第一篇：美術三年級上冊《面具》教學設計

知識和技能：

通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的面具。

過程和方法:

引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養學生發現美、感悟美、創造美的能力。

情感態度和價值觀:通過學習活動培養學生善于觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。

教學重點：

通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。

教學難點：用油水分離表現面具的畫法。

教學過程：

一、魔術導入

師：同學們，老師給大家帶來了一個魔術，想看嗎？

師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時刻到了！你看到了什么？

生：哇!好神奇啊！一個白色面具出現了。

師：想知道這個魔術的原理嗎？

生：想

師：其實這個魔術非常簡單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點很難發現。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。（油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。）

這節我們就用這種方法學習面具一課。（板書課題）

二、新授

1、師：根據自己的理解，你知道什么是面具嗎？

生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。

師：那么什么是面具，請看大屏幕（出示圖片）

2、了解面具的來歷。（出示圖片）

師：面具歷史久遠，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節日活動中戴著它表演，以表達驅鬼迎神的愿望。這種習俗一直流傳至今。（出示祭祀、表演的圖片）

3、師：我國是最早出現面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。（出示圖片并講解）

4、師：咱們來欣賞一下外國的面具（出示圖片）

5、師：由于地域和風土人情的差異，古今中外面具的風格迥異，爭奇斗艷。這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。（出示圖片）

6、（出示圖片）

師：與真人相比面具的五官有什么特點？

生：樣子嚇人。生：眼睛好大，嘴巴可怕。

7、師：現在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺？

面部表情上有什么相同之處？

在造型上有什么不同？

（師:一個是…，師：一個是…師：…）

師：五官使用了什么創作手法？（生：變形和夸張）

師：怎么變形和夸張啊？

生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發紅，快要瞪出來了似的生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖

師：如果讓你來當小小設計師來設計面具，你將會如何設計使面具更加猙獰可怕呢？應怎樣運用好夸張和變形？

三、教師示范油水分離畫面具的方法：

1、用油畫棒單線起稿。（用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。）

2、在單線稿的基礎上，用油畫棒涂色。（涂色要厚）

問：同學們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同？（大家觀察的真仔細，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實了。）

3、用水粉把畫面涂滿，即可出現油水分離現象。

這種方法你們學會了嗎？

四、布置作業

現在我們展開豐富想象力運用變形和夸張手法，設計一副自己喜歡的特點突出的面具。

注意事項：

1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對比。

2、油畫棒涂色要厚。

大家可以參考屏幕上的圖片進行創作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。

五、評價作業。

六、小結

今天我們學習了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現了同學們豐富的想象力和創造力，相信在下節課的手工制作面具中同學們會有更大的收獲，這節課我們就上到這里。

第二篇：人美版小學美術三年級上冊《面具》教學設計

《面具》教學設計

教學目標：

1.知識目標：感受面具的藝術特點，學習表現特點突出的錫箔紙面具。2.能力目標：學會錫箔紙面具的設計與制作，在動手實踐中鍛煉協作能力和培養互助精神。

3.情感目標：培養學生的合作意識，感受面具的獨特藝術魅力，共同分享成功的快樂。

教學重難點：

1.掌握制作凹凸、發亮錫箔紙面具的步驟。

2.發揮想象力和創造力，用夸張變形的手法，用錫箔紙制作色彩豐富的面具。學具準備：

卡紙、白膠、板刷、毛線、錫箔紙、記號筆、剪刀 教學過程：

一、師生問好 激趣導入

師，咱們這節課要學習面具。在學習之前老師要給同學們做個小游戲，同學們喜歡魔術嗎？老師要用面具給同學們變個小魔術。這個面具有沒有涂色，生，沒有，那老師要用三秒鐘的時間，把它變成彩色。見證奇跡的時刻到了。（變出彩色。）

