第一篇：三年級美術教學設計奇特的熱帶植物

第14課奇特的熱帶植物（造型 表現）兩課時

教學目標：

1.認識熱帶植物的形態(tài)、特征、生活環(huán)境及相關科學知識。

2.學習科學的觀察方式，大膽地創(chuàng)新表現奇特的熱帶植物 3.學會運用線條、色彩的裝飾去表現事物的特征。教學重點：

圍繞熱帶植物不同的外形特征進行大膽的繪畫表現奇特的熱帶植物。教學難點：

怎樣以“熱帶植物形態(tài)、紋理的裝飾與構成”表現畫面的層次。教學過程：

一、導入：

通過植物園的實物，引導學生講述自己所認識的熱帶植物及其生存環(huán)境和生活特性。

二、課堂發(fā)展

1.引導學生認識不同的熱帶植物，并說說它們奇特在哪里？（啟發(fā)學生聯想：圓的象什么？扁的象什么？高的像什么？矮的像什么？葉像什么？花有何特別？）

以仙人掌為例，比較與其他植物有何不同？它們生存的土壤環(huán)境如何？

2.通過欣賞，展開想象，盡情發(fā)表自己的所思所想。

3.欣賞教材的學生作品，說出熱帶植物實物與裝飾繪畫的異同。4.構思畫面，決定自己要表達的內容。

三、學生寫生，教師輔導。

四、評價：

學生集體展示作品，大膽發(fā)表意見。

仙人掌大多生長在干旱的環(huán)境里。為肉質多年生植物。仙人掌的莖通常肥厚，含葉綠素，草質或木質。還有一種特殊的本領，在干旱季節(jié)，它可以不吃不喝地進入休眠狀態(tài)，把體內的養(yǎng)料與水分的消耗降到最低程度。當雨季來臨時，它們又非常敏感地“醒”過來，根系立刻活躍起來，大量吸收水分，使植株迅速生長并很快地開花結果。有些仙人掌類植物的根系變成胡蘿卜狀，可貯存七八十斤水分。曾經有人把一個仙人球包在干燥的紙袋里放了兩年多，盡管有些皺縮，但一種到盆里，澆水后又很快長出了新根，并恢復生長。仙人掌以它那奇妙的結構，驚人的耐旱能力和頑強的生命力，受到人類的賞識。

仙人掌還有奇形怪狀的莖，鮮艷的花。別看仙人掌的奇形怪狀加上銳利的尖刺，使人望而生畏，但它們開出的花朵卻分外嬌艷，花色豐富多彩,和流蘇般的花穗。

第二篇：奇特的熱帶植物教學設計

奇特的熱帶植物教案

一、范例導賞

熱帶植物相片(粉佳人及仙人掌)：

1、你看到了什么?

2、它們的外形特征有什么不同?能仔細描述嗎?

3、看到它們你會聯想到什么?你喜歡嗎?說說為什么。

二、教學目標

1、知識與技能：

①認識熱帶植物的形態(tài)、特征、生活環(huán)境及相關科學知識；

②學習科學的觀察方法，大膽地創(chuàng)新表現；

③學會運用線條、色彩的裝飾去表現事物的特征。

2、過程與方法：

①欣賞熱帶植物的形態(tài)特征，并從中了解相關植物知識，體驗自然生態(tài)之美；

②引導學生到植物園觀察與寫生，以不同視角去發(fā)現美；

③在表現過程中體現構成美和學生的創(chuàng)造力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

①感受大自然的美妙，認識熱帶植物的生存環(huán)境及外形特性，增強環(huán)保意識；

②從實踐中抒發(fā)自己創(chuàng)造美好生活的愿望與熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、教學要點

I、重點：

圍繞熱帶植物不同的外形特征進行大膽的繪畫表現。

2、難點：

怎樣以“熱帶植物形態(tài)、紋理的裝飾與構成”表現畫面的層次。

3、興趣點：

小組戶外參觀及寫生活動。

四、作業(yè)要求

1、基本要求：

能用手繪線條或色彩表現幾種不同外形的熱帶植物。

2、較高要求：

畫面構圖飽滿，能畫出植物的前后、遮擋關系。

3、個性探究：

能用不同材料表現出形態(tài)美、紋理美、色彩美的熱帶植物。

教學環(huán)節(jié)

