第一篇：教師資格試講經典教案[范文]

等差數列說課稿

一．教材分析

1．教材的地位與作用

本節課《等差數列》是《高中數學第一冊》第三章第二節第一課時的內容，是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入學習。數列是高中數學重要內容之一，是前一章《函數》內容的延伸，體現教材編排的連續性，它在實際生活中有廣泛的實際應用，起著承前啟后的作用，同時也是培養學生數學能力的良好題材。等差數列作為數列部分的主要內容，是學生探究特殊數列的開始，對后續內容的學習，無論在知識上，還是在方法上都具有積極的意義。2．教學目標的確定及依據

（1）教學參考書和教學大綱明確指出：本節的重點是等差數列的概念及其通項公式的推導過程和應用。本節先在具體例子的基礎上引出等差數列的概念，接著用不完全歸納法歸納出等差數列的通項公式，最后根據這個公式去進行有關計算。可見本課內容的安排旨在培養學生的觀察分析、歸納猜想、應用能力。

（2）從學生知識層面看：學生對數列有了初步的接觸和認識，對方程、函數、數學公式的運用具有一定技能，函數、方程思想體會逐漸深刻。（3）從學生素質層面看：我從高一年級新生開始注意培養學生自主合作探究的學習習慣，學生思維活躍中，課堂參與意識較濃，且高一年級學生具有一定理解、分析、推理的能力。鑒于上述分析原因，我制定了本節課的重點、難點和教學目標： 重點、難點

重點：等差數列的概念及通項公式。難點：（1）理解等差數列―等差‖的特點及通項公式的含義。（2）從函數、方程的觀點看通項公式 教學目標

知識目標：理解等差數列的概念，了解等差數列的通項公式的推導過程及思想，掌握等差數列的通項公式，并能用公式解決一些簡單實際問題。能力目標：（1）培養學生觀察分析、猜想歸納、應用公式的能力；（2）在領會函數與數列關系的前提下，滲透函數、方程的思想。情感目標：（1）通過對等差數列的研究，體會從特殊到一般，又到特殊的認識事物規律，培養學生主動探索，勇于發現的求知精神。

二．教法設計和學法指導

數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動共同發展的過程，結合本節課特點，我采用指導自主學習方法，即學生主動觀察――分析概括――師生互動，形成概念――啟發引導，演繹結論――拓展開放，鞏固提高。在學法上，引導學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，學會探究。

三.教學程序設計

（在教學過程中，遵循學生的認知規律，充分調動學生的積極性，盡可能讓學生經歷知識的形成和發展過程，激發他們的學習興趣，發揮他們的主觀能動性及其在教學過程中的主體地位。為更好地使不同層次學生形成對本節課知識的理解，結合本教材特點，我設計如下教學過程）

本節課的教學過程由

（一）創設情境 引入課題

（二）新課探究，推導公式

（三）應用例解

（四）練習反饋 強化目標

（五）歸納小結 提煉精華

（六）課后作業 運用鞏固，六個教學環節構成。

（一）創設情境 引入課題 1.復習回顧：從函數觀點看,數列可看作是定義域為__________對應的一列函數值，從而數列的通項公式也就是相應函數的______。

2.利用粉筆如圖堆放，共放7層，自上而下分別有4、5、6、7、8、9、10根粉筆。寫成數列：4，5，6，7，8，9，10

①

3.某電影院第一排座位號是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30。寫成數列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30

② 引導學生觀察：數列①、②有何規律?

引導學生得出―從第2項起，每一項與前一項的差都是同一個常數‖，我們把這樣的數列叫做等差數列.（板書課題）（教學設想：通過練習1復習上節內容，為本節課用函數思想研究數列問題作準備；練習2和3 引出兩個具體的等差數列,創設問題情境，引起學生學習興趣，激發他們的求知欲，培養學生由特殊到一般的認知能力。使學生認識到生活離不開數學，同樣數學也是離不開生活的。學會在生活中挖掘數學問題，解決數學問題，使數學生活化，生活數學化。）

(二).新課探究，推導公式 等差數列的概念．

如果一個數列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數，這個數列就叫等差數列, 這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來表示。強調： ①它是每一項與它的前一項的差（從第2項起）必須是同一個常數。②公差可以是正數、負數，也可以是0。所以上面的①、②都是等差數列，他們的公差分別為

