第一篇：2018下半年四川省教師資格面試試講中學語文教案(6.12)

2018下半年四川省教師資格面試試講中學語文教案（6.12）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學語文學科教案]

[示例一]

初中語文《愛蓮說》教案

一、教學目標 【知識與能力】

1.了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.學習本文托物言志和襯托的手法。【過程與方法】

通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

【情感態度與價值觀】

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學重難點 【重點】

學習本文托物言志和襯托的手法。【難點】

學習作者潔身自好的生活態度。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，請看這些圖片上是什么花呀? 沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。古往今來，有許多的文人志士描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)嗯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。下一位同學“清水出芙蓉，天然去雕飾”。再下一位同學“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)大家的課外積累真豐富啊!今天，我們也要學習一篇與蓮有關的文章，讓我們一起走進北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文，解決兩個詞句的翻譯即可。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。(三)深入研讀，體會情感

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀，用文中的語句來回答。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2.從這句話中，我們可以看出，作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)明確：生長環境——高潔、質樸，體態、香氣——正直、芳香，風度——清高

3.作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(1)菊花有怎樣的襯托作用? 明確：誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一個“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)牡丹有怎樣的襯托作用? 明確：能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?(展示牡丹的圖片)因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)4.本文的題目是愛蓮說，為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對這幾種花持什么態度?有何用意?(同桌交流)明確：菊花——隱逸者——惋惜(正襯)

牡丹——富貴者——諷刺(反襯)蓮花——君子者——贊美

5.縱觀全文，作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎?這是一種什么寫法? 明確：以蓮花自比，表達自己潔身自好的生活態度。托物言志的寫作手法。(四)拓展延伸

作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(玫瑰——象征火熱的愛情，愛情的美好以及對愛情的向往。)(五)小結作業

本堂課你都學到了什么?(襯托、托物言志)寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

[示例二]

高中語文《記念劉和珍君》教案

一、教學目標 【知識與能力】

了解本文的創作背景以及掌握本文的創作意圖。

【過程與方法】

通過品讀重點語句，了解作者的創作特點以及要抒發的情感。【情感態度與價值觀】

學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、教學重難點 【重點】

理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情。【難點】

關鍵語句的理解。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過一系列魯迅的作品導入本課課題。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知 1.背景介紹(1)大沽口事件

1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞指政府提出抗議，又糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集結各國軍隊，準備武力進攻。

(2)“三一八”慘案

1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰期間，日本軍艦掩護奉軍軍艦駛進天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅決還擊，將日艦驅逐出大沽口。日本竟聯合英美等八國于16日向段祺瑞政府發出最后通牒，要求撤除大沽口國防設施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十七人，傷二百余人，李大釗、陳喬年均在斗爭中負傷。

2.理清文章思路：給每一小節擬一個小標題。(學生閱讀思考討論，確定標題。)

明確：(1)寫作緣起，紀念死者。(2)喚醒庸人，牢記血債。(3)作者認識的劉和珍。(4)劉和珍遇害。(5)劉和珍遇害經過。(6)“三一八”慘案教訓。(7)慘案的意義。

(三)深入研讀，體會情感(可設置小組討論)1.第一節前兩段主要講了什么事?(交代寫作的原因)(1)開篇為何用如此詳細的紀年?(同桌交流)明確：用“中華民國”紀年，包含了強烈的諷刺和憤慨。“民國”已經十五年了，而當局不但像歷代統治者一樣肆無忌憚地殺人，還殺到了手無寸鐵的女大學生頭上。“中華民國”已不是人民的國家;所謂的“民國政府”，只是屠殺人民的機器。他鮮明地表達出作者強烈的愛憎情感。

(2)記敘了劉和珍的哪些事跡?反映了劉和珍是個怎樣的人?(圈點勾畫)明確：事跡①生前愛看魯迅的文章;②生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》

怎樣的人：思想進步，渴望真理。

2.“只能如此而已”出現了兩次，表達了作者怎樣的情感? 明確：劉和珍是追求進步、渴求真理的好青年，無端遭慘殺，作者對此不能宣泄的悲與憤凝成“如此而已”四個字。運用間隔反復，表明了沒有更好的形式來紀念逝者的無奈和傷痛。

(四)拓展延伸

猜想一下，接下來魯迅會說些什么?(下堂課繼續學習)(五)小結作業 預習剩余的文章。

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

第二篇：2018年四川省教師資格面試試講：中學語文教學設計(5.7)

