圍。然后，在班級(jí)進(jìn)行寫作小能手比賽。每次的作文，凡是優(yōu)秀作文，不僅能在班級(jí)當(dāng)中作為范文來學(xué)習(xí)，也能在語文學(xué)習(xí)小比賽中加上1分。競爭，往往是前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。而孩子的作文，我也會(huì)選擇他寫的較好的部分，進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然，也會(huì)進(jìn)行問題剖析。老師讓孩子充分掌握自己的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，能更好地幫助他們遨游文海。

學(xué)生：這是一個(gè)寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼嘯的冬天，外面下著傾盆大雨，人們打著

傘，匆匆忙忙地從雨中走過。忽然，我看到了一個(gè)孤獨(dú)的身影。一抹黃色在雨中默默地工作著。只見他右手拿著掃把，左手拿著畚箕，認(rèn)真地清理著地上的垃圾。我看見，他的臉上已經(jīng)被雨水打濕了，雨水一滴滴地從他的臉上滑落。他穿著一身破舊的工作服，工作服外套著一件透明的雨衣。他就這樣，一絲不茍地掃著地，仿佛在完成一件非常神圣的事情。

點(diǎn)評(píng)：“寒風(fēng)刺骨”、“北風(fēng)呼嘯”讓老師感到那個(gè)冬天是如此的寒冷，行人的匆匆讓老師看見了一場(chǎng)大雨。可是雨中的身影卻在“認(rèn)真”、“一絲不茍”、“掃把”中瞬間高大了起來。你寫的真棒！

2、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在寫作學(xué)習(xí)中，需要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、理解。所以，懂得欣賞，懂得點(diǎn)評(píng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必不可少的一步。所以，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互助，自評(píng)自主修改。這樣，孩子能在自我學(xué)習(xí)中，更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，肯定自己的能力，既能讓孩子擁有信心，也能在他在挫折中更勇敢地前行。

當(dāng)學(xué)生寫好作文，我并不會(huì)馬上收到手中進(jìn)行批改，而是同學(xué)之間互相批改作文。當(dāng)然，我會(huì)請(qǐng)孩子發(fā)言，請(qǐng)他講述自己對(duì)同學(xué)作文的看法，可以提出自己的建議，也可以發(fā)表自己的感想。這個(gè)在習(xí)作練習(xí)中，也為孩子們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，孩子們暢所欲言，不僅加深了自己對(duì)于習(xí)作的感悟，也能從其他同學(xué)的作文中意識(shí)到自己不足之處。這在無形中，促進(jìn)了孩子的習(xí)作水平。

六、尾聲

我一直覺得，教師要做好習(xí)作海洋中那個(gè)領(lǐng)航者的角色。我們需要幫助孩子克服習(xí)作中的害怕，建立寫作的信心；鼓勵(lì)孩子多讀，多看，讓孩子在文學(xué)的海洋中徜徉；讓所有的孩子，包括“寫作困難戶”也能擁有寫作的信心，享受寫作的樂趣，獲得成功的喜悅。寫作，其實(shí)并不難！