1、-2。

［練習一］判斷下列各組數列中哪些是等差數列，哪些不是？如果是，寫出首項a1和公差d，如果不是，說明理由。

（1）1，3，5，7，……

（2）9，6，3，0，-3，……（3）-8，-6，-4，-2，0，……

（4）3，3，3，3，3，……（5）1，，，……

（6）15，12，10，8，6，……（教學設想：通過練習，加深對概念的理解）2．等差數列數學表達式： 如果等差數列｛an｝首項是a1，公差是d，那么根據等差數列的定義可得： a2-a1 =d，a3-a2 =d，a4-a3 =d …… an+1a1 =d a3-a2=d a4 –a3 =d ……

an –an-1 =d 將這（n-1）個等式左右兩邊分別相加，就可以得到 an-a1 =(n-1)d 即 an = a1 +(n-1)d

（Ⅰ）當n=1時，（Ⅰ）也成立，所以對一切n∈N﹡，上面的公式（Ⅰ）都成立，因此它就是等差數列｛an｝的通項公式。

(三)．應用例解

例1（1）求等差數列8，5，2，…的第20項；

（2）-401是不是等差數列-5，-9，-13，…的項？如果是，是第幾項？

解：（1）由a1=8，d=5-8=-3，n=20得

∴ a20=8+（20-1）×（-3）=-49

（2）分析：要判斷-401是不是數列的項，關鍵是求出數列的通項公式an，判斷是否存在正整數n，使得an =-401成立。

解：由a1=-5，d=-9-（-5）=-4，得

∴ an=-5+（n-1）×（-4）=-4n-1 令-4n-1=-401，解得n= 100 即-401是這個數列的第100項

［說明］（1）強調當數列｛an｝的項數n已知時，下標應是確切的數字；（2）實際上是求一個方程的正整數解的問題。這類問題學生以前見得較少，可向學生著重點出本問題的實質：要判斷-401是不是數列的項，關鍵是求出數列的通項公式an，判斷是否存在正整數n，使得an =-401成立

例2 在等差數列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首項a1與公差d。（指導學生看書上的解題過程）

［說明］等差數列通項公式中的a1、d、n、an這4個量之間的關系。當其中的部分量已知時，可根據該公式求出另一部分量。

例3梯子的最高一級寬33cm，最低一級寬110cm，中間還有10級，各級的寬度成等差數列。計算中間各級的寬度。

［說明］讓學生會用所學數學公式解決簡單的實際問題

(四)．練習反饋 強化目標

1．P113練習第1題和第2題（要求學生在規定時間內做完上述題目，教師提問）。目的：對學生進行基本技能訓練。

2.若數列{an} 是等差數列,若 bn= an +c，試證明：數列{bn }是等差數列.證明:設等差數列{an}的公差為d bn-bn-1 =(an+c)-(an-1+c)= an-an-1 = d(常數)∴{bn }是等差數列

目的：對學生進行數列問題提高訓練

（教學設想：練習1培養學生的計算速度和計算能力；練習2如何用定義證明數列問題）

(五)．歸納小結 提煉精華 ［老師作適當引導（問題：⑴本節課你們學了什么？⑵要注意什么？⑶在生活中能否運用？），讓學生反思、歸納、總結。這樣來培養學生的概括能力、表達能力。］通過本課時的學習，首先要理解和掌握等差數列的定義及數學表達式： an-an-1=d(n≥2);其次要會推導等差數列的通項公式an=a1+(n-1)d(n≥1).本課時的重點是通項公式的靈活應用,知道an,a1,d,n中任意三個，應用方程的思想，可以求出另外一個。

(六)．課后作業 運用鞏固 必做題：課本P114習題3.2第1,2，6 題

選做題：已知等差數列{an}的首項a１=-2，第10項是第一個大于1的項。求公差d的取值范圍。（教學設想：通過分層作業，提高同學們的求知欲和滿足不同層次的需求）

四.板書設計 §3.2等差數列

1、定義

2、數學表達式

3、等差數列的通項公式 例1（略）

例2（略）例3（略）

本節課的重點是等差數列的定義及其通項公式與應用，因此把強調的問題放在較醒目的位置，突出了重點，同時還給學生留有作題的地方，整個板面看上去自然、清晰、美觀，還能充分表現出精講多練的教學方法。

