第一篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：導入的方法

2018下半年四川省教師資格面試試講：導入的方法

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[面試試講導入的方法] 試講的過程包括導入，新授，拓展延伸，總結作業四大環節。

導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

(1)直接導入：是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

例如：在講《鯨》這篇課文時，是這樣設計的：“今天，我們來學習第二十六課《鯨》，請同學們翻到課本第37頁。”但這種方法不能頻繁使用，會大大的減低學生的興趣，達不到我們導入的目的，也不能激起考官的興趣。

(2)直觀導入：是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設備對與教學內容相關信息的演示的一種導入方法。

例如：《觀潮》一課導入：教師播放錢塘江大潮的視頻，引導同學們觀看，并引導學生觀看錢塘江潮來前，潮來時，潮來后的景象，進行導入。

(3)故事導入：是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

《競選州長》的導入：同學們，我先給大家講一件作者的軼事。馬克.吐溫在發表了《競選州長》后，有一次在街上遇到了紐約洲州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，極端仇視，對他說：“馬克.吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的!”馬克.吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣，我認為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須，你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎?”

(4)實驗導入：是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

例如：教師事先準備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時教師提問：誰有辦法讓雞蛋浮起來?學生爭著想辦法做實驗。在多種實驗后，終于有同學把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學生解釋產生這一現象的原因。很自然導入對課文的學習。

(5)情境導入：是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

例如：《周總理，您在哪里》的導入：提到周總理，人們總會從心底激起對他深深的懷念和無限的崇敬之情。難忘的1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的總理與世長辭了。盡管‘四人幫’兇相畢露，不準人們悼念這位偉人，但是人民總是不顧高壓，仍以各種形式悼念他的逝世，緬懷他的豐功偉績，尤其當人們想到總理對無產階級革命事業忠心耿耿，兢兢業業，鞠躬盡瘁，死而后已，沒有遺產，沒有子女，沒有墳墓，沒有骨灰??的時候，誰都會禁不住熱淚盈眶。1976年1月，詩人柯巖懷著誠摯而深切的感情寫下了《周總理，你在哪里》這首優美的抒情詩。

(6)溫故導入：是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯系的節點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

例如：《范進中舉》一課的導入：同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品。孔乙己這一典型形象及其他的悲劇命運，使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。

(7)設疑導入：教師以提出問題的方式導入教學內容，使學生在學習新知識前思想上產生一些疑惑，引起學生的回憶、聯想、思考，從而達到激發學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

例如：《拿來主義》一課的導入：同學們課外閱讀興趣甚濃，閱讀的范圍比較廣泛。半個學期以來，據初步統計，全班看的雜志種類多達六七十種。科技作品且不說，中外文學作品也有二百七十多本。其中有唐宋詩詞、《三國演義》、《水滸》、《明清筆記小說選編》，有列夫〃托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《戰爭與和平》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《悲慘世界》等，個別同學還看《西廂記》。有一個同學半個學期課外讀各種書籍達四十多本。大家這種讀書的積極性是好的，應該肯定，應該表揚。然而，你們可曾想過，對待這些古代的與外國的文化遺產應采取怎樣的態度才是正確的呢?是一概接受，還是全盤否定，還是采取審慎加分析的態度?今天我們學習魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發，受到教育。

(8)活動游戲導入：是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

例如：《沁園春長沙》時的導入：對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己;空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢?這個問題我們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春長沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗。

導入的方法有很多種，大家在進行選擇的時候，要考慮自己的實際情況，以及課程的實際情況。不可脫離自己的授課主體，造成導入與實際所講內容不符或聯系不緊密。

（來源于網絡整理）

第二篇：2018下半年四川省教師資格面試試講中學語文教案(6.12)

2018下半年四川省教師資格面試試講中學語文教案（6.12）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學語文學科教案]

[示例一]

初中語文《愛蓮說》教案

一、教學目標 【知識與能力】

1.了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.學習本文托物言志和襯托的手法。【過程與方法】

通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

【情感態度與價值觀】

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學重難點 【重點】

學習本文托物言志和襯托的手法。【難點】

學習作者潔身自好的生活態度。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，請看這些圖片上是什么花呀? 沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。古往今來，有許多的文人志士描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)嗯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。下一位同學“清水出芙蓉，天然去雕飾”。再下一位同學“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)大家的課外積累真豐富啊!今天，我們也要學習一篇與蓮有關的文章，讓我們一起走進北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文，解決兩個詞句的翻譯即可。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。(三)深入研讀，體會情感

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀，用文中的語句來回答。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2.從這句話中，我們可以看出，作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)明確：生長環境——高潔、質樸，體態、香氣——正直、芳香，風度——清高

3.作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(1)菊花有怎樣的襯托作用? 明確：誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一個“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)牡丹有怎樣的襯托作用? 明確：能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?(展示牡丹的圖片)因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)4.本文的題目是愛蓮說，為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對這幾種花持什么態度?有何用意?(同桌交流)明確：菊花——隱逸者——惋惜(正襯)

