第一篇：面具設計制作教學設計

《面具設計制作》教學設計

教材分析：

《面具設計制作》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）七年級上冊第十二課。屬于“設計.應用”領域的設計課。

本課的設置，改變了以往課程中只側重于面具的制作技術，而忽視對美術文化學習的做法，引導學生關注在人類社會的發展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產生的不同情感、態度和審美習慣。了解面具的的造型特點、材料特點，面具表現人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵，“在廣泛的文化情景中認識美術?！?/p>

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感?，F在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

本課可以利用當地簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具。將造型技法運用到面具的制作中去。并且利用學校文化節的主題設計面具，頭戴面具進行表演、聯歡等活動。使學生在活動中體會創作帶來的快樂，通過活動增進彼此之間的友誼。教學現狀 本課學習者為初中一年級學生，欣賞能力不強，對于美術的基礎認識略懂，學生的潛力很大，有豐富的想象力，思維發展迅速，有利于學生設計創新。這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。教學設計思路

新課程的教學目的是“一切為了學生的發展”。本節課我想通過面具的設計制作活動，讓學生了解面具的文化，“在廣泛的文化情景中認識美術”，并能進行大膽創作，提高審美能力、創新能力和綜合表現能力，使學生對民間傳統藝術的熱愛得到進一步的升華。首先利用多媒體課件讓學生欣賞中外各種面具，通過直觀感受讓學生了解國內外面具的由來與演變，激發學生對面具的學習興趣，并讓他們探究做面具的方法與材料。為了激發學生的創新意識，再讓學生欣賞不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戲、儺戲面具的圖片，組織學生交流討論，激發學生大膽設計。接下來引導學生自主學習，構思設計面具，示范制作過程。然后學生小組合作制作面具，老師巡回指導，最后展示、評價作品，表揚有創意的同學。為了讓學生體驗成功的喜悅，讓學生進行面具表演，給他們充分展現自我的舞臺。教學目標

1、知識技能：通過本課學習，使學生了解面具的演變發展過程，面具的造型特點及表現形式和制作方法。

2、教學思考：在了解面具制作過程中，培養學生創新能力及合作動手能力。

3、解決問題：通過制作的講解，使學生能對面具有新的認識，并能用不同的手法和材料制作更有創意的面具。

4、情感態度：在設計和制作中獲得成功的體驗，并體驗設計、制作的多樣性，培養學生的藝術修養和探索精神，且能提高學生的審美情趣。

教學重點：了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解，了解面具的設計特點和造型方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果、獨特的面具。課 時： 1課時

教具準備： 多媒體課件、面具實物。

學具準備： 有色卡紙、廢舊物品（樹葉、羽毛、紐扣、布頭、毛線、金屬片……）橡皮筋、剪刀、膠水、雙面膠等。教學設計：

一、情境導入

先用課件播放一段“假面舞會”的視頻片段。

師：請同學們說說畫面中的人物在做什么，他們有什么特點？

生：在戴著面具跳舞……

師：那你們想不想也戴著面具跳舞呢？ 學：想！

設計意圖：通過視頻，把學生帶入逼真的課堂情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養，學習興趣得到激發。

二、揭示課題

師：那么這節課老師就和同學們一起學做面具。在做面具之前，我們先了解一下面具的有關知識。

三、引導欣賞

1、欣賞非洲面具（播放課件）

師：同學們看過遠古人類的面具嗎？ 生：見過（或者沒見過）

師：那么下面讓我們一起去看一看非洲當地特色的面具吧。（播放課件）師：剛才同學們看了這些面具有什么樣的感覺呢？ 生：嚇人、恐怖、丑陋等

師：我們從哪里看出來這些面具嚇人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等

師：既然這么恐怖，那么原始人為什么還要戴這些恐怖的面具呢? 小 結：原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，以達到驅鬼逐疫的目的。他們認為的鬼怪的樣子是丑陋的、可怖的、兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。

2、欣賞藏戲面具（播放課件）

藏戲面具以其制作精致，造型獨特，成為世界面具藝術中的一朵奇葩。藏戲面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戲面具還特別注意眼神、牙齒的刻畫，再加上經常用骷髏做裝飾，因而產生攝人心魄的效果。

3、欣賞儺戲面具（播放課件）

儺戲面具這支獨具民族特色和傳統個性的民俗藝術之花在我國具有悠久的歷史。儺戲面具在造型設計上遵循造型藝術的規律原則，通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。其單色面具往往給人以猙獰可恐的感覺，而彩色面具則運用不同的色彩表現人物的性格，表現對這個人物的理解。設計意圖：用視頻、圖片的形式，形象直觀的向學生展示非洲面具和中國藏戲、儺戲面具的特點，使學生感受原始藝術的獨特魅力，并使學生初步確立保護世界文化多樣化的思想。