此處應該有……（調動學生學習興趣，調節課堂氣氛）

二、歷史文化

師：（謝謝）剛才老師用面具做了個小游戲，你們知道嗎？中國面具文化已經有4000多年的歷史了，那古時候的人會用面具干什么？好咱們一起來看一段視頻，（播放視頻）

師：你們看到了什么？ 生：人們戴著面具跳舞。

師：這是一種古老的儀式，古時候由于科學技術不發達，人們對一些生老病死、風雨雷電這些自然現象沒法去解釋，他們認為這些都是妖魔鬼怪在作怪，那如何趕走鬼怪呢？人們就想到了一個方法，戴上一個比鬼怪還可怕的面具，以此來嚇跑鬼怪，祈求自己的平安與健康，這就是面具的歷史由來。

三、面具欣賞

古時候的面具大部分都很恐怖是為了驅鬼避邪，那咱們現代的面具有什么作用呢？生活中你見過哪些面具？

生：喜羊羊 蜘蛛俠 變臉。。

師：用他們來干什么？ 生：玩 唱戲。。

師：現在的面具已經從原來的宗教迷信轉化成了一種藝術品，裝飾娛樂著我們的生活。每年的威尼斯狂歡節人們都會帶著精美的面具，穿著華麗的服飾進行狂歡，咱們一起來欣賞一組不同種類的面具。

師：你喜歡哪一個？提問學生。（1、藏戲面具：青面獠牙造型夸張，頭上的骷髏頭有懾人心魄的作用。

2、非洲面具，造型獨特，色彩夸張，3、斯里蘭卡的孔雀面具，孔雀是斯里蘭卡卡人民的圖騰，4、薩滿財神面具，利用古錢幣進行裝飾。5，威尼斯面具，造型夸張，色彩艷麗，6，是京劇臉譜，咱們中國的國粹是京劇，京劇臉譜也叫軟面具，7，陜西的馬勺面具，直接在葫蘆瓢上繪制，色彩艷麗，8、蜘蛛俠面具。造型生動，想象力豐富）

師:欣賞了這些面具，對比一下與真人相比，面具的五官有什么不同？（老師站一邊比較）

生：眼睛變大 長了角 牙齒又尖又大 色彩很多 師:眼睛變大鼻子變形

這里用了什么手法？ 老師引導學生說出：夸張變形。（板書）師：它們的色彩怎么樣？ 生：五彩斑斕、五顏六色…… 師：對，它們的色彩豐富。

師：咱們這節課就用這種手法，設計一個神秘的面具。（出示錫箔紙面具）

四、制作面具 1.拆面具

師：（指著）這是一個會發光還有凹凸感的面具，那它是怎么做成的呢？ 師：好。老師給每組發一個發光的面具，你們來拆一拆看一看并試著想一想它的制作過程。師：好。哪個組愿意來匯報？你覺得制作這個面具第一步要做什么？（提示著讓學生嘗試說過程。）