課前準備

1、整理本校的植物園，收集有關熱帶植物的圖片。

2、以小組為單位，比一比，看哪個小組準備得多。

課堂導入

通過植物園的實物、錄像、圖片等視覺語言引導學生講述自己所認識的熱帶植物及其生存環(huán)境和生活特性。

課堂發(fā)展

活動一：利用圖片或媒體引導學生認識不同的熱帶植物，并說說它們奇特在哪里?

(啟發(fā)學生聯想：圓的像什么?扁的像什么?高的像什么?矮的像什么?葉像什么?莖像什么?花有何特別?)以仙人掌為例，比較與其他植物有何不同?它們生存的土壤環(huán)境如何?

1、在圖片和媒體中欣賞熱帶植物，根據教師的提問積極回答。在學習討論過程中感受到熱帶植物的生存環(huán)境及生活特性，從中體會植物生存的精神品質。

活動二：通過欣賞，你們能聯想到什么?你們喜歡嗎?為什么?

2、展開想像，盡情發(fā)表自己的所想所思。

活動三：欣賞課本學生作品，說一說這些作品是用什么方法去表現的?如果我來表現，又該如何去表現呢?引導學生用概括、集中、強化、夸張甚至幻想的方法表現出來，并注意線條的疏密、粗細的變化。

3、欣賞教材中的學生作品，說出熱帶植物實物與裝飾繪畫的異同。重點通過選材、構圖、表現方法等去認識植物的奇特。

活動四：指導繪畫合作表現

4、以個人或小組為單位，構思畫面，決定自己要表達的內容。反思評價

組織學生集體展示作品，互相欣賞。

學生集體展示作品，大膽發(fā)表意見。

第三篇：三年級美術《一張奇特的臉》教學設計

三年級美術《一張奇特的臉》教學設計

《一張奇特的臉》教學設計

教學目標：了解藝術作品運用寫實、夸張和變形的創(chuàng)作手法對臉部進行塑造表現的方法；運用多種泥塑技法制作奇特的臉。在欣賞感受、觀察分析中發(fā)現形象各異的臉的特征和藝術魅力，在體驗探究活動中運用多種藝術手法進行創(chuàng)新表現。感受藝術作品生動奇特的美感，激發(fā)學生大膽創(chuàng)新的積極性，體驗泥塑造型的樂趣。

教學重點：觀察分析藝術作品中五官、表情、臉型的獨特造型，運用夸張和變形等藝術手法制作奇特的臉。

學習領域：造型·表現

教學過程：

一、游戲導入

1.“考眼力”快速搜圖游戲

屏幕快速閃現各種各樣的臉，看一看誰能發(fā)現與眾不同的臉，大聲說出來

2.出示這些臉的圖片：這些臉給你什么感受？

3.板書課題：《一張奇特的臉》

二、深入探究

1.奇特的臉出現在哪里？它有什么用途？

奇特的臉是一種藝術創(chuàng)造，它會帶給人獨特、新奇的感受。

2.欣賞圖片，請同學們觀察分析，說一說奇特在哪里？

板書：臉型、色彩、五官、花紋、表情、頭飾

3.出示圖片，小組同學討論交流

A對比普通的臉和奇特的臉，有哪些共通之處與不同之處？

奇特的臉是在真實的臉部造型基礎上進行的藝術創(chuàng)作與加工。

B用什么方法把這些臉變成奇特的臉的？

板書：

夸張——五官、表情、色彩

變形——臉型、五官、頭發(fā)