牡丹——富貴者——諷刺(反襯)蓮花——君子者——贊美

5.縱觀全文，作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎?這是一種什么寫法? 明確：以蓮花自比，表達自己潔身自好的生活態度。托物言志的寫作手法。(四)拓展延伸

作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(玫瑰——象征火熱的愛情，愛情的美好以及對愛情的向往。)(五)小結作業

本堂課你都學到了什么?(襯托、托物言志)寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

[示例二]

高中語文《記念劉和珍君》教案

一、教學目標 【知識與能力】

了解本文的創作背景以及掌握本文的創作意圖。

【過程與方法】

通過品讀重點語句，了解作者的創作特點以及要抒發的情感。【情感態度與價值觀】

學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、教學重難點 【重點】

理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情。【難點】

關鍵語句的理解。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過一系列魯迅的作品導入本課課題。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知 1.背景介紹(1)大沽口事件

1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞指政府提出抗議，又糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集結各國軍隊，準備武力進攻。

(2)“三一八”慘案

1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰期間，日本軍艦掩護奉軍軍艦駛進天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅決還擊，將日艦驅逐出大沽口。日本竟聯合英美等八國于16日向段祺瑞政府發出最后通牒，要求撤除大沽口國防設施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當場打死四十七人，傷二百余人，李大釗、陳喬年均在斗爭中負傷。

2.理清文章思路：給每一小節擬一個小標題。(學生閱讀思考討論，確定標題。)

明確：(1)寫作緣起，紀念死者。(2)喚醒庸人，牢記血債。(3)作者認識的劉和珍。(4)劉和珍遇害。(5)劉和珍遇害經過。(6)“三一八”慘案教訓。(7)慘案的意義。

(三)深入研讀，體會情感(可設置小組討論)1.第一節前兩段主要講了什么事?(交代寫作的原因)(1)開篇為何用如此詳細的紀年?(同桌交流)明確：用“中華民國”紀年，包含了強烈的諷刺和憤慨。“民國”已經十五年了，而當局不但像歷代統治者一樣肆無忌憚地殺人，還殺到了手無寸鐵的女大學生頭上。“中華民國”已不是人民的國家;所謂的“民國政府”，只是屠殺人民的機器。他鮮明地表達出作者強烈的愛憎情感。

(2)記敘了劉和珍的哪些事跡?反映了劉和珍是個怎樣的人?(圈點勾畫)明確：事跡①生前愛看魯迅的文章;②生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》

怎樣的人：思想進步，渴望真理。

2.“只能如此而已”出現了兩次，表達了作者怎樣的情感? 明確：劉和珍是追求進步、渴求真理的好青年，無端遭慘殺，作者對此不能宣泄的悲與憤凝成“如此而已”四個字。運用間隔反復，表明了沒有更好的形式來紀念逝者的無奈和傷痛。

(四)拓展延伸

猜想一下，接下來魯迅會說些什么?(下堂課繼續學習)(五)小結作業 預習剩余的文章。

四、板書設計

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

第三篇：教師面試試講技能之導入：導入方法(二)

教師面試試講技能之導入：導入方法

（二）導入方法

課堂導入沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感；導入必須為課堂的主題部分服務，不可喧賓奪主。

七、歌曲導入

在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態。如教Birthday一課時，先讓學生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進入了角色。

八、故事導入

青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下：

講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人！”

大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”

好！好！眾人轉過了神，夸贊起來。客人又道：“兒孫個個都是賊！”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！” 兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。

這個故事對我們很有啟發，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發現是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據只言片語就妄加判斷，而應該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學習課文《不求甚解》。

九、事例導入

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。

十、直觀導入

包括兩類：實物導入與電教媒體導入。

利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側面積和全面積的導入，可以讓學生觀察模型及其側面展開圖，進而引導學生導出計算公式。

運用現代化的多媒體設備輔助教學，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，先放錄音讓學生聽，然后回答老師的問題，這對培養學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節約時間，又形象直觀，并且還有動態功能。

十一、問題導入

思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導人方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側面提問設置懸疑；可以由直接問句形式來呈現，也可以由“謎語”等形式來呈現。教學案例如下：

教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大？

學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大！

教師：不對！拉繩上兩端的拉力一樣大！

學生：為什么？為什么？(同學們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。

十二、情景導入法

情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。教學案例如下：

黑板正中掛著周總理的遺像，上面披著黑紗，下面配一朵白花，兩邊掛滿了1976年清明節前后人們在廣場悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝，身穿白襯衫、黑色西服。錄音機里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水，用震顫并且略帶沙啞的聲音說：“1976年1月8日，是億萬人民永生難忘的日子，這一天，一位偉人的心臟永遠停止了跳動，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國。神州悲歌慟地。1月11日，人民群眾涌上十里

長街。同學們，讓我們再一次感受一下一輛靈車過，數十里淚水灑，億萬顆心拽住車輪的感人場面吧！”此情此景使同學們仿佛置身于當時的十里長街，個個悲痛萬分，潸然淚下，喚起了學生對周總理的深切緬懷和無盡思念。

情境導入以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲’，的效果。此外，情境導入還能陶冶情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣和素養。

十三、詩文導入

詩文導入是指利用相關詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評論文字等，來激發學生興趣，激活學生思維的一種導入方式，打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少，教學案例如下：

同學們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——

多情是蠢豬，癡情真糊涂，無情才叫帥，絕情最冷酷！

(眾生笑)

當然這些話說得有些偏激，但是也真實地反映了某種不良現象。比如我們今天要學的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無情和絕情??