生：構圖畫形、刷膠、粘線、貼上發光的紙、涂色。師：那凹凸感是怎么形成的？

生：紙的下面粘了毛線。師：它發光的原因呢？生：紙的本身光澤

師:這種紙叫錫箔紙。在你們的桌洞里面有。同學們在生活中見到過嗎？在哪里見到過？ 生。。師：吃過蛋撻嗎，燒烤 做蛋糕時經常會用到

好咱們一起來認識一下其它的制作材料。

彩色記號筆，卡紙，剪刀，乳膠，板刷，毛線，錫箔紙

2.制作面具（1）教師示范

師：根據剛才同學們的總結，利用這些材料，咱們一起先來創作一個。你來指揮老師來操作，師：1.畫形

同學們畫過面具嗎? 生：畫過

師：畫面具先畫什么？ 畫出基本臉型，再用夸張變形的手法設計出五官，并裝飾

師：第二步是？生：。。2.刷膠

刷膠時盡量把圖形涂滿，那第三步，該干什么？生：。。。。3.粘線

把你畫的形態粘上線，不牢固也沒有關系，線可以交叉。4.貼紙

把錫箔紙貼上并按壓，你發現了什么？生。。。。出現了印跡，它的形突出來了，像個浮雕 5.涂色

在涂色的過程中，盡量把突出的線留出來，這樣畫完面具就像一個浮雕，同學們總結的很好，想不想也來親自體驗一下？

生：想！

在制作之前，先了解下該注意的事項，看誰聽的最認真 溫馨小提示，1.分組：兩人一組互相配合用最短的時間做出漂亮的作品 2.涂色：涂色時盡量把突出的線留出來。3.裝飾: 可以在錫箔紙上直接添加裝飾。4.安全：使用剪刀時要注意安全。好，現在創作開始 學生創作教師巡回指導

五、作品展評

師：好了，我看同學們的作品基本完成。可以自由選擇你的展示方法可以直接貼到黑板上也可以直接帶起來。下面要展示你們精彩的作品。

掌聲請出他們。（上臺展示，組織要有序）學生互評作品： 師：這些面具漂亮嗎？

哇，真是太棒了。在這么多神秘的面具中你覺得哪組的面具最能吸引你，說出理由？（同學們可以從色彩、形態、創意上評價。）

對他們的作品有什么建議嗎？（指一個稍差一點的作品，讓學生提建議）師點評：教師選取自己所喜歡的適當點評給予肯定。

師：同學們，你們在創作錫箔紙面具時有什么收獲？顏色會發光，黃色變成金色，在稀薄紙上涂色很均勻，讓面具變的更加神秘，看來同學們的收獲真是多。

學得開心嗎？（掌聲請回）

六、知識拓展

師：同學們知道嗎？本節課材料選擇的靈感來自于西方教堂里的彩色玻璃畫，希望同學們在生活中能發現更多的創作材料來裝飾美化我們的生活。

這節課就上到這里，謝謝同學們，下課！提醒：整理好你們面前的學具……

第三篇：三年級美術《面具》教學設計

主題：面具

教學目標：

一，知識目標：通過觀察和分析各種不同風格的面具，了解文化的面具，感受他的藝術特色，突出面具的學習性能特點。

二，目標能力：培養學生的建模能力，創造力和合作學習的目的。

三，情感態度：引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，分享資源，培養學生合作意識。通過學習活動，學生對藝術學習感興趣。

教學重點：

通過不同地區，不同種族多種風格欣賞面具，了解面具的文化，感受其藝術特色，學習面具的特點。

難以教：

使用繪畫方法執行遮罩。

教學過程：

首先，介紹一個新的課程

學生看，老師帶來什么？教師生產意大利面膜，讓學生欣賞刺激學生的學習興趣。并導致主題面具。

二，教新課

1，問：我們在面具前看到了什么，相反的理解是什么？學生可以自由回答，談論他們所看到的面具，以及他們自己的面具教學和對其他學生的介紹。

2，享受分析，老師說：面具歷史很長，它的形象和風格也不一樣。今天，老師邀請大家到一個新朋友，請他帶領我們去面具博物館去參觀。點擊課件，由課件在動畫人物為大家解釋。

第一展廳：面具的起源，為什么要用面具表演？課件通過視頻和文字介紹，讓學生了解面具的起源和歷史。

第二堂：中國的面具。1，中國更具代表性的面具是貴州Nuo歌劇面具和西藏自治區西藏歌劇面具。我們來看看課件制作Nuo歌劇面具圖片，讓學生模仿表情，然后課件展示藏族面具，簡要介紹老師。2，小組討論：小組學生互相談談對話歌劇面具和藏族歌劇與什么特點的老師要求學生回答。

第三展廳：介紹世界的面具特點。

分別介紹非洲，美洲。意大利，印度，日本，朝鮮，大洋洲面具。讓學生談談你最喜歡的面具，分析國家和不同國家面具的不同風格和特點，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣。

第四展館：健康 活面具。

讓學生了解面具接近生活的特點。3，總結

老師：通過介紹明博士，我們感謝不同國家的不同國家的面具，了解不同風格的面具，掌握了很多面具知識，了解面具在各種形式的設計。（幾種樣式的黑板摘要掩碼）4，學生作品欣賞