師：我們剛才欣賞了這么多中外獨具特色的面具，那么下面請同學們談談這些面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

生：造型夸張，色彩以黑白為主，具有濃郁的地方特色……

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用來干什么呢？

生：娛樂，裝飾，演戲等

4、欣賞現代面具

師：老師今天也帶來幾個面具請同學們欣賞？

設計意圖：向學生展示直觀形象的面具，使他們從這些藝術品中得到啟發，進而激發他們的創造力和想象力。

師：請你們也說說自己在電視上和商場里都看到過或者買過哪些面具？你喜歡什么樣的面具呢？

設計意圖：通過提問的形式讓學生回憶身邊的面具，開啟學生的發散思維，使學生對接下來的面具制作提供豐富的素材。

5、技法探討

師：老師剛才的這幾個面具同學們都說很有特色，那么我們該如何制作自己比較滿意的面具呢？下面就讓我們邊觀察邊討論下列問題：

1、這些面具所用的材料有那些？

2、都運用了哪些制作方法？

3、面具的色彩搭配有什么特點？ 設計意圖：讓學生通過觀察，分析比較，自主尋找面具的制作方法，以提高學生自主學習的能力，增強同學之間的合作精神。

四、課堂實踐

師：下面就請學生們充分利用手里的材料開始做面具，可以自己一個人做，也可以小組合作，遇到問題可以小組里的同學幫忙，也可以請示老師。面具做好后，我們就舉辦一場假面舞會，好嗎？

設計意圖：盡量讓學生自主想象，自主發揮，自主探討，發揮學生的主觀能動性。

五、巡回指導（背景音樂）

課堂指導時，老師應及時發現學生比較普遍存在的問題，并及時加以解決。指導原則是不求面面俱到，而是要以點帶面，注重問題的典型性，要精講。

設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發學生的創作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術氛圍。

六、自評互評：

請幾個學生戴著制作的面具上臺介紹自己面具的特點，并擺一個動作，同時也讓其他同學評價他的面具。最后，評出最佳創意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。

七、假面舞會（背景音樂）

設計意圖：讓學生在良好的課堂情景中體驗成功帶來的快樂，也使得本課的課堂氣氛達到了高潮，充分體現了新課標的教學理念。

八、拓展遷移

1、同學們，你們就是末來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術，創造出美好的末來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術的持久興趣。）

2、此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結合）。教后錄

這是在美術新課標實施后的一節實踐課，我在整個課堂教學過程中，始終采用提示和引導的辦法，盡量讓學生去自主發揮、自主創造。并通過舉辦假面舞會的方式，讓學生的激情得到最大程度的激發。因此，學生整節課都充滿著激情。課后，很多學生也向我表示，很喜歡這樣的課。

雖然有收獲，但也有以下問題：

1、在學生制作面具的過程中，由于水平的差異，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。

2、學生課堂活動幅度增加，大大增加了教師管理的難度，要想做到“能放能收”很不容易。學生創作熱情調動起來了，但過于高漲，總想向大家展示自己的作品, 總想表現自己，這樣不利于課堂紀律的控制。時間把握不住，有拖堂現象。

第二篇：面具設計制作教學反思

《面具設計制作》教學反思

本課教學內容，屬于“造型·表現”領域。面具與學生生活有著緊密的聯系，從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學生極感興趣。根據新課程的理念面具的制作方法可以多樣，可畫，可手工粘貼，很

適合初中學生的年齡點。本節課給我頗多的感受，這堂課將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地風土人情用圖片的形式展示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖像的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。但實際的教學中，還存在著一些不足之處。

面具文化歷史悠久，種類繁多。對于初一的學生來說，要想在一節課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺，所以一定要改進其方法，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。本節課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。

第三篇：面具設計制作 教學設計

走 進 面 具 世 界

――《面具設計制作》教學設計

[教材分析] 本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵—“在廣泛的文化情景中認識美術”。

[教學目標] 知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

能力目標：在制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。

創造目標：鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發揮相像力，設計制作出有新意的作品。

教學重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解 教學難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具 [教學過程]

一、導入：

由視頻渲染氛圍，直接導入課題。板書課題：走進面具世界。

二、新授：

１、結合前面視頻欣賞總結面具定義

２、視頻顯示不同國家、地域、民族的面具以及面具文化的發展，激發學生的興趣。

面具的起源、發展及地域特點。（非洲、美洲面具、威尼斯面具等）中國面具的特點。（藏戲、京劇臉譜等）３、分組討論，交流心得

對比欣賞恐怖面具與可愛面具，探究它們恐怖與可愛特征體現的原因。（學生爭相發言、發表他們觀點）

教師引導學生發現面具在造型、色彩、材料使用上的不同特點。４、拆面具，探究面具制作過程

三、學生作業：

１、實踐體驗：學生制作“校園狂歡節”面具，教師同時演示制作過程的一、二歩。

２、面具展示：用創意動作演繹面具。３、評價：自評，師生互評

四、拓展：希望學生能帶著自己制作的面具出現在校園狂歡節的舞臺上。

五、結束語：古老的面具藝術已經融入到現代文明中,從神的文化圈中跳出，步入一個多元文明的精神世界,希望通過這一節課的學習，同學們能認識面具、欣賞面具，制作出更加精美的面具

