第一篇：2018年云南教師資格國考面試幼兒園試講教案

2018年云南教師資格國考幼兒園試講教案

小班語言活動——太陽和月亮

主講人：****

一、設計意圖

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域“傾聽與表達”指出多給幼兒提供傾聽和交談的機會，如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題或一起看圖書，講故事。小班幼兒是以直覺行動思維為主，《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最凸顯的素材，可以讓幼兒更加明確白天和黑夜的不同，結合幼兒的生活經驗，再加上朗朗上口的兒歌，讓幼兒體會文學作品的情趣。

二、活動目標

1、理解詩歌內容，學習有感情的誦讀。

2、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

三、活動重難點

活動重點：理解詩歌內容，學習有感情的誦讀。

活動難點：引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

四、活動準備

圖片若干（太陽、月亮、小花、小朋友們）。

五、活動過程

1、出示圖片導入

引導幼兒看圖片內容，說一說圖片中的信息（太陽表示白天，月亮表示夜晚）

2、引導幼兒看圖學習并理解兒歌

（1）依次按兒歌順序出示圖片引導幼兒看圖理解兒歌內容。

（2）引導幼兒用兒歌里的話表達圖片信息。

3、學習有感情的朗誦兒歌

（1）教師示范誦讀兒歌，幼兒欣賞。

（2）教師出示圖片，幼兒根據圖片內容進行有感情的朗誦兒歌。

4、感受“靜悄悄”與“熱鬧”的意境

（1）與幼兒討論怎樣來表達“靜悄悄”與“熱鬧”的意境。

（2）幼兒嘗試用聲音來表達。

5、鼓勵幼兒用自己的方式，表現兒歌

六、教師進行小結，活動結束

*年*月*日星期*

第二篇：幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》

優路教育

卓越品質

www.tmdps.cn 幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》

對于將要參加教師資格面試的考生來說，在備考階段應該盡可能多的參考一些好的教案實例，這樣才能彌補沒教學經驗不足所帶來的差距。優路教師資格證考試頻道特意為大家整理幼兒園教師資格面試試講教案實例《交通規則》，希望對大

家有所幫助!

活動目標：

1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則的以壞蛋錯，了解一些簡單的交通標志，建立正確的交通意識。

2.用記錄的方法表達自己的發現，并能用語言連貫地表述自己的經驗，愿意與同伴、老師進行積極的交流。

活動方法/材料提供：

大幅圖片(圖片中畫有多處違反交通規則的事情)

記錄卡(幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便于幼兒記錄)

交通標志(菱形標志等)

錄像帶(錄有生活中違反交通規則的現象

活動過程：

一、觀察記錄

1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規則的事情，請小朋友仔細找一找，然后在你的記錄卡上做記錄。

2、幼兒邊觀察邊記錄。

二、討論交流

提問：

1、你找到幾個違反交通規則的事情?

2、錯在什么地方?(引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象)

師生討論：

(1)為什么自行車與汽車要分道行駛?

(2)紅綠燈中，黃燈有什么作用?

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(3)行人應該如何過馬路?

(4)自行車能騎車帶人嗎?為什么?

(5)單手騎車也是違反交通規則的嗎?

教師小結：在交通規則中，有的是駕駛規則，有的是騎車規則，有的是行人規則，人人都要遵守交通規則。

三、了解標志

1、如果違反了交通規則會發生什么危險?

2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發生危險。那么誰在維持交通秩序?除了交通警察，還有誰在協助管理?

3、馬路上有許多標志提醒行人、駕駛員遵守交通規則，你們知道有哪些標志嗎?(如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標志的作用)

4、教師小結：交通標志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規則。

四、競賽游戲

播放違反交通規則的錄像，幼兒搶答找錯。

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第三篇：2017年下半年云南教師資格國考面試語文教案 (6)

2017年下半年云南教師資格面試語文教案

《莫高窟》教案

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.能用課文中的句子概括自然段意思。

4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。【育萃專家為您解析】

二、教學重難點

1.品讀理解課文第二段并背誦。

2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

三、教學對象及學習需要分析

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面【育萃專家為您解析】，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

四、教學媒體選擇與應用設計

莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上（網址：）依次展示洞穴中“精妙【育萃專家為您解析】絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。【育萃專家為您解析】

五、設計理念

1.學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選【育萃專家為您解析】擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2.這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不【育萃專家為您解析】同的方式去朗讀，尊重每個 學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

3.架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

六、教學過程【育萃專家為您解析】

（一）談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生【育萃專家為您解析】看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

【興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的【育萃專家為您解析】重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知欲。】

（二）初讀課文，整體感知 1.提出自讀要求

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

【明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。】 2.檢查自學效果

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 3.指導分段【育萃專家為您解析】

【在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。】

（三）主動探究，朗讀感悟

1.交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）2.學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：【育萃專家為您解析】這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

【學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一 2 下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。】

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性【育萃專家為您解析】鮮明”、“神態各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