第二篇：教師資格試講教案

申請高校教師資格證試講教案

試講人：

試講內容：普通話語音和播音發聲 工作單位：

試講時間：

第五章 聲調

【學習目標】：

1.使學生了解聲調的相關內容 2.準確掌握普通話的聲調和聲調的辨正

3.不同方言區學生進一步了解方言與普通話的聲調區別 【教學重點】：

1.了解聲調的作用和調值、調類 2.五度標記法 【教學難點】： 1.聲調的辨正

2.方言區學生準確掌握調值 【教學方法】：

教師講授示范，互動練習。【講授課時】： 15分鐘

【教學內容與步驟】

一、導入 互動提問： 問題1：您來自哪里？

問題2：掌握幾門外語（發音）？這些語言固定字或詞有固定字調嗎？

世界上許多語言是沒有聲調的，目前明確的只有漢藏語系的語言有聲調。在中古漢語就有四個聲調，隋代《切韻》（qiē yùn）一書為我們提供了完整而確切的資料。至于上古漢語有沒有聲調，如果有的話，有幾個聲調，由于文獻不足，比較難以確定。聲調這也是漢語區別于其他語言的重要特征。

漢語普通話講究的是聲、韻、調的完美結合和靈活掌握，學習播音主持專業的學生掌握普通話不僅要會說，還要說得準確、說得清晰、說得動聽。聲調在其中扮演著怎樣的角色呢？我們今天要一起進行學習和實踐。

二、教學過程

（一）聲調的定義和作用 1.什么是聲調

聲調就是音節中具有區別意義的音高變化。

要注意的是聲調的音高是相對的，不是絕對。相對音高是用比較的方法確定的同一基調上的音高變化形式和幅度，也就是說聲調高低升降的比例關系則是固定的。

2、聲調的作用

（1）一個音節或同樣的兩個音節，由于聲調不同就完全可以表示兩種甚至更多的意思。普通話中音節大概是400多個，聲調在區別語意方面尤顯重要。（2）漢字因為有了抑揚頓挫的聲調變化，漢語的音韻美才得以體現和發揮，才能充分地用來表達情感。（眾里尋她千百度，幕然回首她在燈火闌珊處）

（3）聲調還可以用來調節氣息，純正字音。可以通過對兩字詞及四字詞的夸張練習來體會氣息的運動，使字音準確、響亮。（王菲改名）

（實例2）電臺工作中的實際事例

（二）調類和調值（五度標記法）

調類：即聲調的分類。普通話里有四種基本的調類，即陰平、陽平、上聲、去聲。是根據古漢語“平、上、去、入”的名稱沿用下來的

當前最公認的七大方言區是：官話方言（又稱北方方言）區，吳語區，湘語區，贛語區，粵語區，閩語區、客家話區。

北方方言一般以 4個聲調為多，少數5個聲調，西北有的地方少至3個。長江以南保持 4個聲調，其余各方言的聲調都在5個以上：湘方言5～6個，吳方言一般7～8 個（只有上海是 5個），客家方言、贛方言都是 6個，閩方言7～8個，粵方言8～10 個。

來自不同方言區的學生準確規范的掌握普通話四個調類，是講好普通話的重要基礎。以四川話為例，除了調類不同，各方言區之間調值也有很大區別。

問題3：您覺得外國人說中國話最難的是什么？（請學生模仿）（實例1）大部分外國人在學習漢語普通話的過程中最難掌握的就是聲調。這不是說外國話就沒有調子，主要因為他們的語音系統中不太會出現用聲調區別語意的現象。所以在外國友人的眼里有時候“同窗”和“同床”也許沒什么區別，“答辯”和“大便”也許是一回事。

調值：聲調的實際讀法，即聲調高低升降的具體變化。

調值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度)。一般采用趙元任先生的“五度標記法”來表示。（圖解）

如果以12345來表示相對音高從低到高的五個等級，那么陰平是一個高平調，調形為[55]；陽平是一個高升調，調形為[35]；上聲是一個降升調，調形為[214]；去聲是一個全降調，調形為[51]。發高音時，聲帶相對緊張；發低音時，聲帶相對松弛。其中上聲的音長在四個聲調中最長，去聲則是最短。

1、陰平念高平，用五度標記法來表示，就是從5到5，寫作55。聲帶繃到最緊，始終無明顯變化，保持音高。例如：

青春光輝 春天花開 公司通知 新屋出租

2、陽平念高升（或說中升），起音比陰平稍低，然后升到高。用五度標記法表示，就是從3升到5，寫作35。聲帶從不松不緊開始，逐步繃緊，直到最緊，聲音從不低不高到最高。例如：