2018年四川省教師資格面試試講：中學語文教學設計（5.7）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學語文《陽剛陰柔—篆刻的陽文》教學設計]

一、教學目標 【知識與技能】

了解印章的分類，以及陽文印的風格特點。【過程與方法】

通過欣賞印章作品掌握印章基本形式陰刻和陽刻的分辨方法 【情感態度和價值觀】

體驗方寸之間美感，感受中國文化的博大精深，增強民族自豪感。

二、教學重難點 【重點】

印章的四種布局和章法以及朱文和白文兩種篆刻基本形式。【難點】

欣賞與感受不同的章法體現的美感與意境。

三、教具準備 多媒體課件

四、教學過程

(一)激發興趣，導入新課

出示北京奧運會舞動的北京圖片，向學生介紹印章向全世界彰顯了篆刻藝術之美順勢引出課題——陽剛陰柔--篆刻的陽文。

(二)欣賞印章，直觀感知

1.欣賞圖片教師介紹篆刻的歷史演變過程 原始：陶罐壓印花紋，裝飾生活。秦以后：玉璽皇權象征

元明清：國畫作品必有詩書畫印四要素。2.教師展現國畫作品，提問作品中缺少了什么? 學生回答缺少印章。

教師在作品上加印印章，由此讓學生感受印章是一幅完整作品的重要組成部分。

3.提問印章上的文字?-----最早采用篆體字，先印再刻所以被稱為篆刻。4.介紹印章的品類。

教師總結分三類：名章、閑章、肖像章(三)方寸之間，品味美感 5.欣賞朱文印，體悟陰柔之美

教師播放朱文印和白文印圖片，讓學生觀察其不同之處。

學生回答后教師做出講解：朱文印是保留文字，刻掉其余部分的印章，又被稱為陽文印。線條細勁圓潤，空白疏朗勻稱。

教師帶領學生欣賞朱文印，感受線條和章法布局之美。(1)平整端倪—線條粗細均勻，排布整齊大方。(2)虛實相間---密處密不透風，疏處疏可跑馬。(3)穿插離合----營造中國畫的美景，注重意境的表現。(4)剛柔巧琢

(四)實踐練習，學以致用

教師引導學生為自己設計一枚朱文印閑章，畫出印稿，大家相互交流。(五)課程回顧，小結拓展

帶領學生回顧本課內容。并布置作業：賞析最喜歡的一方印章，寫一篇300字左右的文章。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

第三篇：2018下半年四川教師資格面試試講：音樂學科教案(6.12)

2018下半年四川教師資格面試試講：音樂學科教案（6.12）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[音樂學科教案]

[示例一]

小學音樂《剪羊毛》教案

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

完整而充分地聆聽歌曲，感受源于勞動的律動，知道音樂與生活、勞動密不可分，感受勞動的快樂。

【過程與方法】

通過多種教學手段，嘗試角色扮演等活動，能夠對學習產生興趣，獲得音樂的創造力、感受力和表現力。

【知識與技能】

學會用熱情、飽滿的情緒演唱歌曲。

二、教學重難點 【重點】

學會用熱情、飽滿的情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。【難點】

準確把握好歌曲中附點節奏型和四分休止符的演唱。

四、教學準備

鋼琴、多媒體、打擊樂器

五、教學過程(一)導入新課

1.常規發聲練習，烘托課堂氣氛。

(我們用最明亮的聲音開始我們今天的課堂吧!)

2.教師以啟發式提問的形式展開課堂，病體問同學們：“有誰會在家里經常幫助爸爸媽媽做家務呢?”通過學生的回答，聯系熱愛勞動的主題，同時播放大草原上的風聲，模擬草原場景創設情境，并順勢引入新課《剪羊毛》。

(二)欣賞歌曲

1.播放澳大利亞民歌《剪羊毛》，感受歌曲表現了什么音樂情緒。(歡快活潑)2.再次欣賞，感受歌曲的內容。

(師：這是一首澳大利亞的民歌《剪羊毛》，歌曲中的小朋友剪下了許許多多的羊毛，你們看這些羊毛像什么?白云、雪堆、絲綿等)(三)學唱歌曲

1.老師彈唱歌曲，學生小聲哼唱。

(師：牧場里小朋友都唱起來了，他們的歌聲都感染了老師，我也想用歌聲表達愉快的心情。你最喜歡老師唱的哪一句?試著唱一唱。)2.老師彈琴，學生用“la”輕聲模唱旋律，注意強弱拍和換氣。3.把“la”改成唱名學唱樂譜，注意樂句的連貫。