第四篇：《面具的設計制作》教學設計

課題：七年級13冊第12課《面具的設計與制作》 授課人：七年級 美術 賈婷婷 教材分析：

本課是“綜合?探索”單元中的一課內容，在學校舉辦的藝術節等大型活動中，結合不同的活動主題，學生設計制作面具，頭戴面具進行表演、聯歡等活動，進行戲劇、舞蹈表演，感受其中的樂趣，體會藝術創作帶來的快樂，增進同學之間的友誼。五顏六色的面具，讓學生徜徉在喜慶、熱鬧的節日氣氛中。感受藝術的魅力，體會藝術創作的樂趣。了解美術與人類生存環境、傳統文化、多元文化之間的關系。學情分析：

因為小學階段美術等技能學科的缺失，大部分學生美術知識與技能基礎薄弱，造型能力較弱，對美的感受能力也較低，在繪畫中往往構圖過小，線條的表現能力較弱，水粉等工具不會用，造成下筆膽小、線條不夠肯定等不足。難得的是同學們對美術知識與技能有強烈的興趣與渴望，通過美術綜合探索活動，希望能調動他們的創新與發散性思維，培養積極動腦動手的好習慣，協調手腦眼三位合一，開發智力，提升審美能力與品位。教學目標：

1、認識什么是面具。了解不同地域。民族面具表達情感的方法與審美習慣。

2、了解面具在造型、色彩、材質方面的特征。利用身邊的材料，嘗試運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面與立體的面具。教學重難點 ：

重點：巧妙、綜合利用材料特點（色彩、肌理等），設計制作具有創意、有藝術美感的面具。難點：認識面具的藝術特征。學具準備：

色卡紙、水彩顏色及畫具、剪刀、雙面膠、系面具的帶子、裝飾物（樹葉、毛線、羽毛等材料）。教學過程：

組織教學，準備上課。

一、導入：

課件：教師出示四幅圖片：平面藏戲面具、木雕儺面具、威尼斯面具和沒戴面具的普通人頭像。問：你能判斷哪些是面具嗎？

教師小結：眼力不錯，那什么是面具呢？如何設計制作一個能表現性格的神奇面具呢？今天，我們就了解“面具”這一神秘而有趣的內容。

二、新授課：

1、多媒體欣賞，學習面具知識。

提問：根據課前自己了解的面具知識，總結一下什么是面具？ 教師小結：面具是人們節日、祭祀活動中戲劇、舞蹈表演的道具之一。作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以豐富的文化內涵和獨特的藝術形式深受人們的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，面具形成了眾多的藝術風格，并延續至今。

提問：現實生活中面具有什么功能？

課件展示：蜘蛛俠、佐羅、蝙蝠俠的圖片，引導學生總結概括出面具在影視中的應用。

展示銅縱目面具、圖坦卡蒙金面罩，引導學生總結概括出面具在陵墓祭祀中的應用。

展示儺戲面具和川劇變臉，引導學生總結概括出面具在民間戲劇中的應用。

展示彝族大刀舞面具，引導學生總結概括出面具在彝族新年祭祀中的應用。

播放視頻，欣賞威尼斯狂歡節面具，激發學生制作面具的愿望。

三、教師示范：

教師：戴著面具表演是不是一件很有趣的活動呢？我們一起來做一個面具吧。制作面具步驟：

1、確定臉型、眼睛位置

2、裝飾臉部，設計紋樣

3、讓平面面具立體化

4、穿戴繩子

四、課堂作業 為新年會設計一個面具

五、展示交流

戴上你的面具一起走舞臺進行展示 鼓勵并肯定學生的勇氣

六、小結：

如今，古老的面具藝術正向現代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。我們通過自己設計制作充滿現代感的面具，揭開面具神秘的面紗，親身體會面具給我們生活帶來的喜悅。今天，我們只是介紹了面具這座冰山的一角，假如你想了解更多、更加絢麗多姿的面具藝術，課后可以繼續探索。

第五篇：面具設計與制作教學設計

一、《面具的設計與制作》教學設計

《面具的設計與制作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容，課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。（1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（學生思考）

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。2.材料的發現與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的）

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。（1）設計造型

引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設計色彩

用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何?。?）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；（3）歡歌勁舞、交流情感。