人民銀行 連年和平農民犁田 圓形循環

3、上(shǎng)聲 念降升，起音半低，先降后升，用五度標記法表示，是從2降到1再升到4，寫作214。聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。例如：

彼此理解 理想美滿 永遠友好 管理很好

4、去聲 念高降（或稱全降），起音高，接著往下滑，用五度標記法表示，是從5降到1，寫作51。聲帶從緊開始到完全松弛為止，聲音從高到低，音長是最短的。例如：

下次注意 世界教育 報告勝利 創造利潤

總之，普通話的聲調特點可以概括為：“一平、二升、三曲、四降”，調型差別較大，不易混淆

課后練習： 1.繞口令

2.試用同聲調字詞造句

第三篇：教師資格面試高中美術試講教案

教師資格面試高中美術試講教案：中國民間美術

教學目標：

1.通過講述、演示和欣賞使學生明確中國民間美術的基本概念。

2.了解豐富多彩的民間美術形式、民間美術的藝術特征以及民間美術與民俗的關系。3.使學生明確民間美術的重大意義，豐富和發展學生的藝術創造力。教學重點：

1.講清并使學生理解民間美術的基本特點，民間美術在造型方面的特征及審美特征，是使學生理解喜愛民間美術的關鍵。

2.進行繼承民間藝術傳統，發揚民族精神弘揚民族文化傳統，進行愛國主義教育。教學難點：

第二部分“如何界定民間美術？”和第五部分“如何理解民間美術的特征？”這兩部分內容理論性較強，其中還有一些專業名詞。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

曾經有人說過：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民間美術是民族文化的重要組成部分。因此，作為一個中國人，應該了解中國的民間美術。

二、學生講解，對比欣賞

1.學生閱讀本組作品介紹，并討論總結其風格特點。

2.請每組推選解說員，講解本類作品特點，本組同學作補充，逐個進行。3.教師同時投影展示圖片。

楊柳青年畫：刻工精麗、繪制細膩、色彩絢美，善于運用象征、寓意和夸張等藝術構思，來表達人們的美好愿望與理想。作品通俗易懂、構圖飽滿、造型簡練、色彩鮮艷、和諧典雅，富有裝飾趣味。

桃花塢年畫：線條清秀，用色淡雅，題材廣泛，構圖飽滿，形象鮮明，風格秀麗，具有濃郁的地方特色。

風箏：在我國起源較早，最早見于記載的南北朝時期。開始用于傳遞書信，唐以后演變成為玩具，又在上面加竹笛和絲弦，風吹后發出的聲音如箏一般，故名風箏。風箏是信科技與藝術于一身，融運動和娛樂為一體的藝術品。在我國南北廣為流傳。其中，北京、天津、山東濰坊和江蘇南通等都是扎制風箏的著名產地。

民間玩具：是民間美術中的一個種類。勞動人民以自己靈巧的雙手，為下一代的成長，就地取材、因材施藝，制作出精美的藝術品。這些玩具體現著勞動人民自己的審美情趣，蘊含著勞動人民的意念、理想、祝愿與愛心。它是對兒童進行審美和民風民俗培養的教具。

傳說虎為獸中王，可籍虎威驅趕一切惡善。另外，“虎頭虎腦”、“虎虎有生氣”等又是人們對孩子健康的比喻、表述。出于這種愿望和企盼，所以，民間玩具中以虎為題材的作品很多。在造型上，往往突出虎的雙目和利齒，以表現其威武、避邪的一面，同時，虎身上又飾以吉祥花草，表現出吉祥的一面。

刺繡：多繡于鞋、枕頭、肚兜、襪底、鞋墊、荷包、香包等小件物品上。這些刺繡紋樣大都隱喻對生活的熱愛，對愛情的追求，祈求子孫萬世、幸福長壽之意。如前所述，民間美術的紋樣大都是約定俗成的寓意符號，如：魚、蝶、鳥、鼠喻男子，花、蓮等植物多喻女子。“魚戲蓮”、“蝶戀花”即隱喻男女的愛慕。