4.教師結合課本，講解前八后十六的附點音符和四分休止符的唱法。(解決節奏問題)5.出示節奏，練習附點音符和四分休止符。(教師示范節奏)

6.輕聲填詞，咬準字音，跟上節奏。

7.教師指導學生模唱帶色塊的旋律，說說這句與其他句的旋律有什么不同?(整篇歌曲的旋律是呈現歡快活潑地，節奏較緊湊，帶色塊的句子旋律節奏變寬，時值變長，唱出了羊毛的潔白。)

8.用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

(師：就讓我們用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整地演唱一遍歌曲，通過歌聲以及你的表情，把我們對勞動的熱愛還有自豪的心情表達出來，好嗎?)9.演唱后，試著說一說你體會到剪羊毛時怎樣的快樂?(體會到勞動的快樂，豐收的喜悅)(四)擴展延伸，表現歌曲

同學們四人為一小組，選擇合適的打擊樂器，為第二段旋律自由編配器樂伴奏。

(1)學生分組討論，自由展示。(2)師生評價。(五)小結作業

1.師生共同總結：受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。

2.課下把《剪羊毛》歌曲中的描寫的畫面畫下來。

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

[示例二]

初中音樂《遠方的客人請你留下來》教案

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

完整而充分地聆聽歌曲，感受少數民族音樂文化的美，拓寬音樂文化視野，弘揚民族音樂。

【過程與方法】

通過反復聆聽以及小組合作探究法，學生能夠進一步提升音樂欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。

【知識與技能】

能夠聽辨不同的音樂主題，并感受歌曲的情緒變化。

二、教學重難點 【重點】

聽辨不同音樂主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。【難點】

理解領唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂曲背后的民族文化內涵。

四、教學準備 鋼琴、多媒體

五、教學過程(一)導入新課

1.教師為同學們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學們猜一猜這是哪個民族? 學生自由回答。

2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。(二)感知歌曲

1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來》音頻，初步感受樂曲的情緒和速度。

(師：《遠方的客人請你留下來》是我國少數民族音樂中非常著名的一首創作歌曲，誰來說一說聽完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的呢?歡快、抒情的情緒;速度稍快。)教師提問同學們，這首歌曲中你都聽到了哪些演唱形式呢?(領唱與合唱相結

合)再次聆聽歌曲，并請同學們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)(三)探究歌曲

1.老師彈唱歌曲，請同學們根據旋律特點劃分樂段，并請同學們用字母將每個樂段標記出來。(師：請同學們仔細思考一下，這首樂曲一共可以分為幾個部分呢?兩個部分。)2.請同學們將三段歌曲分別標記為A、B，引領學生分段對不同樂段展開賞析。

(1)播放樂段A，并分析其音樂主題、情緒、基本音樂要素以及主奏樂器。①這段音樂帶給你什么樣的感受?(歡快的)②請結合譜例，嘗試說一說這樣歡快的感受是從哪里體現出來的?(速度較快、附點節奏、前倚音的使用。)③這段音樂講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場景)④這里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)(2)播放并引領同學們分析樂段B。

①請同學們以說一說樂段B在情緒上和樂段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)②從哪里可以聽出來這樣的情緒變化呢?(出現了長時值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情。)③這段音樂講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)④這里所采用的演唱形式是什么?(領唱與合唱相結合，兩個聲部。)(3)請同學們利用以往學習過的知識，回顧少數民族音樂中襯詞的作用。(帶有地方方言色彩，祈禱烘托氣氛、表現情感的作用。)3.教師提完整播放歌曲，請同學們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個民族是一家。)(四)擴展延伸，表現歌曲

請同學們一起聽賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂的印象。(1)學生分組討論，各抒己見。

(2)師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)(五)小結作業

這節課我們欣賞了彝族音樂作品《遠方的客人請你留下來》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著深厚的友誼。請同學們課下搜集更多有關彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來與同學們一起制作一個“走進彝族”的音樂手抄報。

同學們，下課!