C、在奇特的臉上，什么部位還增加了一些什么圖案？

增加了這些裝飾，作品更有神秘感和藝術美感。

4.出示泥塑“奇特的臉”，仔細觀察，作者都運用了哪些泥塑技法？還有哪些新方法？

5、出示問題作品，請分析一下哪里處理得不好？怎么修改？

6、出示調整后的作品，教師組合添加，注意形象突出、裝飾有序、富有美感

7、展示其他形式的作品欣賞

三、課堂實踐

1、說一說你想選擇什么方法創(chuàng)作怎樣一張奇特的臉

2、提出作業(yè)要求：選用喜歡的方法做一張奇特的臉，并加以裝飾，使其與眾不同。

四、評價拓展

1.根據書中“評一評”內容交流感受，根據評價要點評價組內同學作品

小組填寫評價卡

2.欣賞多種材料表現的藝術作品。

第四篇：人美版小學三年級美術下冊《一張奇特的臉》教學設計

《一張奇特的臉》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

知識：了解藝術作品運用夸張和變形的創(chuàng)作手法對臉部進行塑造表現的方法。

技能：運用多種泥塑技法制作奇特的臉。

2、過程與方法

在欣賞感受、觀察分析中發(fā)現形象各異的臉的特征和藝術魅力，在體驗探究活動中運用多種藝術手法進行創(chuàng)新表現。

3、情感、態(tài)度和價值觀

感受藝術作品生動奇特的美感，激發(fā)學生大膽創(chuàng)新的積極性，體驗泥塑造型的樂趣。

二、教學重點和難點

1、教學重點：觀察分析藝術作品中五官、表情、臉型的獨特造型，運用夸張和變形等藝術手法制作奇特的臉。

2、教學難點：臉部形象變化豐富，特點突出。

三、教學過程

（一）、游戲導入

1、師：你們喜歡玩拼圖游戲嗎？誰能在30秒內利用老師提供的圖形拼擺出一張臉的造型。

2、學生拼擺。

3、師：我也想來試一試，還是利用這些圖形，看看老師能拼擺出一張什么樣的臉？（改變圖形的位置和方向進行拼擺）

4、生：一張奇特的臉。師：我改變了什么變成了一張奇特的臉？生：改變了圖形的位置和方向。

5、師：今天我們就來研究怎樣表現一張奇特的臉。

（教學意圖：通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，初步了解怎樣表現一張奇特的臉）

（二）、探究活動

1、觀察分析奇特的臉奇特在哪里？

師：古今中外的藝術家們用各種方法創(chuàng)造出了很多奇特的臉，你想不想來欣賞一下。

課件出示各種奇特的臉，師：說一說這張臉奇特在哪里？

（教學意圖：引導學生觀察分析臉部形象的藝術表現手法，提高學生的感受能力和分析能力。）

2、出示圖片，對比普通的臉和奇特的臉。師：欣賞了這么多奇特的臉，你有什么感受？ 生：有趣、與眾不同、特別......師：你想不想也來設計表現一張奇特的臉？生：想。

師：先不要著急，我們先來對比一下奇特的臉和普通的臉有什么區(qū)別? 課件出示奇特的臉和普通的臉對比圖。

師：我們觀察的時候主要從三個方面來觀察，板書：臉型、五官、色彩。小組觀察討論。

（1）、臉型

師：我們先來說一說臉型，奇特的臉和真實的臉有什么區(qū)別? 生：奇特的臉，臉型像長方形，下面還長出兩個角，感覺很奇特。師：我們真實的臉有沒有這樣的？生：沒有。師：用我們美術的語言說就是變形。

師：用這種變形的方法還可以變出哪些奇特的臉型？生：半圓形，五角形，像白云一樣的臉型，像地圖一樣的臉型......師：奇特的臉型可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。