剪紙除了用于窗花、掛千等起烘托節日氣氛之外，剪紙圖樣還可以用作刺繡的“花樣”，這更反映出其在生活中的實用性。

三、欣賞拓展，實踐操作 1.教師投影剪紙過程 2.學生自創剪紙作品

3.評價學生們的解說、協作和創作能力

四、本課小結

民間美術的成果，充實、滋養了中華民族文化，陶冶影響著民族的性情，影響著一個民族的習性。民間美術是與勞動者的生產、生活、習俗緊密相聯的，其多數是對自身的美化，對生產生活物品的美化，對生存環境的美化。因而，它有利于社會發展。在今天，了解這一文化形態，發揚民族優秀傳統文化，振奮民族精神，對建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明，無疑有著積極意義。

五、布置課后思考題

想想你的家鄉有什么民間美術品種，它有哪些藝術特色？

編織：在我國有著久遠的歷史，遠在新石器時代就有各種編織工藝。織法種類多樣，造型美觀、大方，實用結實，粗中有細、凈中有色是我國傳統編織品的特色。編織品可分六大類：竹編、草編、藤編、柳編、棕編、葵編。產品可分為籃、盤、席、簍、提包、帽、鞋、玩具等等。

精巧的構思、合理的結構、巧妙多變的織法，就可領略到這些蘊含著勞動人民豐富智慧的民間工藝品之美妙了。

剪紙：是最大眾化的一種美術樣式。全國各地民間都有不同風格的剪紙品種。在我國，早在漢唐時代，民間即有用金銀箔和彩帛剪成花鳥貼在鬢角為飾的風尚。后發展為節日中，用色紙剪成各種花草、動物或人物故事，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾之用。民間剪紙是表意性的，很講究構圖的整體性、造型手法的適形特點。形象概括簡練、虛實對比鮮明、線條規整流暢、色彩對比強烈。由于我國各地和各民簇的風俗習慣不同，剪紙的風格也異彩紛呈。大體上我國北方以粗獷豪放、造型簡練為其特點，南方則以構圖繁茂、精巧秀美為其風格。剪紙表現的內容十分豐富，總體上是表達人們吉祥、美好的寓意。

4.根據學生講解，總結民間美術的三個特點(板書)①實用簡潔，因材施藝； ②質樸率真，隨意大方； ③熱烈夸張，象征寓意。

在這一環節中需對民間美術的各種類的起源、發展、風格、作用，作一概括講敘。

年畫：又稱木版年畫，是一種運用木版彩色套印在紙上的畫種，它是我國民間過年節時張貼的一種民間畫類，用以除舊歲、迎新春、美化環境、營造節日的喜慶歡樂氣氛。我國在長期的社會活動中，為了適應人們的生活和心理的需要而產生的民俗節日，經長期的社會傳承固定下來，成為民族傳統文化習慣的組成部分。早在漢代民間就有在門上畫勇士、貼門畫的風俗，以后歷代不衰。全國各地均有年畫，而且形成了各自的地方風格。最著名的當數北方的楊柳青年畫和南方的桃花塢年畫。

第四篇：幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》

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www.tmdps.cn 幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》

對于將要參加教師資格面試的考生來說，在備考階段應該盡可能多的參考一些好的教案實例，這樣才能彌補沒教學經驗不足所帶來的差距。優路教師資格證考試頻道特意為大家整理幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》，希望對大

家有所幫助!

活動目標：

1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則的以壞蛋錯，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。

2.用記錄的方法表達自己的發現，并能用語言連貫地表述自己的經驗，愿意與同伴、老師進行積極的交流。

活動方法/材料提供：

大幅圖片(圖片中畫有多處違反交通規則的事情)

記錄卡(幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便于幼兒記錄)

交通標志(菱形標志等)

錄像帶(錄有生活中違反交通規則的現象

活動過程：

一、觀察記錄

1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規則的事情，請小朋友仔細找一找，然后在你的記錄卡上做記錄。

2、幼兒邊觀察邊記錄。

二、討論交流

提問：

1、你找到幾個違反交通規則的事情?

2、錯在什么地方?(引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象)

師生討論：

(1)為什么自行車與汽車要分道行駛?

(2)紅綠燈中，黃燈有什么作用?

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(3)行人應該如何過馬路?

(4)自行車能騎車帶人嗎?為什么?

(5)單手騎車也是違反交通規則的嗎?

教師小結：在交通規則中，有的是駕駛規則，有的是騎車規則，有的是行人規則，人人都要遵守交通規則。

三、了解標志

1、如果違反了交通規則會發生什么危險?