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

[示例三]

高中音樂《金蛇狂舞》教案

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

聆聽《金蛇狂舞》，感受、體驗其熱鬧、活潑的音樂情緒，體會江南人民賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒。

【過程與方法】

在感受、體驗以及小組合作學習，在理解音樂作品的基礎上認識聶耳及其創作特點，掌握這位革命音樂家的偉大貢獻。

【知識與技能】

帶感情哼唱作品，認識作品的創作手法，體會作品情感。

二、教學重難點 【重點】

反復聽賞音樂作品，體會作者表達的音樂情感，認識了解聶耳及其音樂創作。【難點】

理解并掌握螺螄結頂的傳統作曲技法。

三、教學用具 多媒體、鋼琴

四、教學過程(一)情景導入

1.教師為學生播放2008年奧運會開幕式的剪輯視頻，并請同學們仔細留意：“視頻中出現的曲子的名字是什么，你在哪里聽過?”

學生自由回答。(《金蛇狂舞》)2.教師總結并追問：“這樣的樂曲作為背景音樂給現場營造了什么樣的效果呢?”由此，順勢導入本課。

(二)初步感知

1.初聽樂曲，樂曲表達了什么情緒?聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場景?(歡騰的情緒;營造了節日氛圍，表現了江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景)2.請同學們通過以往的歷史常識結合課前的預習，簡單介紹聶耳生平，教師做適當總結。(聶耳，是我國30年代著名的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運動的創作之中，也被稱為是“人民音樂家”。它的創作領域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。)3.樂曲的體裁形式是什么?(民樂合奏曲)(三)探究學習

1.再次聆聽《金蛇狂舞》，通過欣賞和觀察樂譜，學生劃分樂段，教師做總結。(樂曲分為幾個部分?樂曲演奏主要由哪些樂器組成?全曲由三部分反復交替

組成循環結構，樂譜上已經標注了分段記號。以鑼、鼓等打擊樂器為主，渲染了熱烈歡騰的氣氛，也使樂曲民族特色更加鮮明。)2.分段聽賞音樂作品。(1)分析第一段

①聆聽第一段，這段音樂描述了什么場景?(比賽開始時整裝待發，人聲鼎沸的場面。)②帶領學生哼唱旋律。(2)分析第二段

①聆聽第二段，并思考：這一段在情緒上與第一段相比有什么不同?作者是如何來表現的?(情緒更加熱烈，節奏更加緊湊、力度加強、速度變快。)②帶領學生哼唱旋律。(3)分析第三段。

聽賞第三段音樂，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么?(金蛇——江面上比賽的龍舟，狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面。)3.探尋音樂的創作手法。

請同學們仔細聆聽作品，并結合第三段的樂譜，教師彈琴，學生通過分組對唱、接龍的方式仔細展開思考：在這段旋律中你能否發現什么規律呢?這是一種什么創作手法?(樂句之間上下呼應、呈現出逐漸緊縮的形式，最終以簡潔的單音結束全曲。這是我國傳統音樂創作中經常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄(si)結頂”。)4.思考為什么運用“螺螄結頂”這種創作手法?怎樣演奏才能更準確的表達音樂情感?(“螺螄結頂”可以很形象呈現問答句式;演奏時，一問一答要體現出一強一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對比。整體速度稍快些，這樣基本上就能把作品的整體情感準確的表現出來。)5.通過本節課的學習，你學到了哪些知識，得到了哪些啟發?(三)拓展延伸

1.教師引導同學們了解施光南的聲樂作品——請同學們欣賞《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請同學們以小組為單位展開討論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個人，為什么在音樂創作上有著不同的風格呢?

學生討論，并自由發言。

2.師生共同總結。(兩位作曲家生活于完全不同點歷史時期——解放前和解放后，因此，藝術家的創作與他所處的時代環境有著密不可分的關系。)(四)小結作業

1.師生用問答的形式，共同總結本課主旨。(結合時代背景欣賞音樂作品，弘揚民族音樂、理解多元音樂文化)2.下節課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會，同學們在課下整理文本及音響資料，下節課分享。

五、板書設計

六、教學反思 略

（來源于網絡整理）

第四篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術教案(5.4)（精選）

2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術教案（5.4）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[初中信息技術《編輯表格》 教案]