師：你們說了那么多奇特的臉型，想不想現在就動手把它做出來，好，下面請同學們運用變形的方法來設計一張奇特的臉型，看誰的想象力最豐富，設計的臉型最奇特。

師：請同學們注意我們做的時候是有時間限制的，計時三分鐘。記住只做臉型。提醒學生要選擇和卡紙對比明顯的粘土。

教師和學生一起在規(guī)定時間內完成臉型，教師對比較突出的臉型，進行展示。

（2）五官、色彩

師：我們已經設計好了臉型，再來研究一下奇特的臉和真實的臉五官有什么區(qū)別？

生：眼睛是圓的，耳朵又長又尖，嘴巴非常大，占了臉的一半......師：說了那么多的不同，用我們美術的語言來說就是五官的變形，那么五官變形之后，表情就變得非常什么？能不能用一個詞語來形容一下。生：夸張。師：對，夸張的表情讓臉變得更加奇特了。

師：下面，我們來玩一個表情游戲，請幾位同學到講臺上，根據老師的指令做面部表情動作，大家仔細觀察，看他們的面部五官有什么變化？ 師：興高采烈、火冒三丈、驚恐萬狀。生：興高采烈時眼睛變小了，火冒三丈時眼睛瞪的大大的.....師：不同的表情，讓五官產生了各種的變化。師：那么色彩呢，色彩有什么特點？ 生：色彩很鮮艷，有很多顏色.....師：你們的臉上有這么多顏色嗎？生：沒有 師：用美術的語言說就是色彩的夸張。

（教學意圖：先設定了觀察的內容：臉型、五官、色彩，然后對每一個內容逐項探究，引導學生發(fā)現藝術創(chuàng)作元素，表現新穎、美觀的形象，解決教學難點。）

3、直觀演示，示范創(chuàng)作。

師：通過我們的觀察和研究，我們已經知道了表現一張奇特的臉，需要變形和夸張。（板書：變形、夸張）接下來老師就用這些方法來繼續(xù)我這張奇特的臉。

教師邊說邊做：

（1）出示已做好的臉型。（2）設計五官。（3）添加裝飾。

4、欣賞優(yōu)秀學生作品，探究表現方法。

師：下面我們再來欣賞一下學生作品，看看他們都是怎么表現的。課件欣賞 學生作品。

師：誰來說一說，你覺得哪張臉最奇特，奇特在哪里？生：臉的顏色奇特，發(fā)型很奇特，眼睛大小不一樣很奇特......（教學意圖：通過教師的示范，以及欣賞分析學生作品，進一步探究造型技法和技巧，解決教學難點。）

（三）、課堂實踐

提出作業(yè)要求：運用多種泥塑技法做一張奇特的臉，并加以裝飾，使其與眾不同。

（四）、評價展示

師：歡迎同學們把作品送到怪臉俱樂部里來展示。

展示學生作品，開展多種評價方式：學生自評，互評，教師點評。（教學意圖：培養(yǎng)學生有目的地評價，鍛煉欣賞和語言表達能力。）

（五）、拓展

師：今天同學們表現的都非常出色，你們學會了用夸張變形的方法，設計創(chuàng)造出一張張奇特的臉！老師非常喜歡這些奇特的臉，你們喜歡嗎？設計師們也非常喜歡，下面我們來欣賞一下設計師們怎樣用一張張奇特的臉來裝飾美化我們的生活。

課件欣賞生活中運用奇特的臉表現的各種裝飾。

師：漂亮嗎，老師希望大家在今后的日常生活里，運用我們今天學習的方法，大膽想象，創(chuàng)造出更多更漂亮的藝術品，來裝飾美化我們的生活。

（教學意圖：讓學生認識到藝術來源于生活并服務于生活，提高并延伸學生學習美術的興趣。）

第五篇：《前前后后》三年級美術教學設計

《前前后后》?教學設計

教學目標：

1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規(guī)律。

2.能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

教學重點：“近大遠小”的規(guī)律

教學難點：表現前后關系的規(guī)律

教學用具：圖片

教學過程：

一、課前準備

1.教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。

2.教師根據實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果。

3.學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。

二、課堂教學

1.引導階段

交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

2.發(fā)展階段

討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？

知道了“近大遠小”的規(guī)律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

3.收拾與整理

要讓學生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。

三、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

四、教學反思

通過帶領學生實地觀察物體“近大遠小”的成像規(guī)律，學生能夠自如地表現前后關系。作業(yè)效果很好。