【學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。】

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。【育萃專家為您解析】

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

【歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。】 3.學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

【培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。】

（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天【育萃專家為您解析】圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，【育萃專家為您解析】采摘鮮花；有的??”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］

（4）引讀背誦。4.學習第4自然段

3（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、背誦。【育萃專家為您解析】

【放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。】 5.學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

（3）指導朗讀。

【引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。】 6.學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

(四）聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

【這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產生共鳴。】【育萃專家為您解析】

（五）創設情境，復述課文

1.同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？ 2.練習、展示、評議。

（六）課外延伸，構建聯系【育萃專家為您解析】

（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）1.將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2.有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

【讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。】

七、教學效果評價

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學【育萃專家為您解析】生學習的主體性、實踐性。

（一）創設情境，誘發興趣

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至 4 高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話【育萃專家為您解析】”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

（二）激發想象，感悟品味

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。【育萃專家為您解析】

《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者【育萃專家為您解析】充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

第四篇：2013國考教師資格面試經驗

2013下半年國考教師資格考試時間

筆試：2013.11.3

面試：2013.12.28-29

今年十一月份一次通過了全科筆試，直接報名參加了面試。我考的是高中英語，在武漢考的。今天下午剛剛參加了面試。鑒于網上相關的經驗分享比較少，我就講一下我的面試過程吧。

面試流程

準考證上說14:45-15:00到候考室，我還以為時間這么精確，應該一到就輪到我考了，然后就傻乎乎的14:30趕到。到了才知道，原來好多人的準考證上都是要求這個時間到考場，所以我就悲劇的排在了隊伍的末尾。而且，先讓小學英語考，小學考完了才輪到中學英語。我們那個考點有30個考場，所以一次可以進去30個人考。等了一個小時，我們最后一批終于進了候考室。

進入候考室之后，每個人會簽到，然后給你一個號，這個是根據你進去的先后順序給的，不是隨機分配的。拿到號后有人帶你到另一個教室抽題，根據你在候考室拿到的號碼按順序到電腦前抽題。（我們這次除了幼兒園英語會有兩個題目自己任選一個，其他的都是系統已經分配好的，自己不能選擇。）我抽到的是閱讀，跟我一起進去的有的抽到語法，有的是口語。。這個時候你只知道自己試講的是哪一項，但拿不到材料。等大家都抽完了，有人帶你去備課室，在備課室有人給你發你剛才抽到的題目的材料和一張白紙，而且所講材料的那張紙上標有你呆會兒去試講的教室。（大家注意要自帶黑色簽字筆）。備課時間是20分鐘。之后會有人帶你到試講的教室。

敲門進入教室后，會看到三位評委，中間的那個是組長，他前面放了臺電腦，會讓你出示準考證、身份證，然后在電腦題庫里抽一道題目，也就是所謂的結構化面試。我的題目是：有個老師在班里總是說某某智商高，某某智商低，你怎么看？答完，就讓我講課。我把包包放在旁邊，走上講臺開始試講。差不多十分鐘的時候，組長說時間到了，然后問了我一個問題：閱讀課怎么教？回答完就讓我出去了。講課用的是英文，結構化面試和講完的答辯，考官都是問的中文，所以我也是用中文回答的。

注意事項

我考試之前也非常擔心，因為從來沒講過課，不知道試講該怎么辦。后來我就在網上搜面試經驗，結果沒找到多少，搜到的基本上都是培訓機構的面試攻略。但是看了之后就更加擔心了，因為你聽了培訓機構的講座，會有一個感覺：無論是結構化面試還是試講都很難，要想通過可不容易。所以建議大家可以看一下這些講座，關于注意事項、技巧的可以聽聽，關于難度的部分不要太當回事。

關于試講，我覺得最重要的是有自己的模板。比如，閱讀這一塊，你一般會怎么講。首先要導入，然后怎么講新課，鞏固這一步怎么做，總結作業這一步怎么做。語法、閱讀、口語、寫作等都有了自己的模板，寫教案的時候就根據材料隨機應變往里面填就行了。大家注意一點：20分鐘寫一個教案，詳細的估計夠嗆，如果你手快也可以，一般建議寫個大概的就行，主要是為試講組織思路。如果你寫個大概的話，寫完還有10多分鐘，可以利用這段時間想想試講的時候要說的話，以免到時候講不下去。