一、教學目標 【知識與能力】

認識表格，能夠對表格進行修改編輯。【過程與方法】

通過教師引導、自主學習，學會表格的合并過程并能獨立地對表格進行編輯。【過程與方法】

感知表格在日常工作中的應用，提高動手操作的能力及與同伴合作交流的意識。

二、教學重難點 【重點】

學會合并單元格的基本操作。【難點】

能夠對單元格進行合并和調整。

三、教學過程 環節一：導入新課

老師展示各種表格，讓學生觀看，由此引入今天的學習內容。

老師：同學們好!今天我們繼續來學習表格的制作方法。老師這里有幾張電子課程表，大家來欣賞一下。(老師展示出幾張表格)同學們喜歡哪一個?為什么?同學們是不是也想做出這樣美觀的表格呀!我們之前已經學會了如何插入一個新表格，但是要想做出漂亮的電子課程表，這一點還遠遠不夠。那么今天我們來進一步學習《編輯表格》。

環節

二、新課講授 1.選取單元格(演示)老師先將操作過程演示一遍：

第一種方法：首先用鼠標將光標移動到指定的起始位置;按住Shift鍵;再將

光標移動到結束位置。

第二種方法：鼠標拖拽法。

學生認真觀看操作步驟，并進行相應的練習。

教師繼續提問：“如果我們想選取不連續的單元格，我們應該怎么辦?” 學生自己操作嘗試，按住CTRL鍵，可以選取不連續的單元格。2.合并單元格

請學生回答如何合并單元格，老師總結操作步驟：(1)右鍵單擊選取單元格;(2)在右鍵菜單中單擊“合并單元格”。請學生自己嘗試，完成單元格的合并。分小組自主探究學習。3.拆分單元格

如何將一個單元格拆分成兩個或者多個單元格? 要求學生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導，并請學生上臺操作演示。演示完畢后，老師進行點評并歸納操作要點：(1)將光標移動到要進行拆分的單元格;(2)右鍵菜單中單擊“拆分單元格”，彈出“拆分單元格”對話框;(3)選擇要拆分的“行數”和“列數”，單擊“確定”。環節

三、鞏固提升 任務1：插入、刪除行與列

如何在已建立好的表格里新插入一行(列)或多行(列)? 要求學生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導，并請學生上臺操作演示。演示完畢后，老師進行點評并歸納操作要點：

(1)插入操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，在“插入”子菜單中單擊“在左(右)側插入列”或“在上(下)方插入行”。

(2)刪除操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，單擊“刪除單元格”，在彈出的對話框中選擇“刪除整行”或“刪除整列”。

環節

四、小結作業 學生總結本課的知識點。

通過本節課的學習，同學們掌握了單元格合并的操作方法。在課后，希望同學們利用本節課學到的知識嘗試制作一張漂亮的課程表。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：小學語文教案(5.8)

2018下半年四川省教師資格面試試講：小學語文教案（5.8）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[小學語文《靜夜思》教案]

一、教學目標

1.會認本課“靜、舉、望”等生字，會寫“思、床”等字，有感情地朗讀并背誦詩文。

2.通過誦讀，體會詩歌的節奏和情感。3.感受作者對家鄉的思念之情，感受古詩美。

二、教學重難點

1.教學重點：會認、會寫本課生字詞。2.教學難點：體會詩人的思鄉之情。

三、教學過程(一)激趣導入

1.謎語導入：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。公布謎底：月亮。

2.揭示課題：《靜夜思》。(二)陌生字詞我會認

1.ppt呈現本詩的生字：靜、床、光、舉、望、低等，學生拼讀。2.提問：細心的小朋友有沒有注意到本課出現了幾個整體認讀音節的生字?復習整體認讀音節。

(靜、夜、思、是、月、疑)。

3.生字寶寶連線游戲，鞏固“我會認”字詞。(三)新的筆畫我會寫

1.教師范讀古詩，學生聽，并思考：哪個生字你不會寫? 出示生字：思、床。

2.教師教寫筆畫筆順，強調：在田字格內進行書寫。并指導要點：“思”的上下部分的位置要擺放準確。

3.描紅、臨寫，并提醒坐姿和執筆姿勢要正確。

(四)抓住重點悟情感

1.教師范讀課文，學生自由跟讀，讀出詩歌的節奏和韻律：床前/明月/光，疑是/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

2.提問：詩人看到了什么?又想到了什么?(詩人抬頭看著明亮的圓月，想到這是一家人該團圓的時候了，而自己卻出游在外，引起對家鄉、對親人的思念之情。)(五)小結作業節節高

1.把詩文背給自己的爸爸媽媽聽。

2.看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。

四、板書設計

（來源于網絡整理）