我們必須使用繪畫的方法來顯示面具。（課件制作一些學生作品，享受分析）5，教師示范：

教師展示繪畫的面具，并產生幾種不同風格的繪畫。

三，探索實踐

讓學生用繪畫的方式來表達面具。繪畫要求：請畫一個單色（線條畫）或彩色面具，比畫那個面具最有創意，最獨特的形狀。

四，展示評價

作品是在展會前面，學生互相評價，請吹噓一班學生的工作，最后的老師總結一下。

五，學校發展

要求學生放學后使用網絡找到一些更多知識的面具，并與學生分享。

第四篇：人美版小學美術三年級上冊《面具》教學實錄

人美版小學美術三年級教材《面具》教案實錄

一、創設情境，聽音樂入室。

二、導入：欣賞原始森林的音樂

師：老師今天帶來一段很優美的原始森林的音樂，請大家仔細的聽一聽，想象一下，你從音樂中聯想到了誰，他們在干什么？

師：原始人要穿什么服飾，頭上要戴著什么呢？

設計意圖：通過音樂，把學生帶入原始部落的情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養，情感得到誘發。

三、揭示課題：今天老師就和大家一起學做 ——“面具”

四、講授新課

1、欣賞非洲面具：

師：你看過遠古人類的面具嗎？那么我們一起來看一看。

你看了這些面具有什么樣的感覺？

你從哪里看出來嚇人，恐怖？

有誰知道原始人為什么要戴這么恐怖的面具嗎? 小結：原來，在古代的原始部落里，人們對一些疾病或自然現象不能做科學的解釋，他們以為是妖魔鬼怪在作惡，于是他們就戴上這些他們認為能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。

2、欣賞儺戲面具：

設計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學生感受原始藝術的美，并為建立世界多元的文化態度奠定基礎。

師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用來干什么呢？

（裝飾，娛樂，演戲）

3、出示現代面具，引導欣賞

設計意圖：使學生從這些藝術品中激發創造力和想象力。師：同學們，你們在商店里看到過或者買過哪些面具，你喜歡哪個？（孫悟空，奧特曼??）

設計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，為學生進行藝術創作提供豐富的素材。

4、探討面具的制作方法

師：老師這里也帶來了幾個面具，我們一邊觀察一邊討論幾個問題：

1、這些面具是用哪些材料做的？

2、用了哪些制作方法？

3、對稱的部分可以用什么方法制作？

4、面具還可以做成什么形狀？

設計意圖：讓學生通過觀察，討論，讓學生自主尋找面具的制作方法，發現并掌握新知識點和技能點。

5、布置作業：下面我們也來做一做面具，我們這里有這么多的材料，大家可以互相討論一下，這些材料適合做面具的哪一個部分，不會做的地方你可以請你小組里的同學幫忙，面具做好后，老師想邀請大家參加一個假面舞會，好嗎？

6、學生制作，師巡回指導（背景音樂）：我們可以一邊欣賞音樂和圖片，一邊制作。

7、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。

8、播放《幸福拍手歌》，參加假面舞會

設計意圖：讓學生體驗成功帶來的快樂。9．課外延伸：今天我們用了這些的廢舊材料做了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術品，讓我們用智慧的雙手創造美好的未來。

八、教學反思：

面具一課屬于“設計?應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。

美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞原始音樂到欣賞老師帶來的面具來激發他們學習美術的興趣和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。

當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一重要環節；其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學的方法上還可以根據不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。

通過這一節課讓我進一步意識到在“設計?應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。

第五篇：人美版小學美術三年級上冊《面具》教學反思

教學反思

《面具》一課屬于造型?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，在備課，教具準備方面，進行了精心的安排和設計，在課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養能力為目標，做到教學目標明確

營造開放自由的課堂氛圍是美術教學的基本出發點。隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規的課堂教學形式，以藏戲導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，教師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。