試講的時候大家不要太在意評委的表情，只管按照自己的思路講就好了，不要讓他們的表情影響到你的發揮，偶爾掃視一下教室，看一下評委，表明你跟學生有眼神交流就好了。

第五篇：教師資格試講教案

申請高校教師資格證試講教案

試講人：

試講內容：普通話語音和播音發聲 工作單位：

試講時間：

第五章 聲調

【學習目標】：

1.使學生了解聲調的相關內容 2.準確掌握普通話的聲調和聲調的辨正

3.不同方言區學生進一步了解方言與普通話的聲調區別 【教學重點】：

1.了解聲調的作用和調值、調類 2.五度標記法 【教學難點】： 1.聲調的辨正

2.方言區學生準確掌握調值 【教學方法】：

教師講授示范，互動練習。【講授課時】： 15分鐘

【教學內容與步驟】

一、導入 互動提問： 問題1：您來自哪里？

問題2：掌握幾門外語（發音）？這些語言固定字或詞有固定字調嗎？

世界上許多語言是沒有聲調的，目前明確的只有漢藏語系的語言有聲調。在中古漢語就有四個聲調，隋代《切韻》（qiē yùn）一書為我們提供了完整而確切的資料。至于上古漢語有沒有聲調，如果有的話，有幾個聲調，由于文獻不足，比較難以確定。聲調這也是漢語區別于其他語言的重要特征。

漢語普通話講究的是聲、韻、調的完美結合和靈活掌握，學習播音主持專業的學生掌握普通話不僅要會說，還要說得準確、說得清晰、說得動聽。聲調在其中扮演著怎樣的角色呢？我們今天要一起進行學習和實踐。

二、教學過程

（一）聲調的定義和作用 1.什么是聲調

聲調就是音節中具有區別意義的音高變化。

要注意的是聲調的音高是相對的，不是絕對。相對音高是用比較的方法確定的同一基調上的音高變化形式和幅度，也就是說聲調高低升降的比例關系則是固定的。

2、聲調的作用

（1）一個音節或同樣的兩個音節，由于聲調不同就完全可以表示兩種甚至更多的意思。普通話中音節大概是400多個，聲調在區別語意方面尤顯重要。（2）漢字因為有了抑揚頓挫的聲調變化，漢語的音韻美才得以體現和發揮，才能充分地用來表達情感。（眾里尋她千百度，幕然回首她在燈火闌珊處）

（3）聲調還可以用來調節氣息，純正字音。可以通過對兩字詞及四字詞的夸張練習來體會氣息的運動，使字音準確、響亮。（王菲改名）

（實例2）電臺工作中的實際事例

（二）調類和調值（五度標記法）

調類：即聲調的分類。普通話里有四種基本的調類，即陰平、陽平、上聲、去聲。是根據古漢語“平、上、去、入”的名稱沿用下來的

當前最公認的七大方言區是：官話方言（又稱北方方言）區，吳語區，湘語區，贛語區，粵語區，閩語區、客家話區。

北方方言一般以 4個聲調為多，少數5個聲調，西北有的地方少至3個。長江以南保持 4個聲調，其余各方言的聲調都在5個以上：湘方言5～6個，吳方言一般7～8 個（只有上海是 5個），客家方言、贛方言都是 6個，閩方言7～8個，粵方言8～10 個。

來自不同方言區的學生準確規范的掌握普通話四個調類，是講好普通話的重要基礎。以四川話為例，除了調類不同，各方言區之間調值也有很大區別。

問題3：您覺得外國人說中國話最難的是什么？（請學生模仿）（實例1）大部分外國人在學習漢語普通話的過程中最難掌握的就是聲調。這不是說外國話就沒有調子，主要因為他們的語音系統中不太會出現用聲調區別語意的現象。所以在外國友人的眼里有時候“同窗”和“同床”也許沒什么區別，“答辯”和“大便”也許是一回事。

調值：聲調的實際讀法，即聲調高低升降的具體變化。

調值有五度：低（1度）－半低（2度）－中（3度）－半高（4度）－高（5度)。一般采用趙元任先生的“五度標記法”來表示。（圖解）

如果以12345來表示相對音高從低到高的五個等級，那么陰平是一個高平調，調形為[55]；陽平是一個高升調，調形為[35]；上聲是一個降升調，調形為[214]；去聲是一個全降調，調形為[51]。發高音時，聲帶相對緊張；發低音時，聲帶相對松弛。其中上聲的音長在四個聲調中最長，去聲則是最短。

1、陰平念高平，用五度標記法來表示，就是從5到5，寫作55。聲帶繃到最緊，始終無明顯變化，保持音高。例如：

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2、陽平念高升（或說中升），起音比陰平稍低，然后升到高。用五度標記法表示，就是從3升到5，寫作35。聲帶從不松不緊開始，逐步繃緊，直到最緊，聲音從不低不高到最高。例如：

人民銀行 連年和平農民犁田 圓形循環

3、上(shǎng)聲 念降升，起音半低，先降后升，用五度標記法表示，是從2降到1再升到4，寫作214。聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。例如：

彼此理解 理想美滿 永遠友好 管理很好

4、去聲 念高降（或稱全降），起音高，接著往下滑，用五度標記法表示，是從5降到1，寫作51。聲帶從緊開始到完全松弛為止，聲音從高到低，音長是最短的。例如：

下次注意 世界教育 報告勝利 創造利潤

總之，普通話的聲調特點可以概括為：“一平、二升、三曲、四降”，調型差別較大，不易混淆

課后練習： 1.繞口令

2.試用同聲調字詞造句