第四篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術教案(5.4)（精選）

2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術教案（5.4）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[初中信息技術《編輯表格》 教案]

一、教學目標 【知識與能力】

認識表格，能夠對表格進行修改編輯。【過程與方法】

通過教師引導、自主學習，學會表格的合并過程并能獨立地對表格進行編輯。【過程與方法】

感知表格在日常工作中的應用，提高動手操作的能力及與同伴合作交流的意識。

二、教學重難點 【重點】

學會合并單元格的基本操作。【難點】

能夠對單元格進行合并和調整。

三、教學過程 環節一：導入新課

老師展示各種表格，讓學生觀看，由此引入今天的學習內容。

老師：同學們好!今天我們繼續來學習表格的制作方法。老師這里有幾張電子課程表，大家來欣賞一下。(老師展示出幾張表格)同學們喜歡哪一個?為什么?同學們是不是也想做出這樣美觀的表格呀!我們之前已經學會了如何插入一個新表格，但是要想做出漂亮的電子課程表，這一點還遠遠不夠。那么今天我們來進一步學習《編輯表格》。

環節

二、新課講授 1.選取單元格(演示)老師先將操作過程演示一遍：

第一種方法：首先用鼠標將光標移動到指定的起始位置;按住Shift鍵;再將

光標移動到結束位置。

第二種方法：鼠標拖拽法。

學生認真觀看操作步驟，并進行相應的練習。

教師繼續提問：“如果我們想選取不連續的單元格，我們應該怎么辦?” 學生自己操作嘗試，按住CTRL鍵，可以選取不連續的單元格。2.合并單元格

請學生回答如何合并單元格，老師總結操作步驟：(1)右鍵單擊選取單元格;(2)在右鍵菜單中單擊“合并單元格”。請學生自己嘗試，完成單元格的合并。分小組自主探究學習。3.拆分單元格

如何將一個單元格拆分成兩個或者多個單元格? 要求學生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導，并請學生上臺操作演示。演示完畢后，老師進行點評并歸納操作要點：(1)將光標移動到要進行拆分的單元格;(2)右鍵菜單中單擊“拆分單元格”，彈出“拆分單元格”對話框;(3)選擇要拆分的“行數”和“列數”，單擊“確定”。環節

三、鞏固提升 任務1：插入、刪除行與列

如何在已建立好的表格里新插入一行(列)或多行(列)? 要求學生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導，并請學生上臺操作演示。演示完畢后，老師進行點評并歸納操作要點：

(1)插入操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，在“插入”子菜單中單擊“在左(右)側插入列”或“在上(下)方插入行”。

(2)刪除操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，單擊“刪除單元格”，在彈出的對話框中選擇“刪除整行”或“刪除整列”。

環節

四、小結作業 學生總結本課的知識點。

通過本節課的學習，同學們掌握了單元格合并的操作方法。在課后，希望同學們利用本節課學到的知識嘗試制作一張漂亮的課程表。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：小學語文教案(5.8)

2018下半年四川省教師資格面試試講：小學語文教案（5.8）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[小學語文《靜夜思》教案]

一、教學目標

1.會認本課“靜、舉、望”等生字，會寫“思、床”等字，有感情地朗讀并背誦詩文。

2.通過誦讀，體會詩歌的節奏和情感。3.感受作者對家鄉的思念之情，感受古詩美。

二、教學重難點

1.教學重點：會認、會寫本課生字詞。2.教學難點：體會詩人的思鄉之情。

三、教學過程(一)激趣導入

1.謎語導入：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。公布謎底：月亮。

2.揭示課題：《靜夜思》。(二)陌生字詞我會認

1.ppt呈現本詩的生字：靜、床、光、舉、望、低等，學生拼讀。2.提問：細心的小朋友有沒有注意到本課出現了幾個整體認讀音節的生字?復習整體認讀音節。

(靜、夜、思、是、月、疑)。

3.生字寶寶連線游戲，鞏固“我會認”字詞。(三)新的筆畫我會寫

1.教師范讀古詩，學生聽，并思考：哪個生字你不會寫? 出示生字：思、床。

2.教師教寫筆畫筆順，強調：在田字格內進行書寫。并指導要點：“思”的上下部分的位置要擺放準確。

3.描紅、臨寫，并提醒坐姿和執筆姿勢要正確。

(四)抓住重點悟情感

1.教師范讀課文，學生自由跟讀，讀出詩歌的節奏和韻律：床前/明月/光，疑是/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

2.提問：詩人看到了什么?又想到了什么?(詩人抬頭看著明亮的圓月，想到這是一家人該團圓的時候了，而自己卻出游在外，引起對家鄉、對親人的思念之情。)(五)小結作業節節高

1.把詩文背給自己的爸爸媽媽聽。

2.看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。

四、板書設計

（來源于網絡整理）