2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發生危險。那么誰在維持交通秩序?除了交通警察，還有誰在協助管理?

3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規則，你們知道有哪些標志嗎?(如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標志的作用)

4、教師小結：交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規則。

四、競賽游戲

播放違反交通規則的錄像，幼兒搶答找錯。

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第五篇：化學教師資格面試“試講”亮點

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化學教師資格面試“試講”亮點

教師資格面試備考已經拉開序幕，試講在教師資格面試考試中是不可或缺的重要部分，國家教師資格考試網特為考生準備了化學教師資格面試“試講”亮點，希望考生能夠全面掌握，突破面試！

中小學教師資格考試化學學科面試中的試講環節，時間為10分鐘，是面試中時間最長的一個環節，也是對我們面試成功率影響最大的一個環節。如果做到在試講環節中脫穎而出，現為大家總結以下幾個方面的試講要點：

一、了解課程標準，找準教學重點

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，課程標準中對每個主題下的內容都有相應的教學要求與實施建議，因此無論是面試中的試講內容還是真正課堂中教學內容，都應當遵循課程標準的規定，突出教學重點。

二、善于前后聯系，構成知識網絡

作為啟蒙學科的初中化學，是九年義務教育階段素質教育的重要組成部分，知識層次以要求學生“知其然”為主;而高中化學是在初中化學基礎上實施的較高層次的基礎教育，在強調化學基礎知識系統化、理論化的同時，更加注重學生能力的培養，要求學生不但“知其然”還要“知其所以然”。因此在課堂教學中，需要把握銜接知識點，將課程標準要求和知識有的放矢地讓學生理解掌握。三、三維目標入手，提高科學素養

化學課程目標以提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，提高學生探究能力，幫助學生獲取未來發展所需的化學知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。因此，在教學中，不僅要教學生學會知識，更要學會學習，樂于學習。因此在試講中，要有學習方法的引導，要有科學方法的體現，要讓學生在積極參與學習的過程中，有所反思，有所感悟。

四、設計探究活動，做到有效互動

在新課程標準中，明確指出要提高學生的主動探究能力。我們要鼓勵學生自己探究問題和解決問題，要鼓勵和幫助學生在探究中采用不同的方法，探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。因此，教師要轉變角色，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，在互動中關注每個學生，讓學生自覺參加到探究活動中。

五、善于創設情境，注重合作交流

創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。要善于從日常生活等真實的情景創設問題情境，鼓勵學生提出問題和質疑，引導學生設計探究方案和途徑，并通過相互的團結協作，解決問題。這樣在學生合作與交流的過程中找到解決問題的方法，激發學生的探究興趣，又能活躍思維，培養學生的科學思維能力。

六、重視實驗教學，發揮多樣功能

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，實驗教學可以是由教師完成的演示實驗，也可以是學生完成的探究實驗，但學習活動是雙邊活動，任何一種實驗的開展方式都需要有教師精心設計出具有啟發性的問題進行引導。此外，教師

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要盡可能的放手，為學生增加參與探究的機會，在教師進行必要演示時，一定要注意實驗操作的規范性。

七、語言科學規范，身教勝于言傳

由于教師語言示范作用，學生在學習知識的同時，也在模仿教師的語言，受教師規范語言的潛移默化，學生就能掌握科學規范的化學用語。因此教師更應注重語言修養，使用規范用語，杜絕化學語言絕對化和簡單化。化學是一門自然科學，科學知識必須用科學規范的語言來表達。概念、原理、規律和結論必須符合學科的科學性要求，做到準確無誤、完整周密。比如“燃燒”的定義、“強酸制弱酸”的使用范圍、不溶物質能否溶解等內容應該向學生介紹知識點的認知階段和使用范圍。

八、有效布置作業，注重創新實踐

傳統作業以練習為主，也是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法，這樣做，教師可以從學生在練習中出現的問題，了解學生對知識點的掌握情況，但是對于面試來講，傳統作業代表的是應試色彩、機械重復、缺少創新。因此，教學設計要明確的是，要以作業為載體，轉變學生的學習方式，除針對化學知識點精選適量試題的作業形式外，我們還可以布置不同類型的作業，如：可以培養學生動手操作能力的家庭小實驗作業，培養學生搜集材料和處理信息的能力的研究性作業，培養學生的科學探究能力的探究性作業，培養學生的環保意識的調查報告作業等。